关于学案教学设计的读后感
作为教师，我们常想：在21世纪，要把学生培养成什么样的人?一个人的生命有限，而知识浩瀚无涯，所以学生必须具有终身学习的能力，《学案教学设计》第一、二章读后感。教育教学工作者应该让学生在学习知识的同时，逐渐成长为个体素质结构协调发展的人，能够独立地学习和生产知识，能对社会、国家做出重大贡献。
学校教育的对象是有着千差万别的学生个体，他们有着不同的个体素质结构。为促进个体素质结构的协调发展，应该实施个性化教学。在以班级授课为主的学校教育中，我们可以把分层学习、协作学习和个性化学习结合起来，用分层学习和协作学习来促进个性化学习，从而尽可能地使每个学生都能在不低于个体的实际发展水平上获得最大幅度的提高。
未来社会、经济、知识的发展，要求学生学会学习、主动学习和乐于学习，其中能自己设计个体学习是根本需求。教师应该精心研究学生，准确了解学生实际，设计出引导学生自主学习的'材料--学案，在课堂教学中凸显学生的主体地位，让学生不仅学会解决问题，更重要的是学会提出问题。
《学案教学设计》一书主要介绍了一种新型的教学设计模式，即学案教学设计。作者系统地论述了实施学案教学的程序、编制学案的方法、学案教学的课堂模式和相应的教学管理方法，并提供了各个学科的学案示例。
学案是相对教案而言的，但与教案有着本质的区别。我们从传统的教案中分离出学案，并运用学案组织课堂学习，从而产生了一种新型的教学体系--学案教学。
之前，我对学案的理解就是仅仅局限于学生学习，老师教学的工具，并没有对它有太深的理解，读后感《《学案教学设计》第一、二章读后感》。读了这本书之后，我知道了，学案简单的说就是学习的方案，它可以由教师根据学生实际编制，也可以由学生根据个体的学习需要编制。而教师编制的学案主要是提出学习问题，让学生解决，以训练和发展学生设计学习学案、提出问题和解决问题的能力，学生编制的学案主要是合理的设计、规划个体学习，创造性的提出问题和解决问题。它主要是根据课程标准或教材以及学习资源、学生实际(如知识基础、能力水平、学法特点和心理特征等)编制的，培养学生的创新精神，训练和发展学生学习能力的校本课程。
学案教学的关键是设计科学实用的学案。学案是以学生为本，以学论教，以学生的学为中心，关注的是学生学什么，如何学；而教案以教师为本，以教师的教为中心。而让我感触最深的是，使用学案时，学生唱"主角"可以充分调动学生的积极性，使全员学生都能够参与到其中。它立足于自学，着重于学生的"拿来"，强调的是"会学"。既然是让学生自学，那对学案的编写就要求得更为严格，对学生的把握上要更为准确，这样才能编制出真正适合我们的学生学习的一种确实能用的学案。
要怎样设计出切实可行的学案呢?这本书给了我很好的参考答案。首先学案的设计要遵循一定的理论依据，遵循素质教育的基本精神，着眼于学生全面发展，依据主体论的教育思想和理论，贯彻教为主导，学为主体，活动为主线，创新为主旨的教学原则，落实启发式、讨论式等先进教学模式，培养学生创新精神和实践能力。再次，学案设计要遵循基本的原则1)主导性原则。2)主体性原则。3)活动性原则。4)创新性原则。5)问题性原则。6)民主性原则。7)层次性原则。
学案的运用重在落实。这就要求我们老师要有一定的人格魅力，要能充分调动学生的积极性，使学生真正的参与进来。这就要求我们要着重提高自身素质，多学习，多思考，逐渐完善知识结构和能力结构。这样才能更好的发挥学案的作用，真正提高课堂效率。
总之，一份设计合理的学案在教学过程中使用起来不仅可以减轻教师的负担，也可以最大化地调动学生学习的主动性，让学生自己动起来，这样的课堂，学生学习的效果也会很好。只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，一定会实现课堂教学的最优化。学案注重充分发挥学生的主观能动性，以激发其主体精神；注重引导学生直接参与并完成一系列学习活动，以发挥其主体作用；注重用足够的时间和空间，让学生自主学习和发展，以确立其主体地位，做学习的主人。
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