《美丽的小路》 教学设计参考
教学目标：
1、认识“先、鹿”等十四个生字。会写“先、干”等六个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。
3、有爱护环境的愿望和行动。
第一课时
一、 板画揭题
1、 师板书一条路，问：小朋友这是一条怎样的小路？
2、 指名说，
3、 随机引出课题
二、初读课文
1、课文中“美丽的小路”是什么样的呢？快去看一看吧！
2、生自由读课文，要求读正确
3、标出小节序号，圈出生字
4、 识字
⑴开火车读字卡，正音。
⑵指名读，如果读对了，请那位学生把字卡贴到黑板上。
⑶运用（方法很多，比如“哪些字能成为词语朋友？”然后叫学生摆一摆，读一读）。
三、 朗读感悟
1、 站起来速读，如果觉得好了就坐下，要求读得既快又正确。
2、 请刚才的第一名回答：
请找到文中的话，说明鸭先生屋前的小路确实是美丽的。
3、 除了找的学生读一读，创设情境比一比谁读得更好。
4、 请读得不错的一名学生板书——美丽。大家尽力读好这段。
5、 师：这小路是不是一直这样美丽下去呢？从哪里知道的？
6、 学生找相应的句子，比比谁读得更不错，请一生板书——不美丽。
7、 师：小朋友们，知道了小路变得不再美丽了，你们有什么想法？
8、 学生互相说，站起来说，大家评一评。
9、 读一读第9、10、11自然段，说说自己的发现。请说的不错的一名学生板书——美丽。
10、 师：如果当你看到路面上有垃圾了，你会怎么做？
11、 大家一起把班级打扫干净（简单一点）。
第二课时
一、 复习
1、 将字词卡任意发给几位学生。
2、 师用肢体动作或其它方式引出字词，持卡的`学生上来大声读给大家听，及时正音。
二、 分角色朗读
1、 各自选好想读的角色，认真练习读好角色的话。
2、 反馈：
⑴你想读哪种动物的话？选一句或几句你觉得拿手的读一读吧。
⑵学生站起来读，教师要让大家明确读和听的任务，及时评价。
⑶师根据刚才读的情况选几名学生当角色，要求会背角色说的话，演的时候戴上头饰，其他认真看和听，由教师读旁白。
⑷按照自己的意愿确定角色，以小组为单位练习，教师巡视及指导。
⑸反馈，并评选（奖项可以是“最佳合作奖”“天才小演员”等等）。
三、 看谁读得好
美丽的小路不见了。
美丽的小路怎么不见了？
我一定要把美丽的小路找回来！
1、 学生自己练读。
2、 自愿站起来读，可以自己选一句读，及时评价。
3、 学生观察三句话有什么区别，师解释：第一句是陈述句，第二句是疑问句，第三句是感叹句。
4、 师口头编句子，学生猜是什么类型的句子。
5、 按照要求口头说句子，要避免模式化，鼓励有创意的学生。
四、 指导书写
一看二写三对照
五、 作业
A、读生字卡片，流利朗读课文3-5遍
B、做校园美容师
教学反思：
本课的设计并没强调创读，感觉学生读不出味来。
淑萍的设计强调创读，我感觉学生也读不出味来。
真的，我纳闷了好几天。直到潘老师的几句评讲让人茅塞顿开。她说：“创读本课设计的一大亮点。可在操作时，老师抓得有点偏。她死死盯住语气词-----呀、咦、天哪等，可把关键的提示语和动作词冷落了。所以总感觉层次不明显，读不出味来。”她这堂课是这原因，那我的课呢？读的形式也挺多的，读的时间也有保证，但读的个体时间不够，所以学生自读自悟不够。因此，也就读不出味来了。
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