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角的认识教学设计2
知识目标：
1．结合生活情境认识角，感受角与生活的密切联系。
2．能说出角的各部分名称，会画角，并且知道角有大有小。
技能目标：培养学生的观察能力、动手操作和口头表达能力。
情感目标 ：通过小组合作学习，培养学生的团结协作精神和集体创新意识。
教学重、难点：
1.使学生形成角的正确表象，认识角的各部分名称。
2.会画角。认识角的大小和画的边的长短没有关系。
教学用具：多媒体课件、活动角、彩色纸、剪刀等。
教学过程：
一、创设情境，生活引入。
1．主题图教学：找角。
提问：你从图上看到了什么？剪刀、三角尺、房屋、球场上都有角。
揭示课题：生活中的角。
【创设生活的情境，贴近学生的生活，能迅速唤起学生的有意注意，使学生一上课就进入最佳学习状态，激发学生学习的兴趣和探究新知识的欲望。】
二、实践感知，建立表象
1．找角。
①在实物中找角。出示第39页的例1：剪刀、饮料筒上的弯管、水龙头图。
②找一找生活中的角。
方式一：交流课前收集的信息。
方式二：现场收集生活中的角。
①老师交待收集的场地范围（教室）和交流的时间（2分钟）。
②学生收集、交流信息。
③反馈。（引导学生边说边比划出角。）
【在此处以学生所熟悉的生活实际为切入点，通过学生找一找、指一指、说一说的实践活动，贴近了学生的生活，便于学生理解；同时计算机的辅助教学，变“静”为“动”，使学生对“角”的认识由形象感知过渡到建立表象的层面，同时也使学生真真切切地感受到数学与现实生活的密切联系。】
2.摸角。引导学生摸摸三角尺上的角，有什么感觉？学生汇报可能出现以下情况： ①尖尖的。示范摸到角的哪个地方是尖尖的，引导全班学生再次感知。
②平平的、直直的。引导全班再次感知。
3.认识角各部分的名称。
①顶点：尖尖的一个点，叫顶点。
②边：平平的直直的叫边。
4.画角。师示范画角，生观察。
5.折角。
①学生利用彩色纸折出角。
②再次感知角。用角的“顶点”刺刺自己的手心 ，感觉一下，然后说说自己的感觉。 ③展示角：折好的各种角分别贴在黑板上。指出角的顶点和边。
6.比较角的大小。
仔细观察这些角，你们发现了什么？ （角是有大有小的。
【根据儿童的年龄特点和心理特征，遵循儿童的认知规律，让学生折一折、看一看、想一想、说一说，感受角，不仅激发了学生的学习兴趣，而且培养了学生动手操作、语言表达和思维能力，同时初步感知了“实物中的角”是尖尖的、平平的、直直的特点，从而知道了“数学中的角”中的各部分名称。】
7．演示活动角。
观察老师演示活动角，提问：小朋友们 发现了什么？（小组交流）
【《数学课程标准》指出：要让学生在动手实践、自主探索、合作交流中学习数学。在此环节给学生自己活动的时间和空间，放手让学生自己去探索、去尝试，使学生在操作、讨论中学会新知。】
8．画角。
①生画角
②阅读课本
请打开数学课本到39页，仔细看下面的例2，看一看书中是怎样画角的？和你画的方法一样吗？（学生看书）
③和同桌交流，说说你是怎样画的？
三、课间小憩
学唱一首有关角的歌──《可爱的角》
我的名字叫做角 我有边儿是两条
一个顶点两条边 所以我叫角角角
【课中安排学唱《可爱的角》这首歌曲，旋律是学生熟悉并喜爱的，加上简明扼要的歌词和动作，提高了孩子们的兴趣。】
四、活动操作、巩固应用
1．辨角。
找出哪些是角？哪些不是角？为什么？（练习八的第1题）
【在学生对角建立起概念的前提下，让学生做该练习，从而加深了学生对角的认识，
增强分析、判断能力。这个练习可以叫它“跟随”练习，即刚学会一个新的概念，认识一个新的内容之后，紧跟着的一个比较容易的以选择和判断为主的练习。】
2．数角（练习八的第2题）。
【这是一道“巩固”练习，让学生将所学知识做一次运用，难度稍加大，但学生能做出来，并且能找到练习中的规律，能享受到一种成就感。】
3．剪角。
用一张长方形纸，剪去一个角，还剩几个角？
4．小小设计师。
师：你能用角画出更美丽的图案吗？赶快设计吧！
【在接近尾声的时候，设计了富有开放性的题目，旨在培养和发展他们的创新精神。第4题能将本课所知识溶于一张美丽的画中，让学生用数学的知识将生活的空间点缀的更加美丽，在孩子的画中还寄托着孩子们的思想和心愿。孩子们对生活中的事物进行大胆创新，这样既发挥了学生的想象力，又促进了学生应用知识的能力。】
五、全课总结
1．小结：今天咱们认识了一位新朋友──角，关于它你了解了多少?（鼓励看书）
2．延伸：关于角，你还想知道什么？
师：课后同学们可以去查查有关资料，了解有关角的知识，咱们下节课再继续交流。
【总评】
“角的认识”这节课的教学是从学生已有的知识和生活经验出发，根据儿童的年龄特点，让他们愉快地投入学习，本课始终以动手实践、自主探索、合作交流的方式为主线来进行教学，以《数学课程标准》所倡导的理念来组织教学。
纵观本节课的教学，主要有以下几个特色：
1．创设情境，激发学生的学习兴趣。
儿童的年龄特点决定了他们的注意力时间较短，如果创设情境，使学生融入到情境中，可获得良好的教学效果。导课时设计了“从生活中引入的情境，：使贴近学生的生活经验。另外本课以活动为主线，始终贯穿在教学的所有环节中，让学生时刻处于动手实践的学习的状态中，使数学知识和教学活动紧密结合，培养学生的动手能力、实践能力。
2．渗透现代数学思想，培养学生数学能力。
学生的数学能力是在学习数学的活动中体现和发展起来的。“摸角、折角、画角、唱角”等活动意在学生通过动手操作，主动获取知识。特别是最后的拓展练习──“小小设计师”，更是本课的亮点。
3．以学生为主体，注重小组合作，主动探究实践。
《数学课程标准》把合作和探究能力的培养放在重要的位置上。本课考虑了这一点，给学生合作交流的时间。如在2次“摸角”时，先让学生摸三角尺上的角，然后找生活中的角，看老师画角，再自己折角，再次摸自己折出的角，在教室找角，重视了学生主动探究能力的培养，最后的延伸题目“小小设计师”让学生通过小组讨论，先说设计思路，然后设计出美丽的图案，在动手的过程中不仅得到知识技能的训练，同样也是锻炼学生的合作交流、主动探究的精神。
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