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《植物的“感情”》优秀教学设计
作为一位不辞辛劳的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家收集的《植物的“感情”》优秀教学设计，希望对大家有所帮助。
《植物的“感情”》优秀教学设计 1
教学目标：
1、借助拼音正确认读本课生字，掌握13个要求会写的字。借助字典或结合生活积累，理解 “和睦相处、萎靡不振、势不两立、新陈代谢”等词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解植物神奇的感情以及不同的表达方式，激发学生观察大自然、了解大自然、关注大自然的兴趣，培养学生热爱科学的情感。
教学重点：
通过自主阅读了解植物或植物之间神奇的感情，感受说明文的语言特点。
教学准备：
1、植物之间相生相克的个案或课件。
2、课前让学生搜集资料，了解植物生长方面的有关知识及植物之间相互影响的事例。
教学时间：2课时
教学过程：
设计意图
第一课时
一、点明课题
每个人都有非常细腻、丰富的感情，高兴时会开怀大笑，伤心时又会痛哭流涕。那么植物有感情吗？
今天我们一起走进《植物的感情》这篇文章。
（一）一起写课题。
解释感情：这两个字的部首都与“心”有关，说明感情是人的一种心理反应。（给感情一词加上“”）
（二）齐读课题。
看到这个标题，你想说点什么？
二、自读课文
植物真的有感情吗？
（一）同学们自己读课文1-2遍，找一找答案。
（二）如果遇到不会读的字怎么办？
（课件出示:识字好方法）
三、自主识字交流
（一）你用哪种方法学会了哪个词？
教读：萎靡不振、和睦相处（chu 多音字）、供给（ji 多音字）的读音。
解释：窒息、干瘪的意思。
（二）你还学会了哪个词，领读一遍。
（三）读出课文中含有黑板上这几个词的句子。
四、小组交流
植物真的有感情吗？请同桌两人交换一下看法。
五、全班交流
生1：植物没有感情，因为没有大脑…….
师：你认为植物的感情与我们人类不同。
生2：植物有感情……
（一）2段教学：
生2：含羞草会含羞，向日葵喜爱太阳，西红柿喜爱乐曲。
1、师：含羞草会害羞，它是怎么表达这种情感的？
见过含羞草吗，请观看一段视频。（课件）
2、向日葵喜爱太阳，西红柿喜欢音乐，它们又是怎么表达情感的？
3.“迅速”是什么意思？
小结：含羞草、向日葵、西红柿它们的感情一样吗？它们的表达方式一样吗？
再读第2自然段，体会一下那神奇的感情吧！
（二）4—6段教学
生3：大豆和玉米是一对好邻居……
1、好邻居就是感情好，他俩是怎么做邻居的？
（课件出示：大豆和玉米图）
大豆的根瘤就是一个小小的氮肥工厂，能把空气中的氮固定在土壤里，不但供自己生长使用，还让玉米随时吸取。这真是一对（好邻居、好朋友、好伙伴）。
2、植物的好邻居还有谁呢？
生4：棉花和大蒜……菜豆角和黄瓜……铃兰花和勿忘我……
（课件出示：图片）
师小结：这四组植物都是---好邻居，在一起都能----和睦相处。这得归功于有经验的农民伯伯，它们非常了解各种植物的习性、喜好和感情，合理栽种，才使得各种作物获得大丰收。
你还知道哪些植物也能和睦相处呢？
（交流课下收集的资料，课件出示：图片）
3、可是有些植物正好和它们相反，那些植物的感情是什么样的？
生5：黄瓜讨厌西红柿……
师：黄瓜对不同伙伴的感情也不一样，真是太神奇了！
生6：铃兰花和丁香势不两立…..
师：“势不两立”是什么意思？
生7：植物的果实：谷子和水果也会闹别扭……
师：这是为什么呢？齐读文中的答案。
师小结：自然界真是奇妙无比。植物之间的感情又是非常可爱、有趣、神奇、奇特……真是世间万物皆有灵性啊！
（三）7段教学
说一说标题中的“感情”一词为什么加引号呢？
生8：……
齐读最后一段。
六、反馈与收获
师小结：这节课通过读课文、认生字、找答案三个步骤自主的学习、理解了这篇文章。说说你有什么收获？
生9：……
师：收获的'同时有没有产生一些疑问呢？
比如：含羞草为什么会含羞呢？还有哪些植物有感情呢？植物的感情除了含羞、喜爱、讨厌，还有哪些呢？……
生10：……
带着疑问课下自己寻找答案，下节课再交流。
第二课时
一、再读课文
边读边把自己感兴趣的语句勾画下来，细细品味。
二、拓展交流
你还知道哪些植物是有感情的？他们的感情又是怎样的？
生1：紫薇----怕痒；睡莲----早开晚合；
生2：摸摸香----会放出浓浓的香味
……
三、揭示本质
（一）含羞草为什么会含羞？
观看视频《十万个为什么------含羞草为什么会含羞》
（二）为什么音乐能促进植物的生长（科学讲解）
四、拓展阅读
（一）《玉米和大豆的友谊》
------选自《神奇的童话世界》植物篇
（二）《向日葵》为什么向着太阳转？
------选自《科学世界》
五、写字练习
（一）结构分析
左右结构的字有5个：柿、促、供、棉、讨、
半包围结构的字有3个：迅、速、厌
上下结构的字有2个：委、货
独体字有3个：曲、丁、勿
（二）正确书写
在作业本上正确书写13个生字。
六、综合练习（略）
《植物的“感情”》优秀教学设计 2
文本细读：
《植物的“感情”》是一篇科学小品文，作者通过讲述生动、有趣的事例介绍了植物神奇的“感情”。表达了作者热爱大自然的思想感情。
课文第一自然段指出“植物似乎也是有感情的”，这与人们平常认为的“草木无情”的常理相背。容易引起学生的阅读兴趣。
课文第二自然段列举了含羞草、向日葵、西红柿三种植物是有“感情”的，而且不同的植物表现的感情不同，表达方式也不尽相同。
接着文章重点介绍了植物之间的“感情”既丰富又奇特。课文第三自然段进行了概括说明。“萎靡不振”“和睦相处”点明了植物有着鲜明的爱憎感情，说明了植物间相处的两种不同情况。
课文的第四、五、六自然段就围绕这两种不同的情况进行了具体的说明。“大豆和玉米是一对好邻居；棉花特别欢迎大蒜在身边。”
“黄瓜讨厌西红柿，喜欢菜豆角做伴；铃兰花和丁香花势不两立而喜欢勿忘我作邻居。”“谷子与水果长时间在一起，谷子霉烂而水果干瘪。”你看，不光植物之间有感情，就连植物的果实之间也有感情。
植物之间为什么会有感情呢？文章第七自然段回答了这一问题，这是由于植物有一种生长的本能：1、汲取自己所需要的养料，排斥对自己生长不利的因素。2、外界的能量对植物新陈代谢有影响。这一部分讲的是植物有感情的本质，与前面讲的植物有感情的表象是有着密切联系的`。
文章从表达上，运用了列举数字、举例和比较的说明方法，介绍了植物神奇有趣的“感情”，表达了作者对大自然的喜爱之情。
知识与技能目标：
1、正确认读本课十七个生字，掌握十二个生字。了解“萎靡不振”“和睦相处”“势不两立”“新陈代谢”这些词语的意思,掌握“曲”和“给”多音字的用法。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、在读课文的同时，了解植物神奇的“感情”，培养学生观察、了解大自然的兴趣。
过程与方法目标：
1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。
2、通过各种朗读训练，指导学生边读边想象，增强对文章的理解，培养学生的想象力。
情感态度与价值观目标：
通过学习课文，让学生们了解植物神奇的“感情”，培养学生观察、了解大自然的兴趣。
策略与方法
合作交流，读中感悟。
教学准备：
课前让学生搜集有关资料，了解植物生长方面的有关知识及植物之间相互影响的事例。
教师准备：生字卡片
教学过程：
一、激发兴趣导入新课
1、揭课导入：（板书课题：植物的“感情”）师：“同学们，人有感情，其实植物也是有感情的，只是它的表达方式与我们人类不同，你知道那些植物是有感情的？”（学生交流课下搜集的资料）
2、师：让我们共同走进课文去看看植物“神奇”、“有趣”的感情吧！
二、初读课文，自学生字。
1、学生自由读课文，遇到不认识的字可以问老师、问同学、查字典等。
2、用生字卡片出示文中的生词，指明读，开火车读。
3、用各种形式理解文中词语。
如：“含羞草”、“丁香花”、“货轮”、“棉花”可以借助图片帮助理解；
“迅速”、“较浅”、“讨厌”、“竞赛”可以通过学生的生活经验自己理解；
如：“恰恰”一词可以让学生找出有关的句子，进行换近义词的方法帮助理解；
如：“促使”、“供给”可以结合文中的具体语境来理解。
（另外学生有可能提出文中不理解的词语，如：“萎靡不振”、“和睦相处”、“势不两立”、“新陈代谢”、“干瘪”、“霉烂”“窒息”等放在文本中理解。
4、检查读文情况：
教师指名学生读课文，听者可以习惯性的进行评价。指名逐段朗读课文，师生共同纠正读错的地方。只有读正确、读通顺才能更好的理解课文。
三、师生对话、品悟诗情。
1、教师引导学生再读课文，边读边想，你读懂了什么？边读边画出自己感兴趣的语句。
2、引导学生交流读后的看法。
3、引导学生抓住文章的重点进行交流，即文中语言文字的品位与理解。（引导学生可以用自己的语言交流，也可读书中的句子）
A：我明白了含羞草、向日葵、西红柿三种植物是有“感情”的。（请学生找出有关的句子反复读，体会植物奇妙的感情）
B：我明白了有的植物碰到合不来的伙伴会萎靡不振。农民就给它们安排能够和睦相处的邻居。
师问：“你怎么知道的？找出相关的句子！”
（引导学生读4——6自然段）
4、在理解课文的同时理解刚才那些不明白的词语。
5、问：“你还有什么不懂的地方吗？”（引导学生说出，1植物为什么有感情呀？2题目中的感情为什么加引号呀？）
学生讨论后交流。
6、整体回顾全文。
7、师：今天我们学习了课文，你有什么想对这些植物说的吗？
（引导学生说出它们的感情很神奇、可爱、有趣、奇特等）
四、记忆字形，指导书写
1、注意读准“较”（jiào）、“供”（gōng）“曲”(qǔ)的读音。
指导书写时，注意“迅”字的比画书写顺序。“勿”不要写成“匆”，
“柿”右半部分是“市”
五、拓展延伸，积累实践
把学生知道的其它植物的感情说一说。
《植物的“感情”》优秀教学设计 3
教学目标：
知识技能：
1、正确认读本课十三个要求会认的生字，掌握十三个要求会写的生字。了解“萎靡不振”“和睦相处”“势不两立”“新陈代谢”等词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解植物神奇的“感情”，培养学生观察、了解大自然的兴趣。
过程与方法：
1、以学生的自学为主，同时提高学生的自主阅读的能力。
2、通过各种表达方式，如：朗读、表演、画图、介绍等，增强对文章的理解，培养学生的表达能力。
情感态度价值观：
通过学习课文，让学生们了解植物神奇的“感情”，激发学生认真观察、大胆质疑，及了解大自然的兴趣。
教学准备：
1、课前师生共同搜集有关资料图片，了解植物生长方面的有关知识及植物之间相互影响的事例。
2、学生根据自己对文章的理解用自己的方式进行表达，如戴头饰表演、画插图、介绍等多种方式。
教师准备：多媒体课件
教学设计
一、激发兴趣，导入新课
1、揭课导入(小游戏：猜猜看，他们怎么了。激发学生的兴趣，并把话题引到感情上面来)
师：“喜怒哀乐是人之常情。人都是有感情的，那么植物有感情吗?(出示植物的图片)学生猜测有或无;师：(你知道他是高兴还是难过吗?)其实植物也是有感情的，只是它的表达方式与人类不同，那么它们又是如何表达自己的感情呢，今天我们就一起来学习《植物的“感情”》一课(板书课题)，看到课题你想说些什么?” 学生可能或说出自己想到的一些问题。相机评价。
2、师：让我们带着问题共同走进课文，去感受植物“神奇”“有趣”的感情吧。
二、初读课文
1、自读课文，要求读正确，读流利，遇到不认识的字可以，也可以问老师、问同学。
2、小组轮流读文，相互纠正字音。
3、利用课件检查生字的识认。认读，指名读，开火车读等。
4、检查读文情况：指名逐段朗读课文，师生共同纠正读错的地方。只有读正确、读通顺才能更好的理解课文。并要求学生要认真听。
三、自主合作，理解课文
(一)分步出示中心话题：(1)课文中出现了哪些植物?指名回答。然后利用课件让学生认识，观察，激发学生的学习兴趣。(2)继续出示中心话题：他们都有什么样的感情呢?从文中划出相关的语句，一会讲给大家听。(可以把你最感兴趣的地方，用自己喜欢的方式表达出来)。(教师留几分钟时间让学生准备)
(二)全班交流。
师：谁先来当我们的小老师给大家讲讲你感兴趣的植物呢?(鼓励学生大胆发言，用自己喜欢的方式来讲)(学生说到哪儿，教师不能牵着学生走，而要顺着学生的思路，点上打井。)
1、第二自然段：含羞草、向日葵、西红柿三种植物是有“感情”的。
(1)、含羞草：(出示多媒体课件)
预设1：(表演)人一碰，扮演含羞草的同学就羞答答地把叶子合起来。
另一人介绍有关含羞草的知识：“含羞草的名字中有一个羞字，它真的很爱害羞呀，像个小姑娘似的，用手一碰，就羞答答地闭起了叶子。”
预设2：(文字介绍)
生1：我知道了含羞草是有感情的。
生2：含羞草像小姑娘一样怕羞，用手一碰，它就羞答答地闭起了叶片。
师：(谁能来表演一下呀?)含羞草真是像它的名字一样会害羞，感情可真细腻呀。
(2)、向日葵：(出示多媒体课件)
预设1：(表演)两人合作，扮演向日葵的同学脸总是跟着太阳转。
另一人介绍相关知识：向日葵真的像它的名字那样脸总是向着太阳，好像太阳就是向日葵的妈妈一样。
预设2：(文字介绍)生：向日葵也是有感情的，它特别爱太阳，脸儿总是跟着太阳转。
师：是啊，所以人们叫它向日葵!
(3)、西红柿：(出示多媒体课件)
预设1：(表演)“西红柿”听着优美的音乐，舞动着，长高着，边表演边说：“哎呀，这曲子真美，我真高兴，我要快快成长啊!”
预设2：(文字介绍)
生1：西红柿像我一样喜爱音乐，每天为它播放三个小时乐曲，竟然能促使它迅速生长。真是神奇!
生2：那农民伯伯天天为西红柿播放好听的音乐，那就会大丰收呀!
师(小结)：看来含羞草、向日葵、西红柿三种植物真是有 “感情”的，而且不同的植物表现的感情不同，表达方式也不尽相同。那你还对文中哪些植物感兴趣?
2、三至六自然段：有的植物碰到合不来的伙伴会萎靡不振。农民就给它们安排能够和睦相处的邻居。
(1)：大豆(出示多媒体课件)
预设1、(表演)
两生分饰“大豆”和“玉米”，两者在一起，玉米说：“谢谢大豆哥哥的根瘤供给我的营养。”大豆说：“不客气，我们是好朋友，你的根比较浅，你还不和我争夺营养呢!”两者在一起很幸福。
预设2、(文字介绍)
生：我知道了有的植物碰到合得来的伙伴会长得更好。
生：大豆和玉米是一对好邻居。因为大豆根瘤能供给玉米营养，而玉米根扎得较浅，绝不跟大豆争夺营养。
师：它们两个还真是情投意合，是对好邻居呢!谁愿意来表演一下。
(2)、棉花(出示多媒体课件)
预设1、(表演)
两生分饰棉花和大蒜，“棉花”说：“我最害怕蚜虫了，谢谢大蒜为我赶走了蚜虫，我可以健康生长了。”大蒜说：“蚜虫讨厌我分泌的气味所以都跑了，这次你一定会大丰收的!”
师：他们可真是互帮互助的一对好朋友呀，关系真不错呢!(理解和睦相处)
(3)：黄瓜(出示多媒体课件)
三人根据自己对课文的理解表演：“黄瓜”和“西红柿”在一起时，“黄瓜”背着身子，皱着眉头，缩脖弯腰，“西红柿”苦恼地说：“你就这么讨厌我吗?我做你的邻居，你怎么越长越瘦呀!”而“黄瓜”和“菜豆角”在一起时，“黄瓜”很精神，挺胸抬头，“菜豆角”夸奖“黄瓜”：“你长得真漂亮，水灵灵的!”
师：你瞧，黄瓜对不同的伙伴感情不一样，结果也相差悬殊。或用文字介绍。读课文，加表演。并理解萎靡不振。
(4)：铃兰花(出示多媒体课件)
(表演)“铃兰花”和“丁香花”做邻居，两者像见了仇敌一样“势不两立”，最后“丁香”因为“铃兰”发出的香气“窒息而死”。“铃兰花”和“勿忘我”做邻居，两者比赛似的，你比我高，我比你还高，你开花大，我比你还大!或用文字介绍，读课文，加表演。理解(势不两立)。
师：铃兰花和丁香看来真是水火不容，视为仇敌，可铃兰和勿忘我却是感情相投，相互促进，植物之间的`感情真是奇特!
(5)：谷子(出示多媒体课件)表演：“谷子”和“水果”刚开始还能互相接受，但时间一长就开始“闹别扭”，“水果”叫道：“谷子，你们散发的热量，让我好难受，我一受热就会蒸发水分，我好渴呀，你看我都干瘪了，都怪你!”“谷子”也叫：“可你释放的水分，让我吸收后都变霉烂了，该怪你才是!”最后“谷子”霉烂了，而“水果”干瘪了。
师小结：自然界真是充满了奥秘，植物的感情多么神奇而有趣。不同的植物感情不同，连表达方式也不相同。板书(植物不同 感情不同)那么植物的感情和人的感情是一回事吗?你是怎么知道的?
生：交流最后一自然段。朗读或用自己的话来说。
归纳：这是由于植物有一种生长的本能：
(1)、汲取自己所需要的养料，排斥对自己生长不利的因素。
(2)、外界的能量对植物新陈代谢有影响。板书(出于本能)。
3、师问：那现在你明白课题中的“感情”一词为什么加引号了吗?课件出示问题。交流看法。
四、拓展阅读，扩展延伸
(1)引导学生交流课下搜集的资料。
师：你还知道植物有“感情”的其他事例吗?
生1：洋葱和胡萝卜是好朋友，它们发出的气味可驱逐相互的害虫。大豆喜欢与蓖麻相处，蓖麻散发的气味使危害大豆的金龟子望而生畏。玉米和豌豆间种，二者生长健壮，互相得益。葡萄园里种上紫罗兰，彼此能“友好共存”，结出的葡萄香味更浓。有些植物间则有“血海深仇”，彼此“水火不相容”。卷心菜和芥菜是一对仇敌，相处后两败俱伤。水仙和铃兰休想为邻，长在一起会“同归于尽”。白花草木樨与小麦、玉米、向日葵共同生活，会把小麦等作物打得一败涂地。甘蓝和芹菜、黄瓜和番茄、荞麦和玉米、高粱和芝麻等都是冤家对头。等等。
五、小结：
师：大自然真是充满奥妙、神奇，有许多有趣的神秘领域等待着我们去发现，去探索，去研究。希望同学们课下继续学习，将你感兴趣的植物有“感情”的资料整理在小本本上，还可以查阅书籍，例如《植物的十万个为什么》等;也可以问问父母，长辈;还可以上网查阅相关资料。丰富我们的知识，好吗?
《植物的“感情”》优秀教学设计 4
一．教学目标
结合单元教学要求和本科特点，根据新课标中“知、过、情、”三个维度，我将本课的教学目标定为： 1.知识与技能
能正确认读“萎靡不振”、“和睦相处”，掌握两个成语的含义。2.过程与方法
整体理解文意，理清文章脉络。能够概括出“好邻居”、“坏邻居”。3.情感态度与价值观
品味文章丰富活泼的用词，体味简单却又不失俏皮的语言氛围，掌握简单的叙事技巧。
二．教学内容
《植物的“感情”》是冀教版三年级下册第二单元的第三篇课文，该单元以“走近科学研究”为主题展开。
《植物的“感情”》是一篇略读课文，主要写了植物神奇的“感情”以及不同的表达方式，激发学生观察大自然，了解大自然，关注大自然的兴趣，培养学生热爱科学的情感。
本堂课所讲的内容是课文的第2-5段，关于“好邻居”和“坏邻居”的那些事儿。
三．教学重点、难点
根据教学目标及学生的'实际情况，我将教学重点确定为理清文章脉络，学到关于“好邻居”及“坏邻居”的具体内容。
将教学难点确定为理解植物的感情。
四．学情分析
在经过了两年多的学习生活后，学生的基础知识、技能方面已经有了一定的累积，对于学习语文有一定的兴趣，乐于参加各种学习活动。
尤其是7-
11、12岁的学生正处于皮亚杰认知发展论的具体运算阶段。在这个阶段内，儿童的认知结构由前运算阶段的表象图式演化为抽象逻辑推理水平，缺乏教师以及家长的正确引导。
五．教学用具
多媒体设备
六．课程类型
新授课
七．授课时间 15分钟
八．教学过程
为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我将会按照以下几个环节完成。
环节1：导入新课
老师：“同学们，现在开始上课。今天我们要讲的课文是《植物的“感情”》。（板书“植物的感情”）在讲课之前，同学们看到我们今天要讲的课文标题《植物的“感情”》有什么想问的吗？”
学生1：“植物又不会动，怎么会有感情？” 学生2：“植物会有什么样的感情？” 老师：“人们常说草木无情，可植物真的没有感情吗？（板书草木无情？）它又是怎么表达它的感情的？我们今天就带着这两个问题来学习今天的课文《植物的“感情”》。”
环节2：解析成语
老师：“在老师带领大家朗读完课文后，我们来看第三自然段的两个成语“萎靡不振”“和睦相处”（出示ppt上两个成语及注音）,我们请同学来读一读好不好？有哪位同学自告奋勇？好，我们请这位同学来读。”
学生1：萎靡不振，和睦相处 学生2：萎靡不振，和睦相处 老师：“看来同学们都是小天才，一次就读对了，而且发音标准，口齿清晰。那谁可以告诉老师这两个成语是什么意思呢？或许你们可以用动作来表演一下。”
学生1:“我来尝试一下。” 老师：“好，我们来给这名同学鼓励。”（教师带头鼓掌）学生1用表情和动作表现萎靡不振 老师：“同学们，是不是很棒？” 学生们“是！” 老师：“那我们在给这位同学鼓鼓掌。那谁来尝试下一个成语呢？” 学生2:“我！老师，我想和同学合作。” 学生2尝试和同学合作表演和睦相处 老师：“同学们，非常棒，看来大家都很认真”
环节3：解读课文
老师：“在同学们认真学习完这两个成语后，想必已经迫不及待想学习植物是不是真的有感情?它们又是怎样表达的？那就让我们一起来大声朗读第二段吧。”
老师领读第二段 老师：“读完第二段老师还是想看到更生动的植物的感情，请同学们来表演一下含羞草、向日葵、西红柿吧。”
老师：“看来植物的感情还真是丰富多彩啊，难道它们只有这几种表达方式吗？它们之间有没有感情呢？让我们一起了仔细阅读4-5段，待会儿请同学们来讲一讲 4-5段讲了什么？” 学生1：“第四段讲了”好邻居”。学生2：“第:五段讲了”坏邻居”。老师：“老师找到了一些图片，并且为它们搭配了有意思的动画，让我们一起来欣赏一下。”
环节4：课外延伸
老师：“今天呢，我们一起来学习了很多关于植物神奇的“感情”和它们多种的表达方式，那同学们想不想知道还有哪些植物也有这样神奇的感情？请同学们在课下时好好找一找，好不好？”
同学们：“好！” 老师：“今天的课就到这里，下课。”
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