测量教学设计

　　测量活动”这一内容，教材呈现的是在教室里进行测量活动的一个情境。在教学时，可以通过让学生测量本班教室内的黑板和课桌等物体来进一步感受体会小数的意义。以下是小编整理的测量教学设计，欢迎阅读。

测量教学设计

　　教学目标：

　　1、通过测量活动,进一步体会小数在日常生活中的应用。

　　2、通过探索怎样把几分米或几厘米用米单位来表示的过程,进一步体会小数的意义。

　　3、能用小数表示一个物体的长度、质量等。

　　教学过程：

　　（一）情境导入

　　师：今天我们来上一节活动课（板书课题）。你们已经学会了怎样测量物体的'长度，现在以小组为单位进行测量活动，测量我们的课桌面的长和宽分别是多少，并记录下来。

　　学生测量后汇报：

　　小组1：长6分米，宽45厘米。

　　小组2：长60厘米，宽45厘米。

　　小组3：长6分米，宽4分米5厘米

　　（师板书记录）

　　（二）探索新知

　　师：请同学们观察上面的结果，想一想你有什么发现或疑问？生1：三个小组的结果

　　生2：不是结果不同，而是单位不同

　　生3：我同意他的意见，因为三个小组使用的单位不同，所以我们一眼看不出他们的结果是否相同，只有将他们的结果化成同一个单位才能看出他们的结果是否相同。

　　师：这个同学的意见很好，同学们想一想长度单位除厘米和分米以外，还有哪些？

　　生：米和千米

　　师：请同学们用“米”为单位表示出课桌的长和宽。

　　（小组内讨论活动）

　　交流汇报：

　　生1：我们小组用“米”作单位表示。我们测量的课桌长是6分米，1米=10分米，1分米=米，那么6分米=米，也就是0.6米。宽是45厘米，1米=100厘米，1厘米=米，45厘米就是米，也就是0.45米。生2：：我们用厘米作单位表示。我们测量的课桌长是6分米，1分米=10厘米，6分米=60厘米，60厘米＝米，也就是0 .60米，宽是4分米5厘米，4分米=40厘米，4分米5厘米=45厘米，45厘米是米，也就是0.45米。

　　生3：（提出质疑）课桌的长怎么一个是0.6米，一个是0.60米？师：这位同学观察得真仔细，谁能说一说自己的想法？

　　生：0.60米等于60厘米，也就是6分米；0.6米等于6分米0.60米和0.6米是相等的。师；大家同意他的意见吗？所以小数末尾的0一般可以省略不写，就像我们过去学习的0.50元和0.5元是相等的。

　　（三）巩固应用

　　师：下面我们运用所学的知识以小组为单位测量出自己身边物体的长度，然后把测量结果填入表格。（师每组发一张表格）

　　名称测量结果

　　用米作单位

　　（学生立刻投入到活动中去，气氛活跃）活动完毕，小组之间相互交流，纠正错误，教师巡视指导。

　　（四）拓展练习

　　1．称质量

　　师：通过刚才的测量活动，同学们掌握了用小数表示物体的长度。现在同学们在小组内用天平称一下数学课本、文具盒的重量，并用“千克”表示出来。

　　（生自由活动，师巡视指导）

　　生汇报：