认识直角精品教学设计
【教材、学生状况分析】： 本节课是在认识一些平面图形的基础上学习几何图形角的。其重点是让学生认识角的各部分名称和如何比较角的大小。难点是如何使用重叠法比较角的大小，角的大小与什么有关。为了让学生更好的认识角，依据低年级学生年龄的特点，我设计了形式多样、生动活泼的学习活动，让他们在自主学习的过程中获得深刻的体验，在愉快的活动中获取新知。
【教学目标】：
1、经历认识直角的过程，会辨认直角、锐角和钝角，会用已知直角比一比的方法，去判断直角。
2、在认识角的过程中，培养与人合作的意识，发展初步的观察能力和实践能力，体会数学与生活的密切联系，增强数学学习的兴趣。
【教学重点、难点】：
初步感知直角的特征；会画直角，判断直角、锐角、钝角；建立直角的表象。
【教学方法】: 为了顺利达到教学目的，突出重点，突破难点，在选择教学方法时，我充分遵循了(从)感知→(经)表象→(到)概念这一认识规律,把静态的课本材料，变成动态的教学内容，让学生亲身感知亲手操作。
【教学准备】：
教师：1、幻灯、实物投影
2、钟面
3、三角板
4、“幸运转盘”
学生：1、三角板
2、不规则的纸片一张
3、一个角
【教学过程】：
一、创设情境，引入深究。
师：今天马老师给大家带来几张照片，想看一看吗？
课件：正方形照片（其中一个角） 镜框照片 数学书照片 三角板照片 课件：一下显示所有的`照片。
1、里面藏着哪一个好朋友呢？
今天我们就继续走进角的世界，来认识角。 （板书：认识角）
课件：隐去图，只出现角的标记。
2、这些角都有个名称，你知道叫什么吗？ （板书：直角）
（1）师：从图上看，哪些地方有直角呢？
（2）找三角板上的直角（注意转换角度，让孩子知道还是直角）
（3）师：你能找到教室里的直角吗？
（4）师出示钟面：想——几时整的时候时针和分针形成的角是直角呢？ 验证。
3、师：我们不仅能在生活中找到很多直角，还能在电脑里画个直角呢！ 第一个直角——第二个直角——所有直角带上直角符号
二、动手实践，体验特征。
判断直角
1、师：出示一张纸片：这是二（四）班的一个小朋友昨天用电脑画的一个直角，你们觉得怎么样呢？
2、师：那怎样知道它是不是直角呢？
3、请一个学生上来比较。
4、师：总结——说明我们可以用三角板上的直角来作为判断的工具。如果一个角和它大小一样，那说明（ ）；如果比它大或者比它小，那说明（ ）。当然，如果你一眼就能看出是不是直角，还需要判断吗？
5、师：马老师给每个小朋友准备了一张画有角的纸片，请你用合适的方法判断一下。
6、师：发到直角的、比直角大的、比直角小的分别是哪些小朋友。 创造直角
第一层次
师：我们已经找出来了很多直角，还知道了验证直角的办法，你能创造出一个直角吗？
1、出示纸片： 这是一张形状很奇怪的纸，你有办法创造出一个直角来吗？
2、学生动手试 用工具验证一下。
3、做到直角的人举手师：你发现随便折就能折出一个直角吗？
4、老师教学折直角的方法 学生动手试
5、把折出的直角和同桌的比一下，你发现大小怎样呢？
把折出的直角和两块三角板上的直角的比一下，你发现大小怎样呢
（板书：大小相等）
第二层次
马老师已经教小朋友们用纸折一个直角了，其实还有很多材料能做直角呢！你们可以用马老师给你们的材料，也可以用你们自己的材料做直角，动手试试看，注意哦，做完了，应该怎样呢？（验证）
1、小组活动
2、汇报交流
认识锐角与钝角
第一层次
师：刚才马老师发给小朋友的角有很多都不是直角，我们在做直角的过程中，也会出现很多不是直角的角。他们有的比直角大，有的比直角小。
1、让小朋友拿出刚才发的比直角小的
师：这些角都比直角小，他们叫“锐角”
2、让小朋友拿出刚才发的比直角大的
师：这些角都比直角小，他们叫“锐角”
第二层次
1、出示“幸运算盘”，介绍转盘。（实物投影）
2、师：你们猜猜看，如果转动一下这根红颜色的指针，那么两根针形成的会是什么角呢？
——可能是直角；可能是比直角小的角，那就是（锐角）；可能是比直角大的角，那就是（钝角）。
3、请小朋友来转动指针。
师：谁能告诉我，这个角与直角相比怎么样，是什么角。（三次）
师：如果要形成的是直角，这根针应该在哪里呢？（让学生来指）
师：小朋友们玩得这么开心，马老师也想来玩玩了。（教师拨半周，让学生说是
什么角；转半周）
师：转到直角的机会怎么样啊？
三、练习拓展，丰富感知
1、师：我们今天和??做了好朋友，如果你是他们，你准备怎样介绍自己呢？和同桌说说看。
2、看来小朋友们已经和这三种角做了好朋友，下面马老师要考考大家了。 书上P68第4题 独立做——投影汇报（不是的时候指出哪个角不是直角）
3、欣赏
师：小朋友们，角在我们生活中无处不在，下面马老师请小朋友们欣赏一组角的画面（课件）。
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