教学设计

《有趣的汉字》教学设计

时间:2023-08-01 15:15:33 泽楠 教学设计 我要投稿
  • 相关推荐

《有趣的汉字》教学设计(通用10篇)

  作为一位兢兢业业的人民教师,总不可避免地需要编写教学设计,教学设计把教学各要素看成一个系统,分析教学问题和需求,确立解决的程序纲要,使教学效果最优化。那么教学设计应该怎么写才合适呢?以下是小编收集整理的《有趣的汉字》教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。

《有趣的汉字》教学设计(通用10篇)

  《有趣的汉字》教学设计 1

  一、活动目标

  1.策划并开展简单的小组活动,学写活动计划。

  2.通过了解字谜、谐音的特点,体会汉字文化的丰富有趣。初步了解汉字的起源,引发学生对汉字的兴趣。

  3.认识10个生字。

  二、课时安排

  “有趣的汉字”整个综合实践活动安排五课时。具体安排如下:

  第一课时:制定和交流小组活动计划。

  第二、三课时:分组活动 。根据制定的计划,通过多种途径搜集调查、整理学习的资料。

  第四、五课时:展示、交流活动成果。

  三、活动过程

  制定和交流小组活动计划(一课时)

  1.激趣:汉字距今已有三千多年的历史,它是世界上最古老的文字之一,让我们在这段时间里,一起遨游汉字王国,开展综合性学习,感受汉字的有趣和神奇。

  2.介绍活动内容:搜集或编写字谜,开展猜字谜活动,体会汉字的有趣;查找体现汉字谐音特点的古诗、歇后语、对联或笑话,和同学交流;搜集有关汉字来历的资料,了解汉字的起源,感受汉字的有趣。

  3.分组:自由组合成合作小组。每组7-8人,选出小组负责人。

  4.制定计划:

  例

  “有趣的汉字”活动计划

  活动时间: x月x日

  活动地点: xxxx

  活动内容:

  1.搜集或自编字谜

  2.查找谐音笑话、谐音歇后语

  3.了解汉字的起源

  成果展示: 把搜集到的资料编成小报,贴在教室里。

  分 工: 组长:xx 搜集资料:xx

  编辑:xx 抄写:xx

  插图:xx

  日期:x月x日

  5.交流:各小组交流计划,并张贴在教室里。

  搜集和调查资料(两课时)

  通过上网查询,阅读书籍、采访、看电视等多种途径进行探究,感受汉字的神奇、有趣。

  一、猜字谜

  1.激趣:现在请大家张开想象的翅膀,一起领略汉字的魅力。请以小组为单位猜字谜,看哪组猜得又快又多。

  2.猜教材中列出的字谜。

  (1) 画时圆,写时方;冬时短,夏时长。

  (2) 千字头,木字腰,太阳出来从下照,人人都说味道好。

  (3) 一点一横长,两点一横长。你若猜不出,站着想一想。

  (4) 有心走不快,见水装不完,长草难收拾,遇食就可餐。

  (5) 这里是两幅画:一个人靠在树旁休息,钟指向了十二点

  (6) 一些运动员在运动场接受记者采访。当记者问及他们的姓氏时,他们笑而不答,各自做了一个动作,让记者自己猜。

  篮球运动员指了指前面的两棵树;跳高运动员顺手捡起一根木棍,放在一个土堆旁;武术运动员信不过教练的书,放在剑的旁边;围棋运动员捡了一颗棋子放在瓷盆上。猜一猜,这几位运动员分别姓什么?

  3.小组同学间相互猜字谜。

  4.公布答案:(1)日(2)香(3)立(4)曼(5)休(6)林 杜 刘 孟

  5.刚才猜的字谜都是书本上的,1-4是文字谜,5-6是图画谜,第7题是动作谜语。大家肯定也搜集或编制了许多字谜,哪一组给大家猜?

  二、 有趣的谐音

  1.说谐音性歇后语

  (1)引言:歇后语是由近似谜面和谜底两部分组成的形象而俏皮的口头用语。它浅显易懂,语言幽默,深受人们的喜爱。

  (2) 读歇后语。

  外甥打灯笼──照旧(舅)

  孔夫子搬家──净是输(书)

  小葱拌豆腐──清(青)二白

  上鞋不用锥子──真(针)好

  四月的`冰河──开动(冻)了

  隔着门缝吹喇叭──名(鸣)声在外

  (3)介绍:歇后语两部分之间有间歇,说的时候往往只说前一部分,把后一部分(真意所在)隐去,让听的人去猜测,所以叫歇后语。以上六组是谐音性歇后语,借助同音或音近的联系,产生俏皮风趣的表达效果。

  (4)猜一猜:以下四组都是谐音性歇后语,看哪一小组猜得又对又快?

  A 一连三座庙──

  B 石头蛋腌咸菜──

  C 隔着窗户吹喇叭──

  D 关公打喷嚏──

  (5)宣布答案:A 妙(庙)妙(庙)妙(庙);B 一言(盐)难尽(进);C 名(鸣)声在外; D 自我吹嘘(须)

  (6)通过前一阶段的学习,每个小组都搜集了不少谐音性歇后语,哪一组先来出题?

  (7)小结:歇后语是中国文化不可缺少的一部分,我们应该好好继承和发扬。

  2.谐音笑话

  (1) 读一读。

  (2) 交流:看了笑话,你有什么感想?

  (3) 小结:汉语同音字多,不能随意乱用,否则会成为笑话。

  (4) 讲述:前一阶段搜集到的谐音笑话。

  三、汉字的起源

  1.指名讲述:《仓颉造字》的故事。

  2.介绍:“仓颉造字”是一个传说。其实,汉字不可能是由仓颉一个人创造的,也不可能是在一个时期创造的。很多人都参与了这项伟大的创造活动。

  3.交流:关于汉字的起源,还有许多传说呢。哪一组给大家讲一讲?

  4.一个汉字,就是一个故事,默读《“册”“典”“删”的来历》。你还知道其它汉字的来历吗?

  5.以小组为单位介绍。

  6.认读课后的十个生字。

  四、畅谈收获

  本次综合实践活动,你有哪些收获呢?

  《有趣的汉字》教学设计 2

  一、教学目的

  1、通过书法的鉴赏,激发学生学习书法的兴趣,了解我国书法的起源和类别,使他们受到书法、美的陶冶,增强民族自豪感。

  2、通过书法的讲解和示范,使学生初步懂得写书法的.基本技法与步骤。

  二、教学重点

  字的结构的掌握。

  三、教学难点

  字的结构。

  四、教学资源

  历代汉字的演变材料、字体

  五、教具与学具

  教具:各种字体的碑帖及名家书法作品数幅;狼毫小楷、刻刀、章料(青田石等)、宣纸、砚、墨、印泥、砂纸(粗细两种)圆镜、毛刷等演示用具;刻好的印章二枚、供学生仔细看。

  六、教学过程:

  (一)组织教学:检查学具、引导学生认真听课。

  (二)讲授新课

  1、文字的产生和发展。

  2、书法的分类:综合历代各种文字大致分为篆、隶、楷、行、草五大类。

  (1)篆书:甲骨文-------是殷、周时期的古文,因刻在龟骨上故名;石鼓文---------石鼓是秦朝的刻石;秦《泰山刻石》-------又称《封秦山碑》字体属于小篆,相传是秦代丞相李斯所写,小篆是从大篆省改而来的。

  (2)隶书:相传是狱史程邈被囚在监狱里时,把大小篆的笔画和结体作简化,便于书写。

  (3)楷书:楷书真书,楷书,由隶书、隶草演变而成,字形方正,大小相近,有楷模的意思。

  (4)行书:行书书写速度较快,常作文章起稿用,没有一套规定的写法,写得规矩一点而接近楷书的叫行楷,写得放纵一点而接近草书的叫行草。

  (5)草书:章草-------又称隶草,其字形特点是解散隶体,趋于简便,但仍存隶书的形势,字字区别不相连绵;今草--------相传是后汉的张芝从章草加以演变而成。

  七、作业布置

  感受汉字特有的美,挑选自己喜欢的一些汉字,用中国画的工具材料创作一张新颖、有趣的作品。

  《有趣的汉字》教学设计 3

  活动目标:

  1、通过学习使学生初步了解汉字的谐音特点,字谜种类及猜谜方法,体会汉字文化的丰富有趣,增强学生对汉字的兴趣。

  2、培养学生小组合作及搜集整理材料的能力,在活动中丰富学生的感受和体验。

  3、初步唤起学生对汉字的赞美之意,以及爱汉字的思想感情。

  活动准备:

  课件 各小组搜集的资料 准备展示的资料

  活动过程:

  一、揭题:《有趣的汉字》

  师引入:同学们,这几天,我们一起到汉字王国尽情地遨游了一番,在汉字这个神秘的国度里,你们一定有很多收获和感受,一定有许多的奇思妙想、奇闻趣事,这节课让我们继续走进《有趣的汉字》。板书课题

  二、奇妙的字谜:

  1、故事引入,激发兴趣:师(课件出示):今天老师给同学们带来了一个故事,讲故事。

  祝枝山、唐伯虎、文征明是明朝著名的文人,他们是好朋友。

  有一回,三个人聚在一起吃饭、饮酒,一边吃一边笑。祝枝山说:“今天高兴,我出一个谜语给你们猜,哪位猜不出,就让哪位请客。”接着他说出一个字谜:“古代有,现代无。商周有,秦汉无。唐朝有,宋朝无。”

  唐伯虎才思敏捷,祝枝山话音刚落,他马上接口说:“我把你的谜底也编成一个字谜——‘善人有,恶人无。智者有,愚者无。听者有,看者无。’”

  文征明不甘落后,也编了一个字谜:“右边有,左边无。后面有,前边无。中间有,外边无。”

  酒店老板听三人说得热闹,也来凑趣:“高个有,矮个无。嘴上有,手上无。跳着有,走着无。”

  三个人听了,和酒店老板一起大笑起来。

  四个人的谜底其实说的是同一个字,究竟是个什么字,让他们这样高兴呢?

  学生猜字谜,并说说怎么想的。

  2、试猜字谜,领悟方法:

  ①接一半,断一半 接起来,还是断 (打一字)

  ②人人都走横道线( 丛 )

  ③重逢

  ④哥哥一半大,莫作可字猜(打一字)

  1.折

  汉字有偏旁部首、上下左右的笔划,把它们拆开,加以增减或重新组合,变成另外的一个字,这种方法叫做组(拆)合法。

  2.丛

  你的想象力非常丰富。把横道线想成是“一”字,以形象字,我们把这种猜谜的方法叫做象形法。象形法破谜的关键就是把某些事物想成一个笔划、一个汉字。中国汉字的造字法之一就是象形。

  3.观

  重逢就是又见面的意思,我们先解释这个意思,然后再猜,这种方法我们可以叫他会意法。你只要分析和解释谜面的含义,就可以破谜。

  4.奇

  这种方法,我们排除一种想当然的字,我们叫他排除法。

  师:老师在备课过程中搜集到了二十多种猜字谜的方法,你们有兴趣也可以去试试,一定能找到更多。在我们猜谜时,常常要把这几种方法结合起来运用。

  3、独立猜谜,了解形式:

  师:字谜可有意思了,不仅猜谜的方法有那么多种,字谜的谜面也有很多种形式呢!刚才我们猜的这四个字谜,属于文字谜,上老师给大家讲的是故事谜,同学们,你们还知道有哪些形式的字谜啊?别急,我们书本上就有其他的形式,翻开书找一找。

  (1)出示书上的字谜,猜字谜,说说怎么想。

  出示谜语1——画时圆,写时方;冬时短,夏时长。

  生猜谜底是“日”,说说怎么想的?(画时圆,太阳画的时候就是圆的.,“日”字写的时候就是方的。

  谜2:千字头,木字腰,太阳出来从下照,人人都说味道好。

  谜3:一点一横长,两点一横长。你若猜不出,站着想一想。

  谜4:有心走不快,见水装不完,长草难收拾,遇食就可餐。

  (2)出示画谜,猜一猜,并说说怎么想的。

  第一幅图的谜底是“休”,因为图画上画着一个人靠在一棵树旁休息,提示字形就是“休”。

  第二幅图的谜底是“斗”。因为图画上画的时钟是“十二点”,一个“十”加两点组合在一起就是“斗”。

  补充:明朝的唐伯虎邀请了朋友祝枝山和文征明到他家做客,他们饮酒做谜。看──,唐伯虎出了这个谜让大家猜一个成语,同学们敢来接受挑战吗? 师把一只纸老虎贴到画有山的黑板上。──放虎归山

  师从黑板上把老虎取下来。──调虎离山

  (3)出示动作谜,说说每个运动员姓什么,是怎么猜的。

  4、交流收集途径,同学互猜。

  1.师:这些谜语都没有难到同学们,真是高手。听说,你们还另外收集了不少谜语,交流一下,是怎么收集到的?

  交流搜集方法。

  2.字谜小组出谜考大家。

  师:文字谜多姿多彩,大家收集的是什么样的字谜呢?谁准备考考大家?

  字谜小组学生出题,全班同学抢答。

  5、小结,布置课外任务:字谜真的十分奇妙,也深受大家的喜爱,它是我国一种传统的语文游戏,这种活动不仅让我们感到汉字非常有趣,还可以让我们在游戏中领会到汉字的深刻含义。同学在课后可以根据谜面的不同形式继续去搜集字谜、整理字谜。(随机板书:奇妙的 传统的文化)

  二、有趣的谐音:

  1、故事激趣,了解谐音:

  (1)出示故事前半部分:张三李四拜访徐文长,张三暗将徐文长拉到一边说:“文长兄,今日你若能令李四‘呱呱呱’的叫三声,我今天就请客吃饭。”徐文长笑道:“此事极易。”

  (2)小组讨论:如果你是徐文长,你会怎么做?(交流)

  (3)师出示故事后半部分,了解谐音:徐文长将张三李四带到一片西瓜地中,徐文长手指瓜田对李四说:“李兄啊,你看这一片葫芦长的多好啊。”李四纳闷道:“文长兄啊,这明明是瓜嘛,你怎么说是葫芦呢?”徐文长道:“是葫芦。”李四道:“是瓜。”徐文长:“葫芦!”李四:“瓜!!”徐文长:“葫芦,葫芦,葫芦!”李四:“瓜,瓜,瓜!”

  徐文长运用了什么?你们知道什么是谐音吗?(谐就是利用汉字同音或近音的条件,用同音或近音字来代替本字,产生辞趣。它有着双关语义,既富有幽默色彩,又饱含哲理,余味无穷。)

  (4)读对话,体会谐音的有趣。

  2、趣探不同形式的谐音:

  (1)师:谐音生动、俏皮,老师刚刚讲的是笑话中的谐音,你们在课外搜集资料时又找到了哪一类的谐音呢?

  (歇后语中的谐音;笑话中的谐音;对联中的谐音;古诗中的谐音;广告中的谐音;字谜中的谐音;数字中的谐音等。)

  (2)歇后语中的谐音:

  a、一起读读书上的歇后语,引导发现答案中谐音字的妙处:

  这几组歇后语巧妙利用了汉字的谐音,表达了与原句截然不同的意义,读起来生动、俏皮、耐人回味。利用谐音编写的歇后语还很多,你们搜集到了吗?

  b、学生交流自己搜集的歇后语,互相出题竞猜。

  c、歇后语的运用:

  ⑴ 华强是我们班的乒乓球高手,我与他比赛,只能是孔夫子搬家──净是书(输)。

  ⑵ 张兰上课不再迟到了,真是新鞋换旧鞋──改鞋(邪)归正。

  学生自己说一句带歇后语的句子。

  d、小结活动:歇后语幽默又有趣,体现了我国劳动人民的智慧,值得我们好好学习。

  (3)笑话中的谐音:

  a、阅读书上的笑话,说说送礼的人可笑在何处?听了这个笑话让你明白了什么?

  (汉字同音字多,不能随意乱用,否则会闹笑话)

  b、学生讲搜集来的谐音笑话。

  c、小结:这些笑话不仅让我们感受到汉字很有趣,也提醒我们在运用同音字的时候一定要认真分辨,正确使用,否则就不能正确表达自己的意思,还有可能闹出笑话。

  (4)诗句中的谐音

  a、出示《竹枝词》,让学生说说诗中谐音的妙用。

  b、读诗,体会其中的趣味。

  c、这样的诗句还很多,课外去查找。

  (5)对联中的谐音:

  a、师出示对联,生读一读,体会谐音的妙用。

  1960年5月,毛泽东、周恩来一行视察长沙,工作之余,到江边散步。遥望橘子洲头,百舸争流,万帆竞发,毛泽东逸兴遄飞,口占一上联:“橘子洲,洲旁舟,舟行洲不行”,毛泽东对身边的周恩来说:“恩来,我一时江郎才尽,请你来个锦上添花如何?”周恩来才思敏捷,熟谙地理,了解长沙竟于百步之内得佳句:“天心阁,阁中鸽,鸽飞阁不飞。”

  b、猜猜对联中的谐音。

  学生自己出题,自己猜。

  c、小结:多么有趣又有意思的谐音啊,它可是我们中华民族智慧的结晶。同学们,我们要把我们的传统文化和民族智慧发扬光大,你们也来试一试。

  三、创意活动:

  小组合作,编字谜、歇后语或笑话。

  (有时间交流,没有时间课外完成)

  四、延伸活动:给资料归类,编“有趣的汉字”小报,举办字谜会,举行家庭猜谜会……

  《有趣的汉字》教学设计 4

  一、教材分析:

  汉字是记录汉语的书写符号。它书写好中华民族的悠久历史,载来好光辉灿烂的中华文化;它具有超越方言分歧的优势,长期承担着人们用书面语言交流思想的任务;它生发出书法、篆刻等独特的艺术。汉字是中国文化的瑰宝。

  二、教学目标:

  1、显性目标

  应知:通过收集资料,欣赏评述、讨论交流,初步了解汉字的起源,演变过程以及艺术特点,它是我们祖先留给我们的宝贵财富。

  应会:能大胆地运用中国画的作画工具,表现生动有趣的汉字形象。

  2、隐性目标:

  通过对中国汉字文化的学习,理解汉字是我们祖先的伟大创造,在感受汉字的美的同时,激发学生对祖国文字的热爱之情,感受中华民族的博大精深。培养学生注意生活、热爱生活的习惯,引导他们在情感体验中提高观察力、想象力和创造力。

  三、教学重点:

  理解汉字的演化过程,感受汉字的美,体验用水墨画的形式表现汉字。

  四、教学难点:

  如何根据汉字的形意特点,展开联想,大胆地进行创作,画出新颖、有趣的作品。

  五、教学过程:

  ㈠、新课导入:

  教师提出问题请学生思考,导入新课:

  汉字是什么课上所学的内容?

  为什么在美术课要学习汉字?(启发学生思考,汉字与美的关系)

  在弄懂这个问题时,我们先来欣赏一段影片,边看边说出你找到的汉字。(激发学生的学习兴趣。)播放动画片。现在明白吗?中国的汉字就像画一样美丽有趣、想不想来学习?

  导入本课:今天我们就来学习《有趣的汉字》一课

  ㈡、探究新知

  1、了解汉字

  ⑴、请学生猜教具上的汉字。(甲骨文、篆书、隶书、楷书的“福”字)。

  ⑵、把四种书体的“福”字,按照产生年代先后顺序进行排序。

  (通过收集资料、欣赏评述、讨论交流,使学生了解汉字的起源、演变过程以及汉字的特点。)

  2、欣赏有趣的汉字

  ⑴、象形字:虎、人、鱼、龟。(了解字意与字形的来源,能找出象形的汉字)

  ⑵、会意字:明、裕、美、体。(了解有些会意字的字意与字形的来源,并且能识别出哪些是会意字。)

  教师总结:古老的汉字不美?鲁迅曾经说过,汉字不仅“以形美感目”而且“以意感心”。它凭借变换无穷的线条组合,把人们带进了自由想象的王国,给人以美的享受。中国的每个汉字都是凝结了古人的智慧创造得来,我们不仅要欣赏汉字的美,还要学习古人创新的精神。

  3、掌握技法

  ⑴、复习国画技法:

  做填画游戏(通过游戏,使学生自主学习,发现不同国画技法。复习勾、皴、点、染的笔墨的技法,初步体会造字的乐趣。)

  ⑵、学习字、画结合方法:

  ①欣赏学习大师的作品,重点学习大师是如何把字与画结合起来的。

  ②师生共同作画,完成一幅作品。(通过游戏的方式,使学生将自己对汉字的认识和感受表现出来,引导学生在情感体验中提高想象力和创造力,从而突破本课难点。)

  ㈢、学生创作

  让学生大胆的进行绘画创作,画出新颖、有趣的作品。

  作业要求:运用中国画的根据和技法表现汉字。根据汉字的特点,大胆的展开联想,进行创作,使画面生动有趣。

  教师进行辅导,以点带面。

  ㈣、展示鉴评

  展示学生作品,运用互评、自评等多种方式进行评价。

  评价标准:

  ⑴、是否巧妙的把字与画相结合创作出与众不同的、生动有趣的艺术作品。

  ⑵、是否运用了适当的中国画技法,进行大胆的表现。

  ㈤、拓展延伸

  播放:英美等国家的`学校教授汉语课程的新闻。(使学生深刻的感受到汉字的价值。)

  出示:08年奥运会徽和体育标志。(使学生切身感受到中国的汉字代表着中国。)

  介绍:世界有三大古文字,只有中国的汉字沿用至今。(使学生深刻得体会到汉字书写了中华民族的悠久历史,承载了光辉灿烂的中华文化,激发学生更加热爱中国汉字的热情。)

  ㈥、课后总结

  汉字是中华文明的显著标志,也是源远流长的中华文化的历史见证,是人类共同的文化财富。通过这节课的学习,希望同学们能更加热爱祖国的文字,能益身的感受到中华文化的博大精深。

  《有趣的汉字》教学设计 5

  教学目标:

  一、通过欣赏评述、讨论交流,初步了解汉字的起源、演变过程及特点。

  二、能大胆运用中国画的作画工具和方法,表现生动、有趣的汉字形象。

  教学重点:通过交流、欣赏、分析,调动学生学习的主动性,了解汉字的演化过程,感受中华文化的博大精深。体验用水墨画的形式表现汉字的特点。

  教学难点:如何根据象形文字的形体特点,展开联想,大胆地进行创作,画出新颖、有趣的作品。

  教学过程:

  一、激发兴趣——由此引入课题

  1、师出示人物面部表情图(哭和笑),学生欣赏体味。

  2、师现场书写“哭”和“笑”两个字,请学生观察:从字形上看,你觉得它像什么?

  学生自由回答:“哭”字像两只眼睛在流眼泪的样子。“笑”字像人在笑时眯着眼睛,嘴角向上翘的样子。

  师总结引入:看来,这些小小的汉字其实并不是一些僵硬的符号,而是一个个有生命力的小精灵。今天这节课,就让我们一起走进汉字王国,去感受它们的神奇与乐趣!(板书课题)

  二、交流欣赏——了解汉字的起源与演变历程

  1、师生交流:在几千年以前,还没有文字的时候,古代的人们会用什么方法来记录、传递各种信息呢?(用简单的绘画形式,并创造出了图画性很强的文字叫象形文字。)

  2、出示几个具有代表性的象形文字,学生猜一猜它们分别代表我们今天所使用的哪个汉字。

  3、从古代人们创造并使用的这些象形文字到我们今天所使用的汉字,其间经历了几千年的漫长岁月,它们究竟是怎样发展的,汉字的.演变历程是怎样的呢?咱们一起去了解一下。(课件出示甲骨文、篆书、隶书、楷书、草书、行书学生欣赏)

  4、运用刚才所了解的知识,师生合作展示出“马”字的演变过程。

  师小结:我们的祖先确实有着非凡的创造力,能把一个简单的图案变成这么多不同风格的字体。下面,我们也来玩一个好玩的游戏,游戏的要求恰好与之相反,我们要把这些象形文字变成一幅有趣的画。你们想看看老师是怎么做的吗?

  三、示范讲解——如何将一个象形字变成一幅有趣的画

  1、师直接示范:用中国画的表现方法将一个象形文字(鱼)创作成一幅画。(边示范边讲解,先中锋用笔勾出形象,然后侧锋用笔染色,并体会其干、湿、浓、淡的对比效果。)

  2、启发学生的思维:课件出示由“鱼”字变成的其他几种不同的画面。

  四、初次尝试——学生亲自感受其中的乐趣

  1、课件出示作业要求:请你选择其中的一个象形文字,用老师刚才的方法,把它变成一幅有趣的水墨画。

  2、学生自由创作,师辅导。

  五、展示交流——

  1、师:请把你的画举起来,大伙儿相互欣赏一下,并请同桌猜猜你运用了哪个象形字进行创作。

  2、师从用笔、用墨等方面进行简要评价。

  六、体验探索——如何将几个象形文字组合成一幅有情趣的画面。

  1、师再次示范:在刚才的画面上,添加其它几个不同的字,组合成一幅新的画面。

  2、课件出示几幅学生作品,学生欣赏,并说出自己最喜欢的画面,该画运用了哪些象形文字进行创作。

  3、启发学生思维:说说你准备运用哪些汉字进行创作?

  4、学生再次体验:选择自己喜欢的几个象形文字,把它创作成一幅新颖、有趣的作品。

  七、展示评价——

  1、请学生自愿上台为大家介绍自己的作品。

  2、师点评表现大胆、特点突出的作品,鼓励学生用中国画的方法进行大胆表现。

  八、课堂小结

  1、你想对这些可爱的汉字朋友说点什么?(学生自由交流)

  2、师:今天这节课,咱们一起走进汉字王国,了解了它的起源与演变过程,感受了它的神奇与乐趣,虽然我们今天这节美术课就要结束了,但相信大家对汉字的探究并没结束,因为它是我们中华民族文化的象征,是我们中国人独特创造力的表现。希望大家还可以利用图书、网络去了解更多这方面的知识,好吗?

  《有趣的汉字》教学设计 6

  教材分析

  汉字是中国文化的瑰宝,随着大班幼儿求知欲的增长,也开始认识了常见的、简单的汉字,如:大、小、日、月、水等,并对汉字产生了浓厚的兴趣。本活动从汉字的起源、象形文字等抽象又具体的问题入手,通过民间小故事《仓颉造字》,使幼儿了解汉字的起源,引发幼儿对汉字的兴趣。

  活动目标:

  1.理解民间故事的内容,了解汉字的由来与作用,知道汉字是中国人发明的文字。

  2.能根据图画、象形字认读相对应的汉字。

  3.关注周围环境中的汉字,愿意参与前识字活动,对汉字感兴趣。

  活动准备:

  物质准备:故事录音《仓颉造字》,象形字挂图一张,幼儿常见汉字人手一本带汉字的.图画书。

  经验准备:寻找自己认识的汉字。

  活动过程:

  一、观看常见的汉字和象形字,进行猜认,对汉字的起源产生兴趣。

  1.出示常见的汉字,请幼儿读一读。

  2.出示象形字,请幼儿看一看像什么,猜一猜是什么宇。

  二、欣赏故事《仓颉造字》,理解故事内容,了解汉字的由来与作用。 师:古代人们是用什么记录事情的?这样记录好吗?

  仓颉是怎样造字的?他是怎样想到用图画符号表示事物的?汉字给人们带来哪些方便?

  小结:汉字是由符号慢慢演变而来的,变成文字之后人们的交流方便了很多。

  三、欣赏挂图,探索、认读象形文字和现代文字。

  1.引导幼儿观察仓颉创造的火、口、山等图画部分和象形字,提问:你是怎么认出这些汉字来的?

  2.介绍汉字来历:汉字是中国人发明的文字,最早的文字叫“象形字”, 它是从各种具体形象的图画中创造、演变过来的。

  四、寻找认识的汉字,引导幼儿参与前识字活动,激发幼儿对汉字的关注。

  1.请幼儿说—说自己认识的汉字,教师书写;认读过程中,及时纠正不正确的发音。

  2.尝试看图书识字,尝试前识字活动,鼓励同伴间互相讨论、交流。

  《有趣的汉字》教学设计 7

  活动目标

  1.初步了解汉字的演变过程。

  2.感知象形字,尝试找出相对应的汉字。

  3.萌发对文字符号的兴趣,感知我们的生活离不开汉字。

  活动准备:

  PPT多媒体课件、白板一体机、照相机、投影仪、自制教具等。

  活动过程:

  一、师幼共同到字王国去参观,引出中国汉字

  引导语:小朋友们,今天雅芳老师要带你们去一个神秘的地方,那里有各个国家的文字。我们赶紧去看看吧!

  二、引导幼儿观察比较汉字和其他文字的不同

  提 问:

  ①各个国家的文字一样吗?每个国家都有自己的文字。

  ②我们中国的文字跟其他国家有什么不一样?(外形、感觉)

  小 结:我们中国的汉字形状方方正正,我们也可以叫它“方块字”。

  三、感知汉字在我们生活中的重要性

  提 问:

  ①你们还在哪里见到过中国的文字呢?

  (医院、超市、电影院、小区、书本等等)

  ②如果没有这些文字,我们的生活会怎么样?

  小 结:汉字给我们的生活带来了方便,我们的生活离不开汉字。

  四、了解汉字的演变过程,尝试猜测象形文字

  1. 欣赏视频,了解仓颉造字

  引导语:你们知道汉字是怎么发明的吗?让我们一起来看一看!

  提 问:

  ①谁发明了文字?

  ②以前人们没有文字,是用什么办法记录的呢?(打结、挂贝壳)

  ③后来这些办法都不管用了,仓颉又想出了什么办法?

  小 结:这些符号慢慢的.就变成了我们现在用的汉字。

  2.集体合作游戏:猜一猜

  引导语:我们一起来看看仓颉发明的这些有趣的符号吧!

  提 问:

  ①你觉得这个符号像什么?

  ②这个符号代表了什么意思?

  3.幼儿独立完成连线游戏

  引导语:老师为你们准备了操作卡,请你们想一想这些图案仓颉是用什么符号记录的;这些符号慢慢的又变成了什么字?请你们把他连起来!

  五、师幼共同游戏:我的身体会写字

  1. 请一名幼儿示范用身体表现汉字,激发孩子游戏的兴趣

  引导语:刚才我们是用连线的方式,现在我们用身体来表现这个字!谁愿意上来挑战一下?

  2. 鼓励幼儿尝试自主游戏

  引导语:我这里还有许多的文字卡片,待会儿你们可以和自己的好朋友一组,试试怎么用身体把字表现出来!

  3. 幼儿分组尝试用身体摆汉字,教师观察拍摄

  4. 师幼共同欣赏照片、分享展示

  六、自然结束活动

  延 伸:这个游戏太好玩了!我们赶紧把这些照片带回去和其他小朋友们分享吧!

  《有趣的汉字》教学设计 8

  教学目标:

  1.认识“元、汉、桌、爷、毛、笔、您、事、表、示、休、息、啦”13个字;会写“毛、笔、元、示、写、字、太”7个字。学习新偏旁“竹字头”、“秃宝盖”。

  2.正确、流利地朗读课文。

  3.初步了解汉字的造字规律,感悟汉字的表意功能,受到汉字文化的熏陶,激发学生学习汉字的兴趣。

  教学重点、难点:

  重点:1.识字、写字

  2.正确、流利朗读课文

  难点:了解汉字的造字规律,感悟汉字的表意功能。

  课前准备:

  1.学生收集有关古人造汉字的有关资料。

  2.教师制作课件。

  教学时间:

  两课时

  教学过程:

  一、激情导入

  1.猜字

  (1)出示课件。(甲骨文的“马”字)

  你们猜一猜,这是什么字?(这是“马”)这就是我们祖先最早创造的文字。谁知道叫什么?(甲骨文)

  (2)出示“甲骨文”课件,教师适当讲解。

  2.课件出示教材p20中的图。

  请你们看一幅图画,发现什么了?

  (1)我发现图上有两个人在走,旁边的字像两个“人”字。

  出示课件“从”叠在两个人身上。

  (2)我看见一个小孩靠在树旁休息,旁边的字像一个人靠在树旁。我觉得那个字像“休息”的“休”。

  出示课件:“休”,“亻”叠在小孩身上,“木”叠在树上。

  3.板书课题(有趣的汉字)

  4.读课题,说说“有趣”是什么意思。

  二、读文识字

  汉字怎么有趣?你们读读课文就知道了。

  1.自由读课文、识字。

  要求:

  (1)遇到不认识的字,看拼音读准字音,记住这个字。

  (2)找找有几个自然段,标上序号。

  (3)看看课后生字表里的生字都认识了吗?

  2.同桌互相检查生字识记情况。

  3.利用课件检查生字识记情况。

  (1)课件出示本课带生字的词语

  ①小老师教读

  ②学生轮读

  (2)课件出示本课的认读生字。

  ①学生轮读

  ②游戏巩固生字

  三、读文,初步了解汉字有趣的造字规律。

  1.这课有几个自然段?用手势告诉老师。(四)

  2.请四名同学读课丈,其他同学边听边想,这些汉字怎么有趣?

  3.小组交流,说说汉字怎么有趣。

  4.集体汇报,交流学习情况,理解课文内容。

  (1)引导学生读、议一、二自然段,了解象形字的造字规律。

  ①从第一自然段中学生读出古人写字象画画。

  ②从第二自然段中学生读出古人是用图画出事物的。

  ③课件演示“山、羊”这两个字的演变过程,让学生感受到象形字很有趣。

  ④教师贴用图画出事物

  ⑤指导朗读一、二自然段,使学生感悟到这种造字方法很有趣。

  ⑥启发学生结合以前学过的汉字和课前查找的资料进行拓展。

  你们知道古人“用图画出事物”的还有哪些字?

  (2)引导学生读第三自然段,了解会意字的造字规律。

  ①通过读、议学生知道有些意思画不出来的时候,古人就把两个字合在一起,造出一个新字。

  ②演示课件“鸣、休”的造字方法,让学生感受到会意字也很有趣。

  ③教师贴把两个字合在一起

  ④指导朗读第三自然段,使学生感悟到这种造字方法很有趣。

  ⑤启发学生结合以前学过的汉字和课前查找的资料进行拓展。

  你们还知道哪些字也是这样造出来的'?

  (3)小结谈话,齐读第四自然段。

  (4)总结谈话,分角色朗读全文。

  ①通过元元和爷爷的对话,我们知道了两种有趣的造字方法。一种是——,另一种是——。(教师指板书)

  ②指导学生分角色朗读全文,进一步感悟汉字的有趣。

  四、指导书写

  1.指导书写“毛”字。

  (1)课件出示“毛”,让学生仔细观察“毛”每一笔在田字格中的位置。

  (2)学生说,教师范写。

  重点指导:竖弯钧从竖中线的左边起笔。

  (3)学生练习书写“毛”。

  2.指导书写“笔”。

  (1)出示实物毛笔。问:笔头、笔杆都是什么做的?然后课件出示“毛”“竹”。

  (2)让学生说“笔”字怎么写?课件出示“笔”。上边竹字头,下边是毛,合在一起就是毛笔的“笔”。

  (3)学习新偏旁“竹字头”。

  课件出示“?”,和“竹”比较,哪些笔画发生了什么变化?

  (4)课件出示“毛”和“笔”,让学生观察“毛”和“笔”这两个字里的“毛”在田字格中的位置。

  (5)学生练习书写“笔”字

  3.指导书写“元、太、字、写、示”。

  (1)学生自己观察字形。

  (2)师生共同讨论怎样把这几个字写好看。

  ①“元”和“示”进行比较。

  “元”字第二横稍微向右上斜一点,“竖弯钩”从横中线和竖中线交又处稍向上一点起笔。

  ②“写”与“字”进行比较。

  a“写”的偏旁是“秃宝盖”,提醒学生注意“秃宝盖”与“宝盖头”的区别。

  b“写”的第四笔是“竖折折钧”,注意这个笔画在田字格中的位置。

  (3)学生练习书写。

  4.利用实物投影展示学生的字,并进行评议。

  〈附〉板书

  1有趣的汉字

  山羊 用图画出事物

  鸣休 把两个字合在一起

  指导教师:南征高惠先

  课后点评

  我认为王老师整节课的设计突显了教学目标,课上得有特色,较好地体现了课标精神,有些地方值得大家借鉴:

  一、我们先从学科知识上看:

  首先,王老师引领学生依托《有趣的汉字》这篇课文,紧紧地围绕汉字的有趣,激发学生识字、写字的兴趣,使学生从小就热爱祖国的,为学生积极主动地写字,并自我要求正确、美观地书写汉字奠定情感基础。

  其次:王老师在课文中挖掘空间让学生将课前查找的相关资料进行交流,拓展了课文中的信息,培养了学生多方面的能力,课内课外的知识信息相互融合,当然也拓展了学生的知识视野。并使学生在参与交流中增强了对汉字的喜爱之情。

  再有:当学生对汉字产生了兴趣以后,王老师抓住最好时机马上引领学生进入汉字的书写环节,使学生把比较枯燥的书写变成了一种情绪的体验。这种环节上的设计非常贴近低年级学生的特点,也只有这样老师在书写指导时学生才能积极有效地摹仿和记忆。在指导书写时,王老师并不是直接告诉学生,而是引导学生自己去发现,抓住点点滴滴培养学生的兴趣和自主学习的能力。另外老师在整个学习过程中注意了学生学习习惯的培养,如:时时提醒学生的读、写姿势,这对低年级学生尤为重要。

  二、从学生学习方式看:

  王老师培养学生在学习中相互交流,这其中有师生交流,更重要的是生生交流。学生们在交流中都是面对面的,这样在交流中不仅是信息的交流,而且也是情感的传递,它是多功能的。学生在与同伴交流中学习的自主性、主动性就慢慢培养起来。

  当然这节课也有一些问题值得大家研究:

  1.在学习中教师如何调动学生全员参与问题。

  2.对学生查找的大量资料的运用还要加以研究。

  《有趣的汉字》教学设计 9

  活动目标:

  1、 引导幼儿了解文字的起源,知道现代文字是由古代的文字发展而来的。

  2、 初步感知古代文字到现代文字的演变过程,产生对文字的兴趣。

  3、 激发幼儿幼儿的热爱中华民族文化的情感,为此感到自豪。

  4、 培养幼儿乐意在众人面前大胆发言的习惯,学说普通话。

  5、 探索、发现生活中的多样性及特征。

  活动准备:

  1、 与“雨”“果”“人”“耳”等相匹配的图片、象形字、及汉字。

  2、 “有趣的汉字”课件

  活动过程:

  一、 找汉字

  1、什么是汉字?

  2、幼儿在许多包装纸上找汉字。你在哪里找到了汉字?

  3、汉字有什么用?师小结:汉字是中国人用的字,中国的汉字又叫方块字,已经有四五千年的历史了,有了汉字,就可以让我们很方便的交流,知道更多的东西。

  二、 感知现代汉字的演变过程:

  1、看信

  a)博物馆的叔叔给我们草莓班寄来年了一封信,说是要考考我们班的小朋友,我们一起把信打开来,看看到底是什么,好吗?

  b)出示“山”字的象形字,你认识它吗?李老师来告诉你们这个呀是古代人用的字,你看了这个字想到了什么?感觉它象什么?你们想的真好,这个是古代的山字,(出示图画水)你们看象不象啊?

  C)哦,真的很象,原来古代的人把山的样子画了下来,用这个符号表示山字,人们一看就看懂了,因为它很象一幅图画。

  2、 幼儿感知象形字

  a) 今天,老师还给你们带来了很多很多古代字宝宝,具体说说“月”“鸟”。

  b) 小朋友们都说了很多,到底会是什么呢?这里着几幅图画,请你们把图画拿出来看一看,比一比,看看这些字象图画里的哪一张,给他找到朋友。

  3、 游戏:“我是谁?”

  a) 将四个现代的字贴在活动室不同的角落里,教师在大屏幕上显示一个古代汉字,然后孩子们去找相应的现代汉字。

  b) 你为什么选择这个字,说出自己的理由。公布正确答案。

  c)古代字和现代的字有什么很像的地方?教师出示示意图,感知从图画到字的演变过程。师小结:这个是门,现在我们怎么一下子就认出来了?因为古代的人把它记录下来的每一个字就象一幅图画,使人们一看就知道。很多年以后,人们为了使用方便,就把古代的字慢慢改的简单了,变成了现在的字,我们的`祖先真了不起。三 游戏《找朋友》幼儿分成四组,合作完成古代字宝宝与现代字宝宝的配对。(用连线的方法)

  活动反思:

  本次活动目标设计符合大班幼儿年龄特点,教学过程中教师能够成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者,并为幼儿提供合作的机会,体现出“活动化的共同学习”这一特点。这次活动利用现代多媒体技术,收集了大量有关汉字起源的图片,整理出幼儿易于接受的汉字特点,采用幻灯片播放的方法进行活动的前期认识、讲解及交流讨论,使幼儿在观看、交流讨论的过程中对活动产生了浓厚的兴趣。活动中教师还尽可能多地创造幼儿与教师、幼儿与幼儿之间个别交流和自由交谈的机会,使幼儿在学习的过程中体验快乐,得到发展。

  《有趣的汉字》教学设计 10

  活动目标:

  1、对学习汉字产生兴趣,激发幼儿上学的愿望。

  2、通过对应比较,初步了解汉字的演变过程,

  3、了解汉字是我国特有的民族文化,知道我们的生活离不开汉字。

  活动重难点:了解汉字的演变过程,培养幼儿学习汉字的兴趣;

  活动准备:

  1、象形字课件一份;

  2、各种印有汉字的材料。

  活动过程:

  一、观察发现生活中汉字,引起幼儿兴趣

  1、小朋友,在哪见过字?(集体观察讨论)

  2、小朋友,你们认识字吗?谁来告诉大家你在哪见过字

  3、原来生活中到处都能见到字,字有什么用处呢?知道我们的生活离不开汉字。

  二、观察比较不同文字,了解汉字是我国特有的民族文化。

  1、出示各国的字体,比较汉字与其他国家文字的不同,

  (1)方块字

  (2)横平竖直

  2、现在,咱们看看屏幕上有好多字,谁来说一说你认识哪些字?

  3、这些字小朋友认识吗?

  4、这些字是别的国家的字,每个国家都有自己的文字,我们的中国的`字叫汉字

  5、大家来看一看,我们中国的汉字和别的国家的字有什么不一样?

  英文是字母组成的,我们的汉字是方方正正的,写起来横平竖直。

  三、对应比较汉字的演变过程,激发幼儿学习汉字的兴趣,

  1、出示 “马”的演变过程课件,讲解象形字

  分别出示古代“马”字和现代的“马”字,观察比较汉字的演变

  2、对应比较几个常见字的象形写法,激发幼儿学习汉字的兴趣,

  1.我们的汉字已经有好几千年的历史,这些字是现在的汉字,以前的字可不是这个样?咱们来看几个古代的字

  2.(出示四个马)你觉得这是字

  (出示现代马)谁认识这是什么字

  3.其实这些字都是一个字,就是马字

  4.这是最早的马字,小朋友看像什么一样?马头在哪?马腿在哪?这三画是什么?这些字像画画一样,叫象形字

  人们觉得这样写字太麻烦,就把字越写越简单,变成了现在这个样子。

  四、观察不同字体的汉字,激发幼儿上学的愿望。

  1、出示“百福图”了解汉字的不同字体

  2、游戏操作卡片,观察不同汉字不同写法

  (1)笔画粗细不同

  (2)有的一笔一画,有的笔画相连

  3、字有什么用处?(激发幼儿上学的愿望。)

  1.现在的字就同一个字也有多种写法(出示“百福图”)谁认识这是什么字?,大家来数数这个福字有几种写法?(总结)你数了几种?告诉小朋友就这个字就有一百种写法,

  2.这些福字有什么不一样?

  (1)笔画粗细不同

  (2)有的一笔一画,有的笔画相连

  3.小朋友看这是什么字(出示黑体我要上学了)这几个字也有好多写法,现在我们玩个游戏好吗?

  4.筐子里有好多字,就是“我要上学了”,但是有五种不同的写法,小朋友仔细看,把写法一样的字摆成一排,就像黑板上我要上学了这样摆

  5.幼儿游戏,教师发现问题 谁愿意在黑板上摆?3人

  6.我们来看一看,这3名小朋友摆的对吗?谁有不同的意见?

  7.过几天,我们小朋友就要上学了,在学校里就会认识更多的字。

【《有趣的汉字》教学设计】相关文章:

《我爱你,汉字》教学设计08-08

《有趣游戏》教学设计07-05

汉字的输入教学设计(精选7篇)05-21

五年级有趣的汉字教案设计范例03-24

汉字的演变优秀教学设计模板(精选5篇)12-29

有趣的动物教学设计(精选7篇)09-12

有趣的折叠教学设计(精选9篇)06-08

《有趣的食物链》教学设计12-21

《有趣的脚印》教学设计及反思范文12-25

《有趣游戏》教学设计9篇04-09