小学课文《比画风》教学设计（精选10篇）

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　　作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编精心整理的小学课文《比画风》教学设计，希望能够帮助到大家。

小学课文《比画风》教学设计（精选10篇）

　　小学课文《比画风》教学设计 1

　　教学理念：

　　作为教师，我们应该一切从学生的需要出发，遵循学生的心理发展和认知发展的规律，真正以学生为主体，精心设计课堂的每一个环节，采取种种方法，创造各种情境和机会，充分调动学生主体参与的积极性，使他们能够在学习中尽情地探究，不断地发挥自己的才能，充分地表达自己的思想，大胆地阐述自己的观点，真诚地表露自己的感情，从而拓展思维能力和想象能力。同时，在充分尊重学生的前提下，关注大语文观的形成，鼓励学生主动探究，提高能力。

　　学习目标：

　　1．以自主学课文为主，自由练习朗读课文和默读课文。

　　2．领会课文中小动物的创意。

　　3．初步了解事物之间是相互联系的`，遇事要善于开动脑筋想办法。

　　4．养成及时积累的好习惯。

　　5．开拓思维，参与新的创作。

　　教学重点、难点：

　　1．自主读懂课文。

　　2．了解事物之间是相互联系的，尝试通过动脑筋想办法参与新的创作。

　　课前准备：

　　课件贴图

　　教学过程：

　　1．课前谈话：

　　平时喜欢什么？

　　（从学生感兴趣的日常生活入手，亲近学生，亲近生活，遵循学生的心理发展和认知发展的规律。）

　　2．出示题目，导入课文：

　　今天就来读一篇和画画、和动脑筋、和小动物都有关的有趣的小文章

　　和老师一起写上课题，好么？（板书课题——比画风，学生书空）

　　（带学生参与课堂，随时注意写字的指导。）

　　3．自由质疑：

　　看了这个题目，你会产生哪些疑问？

　　（自由质疑，培养学生的质疑能力。）

　　你打算怎样解决这些问题？(读书)

　　（引导学生自己想办法解决问题。）

　　4．自由读文，解决问题：

　　赶快打开书第40页，带着你的问题出声读一读课文，尽量注意想方设法把字音读正确。

　　（引导学生自主读文，自主解决问题。）

　　5．突破重点，理解课文：

　　同学间交流。

　　（1）谁：小猫、小狗、小猪

　　（2）怎么画风？

　　潘老师提一个建议，我们大家一起替小猫、小狗、小猪在我们的黑板上通过我们的画来证明我们把课文读懂了。

　　师生一起画，小组准备，展开竞赛，集体交流。

　　（老师有指导，小组活动时目标任务明确，师生共同参与，以竞赛为手段，鼓励全体学生积极投入，真正读懂课文。真正以学生为主体，创造各种情境和机会，充分调动学生主体参与的积极性，使他们能够在学习中尽情地探究，不断地发挥自己的才能，充分地表达自己的思想）

　　（3）你觉得我们的动物朋友怎么样？

　　（动物们聪明、肯于开动脑筋。）

　　（4）自由地读一读课文，找出写小动物正在开动脑筋的句子？

　　（自由读——指导不同的读法——练读——展示）

　　“小猫用笔杆轻轻敲着嘴唇，眨着眼睛，想了一会儿，说：“我能！”

　　“小猪皱着眉头，想了好一会儿说：“我又想出来了！”

　　（抓住重点，重视对学生朗读的指导，鼓励学生读出不同的理解和感受。）

　　（5）多读，是我们学课文时的一种很好的学习方法。专家告诉我们：只要你认真读，每一次都会有新的问题、新的发现或新的收获。默读课文，看看能你有什么新的想法、发现或收获。

　　（事物之间是相互联系的，无形的东西可以通过有形的东西含蕴的方式巧妙地表现出来；）

　　（随时注意学法的指导，理解到事物之间的联系，是本课的难点，不强求学生必须弄懂，初步有了解就可以。）

　　（6）怎么样？和大家交流一下。

　　6．摘录积累书中的词语：

　　边读边画出自己喜欢的两三个词语，愿意多画也可以。

　　（边画边交流）

　　板书：聪明（或其它词语）愿意和我一起写么？（书空）

　　在书下面写一写自己喜欢的词语，注意尽量把字写工整、写漂亮，注意写字的姿势。

　　（随时注意学习习惯的培养，注意学习就是“随时积累”的意识的培养）

　　7．休息一会儿，看一段小录像。

　　你看了这段录像，你联想到什么？（自由说说和风有关的事物、词语、诗句等等）

　　老师适时指导。

　　你还联想到了什么？（鼓励学生结合生活实际）

　　（拓展思维能力和想象能力，注重对学生语言表达的指导。）

　　8．留个选做作业吧：参加到“比画风”的竞赛中去，把你联想到的和风有关的内容画下来，用彩笔、用电脑都行！再试着用1——2句话说一说或写一写你在生活中感受到的风，然后，请你的家长或朋友一起来欣赏你的作品。潘老师相信：留心生活，留心我们身边美妙的大自然，勤于动脑，勤于动笔，你们会变得越来越聪明，越来越出色！

　　（在作业中，给学生留有更广阔的发挥余地！）

　　小学课文《比画风》教学设计 2

　　教学目标

　　1、认识本课6个生字，会读多音字“杆、转”。

　　2、能正确、流利地朗读课文。

　　3、初步感受文本中三个小朋友的聪明，懂得事物之间的相互联系，明白遇事要多动脑筋想办法。

　　课前准备

　　田字格、课件、人物头像、三幅风画

　　教学预设

　　一、课前交流

　　1、谈话：哇，一个个都这么有精神，又和你们一起学习了，真高兴！上课之前，老师想先了解一下，《画风》这篇课文你读了几次呢？（指名说。）3—5个。

　　（预设评价：①是一个爱读书的孩子。②这个习惯真好。）

　　2、配乐朗诵：想知道俞老师读了几次吗？我读了整整20次，反反复复，一次又一次地读，一边读一边想，读着读着，我们心中就产生了一种情感，后来我就写了一首诗，想看吗？（点击cai）念给你们听听，好吗？

　　（配乐朗诵：风来了。）

　　3、营造氛围：喜欢吗？（喜欢）其实写诗并不难，俞老师写下这首诗，就是因为多读课文，且一边读一边想，大家多读课文，也一定能写诗，还能比俞老师写得精彩呢！因为有人说，你们是天生的诗人。这节课有你们这群小诗人，我们一定会学得很快乐，是吗？

　　二、导入新课，趣味识字

　　1、大家都在上课前预习了课文，读了课文，你认识了哪三位新朋友？

　　（1）指名说。小涛、小丹、小艺（课件出示）

　　（2）指名读。谁愿意来和他们打声招呼？

　　预设评价：

　　a、翘舌音都读准了，小艺听了真开心。

　　b、“小丹”有一点不满意，“陈”字得注音翘舌、前鼻呢，再来一次。

　　c、你瞧，老师一提醒，“宋”字的平舌音就读出来了。）

　　（3）齐读：来，我们大家一起来和他们打个招呼吧！

　　预设评价：

　　（a、听到你们亲切的叫声，他们听了真开心！b、真有礼貌，他们听了都笑眯眯了。）

　　（4）生活中识字：你在哪些地方看到过这些字？

　　（预设评价：①电视里，也能学知识。②名字中，有些人的名字中也藏着这些字）

　　（5）书写生字：对，在这些地方我们都可以认字，学知识呢！他们的名字我们都会读了，藏在他们名字中的这几个字你能把它们写下来吗？（点击cai）

　　a、齐读：先来大声地读读吧！你觉得哪个字需要我们大家一起努力把它写好呢？

　　b、师范写：写字最重要的是有观察的本领，才能把字写得漂漂亮亮的，这节课我们就先一起写好“涛”，其它的字小朋友自己去发现、去观察，自己努力把它们写漂亮，好吗？

　　观察一下“涛”，有什么特点，左小右大，“横画”很多，写的时候“三”，横往左斜，看老师写。

　　c、生临写：拿起你的笔，身子坐正，脚放平，照着老师的样子在书本68页写一个。写好的，请自己观察其它几个字，并也认真的写一写。

　　三、初读文本，体会“画风”难

　　把笔轻轻放下，现在他们是我们的好朋友了，再来叫叫他们吧！（板贴）

　　你瞧，他们在一起画看不见摸不着的风呢！

　　1、设疑：小朋友们，学习从“提问”开始，看着小艺、小丹、小涛在一起画看不见摸不着的风，你有什么问题想问问他们吗？

　　2、体会“画风”难：对呀，小丹和小涛也觉得没办法画呢！谁来读读他们说的话：（cai出示）。

　　（1）指名读。

　　（2）男女分角色读：我们男同学当小涛、女同学当小丹也来读读他们没办法画风说的话吧！

　　四、读读悟悟，感悟“画风”趣

　　那他们有没有把风画下来呢？别急着告诉我，现在老师和你们一起读读课文，把字音读准，把句子读流利，边读边思考，他们有没有把风画下来，你从哪些地方看出来了？

　　（一）生自由读文，反馈：他们有没有把风画下来？（有）

　　你从哪儿看出来了？（点击cai，出示文本4—8段。）

　　（二）默读课文，体会“画风”：刚才小朋友通过读课文，知道三个小朋友把风画下来了，那他们又是怎样画风的呢？这一次请小朋友默读课文4—8段，想一想他们是怎样画风的，并用“——”划一划他们把风画下来的句子，听明白了，是他们画风的句子。

　　（三）反馈、交流：谁愿意来说说它们是怎样画风的？

　　贴画a、噢，你觉得这是小艺画的风（板贴），咦，他画的风藏在哪儿呢？（板书：旗子。）

　　b、噢，小丹也会画风了，她画的风藏在哪儿呢？（板书：小树）

　　c、这是小涛画的风呀！她画的风藏在哪儿呢？（板书：雨丝）

　　d、唉，小艺画风的`办法真多，她还把风藏在哪儿了（板书：风车）

　　1、感悟“飘”

　　①指名说：咦，这旗子里真的有风吗？（没有）（出示实物）。

　　小朋友刚才不是说风藏在旗子里吗？

　　预设：图画中的旗子是飘着的，而老师手中的旗子是垂着的。

　　②指名读：对呀，旗子里不一定有风，只有飘着的旗子才有风藏着，你能把风读出来吗？（点击cai）

　　（预设评价：这是微风，旗子都迎风飘扬了呢！）

　　③师范读：老师也想来试一试，可以吗？边听边想，你眼前出现了什么？

　　④齐读：噢，风藏在飘着的旗子里，我们一起把小艺画的风读出来吧！（点击cai）（配乐读）

　　2、感悟“小涛、小丹、小艺”画的风

　　①小艺画的风藏在飘动的旗子里，那么小涛他们画的风你又从哪些词中特别能感受到有风在呢？

　　a、自由读文：自己去找一找，圈一圈，并且去读一读他们画的风好吗？

　　b、反馈：谁愿意来说说？

　　“弯弯”：对呀，直直的小树笔直的站在那里，多神气呀，有风来了，小树被吹得弯弯的，这风可真有趣，它还藏在弯弯的小树里呢！（点击cai）

　　c、拓展说话：如果你也来画风，你觉得怎样的小树也可以藏着风？

　　d、齐读：来，让我们把小丹画的风读出来吧！

　　②感悟“斜斜”、“呼呼转”

　　a、指名读。（1—2个）

　　b、男女同学读。

　　③分大组读“画风”，你最喜欢谁画的风？

　　五、画画写写，拓展“画风”

　　（师指板书）对呀，红旗飘动，小树弯腰，雨丝斜斜，风车转动，都是因为有风，不能把看不见、摸不着的风直接画下来，我们可以通过与风有关系的景物把风表现出来，让我们加入他们的行列，也来想想办法画风吧！你想怎样画？

　　1、指名读。

　　2、课外拓展：其实风无处不在，只要我们有一双善于发现的眼睛，请你在下课后也来想想办法把你发现的风画下来，并在旁边写一写，你画的风藏在哪儿，好吗？案

　　小学课文《比画风》教学设计 3

　　一、教学目标：

　　1、学习课文，理解课文内容，明白三个小朋友是怎样画风的。

　　2、通过学习，培养学生的创新意识与合作精神。

　　3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　二、教学过程：

　　(一)谈话揭题

　　1、今天老师为大家带来一件礼物，看(出示图片)图上画了什么？

　　这样一幅美丽的画，是三位小朋友画的，让我们来认识认识。谁能叫准他们的名字。(出示幻灯片)

　　2、这样，这些摘掉帽子的名字，你还认识吗？在这里赵、宋、陈都是姓，小艺、涛、丹是他们的名。现在你能把这段话读通顺吗？

　　3、我们的这三位新朋友不但画了这么美丽的画，他们还想画风呢!(板书课题)

　　(二)初读课文，整体感知

　　1、过渡：风是看不见，摸不着的，怎么能把它画下来呢？让我们打开书本，翻到66页。自己读读课文，要求把课文读通顺，遇到难读的句子，可以多读几遍。

　　2、检查词语

　　洁白乌云忽然景物

　　眨眨眼睛一根旗杆显得更美了

　　斜斜的雨丝弯弯的小树呼呼地转

　　3、看来，同学们的生字、词语都掌握的不错。现在我来检查你们把课文读通了没有？指名分节朗读课文。

　　过渡：我们不但要把课文读通顺，还要把它读懂。请小朋友们默读课文，画出课文中的三个小朋友是怎样画风的句子？

　　(三)细读课文，理解内容

　　1、先用笔画出答案。讨论交流。(幻灯片出示学生划的句子)

　　这几个句子中有那么多的他，可把老师搞糊涂了，你能帮帮我么，他分别是谁？把句子中的他换成名字读一读。

　　2、现在这三位小朋友把画画完了，该给画儿起个什么名字呢？(画风)不行，每个人所画的内容是不同的，我们所起的题目要紧扣画儿的内容。

　　再出现写小艺画画的句子，好好地来读一读，从字里行间去发现，起题目(旗子飘)只是画了旗子为什么让别人感受到风来了呢？看来这个“飘”字非常的重要。

　　3、同样的方法给其他的图画分别起名(小树弯、雨丝斜、风车转)边起名边板书。

　　让我们看着黑板，一起来边做动作，边说一说。(旗子飘，风来了；小树弯，风来了；雨丝斜，风来了；风车转，风来了。)

　　谢谢你们给他们画的画起了题目。我们小朋友可真了不起。有一所学校的小朋友说：“我不但能给画取题目，还能给画配诗呢？不信，你看我为小艺的画配的诗。”

　　我们这么聪明，肯定也行对不对？让我们也来试一试。

　　先给小丹的画来配首诗看。

　　能给另外的两幅图配诗吗？拿出课桌里的练习纸试一试，先挑选一幅写。

　　4、交流、讨论。

　　通过对这三位小朋友画风的学习，说说你们喜欢他们吗？为什么？(三位小朋友善于观察生活，遇到问题善于动脑筋。)

　　板书：敢想敢做，善于动脑。

　　5、现在呀，我们要来展示你们朗读课文的水平。谁想来展示呢？

　　出示课文的4—8自然段

　　自己朗读

　　6、刚才，同学们替课文当中的三个小朋友展示了画风。老师知道我们的小朋友还有许多方法来体现风来了，你准备怎么画？

　　例：泛着波纹的湖水，放风筝的小孩等。

　　(四)小结

　　风虽然看不见，摸不着，但我们可以用不同形式把它画下来。希望同学们在生活中善于观察事物，遇到问题要善于动脑筋，要敢于创新。

　　(五)作业

　　1、再次认读生字

　　2、生字书写指导(4个上下结构的字)

　　四、板书设计

　　旗子飘

　　小树弯敢想敢做

　　15画风雨丝斜善于动脑

　　风车转

　　教学反思

　　《画风》一课，对于课文中的词语、句子的理解比较浅显，学生很容易通过朗读自己体会。重点在于让学生了解三个小朋友是怎样动脑筋画风的，以及培养学生细心观察的习惯和不断创新的意识。

　　我在这堂课的教学中，通过让学生“先自己读书找疑→然后，找出重点句说说，合作解疑→改变表达的方式，最后说说你还有画风的方法吗进行拓展“的方式学习课文。

　　在课堂教学过程中，我发现学生对于生动直观的课件比较感兴趣，激发了学生的学习热情，提高了教学效果。而且在教学过程中课件的使用配合了重难点的突破，丰富了课堂内容，扩大了知识容量。

　　在教学的设计上，我努力突出语文教学特点。结合教材特点进行有效的拓展训练。因为课文富有儿童情趣。我根据教材特点，设计让学生把课文内容改变成诗歌的教学环节。以课本第四——八自然段的内容为载体，让学生尝试创作诗歌的乐趣。用激励的语言(你真是一位小诗人。你很了不起等)为学生的.创作注入了催化剂，使学生产生前进的动力。学生从中体验到了成就感，自我价值和成功的自豪感。在本堂课的最后设计了让学生来说说画画如果你来画风，你准备怎么画的环节。把学生当成了真正的主人，让他们积极的思考起来，从文本里走出来。

　　当然，课堂教学是遗憾的艺术，总会有些不完美，这节课也不例外。例如：

　　1、学生的活动面不够广，个别学生发言次数过多。

　　2、课堂节奏把握不是太好。在课文的引入上花费了较多的时间。3、应该在课堂中注重“以读为本”，充分利用课堂的时间，而不是让学生回家读书。本节课在学习过程中，欠缺对课文的整体感知。学习完课文，应该回读课文，让学生对这篇课文有一个整体感知和完整的印象。朗读的形式比较单一，时间比较少。

　　短短的三十五分钟虽然过去了，但这节课给了我许多的启示，他让我深深地感受到教学是功夫篇，需要老师用心一点一滴的去学习，去积累，在教学实践中获得成长。同时从以上的教学点滴中，我深深地体会到语文的源头活水就在于生活中，教师要善于联系生活，善于利用学生的生活体验，拓展启发学生，构建知识系统，促进学生主动发展，让课堂生动、精彩。

　　小学课文《比画风》教学设计 4

　　教学目标：

　　1、会认7个生字，会写“艺”“丝”两个字。

　　2、正确、流利有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。

　　3、懂得事物之间是有联系的，遇到事情要善于思考，动脑筋想办法。

　　教学重难点：

　　重点：

　　正确流利有感情地朗读课文，领会小朋友的创意。

　　难点：

　　懂得事物之间是有联系的

　　教学准备：

　　教学图片、生字卡片

　　教学课时：

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、导入：

　　1、谜语：你们猜猜它是谁？看不见，摸不着，小树见它弯腰，小花见它点头。（板书出示：风）

　　2、风我们能听到吗？（能），我们能感受到风吗？（能），我们能听的到风，能感受的到风，那风能画出来吗？今天，我们就一起来画画风。板书课题，齐读。

　　二、初读课文，学习生字

　　1、今天老师请来了三位小朋友，我们来认识下他们（PPT出示），知道他们的名字吗？带拼音自己读一下。

　　2、去掉拼音，全班齐读

　　3、与三位小朋友打招呼

　　4、出示生字，开火车读

　　注意：在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时提醒。

　　三、理解课文，朗读指导

　　1、指名分段朗读（朗读后学生评议，并引导学生概括出本篇课文讲了一件什么事：xx、xx、xx在一起画风）

　　2、默读课文（他们是怎样画风的呢，请同学们默读课文，把三位小朋友画风的句子画出来）

　　3、（1）xx（板书：旗子飘风车转）

　　师：他是怎么把风画出来的？（在飘动的旗子里，在转动的风车里。）请你来读读这几句话好吗？（指名读）

　　课件出示句子：“她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着”“她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转”

　　师：自己读读这两句话，把风来的感觉读出来。指名读，互相评价，从他的朗读中，你感受到风了吗？从哪个词感受到的？（飘、呼呼地转）是啊，风把风车吹得都呼呼地转动起来了，多形象，多有趣啊！（分男女生读）

　　（2）师：xx最先想到画风的办法，她是怎样的心情？（兴奋、自豪）

　　师：是啊，多么兴奋，多么自豪！一起来读读这两段话，不仅把风的感觉读出来，还要读出自豪、兴奋的语气。（齐读）

　　（3）今天老师带来一首诗歌，想不想听。出示：风来了，风把风车吹转了，风藏在转动的风车里。（齐读）

　　4、（1）xx和xx他们是怎么画风的呢？从哪感觉到风？到课文中去找找相关的词句，圈一圈，再读一读。等会可以选你喜欢的小朋友，做做xx或xx，把你是怎么画风的告诉大家。

　　【同样的'问题，通过角色的转换，学生的语言表达发生了转变，将课文的语句转化为自己的语言来进行表述，提高了口语表达能力。】

　　xx：（板书：小树弯）

　　师：你是？你画了？告诉大家你是怎么画的？（从弯弯的小树中告诉我们风来了，点击弯弯的小树）这时候你是怎样的心情？是啊，调皮的风把小树吹弯了腰，多有趣啊。请喜欢xx的小朋友一起来读一读。

　　（课件出示句子：xx说：“我也会画风了。”说着，她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。）

　　（2）仿照给xx的画写的诗，给xx的画做诗

　　4、xx（板书：雨丝斜）

　　师：你是怎么画风的呢？你也能画风了，你是怎样的心情？请喜欢xx的一起来读读这句话，看看风是不是也藏在你们的朗读里（男女生读）

　　课件出示句子：xx想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：“下雨了，风把雨丝吹斜了。”

　　5、师：xx、xx、xx用各自的方法画出了有趣的风。你们喜欢这三个小朋友吗？为什么呢？

　　6、师：介绍得真好，看来你们确实很喜欢这三个小朋友。现在，就请你们来做做这三个小伙伴，分角色有感情地来读读整篇课文，好吗？（师读旁白，三小组各扮演一个角色）四、学写“艺”“丝”二字

　　1、观察结构

　　2、生汇报那些字易写错

　　3、师范写

　　5、生学写生字，教师相机指导

　　6、评议，展示

　　五、板书

　　15画风

　　xx风车转旗子飘

　　xx小树弯

　　xx雨丝斜

　　六、作业设计

　　自己画一画风，并用上本节课新学的诗歌形式，把你的风描述出来。

　　小学课文《比画风》教学设计 5

　　教学目标：

　　1、有主动识字的愿望，能认识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”

　　2、分角色有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。

　　3、在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。

　　4、学做生活的有心人，用心观察和发现，懂得遇事要善于动脑筋想办法。

　　教学重难点：

　　引导学生朗读感悟文中小朋友的创意，同时提高学生积累运用语言的能力。

　　教具准备：

　　多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　师：同学们，喜欢猜谜语吗？老师出谜语，你们来猜猜。云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。（风）师：对！（板书：“风”）风给你留下什么样的印象？

　　生：(风很冷；有时候大有时候小；能吹动很多东西；没有颜色……)

　　师：说得真好！今天，我们要学习的课文就跟它有关，题目就叫《画风》

　　（板书：20、画风）大家把课题念一遍。

　　生：（齐念）画风。

　　二、新授

　　师：小朋友们，当你看到这个课题后，你会提出些什么问题呢？想到了你就站起来说。

　　生：（谁和谁在画风、他们在哪儿画风、他们是怎样画风的、他们画得好吗？）

　　师：同学们真是爱动脑筋的孩子，问题提得真好！今天这节课呀，我们就来了解其中的两个问题：（课件出示）1、谁在画风？2、他们是怎样动脑筋把风画出来的？谁来把这两个问题读一读？（生读）

　　师：读得好！我们要想弄明白这两个问题呀，就必须认真读课文。首先，请同学们自由地把课文读一遍，把字音读准了。注意，自由读就是各读各的。好，开始。（生读）

　　师：刚刚同学们读了课文，能回答老师提的问题了吗？下面呀，老师来检查一下，看谁刚才读得认真？谁在画风？生：

　　师：那我们有请这三位小朋友请出来？让我们和他们打打招呼吧。（生打招呼：叫他们的名字，并学习生字。联系实际。怎么记住？齐读-----个别读）

　　师：那他们是怎样动脑筋把风画出来的呢？（指问题2）这就是我们这节课主要要解决的问题。我们先来看图，你们看（出示课件：三幅图）这就是他们的画，老师这有三个问题，大家一起来读一遍。

　　生：（齐读）

　　1、你喜欢谁的画？

　　2、他的画上画了什么？

　　3、从哪儿可以看出有风？

　　师：接下来，请小朋友自己练习把这三个问题连起来说一说，你想说哪幅就说哪幅。（生练说）

　　生：我喜欢小艺的画。

　　师：好，老师把它放大。（点击放大）好，你继续说。

　　生：他的画上画了房子、太阳、大树、红旗和一个拿着风车的小朋友，从画中红旗飘起来了、风车转起来了可以知道有风。

　　师：我们看他说的对不对？（点击“红旗”、“风车”分别听到表扬）从她的回答中，我们知道了，原来小艺是通过画红旗飘风车转（板书：红旗飘风车转）来表现风的。那么谁能给这幅画配上书上的内容再美美地读一遍？（指名读文）

　　师；读读这两句话看看有什么不同？

　　1、小艺眨眨眼睛，想了想，说：“我能！”

　　2、小艺说：“我能！”

　　生（如：第一句比较具体，第二句话不具体。第一句给人的感觉是经过思考说出来的而第二句没有思考好像直接就说出来了。）

　　师：带着你的理解再读读这部分内容。指名读

　　师：她读得怎么样？生：(她读得很有感情。)

　　还有哪位小朋友想来说说其他的图？（回到三幅图）

　　生：我喜欢小丹的画。师：好，我也把它放大，你继续说。

　　生：画上画了房子、太阳、树和小鸟。从画中画了弯弯的小树可以知道有风，因为是风把小树吹弯了。

　　师：嗯，不错。哦！原来小丹画的是被风吹弯了的小树。（板书：小树弯）

　　师：谁能给这幅画配上书上的文字再读一读。指名读

　　师：他读得怎么样？生：

　　师：小艺，小丹都画出了自己的风，小涛又是怎么画风的呢？举手的人可真多！接下来，老师要在你们当中挑一位小朋友上台来说谁愿意接着汇报？

　　生：小涛的画上画了房子、树、乌云、几条斜斜的雨丝，我通过“斜斜的”的这个词感受到小涛画出了风。（师板书雨丝斜）

　　师：（点击“雨丝”听到表扬）瞧，它夸你了，你真聪明。

　　师：刚才同学们观察得真仔细，那么谁愿意再给这幅画配上书上的文字，再读一读（生读）

　　师：现在谁能看着老师黑板上画的和写的来告诉大家，他们是怎样把风画出来的？

　　生：（他们是通过画红旗飘、风车转小树弯、雨丝斜把风画出来的。）

　　师：（小结）也就是说他们是通过画风中不同景物（指板书）的变化来表现风的。

　　师：同学们学得真好！同学们你们喜欢这三个小朋友

　　生：喜欢

　　师：为什么？

　　生：（因为他们爱动脑筋，爱思考，所以我喜欢他们。因为他们遇到问题能自己想办法解决。）

　　师：那么他们为什么能想出这么多画风的方法呢

　　生：（因为他们平时留心观察生活。）

　　师：你说得太精彩了！大家表扬表扬他。

　　三、朗读练习

　　师：文中的三个小朋友老师也非常喜欢，愿不愿意再度读一遍课文？（愿意）这次我们换一种方式读怎么样？商量商量我们准备怎么读？谁有好方法？

　　生：老师，我们分角色朗读。

　　师：同意吗？

　　生：同意。

　　师：那好！以小组为单位练习分角色朗读课文。（生读文师巡视）

　　师：哪个小组愿意展示一下你们的学习成果？生读文

　　师：文中最后一句话你怎么理解？

　　生：（是说他们画得好，是对他们的赞美。）

　　四、拓展思维

　　师：通过前面的学习，我们知道了，书上的三个小朋友是这样（指板书）来画风的，但老师相信，如果是我们班的小朋友来画的话，你们的点子一定会更多。现在，请小朋友们一闭上眼睛。听！风儿向你们吹来了。（放录音）在风中呀，许多事物发生了变化，高高的天空中，清澈的`小河边，碧绿的山坡上，人们身上穿的，桌上摆的，阳台上挂的，等等等等。如果让你们也来画风，还可以画些什么呢？一起来说说

　　师：还有这么多小朋友想说。那就同桌间互相说一说。同桌间互相说。

　　师：能不能把你说的试着写下来。（生写风）

　　师：谁愿意把你写的读给大家听一听？（生读自己的作品。）

　　师：我们写出了风，你们可以把你写的风再画一画吗？（生画读并展示）

　　师：这节课我们认识了三个小朋友，他们善于观察生活，遇到问题善于动脑，我们要向他们学习，做个人人喜欢的好孩子

　　五、作业

　　喜爱画画的你：用你的画笔，画风。

　　喜爱朗读的你：有感情的朗读课文。

　　喜爱阅读的你：找写风的资料读一读。

　　喜爱写作的你：写一篇有关风的儿歌或日记。

　　板书设计

　　15、画风

　　小艺红旗飘

　　风车转

　　小丹小树弯

　　小涛雨丝斜

　　小学课文《比画风》教学设计 6

　　【教材简说】

　　“画风”，这个题目引起了课本中的小朋友思考，也引起了我们的思考。风看不见，摸不着，怎么画呢？课文中的三个小朋友一起画画，本来小丹说：“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。”看了小艺的画后，小丹却说：“我也会画风了。”三个好朋友互相启发，互相激励，结果他们用不同的办法画出了风。

　　我们喜欢小涛，因为他敢想。善于提出问题；我们也喜欢小丹，她敢于修正自己的错误认识，善于向别人学习；我们更喜欢小艺，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢于迎接挑战，善于思考问题，解决问题。让我们的学生在分角色有感情地朗读中，去体会课文中三个孩子的思想；去学习他们敢想敢做、相互协作的精神；想出别的、更多的画风的办法。

　　【学习目标】

　　1、会认7个生字，会写12个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文领会文中小朋友的创意。

　　3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

　　【教学建议】

　　一、识字写字

　　本课要求认识的生字量少、任务轻。要求认识七个字，其中六个出现在课文人物姓名中，这些字很有可能在同学的姓名中也有。识字教学可作如下安排。

　　1、粘贴三个小朋友的头像，说说他们的名字。学生读课文找答案，教师在头像旁写上他们的名字。号召学生和他们三个做朋友，与他们三个打招呼，作简要的自我介绍。例如，小涛、小丹、小艺，你们好！我叫xx，很想和你们做朋友。学生在趣味盎然的“打招呼、交朋友”的过程中就会认识“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字了。

　　2、想一想、找一找：“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了。

　　3、用减一减的办法识字：湿—显

　　4、写字指导：

　　⑴正确书写：

　　不要多笔画：“丹”字只有一点。“乌”字中间没有点，加迠就成了“鸟”字。“丝”字上边的'两绞丝没有点。

　　不要少笔画：“忽”字下面的三点，不能少。“眨”左边是目字旁，不能少一横。“涛”字左边三点，右下还有一点。

　　⑵美观书写：

　　观察结构特点：如，“显”字上小下大、上短下长；“忽、丝”二字上长下短。“杆、眨、涛”左窄右宽；“杆”左高右低，“眨、涛”左短右长。

　　比较借鉴：乌—鸟丹—舟涛—寿陈—冻

　　示范：“艺”字草字头的横宜略长，下面的“乙”字“折笔”应尽量向左边斜，“弯”应写平，“钩”直上。

　　二、朗读感悟

　　这篇课文以人物对话的开式，讲了三个小学生一起动脑想办法，把无形的风生动地展现在画纸上的故事。三个小朋友在一起，你一言我一语地交流，相互启发、相互补充、相互鼓励。人物多，对话多，又是三个人的相互交流，这样的课文还是第一次遇到，学生不易理清课文中人物的态度、观点、做法，在朗读感悟过程中首先要想办法解决这一问题，弄清哪个小朋友是怎么画风的，在此基础上再练习朗读。建议这样安排教学环节。

　　1、贴出三个小朋友的头像，结合预习说说谁叫什么名字？（如果预习不充分，学生不能确定他们分别叫什么名字，可让学生马上读书找依据。）在头像旁写上他们的名字。引导认读姓名，认识其中的六个生字。

　　2、出示三幅画（一幅画有飘舞的旗子，一幅画有弯弯的小树，一幅画着斜斜的雨丝），看看每幅画分别是谁画的？默读课文找答案。

　　3、在头像下一一对应贴图。

　　4、练读对话，开展争做文中小朋友的活动。自由组合练读、分角色练读，竞赛读，争当“小涛、小丹、小艺”，在读的过程中，教师适时示范、指导。

　　“谁能画风？”要读出问句的语气来。“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。”要用非常肯定的语气读。“我能！”“我也会画风了。”“我还能画！”等句子要带着兴奋的心情，用自信、肯定的语气读。

　　三、积累运用

　　1、你还有什么方法画风？在小组内说一说，再写下来。完成课后习题“读读写写”。

　　2、欣赏句子，仿说句子：

　　读句子：“忽然吹来一阵风，画中的景物好像都在动。一张张画显得更美了。”

　　仿说句子：一场大雨过后，树叶显得＿＿＿＿。

　　＿＿＿＿＿＿，＿＿显得＿＿＿＿。

　　3、抄写词语，再依照样子写几个：

　　洁白的纸弯弯的小树斜斜的雨丝

　　洁白的（）弯弯的（）斜斜的（）

　　四、实践活动

　　小画展：动手画一画风，比比谁想得妙，画得好。

　　小学课文《比画风》教学设计 7

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。

　　2、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

　　3、理解课文内容，了解他(她)们是怎样画风的，能想出更好的办法

　　学情分析

　　二年级学生已掌握了一定的学习方法，在朗读中学生也能够通过学过的知识进行知识的迁移。本文人物多，对话多，又是三个人的相互交流。二年级的学生不易理清课文中人物的观点、做法。因此，我在教学中采用多种形式的阅读，让学生弄清每个小朋友是怎样画风的，在此基础上引导学生体会三个小朋友的创意，学习他们爱提问题、爱动脑筋的精神。

　　教学重点难点：

　　教学重点：有感情地朗读课文，了解他们是怎样画风的。

　　教学难点：懂得事物之间是有联系的，能想出更好的办法来画风。

　　教学过程

　　一、猜谜语，导入新课。

　　1、小朋友，听说你们最喜欢猜谜语了？我们来猜个谜语好吗？……猜谜语啦!

　　用手摸不着，用眼看不到，没有颜色，没有味道。谜底：(风)

　　你们可真聪明，一下子就猜出来了，就是风。大拇指送给你们。(出示；课件)那么风看不见摸不着，怎样把它表示出来呢？这节课就让我们一起到大自然中去寻找风，并用不同的方法把它表示出来好吗？(出示：课件，板书课题；画风)请大家齐读课题。

　　2、上节课，我们认识了三个小伙伴，还记得他们的名字吗？

　　生：记得。

　　师：让我们一起和他(她)们打打招呼吧。(找生上台写小伙伴的名字)

　　生：(小涛、小丹、小艺)你们好。真棒，记得很好(出示：课件)

　　师：那这三个聪明的小伙伴在一起想干什么呢？

　　生：画风。

　　师：通过图画我们可以看出他们已经画了什么？

　　生：房子、太阳、大树、(还有小鸟)。(出示：课件)

　　师：这些都是看得见，摸的着的。看不见，摸不着的风又是谁提出来得呢？他是怎么说的？

　　二、接读课文，思考

　　(1)是谁提出画风的？

　　(2)小涛，小丹又是怎么说的？(出示：课件)

　　生：小涛说：“谁能画风？”小丹说：“风……画不出来。”

　　师：有能把风画出来的吗？

　　生：有。(出示：课件)

　　师：是谁第一个把风画出来的呢？她是怎么说的？又是怎么做的？

　　生：小艺眨眨眼睛，想了想，说：“我能!”……飘着。(出示课件)

　　师：眨眨眼睛，想了想说明了什么？

　　生：说明了小艺爱动脑子，会想办法。

　　师：她明明画的是旗子在空中飘着，怎么能说她画的是风呢？

　　生：因为有风旗子才能在空中飘着。(出示：课件)

　　师：从哪个词可以看出来有风呢？

　　生：(找生说，并板书)飘着的`旗子。

　　师：小艺真是太聪明了，通过动脑筋，终于想出了画风的好办法。

　　(3)继续读课文；看小丹和小涛在小艺的启发下，又是怎么画风的呢？先看小丹是怎么画风的？(出示：课件)

　　生：读小丹说：“我也……弯弯的小树。”

　　师：从什么地方可以看出有风？

　　生：(找生说，并板书)弯弯的小树。(出示：课件)

　　师：小涛又是怎么画的呢？

　　生：读小涛想了想，……把雨丝吹斜了。

　　师：从什么地方可以看出有风？

　　生：(找生说，并板书)斜斜的雨丝。(出示：课件)

　　师：就在这个时候，谁又想出了画风的好办法了？她是怎么做的？

　　生：读小艺笑……风车在呼呼地转。

　　师：从哪里可以看出？

　　生：(找生说，并板书)转动的风车。(出示：课件)通过刚才的讨论，大家知道了小涛、小丹、小艺画的风在哪里了吗？老师找学生来回答。[指生说，并板书]在飘着的旗子里，呼呼转动的风车里，斜斜的雨丝里，弯弯的小树里。有了风，画面美吗？我们来齐读课文最后一个自然段。

　　(4)正当三个小朋友说着，画着，忽然吹来一阵风，画中的景物发生了什么变化？

　　生：画中的景物好像都在动，一张张画显得更美了。(出示：课件)

　　(5)为什么一张张画显得更美了？

　　生总结，师补充：(因为三个小朋友不仅学会了画风，而且懂得了事物之间是有联系的，只要肯动脑筋，没有解决不了的问题。看着自己的画，心里特别高兴。所以画也显得更美了。)(出示：课件)

　　师：哪我们就看看课后的读读写写该怎么做吧？

　　张洁问：“你想怎样画风？”

　　我是这样做的(出示：课件)，你还能怎么画风呢？生：画飘动的树叶、飘动的头发、飘动的服……(同学们想出了这么多的风，大自然里还有许许多多，希望你能留心观察。[板------]

　　师：你们真是太棒了。为了奖励你们，老师编了一首画风歌做为礼物送给大家，希望大家能够喜欢。(出示课件：画风歌)

　　三、课后作业：

　　1、写一写，你是怎样画风的？把画出的画让爸爸妈妈评一评。

　　2、声音、气味跟风一样，也是看不见、摸不着的，聪明的你开动脑筋把它们画出来吧!

　　四、板书设计：15课《画风》

　　小丹：画弯弯的小树；

　　小涛：画斜斜的雨丝；

　　小艺：画飘动的旗子；画转动的风车。

　　小学课文《比画风》教学设计 8

　　【教学目标】

　　1、会认7个字，会写12个字。

　　2、正确流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。

　　3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

　　【教学重点】

　　1、会认生字、会写生字。

　　2、领会文中小朋友的创意。

　　【教学难点】

　　懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

　　【教学课时】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、激趣引入

　　老师想请小朋友们来听一听，这是什么声音？（放录音）师：“听出来了吗？”（这是风声。师板书“风”）

　　师：平时小朋友们都感受过风吧！风给你留下什么样的印象呢？（风很冷。风很凉爽。风有时候大有时候小。风能吹动很多东西。风没有颜色）

　　师：风能唱，能写，能听到，能看到，能感受到，那它能画吗？（板书：画）今天我们要学的课文就是：15、画风（生齐读课题）

　　二、初读感知

　　学生自读，初步了解课文内容。

　　三、学习生字

　　1、结识文本角色：书上有三位小朋友，我们来认识一下吧！（课件出示：文中的三位小朋友卡通形象，并在各位小朋友的头上标出他们的姓名）是谁呢？赶快借助拼音认识一下吧！（学生自己拼读音节）

　　2、认读生字：指名读三个人名组成的生字，介绍他们的`名字；指名教读其它生字；去掉拼音再读；男女轮读，开小火车读生字。

　　读到“宋、陈、赵”时，分别联系到本班具有相同姓氏的同学，读到“丹、艺、涛”时，可用它们练习组词。

　　四、学会写的字

　　1、同学们可真聪明，接下来，这三位小朋友还想给大家出出难题（课件呈现要求学会的字）。学生自读要求学会的字。

　　2、读了这些生字，你觉得哪些字的读音最容易错，你要提醒大家注意。（注意指出：“陈”“转”“眨”是翘舌音，“丝”是平舌音）

　　3、组词比赛：同学们会用这些字组成哪些词语呢？下面我们就来一个“组词”的比赛，你愿意选哪个字组词就选哪个吧，看谁组得又对有多。

　　4、范写：小朋友们真能干，会说这么多的词语，能写这写字吗？（师在田字格中范写“艺”、“丝”、“显”、“忽”）

　　5、启发观察：这四个字吗？写时要注意什么？

　　6、课件呈现“丹、乌”。这是什么结构的字呢？它们在书写的时候又要注意什么呢？生练习把这些生字写一写，同桌互评。

　　五、再读课文，了解大意

　　1、小朋友们真聪明，小丹、小涛、小艺出了这么多的难题没能难住大家。下面他们将邀请大家来读一读他们的故事，你们愿意吗？

　　打算怎么读呢？（大声朗读，默读，小声读）

　　那就请小朋友们用你喜欢的方式读一读，如果还有不认识的字，记得去请教一下旁边的小老师。（学生自读课文）

　　2、请小朋友们再一次默读课文，看看这篇课文写了一件什么事呢？（指名谈）小结：这一节课，我们的收获可真不少，我们认识了7个生字，还会读、会认、会用、会写了12个字，并且读熟悉了课文，了解了课文讲了一件什么事。下一节课我们将走进课文去继续学习。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　今天我们继续学习《画风》，伸出你们的小手，我们一起来写一写课题（板书：画风）齐读课题。

　　老师把课文中的生字宝宝编成一首儿歌，想读一读吗？下面我们以开火车的形式每组读一句，看我们的小火车开得怎么样？

　　小涛小丹小艺，喜欢画画在一起。

　　眨眨眼睛有创意，决定画风比一比。

　　红旗飘飘迎风舞，斜斜雨丝送春意。

　　小树弯弯风车起，开动脑筋解问题。

　　忽然一阵微风起，画儿显得更美丽。

　　看来大家把生字记得很扎实，老师和你们的生字朋友都替你们高兴。我想把这些字宝宝送回课文，我们肯定会读得更好。那再来自由地读读课文。边读边想，课文写了一件什么事呢？开始吧！

　　二、体会感悟

　　1、组织默读课文

　　课文中有三个小朋友，你喜欢谁？把你喜欢的部分用默读的方式读一读，并在你喜欢的小朋友旁边写一写你为什么喜欢他？

　　2、指导感悟课文交流自己喜欢谁喜欢小艺的：板书：红旗飘、风车转喜欢陈确丹的：板书：雨丝斜喜欢小涛的：板书：小树弯

　　3、指导分角色朗读

　　4、小结：我们喜欢小涛，是因为他敢想，善于提出问题，我们也喜欢小丹，她善于向别人学习；我们更喜欢小艺，你瞧她，眨眨眼睛，想了想就能想出好办法，解决问题，老师希望你们也能积极动脑做个人见人爱的聪明宝贝。那聪明的你如果换做你，你想怎样画风呢？用起风了的句式说一说自己的画？

　　三、指导写字

　　1、课件出示生字（涛、陈、杆、眨）

　　2、观察字形，看字是什么结构，有什么特点，帮助记忆，也为书写做准备

　　3、范写，重点指导：涛、陈、杆、眨

　　4、引导自评、互评、及时表扬。

　　四、课外拓展

　　老师送给爱动脑筋的你一个具有挑战性的问题：声音、气味与风有什么相同的地方？它们都是看不见，摸不着的。如果由你来画声音、气味，你会画什么？请你们把自己的奇思异想用五彩画笔描绘出来。下节课同你们的张老师交流交流！

　　小学课文《比画风》教学设计 9

　　一、教学目标

　　1、读懂课文，领会文中小朋友的创意。

　　2、在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力。

　　3、培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。

　　二、教学重点：

　　朗读感悟文中小朋友的创意。

　　难点：培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。

　　三、教具准备：

　　多媒体课件、卡片。

　　四、教学流程：

　　（一）创设情境，激趣导入

　　1、昨天我们刚认识了三位小朋友，看看大家还认不认识他们。出示“陈”、“丹”等六张卡片复习生字宝宝。

　　2、大家再读一读课文的1—3自然段，说说他们想要干什么（他们想要画风）。但风看不见，摸不着，他们能画出来吗？今天我们继续学习画风，来看看他们是怎么画的。（板书：画风）

　　（二）出示尝试题，学习4—8自然段。

　　1、自由朗读4—8自然段，用你喜欢的方式划一划，找一找文中有几个小朋友在画风。（三个，小丹、小涛、小艺）

　　2、指导学习4—5自然段

　　（1）读一读4、5自然段，谁画了风，你能用文中的话说一说他是怎么画的。（小艺）

　　句子：“只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。”找的真不错，但是我们要注意，（出示课件）句子中红色的字，除了课文中的读音，还有念（gǎn），那在本文中读（gān）。

　　（2）找一找句子中哪个字体现了风？（飘）开动你的小脑筋，想一想：小艺是第一个想出画风的人，心情是怎么样的？（骄傲、自豪、激动）你能带着这种感情来读读“我能！”（抽生读）

　　（3）争当小诗人：因为有风时，风吹动旗子，旗子才会飘起来。所以画飘动的旗子，就画出了风。你能用“风来了，风把———吹———了，风藏在———里。”来说一说，做做小诗人。（风来了，风把旗子吹起来了，风藏在飘扬的旗子里）

　　板书：旗子飘

　　3、指导学习第6自然段

　　（1）读一读课文第6段，说说谁画了第二幅画。（小丹；句子：“说着，她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。”

　　（2）找一找：句子中哪个字体现了风？（弯弯的）（课件出示：她在大树旁边画了几棵小树）你喜欢哪一句。这位小朋友说得真好，那让我们一起来读读这句话。

　　（3）想一想：小丹说，我也会画风了，这里面“也”字告诉我们小丹从不会到会，她是怎样的心情？（高兴）我们带着这种心情再来读一读。谁能像说旗子一样来说说我们的小树。（风来了，风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树里。）说的真不错，我们一起来读一读，看看风是不是藏在你的朗读里。（师生读）

　　板书：小树弯

　　4、小组合作学习7、8两个自然段

　　（1）小组读一读7、8两个自然段，互相说一说这两个自然段告诉我们哪两个小朋友画了风，他们又是怎么画的。（小涛：他画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝；小艺：她画了个拿风车的小男孩，风车在忽忽地转。）

　　板书：雨丝斜、风车转

　　（2）动手画一画。根据课文中的描述，请你选择其中的一个小朋友说的，在纸上画一画，看看哪个小组画的最好。（学生动手画画，教师巡视指导）

　　（3）用刚刚的诗句形式说说7、8自然段。（7、风来了，风把雨丝吹斜了，风藏在斜斜的雨丝里。8、风来了，风把风车吹转了，风藏在呼呼直转的风车里）大家真聪明，看来集体的力量就是大。

　　（4）三个小朋友画了四幅画，是谁多画了一幅，请你用火眼精睛在文中找一找，并读一读（小艺：我还能画）别人都画一幅，而她却画两幅，这时的心情又是怎样的'呢？（激动，自豪）请你用这样的语气读一读。

　　5、分角色朗读课文

　　（1）小组选出一个代表上台演一个角色读一读，下面的同学要仔细听，听完了说说谁哪里读的好，哪里还可以改进。

　　（2）你能读的比她更好吗？试试演一演。

　　（3）评选小明星。谁演的那个角色最好，我们就推他为小明星，下次我们再来比一比，看谁做小明星做的最久。

　　6、学习第9自然段，归纳小结

　　（1）读一读，说说他们的画在风中发生了什么变化（在风中显得更美了）

　　（2）通过对这三位小朋友画风的学习，说说我们该向他们学习什么（三位小朋友善于观察生活，遇到问题善于动脑筋。）大家学的都很认真，老师相信，我们的小朋友一定会做的更好。

　　板书：敢想敢做，善于动脑

　　7、拓展体会

　　老师记得昨天有让同学们回去画一画你想象的风，有多少小朋友画了，请举手。老师也有画了一幅，想请小诗人结合前面的四幅画，看着屏幕上的提示帮老师做一首诗。如果有小朋友能结合自己的画说一说，那就更了不起了。

　　风来了，风把旗子吹起来了，风藏在飘扬的旗子里。

　　风来了，风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树里。

　　风来了，风把雨丝吹斜了，风藏在斜斜的雨丝里。

　　风来了，风把风车吹转了，风藏在呼呼直转的风车里。

　　风来了，风把——吹——了，风藏在——里。

　　虽然风看不见，摸不着，但只要我们——，风就在我们的——里。

　　旗子飘

　　敢想敢做

　　小学课文《比画风》教学设计 10

　　一、教学内容分析：

　　本篇课文以人物对话的形式，讲了三个小朋友一起动脑想办法，把无形的风生动地展现在画纸上的故事。课文题目“画风”一开始就引起了学生的思考，也引起了我们的思考。风看不见，摸不着，怎么画呢？三个小朋友，你一言我一语，相互启发、相互补充、相互鼓励。人物多，对话多，又是三个人的相互交流，这样的课文，二年级学生还是第一次遇到，学生不易理清课文中人物的态度，观点、做法，让学生在情境中体验，三个小朋友开动脑筋画风的过程及方法。

　　二、教学对象分析：

　　二年级学生有意注意还未成熟，因而形象的教学手段，丰富的教学形式十分必要，具有一定的阅读能力和理解能力，对课文的感知主要是通过朗读理解，对自然的感受已经有了许多积累，教学中主要引导学生朗读，此外，随着自主意识和合作意识的增强，使得他们能用自己的方式学，喜欢大家倾听他们的见解和发现，喜欢和他人交流学习成果。因此，在教学中充分为他们提供施展特长，展示才能的机会，调动学生学习的积极性。让学生在分角色有感情地朗读中，去体会课文中三个孩子的思想；去学习他们敢想敢做、相互协作的精神；想出别的、更多的画风的办法。

　　三、课堂教学理念：

　　以读为本，读写结合

　　四、课堂教学策略：

　　读风想风说风写风

　　五、教学目标：

　　A、知识与技能：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，知道小朋友们是怎样画风的。

　　2、在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力，引导学生发挥想象，进行说话、写话练习，丰富学生的语言

　　B、过程与方法

　　1、课件出示图片帮助学生观察，了解三个孩子画风的过程。

　　2、分角色朗读课文加深感悟和理解，领会文中小朋友的创意，学会怎样画风。

　　C、情感与价值：

　　懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

　　六、教学重、难点：

　　朗读感悟课文，知道小朋友们是怎样画风的；懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

　　七、教学准备：

　　PPT课件

　　八、教学时间：

　　一课时

　　九、教学过程：

　　一）情景创设，复习导入

　　1、小朋友们，今天我们班的教室里来了三位老朋友，你们看，他们是？

　　2、上节课我们学习了《画风》这篇课文，认识了很多生字朋友不知道大家还记不记得它们，老师把这些生字宝宝编成一首儿歌，请你们来读一读

　　小涛小丹小艺，喜欢画画在一起。

　　眨眨眼睛有创意，决定画风比一比。

　　红旗飘飘迎风舞，斜斜雨丝送春意。

　　小树弯弯风车起，开动脑筋解问题。

　　忽然一阵微风起，画儿显得更美丽。

　　【设计意图：利用多媒体，出示三个孩子的图片及名字，让学生和他们打招呼，再开火车读由生字组成的儿歌，设计不同的环节，联系学生生活实际，既激发了学生的学习兴趣，又有效地对所学生字进行了巩固。】

　　4、过渡；通过昨天的学习这三个小朋友给你留下了什么印象？

　　是呀！风看不见，摸不着，是怎么画出来的呢？那我们这节课继续学习15课《画风》（板书）看看这三个小朋友是怎么把“风”画出来的，打开书66页边认真默读课文，读边画出描写三个小朋友画风的句子，并说说你的体会。

　　【设计意图：放手让学生自由朗读，调动学生读书的积极性。让学生自主选择喜欢的方式，尊重学生的主体地位，营造宽松的学习氛围，使学生在人文的课堂中学会读书的方法，体会到成功的乐趣。】

　　二）研学课文

　　1、读课文，边读边画，师巡视）

　　2、学习小艺画风的方法

　　（1）哪个词让你感受到风？“飘”板书：（简笔画）旗子飘风车转

　　（2）补充句子：

　　风来了，风把吹了，风藏在里。

　　风来了，风把旗子吹起了，风藏在飘着的旗子里。

　　（3）你们同意她的说法吗？（同意）那么谁能给这幅画配上书上的内容再美美地读一遍？（指名读文）

　　（4）读读这两句话看看有什么不同？

　　<1>.小艺眨眨眼睛，想了想，说：“我能！”

　　<2>.小艺说：“我能！”

　　（5）你觉得应该怎样去读这一段呢？（自信）带着你的理解再读读这部分内容。（指名读）

　　3、用以上的方法小组学习学习小丹和小涛画风的方法。

　　4、小组汇报

　　板书：简笔画：小树弯

　　雨丝斜

　　补充句子：

　　风来了，风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树里。

　　风来了，风把雨丝吹斜了，风藏在斜斜的雨丝里。

　　5、三个爱动脑筋的小朋友把看不见摸不着的风变成了画。现在我们来回顾一下文中的小朋友的画风方法，（这是一首很美的小诗生读，取个什么名字呢？：风来了，你能根据书上完成的练习来继续写诗，当一回小诗人吗？）

　　风来了，风把旗子吹动了

　　风藏在飘动的旗子里

　　风来了，风把小树吹弯了

　　风藏在弯弯的小树里

　　风来了，风把雨丝吹斜了

　　风藏在斜斜的雨丝里

　　风来了，风把风车吹转了

　　风藏在呼呼直转的风车里

　　风来了，风把____吹__了

　　风藏在_____________里

　　【设计意图：找风、读风、说风，通过句式：风来了，风把（）吹得（），风藏在（）。把文章的理解想象与写作融为一体，培养了学生对事物的独立见解，从而达到学用结合、课内课外结合。同时在愉悦的气氛中，他们求新求异的思维得到了发展。】

　　三）分角色品读课文

　　1、同学们你们喜欢这三个小朋友吗？为什么？

　　2、他们为什么能想出这么多画风的方法呢？

　　板书：仔细观察认真思考

　　3、文中的三个小朋友老师也非常喜欢，愿不愿意再度读一遍课文？这次我们换一种方式读怎么样？商量商量我们准备怎么读？谁有好方法？

　　4、以小组为单位练习分角色朗读课文。生读文师巡视

　　5、哪个小组愿意展示一下你们的学习成果？

　　6、这三个小朋友经过认真的思考画出了这么美的画，得到了大家的.赞美。那么你们也思考一下还有什么方法可以画出风？把你说的试着写下来。（书上68页完成）

　　7、愿意把你写的读给大家听一听？

　　【设计意图：采用多种形式进行分角色朗读，让每个学生都有表现的机会，使每个学生都能全身心地投入自己的角色，很乐意地去表达自己的内心世界，读出感情。这样，既加深了对本课意境的体会，又培养了同学间的团结合作精神。】

　　四）说写拓展

　　1、如果由你来画声音，你会怎么样画？小组里说一说

　　2、小组四人小组汇报

　　3、写话训练：按照课文的形式把画声音的方法用对话的形式写下来

　　4、展示交流写话

　　【设计意图：这一环节重在“体验性学习”，这是新的教学理念所倡导的。学科整合、读写结合《语文课程标准》提出要“建构课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教育体系”，把说话写话训练引入语文教学之中，更有利于学生思考风与其他事物间的相互关联，培养他们的说话能力和写话的能力，为以后的写作积累素材，领悟、延伸、拓展，培养学生的语文素养。】

　　五）总结

　　你们都很棒，一节课下来，大家不仅读懂了课文，还学会了怎样画风、写风，你们都是老师心目中最聪明的孩子。俗话说，世上无难事，只怕有心人。只要我们（师指板书，生齐读：善于观察、勤于动脑），相信成功就一定会属于我们。

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