翻转课堂教学设计模板（精选10篇）
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编为大家整理的翻转课堂教学设计模板，仅供参考，大家一起来看看吧。
翻转课堂教学设计 1
一、教学目标
1. 知识与技能：掌握重点字词含义，理清文章叙事脉络，理解“背影”的核心意象；培养圈点批注和情感分析能力。
2. 过程与方法：通过课前自主研读、课中合作探究，体会文本蕴含的父子深情；学习借细节刻画人物情感的写作手法。
3. 情感态度与价值观：感受亲情的厚重，培养感恩父母的意识，提升人文素养。
二、课前准备（翻转核心）
1. 资源推送：制作微课视频（10分钟），内容包括作者朱自清生平、写作背景介绍，重点字词（如“蹒跚”“颓唐”）解析，文章结构梳理（开篇点题—回忆往事—刻画背影—结尾抒情）；上传《背影》全文电子版、重点段落朗读音频及圈点批注示例文档。
2. 任务布置：学生观看微课并完成3项任务：①标注生字词，结合注释理解含义；②用思维导图梳理文章叙事顺序，标注出描写“背影”的关键段落；③选择文中最触动自己的语句，撰写50字左右的初步感悟，上传至学习平台。
3. 学情反馈：教师通过学习平台查看学生思维导图和感悟，筛选共性问题（如对“背影”象征意义理解不深、细节描写作用分析模糊），确定课中探究重点。
三、课中实施（45分钟）
1. 小组互评，夯实基础（10分钟）：4人一组交换思维导图和感悟，互评内容完整性和准确性；教师选取2份典型作业展示，针对“叙事脉络梳理”“关键词理解”等共性问题点拨纠正。
2. 聚焦核心，深度探究（25分钟）：①主问题引领：抛出核心问题“文中四次描写‘背影’，每次的'场景和情感有何不同？为什么‘父亲买橘子的背影’成为经典？”；②合作探究：小组结合课前批注，聚焦第6段，从动作（“蹒跚地走”“探身”“攀”“缩”）、外貌（“黑布大马褂”“深青布棉袍”）等细节分析父亲形象和情感；③成果展示：各小组派代表发言，教师用板书梳理情感变化线（初现背影—感动；买橘背影—愧疚；离别背影—不舍；回忆背影—思念），总结细节描写的表达效果。
3. 拓展迁移，情感升华（10分钟）：①情境写作：结合自身经历，用100字左右描写父亲或母亲的一个“温暖细节”，模仿文中手法；②分享交流：2-3名学生分享作品，教师点评并引导学生体会亲情的多元表达。
四、课后拓展
1. 分层作业：基础层完成《背影》阅读理解题，巩固文本分析；提升层撰写短文《我眼中的父亲》，运用细节描写手法；拓展层搜集朱自清其他亲情散文，撰写读后感。
2. 家校互动：鼓励学生与父母分享课堂感悟，录制“亲情对话”短视频，选择性在班级群展示。
翻转课堂教学设计 2
一、教学目标
1. 知识与技能：理解函数单调性的定义，掌握用定义证明函数单调性的步骤，能判断简单函数的单调性。
2. 过程与方法：通过课前自主观察、课中合作推导，培养抽象概括和逻辑推理能力；体会“从特殊到一般”的数学思想。
3. 情感态度与价值观：激发数学探究兴趣，培养严谨的逻辑思维品质。
二、课前准备（翻转核心）
1. 资源推送：制作两段微课（共15分钟）：微课1“单调性的直观认识”，通过一次函数、二次函数图像动态演示，让学生观察x增大时y的变化规律，初步感知“增函数”“减函数”概念；微课2“定义的初步解读”，结合图像引出单调性定义，解析关键词（如“任意”“都有”）的含义；上传函数图像绘制工具（GeoGebra）、预习任务单（含3道直观判断单调性的题目）。
2. 任务布置：学生完成①观看微课，用不同颜色笔标注定义中的关键条件；②用GeoGebra绘制y=x、y=-x+1等函数图像，标注单调区间；③完成预习任务单，记录疑惑点（如“为什么要强调‘任意’？”“如何用定义证明？”）并上传。
3. 学情反馈：教师统计预习任务正确率，针对“定义关键词理解模糊”“证明步骤不清晰”等问题，设计课中探究活动。
三、课中实施（45分钟）
1. 概念辨析，突破难点（12分钟）：①小组讨论：针对预习疑惑“定义中‘任意两个自变量’为什么不能换成‘某两个自变量’？”，小组用反例（如y=x在x=1和x=2时y增大，但在[-1,1]上不是增函数）论证；②教师点拨：用动画演示“任意性”的重要性，强化定义的严谨性。
2. 规范证明，深化理解（20分钟）：①例题示范：教师展示“证明函数f(x)=2x+1在R上是增函数”的完整步骤（取值—作差—变形—判断符号—下结论），强调每一步的'逻辑依据；②分组演练：4人一组，分别证明f(x)=-x+2x在(-∞,1]上是增函数，各组派代表板书过程，其他小组点评纠错；③总结规律：师生共同梳理证明步骤的关键要点（变形常用因式分解、配方，判断符号要结合取值范围）。
3. 变式训练，巩固提升（13分钟）：①基础题：判断f(x)=1/x的单调性并写出单调区间；②提升题：已知函数f(x)=x+ax在[1,+∞)上是增函数，求a的取值范围；③小组竞赛：快速完成变式题，教师即时批改并讲解。
四、课后拓展
1. 分层作业：基础层完成教材习题，巩固证明步骤；提升层探究“复合函数的单调性”，结合微课拓展；拓展层撰写“单调性在生活中的应用”短文（如利润最大化问题）。
2. 线上答疑：教师在学习平台发布典型错题解析，针对学生提问实时回复。
翻转课堂教学设计 3
一、教学目标
1. 知识与技能：知道植物光合作用的原料（二氧化碳、水）、产物（有机物、氧气）和条件（阳光、叶绿体），了解光合作用的简单过程。
2. 过程与方法：通过课前观察实验、课中合作探究，培养动手操作和归纳总结能力；学习科学探究的基本方法。
3. 情感态度与价值观：认识植物对维持生态平衡的重要性，培养爱护植物的意识。
二、课前准备（翻转核心）
1. 资源推送：制作动画微课（8分钟），用卡通形象演示光合作用的过程（叶片“吃”进二氧化碳和水，在阳光照射下“生产”有机物和氧气）；上传实验指导视频（“验证绿叶在光下制造淀粉”简化版实验步骤）、观察记录表模板。
2. 任务布置：学生完成①观看微课，用画图的方式记录光合作用的“原料”和“产物”；②与家长合作完成简易实验：将盆栽绿萝的一片叶子用黑纸遮住，放在阳光下照射2天，观察叶片遮黑部分与未遮黑部分的`颜色差异，填写观察记录表；③提出1-2个疑惑问题（如“没有阳光植物能存活吗？”“夜晚植物会进行光合作用吗？”）。
3. 学情反馈：收集学生实验记录和问题，发现学生对“光合作用的条件”“产物的作用”理解不足，设计课中实验和探究活动。
三、课中实施（40分钟）
1. 实验分享，初步感知（10分钟）：①小组交流：4人一组分享课前实验现象（遮黑部分叶片不变蓝，未遮黑部分变蓝），讨论“为什么会出现这种现象？”；②教师引导：结合实验现象引出“阳光是光合作用的必要条件”“淀粉是光合作用的产物”。
2. 合作探究，突破重点（20分钟）：①分组实验：两组完成“探究光合作用需要二氧化碳”实验（一组用清水培养叶片，一组用氢氧化钠溶液吸收二氧化碳培养叶片，对比淀粉生成情况）；另外两组完成“探究光合作用产生氧气”实验（收集水生植物在光下释放的气体，用带火星的木条检验）；②成果汇报：各小组展示实验过程和结果，教师用板书梳理光合作用的公式（二氧化碳+水→[叶绿体,阳光]有机物+氧气）。
3. 情境拓展，情感升华（10分钟）：①情境提问：“如果世界上没有植物，会发生什么？”；②动画展示：播放“植物与人类的关系”短片，让学生了解光合作用对维持大气中氧气和二氧化碳平衡的作用；③实践倡议：发起“爱护绿植”活动，鼓励学生养护一盆小植物并记录生长过程。
四、课后拓展
1. 实践作业：完成“植物生长观察日记”，每周记录一次养护的植物状态，分析光照、水分对植物生长的影响。
2. 科普拓展：推荐观看《植物的秘密生活》纪录片，撰写3句最感兴趣的知识点分享到班级群。
翻转课堂教学设计 4
一、教学目标
1. 知识与技能：掌握“used to do/be used to doing”的用法及区别，能运用相关句型描述过去与现在的变化；掌握重点词汇（如“afraid”“humorous”“silent”）。
2. 过程与方法：通过课前自主模仿、课中情境交际，提升听说能力；培养用英语描述个人经历的能力。
3. 情感态度与价值观：学会正确看待成长中的变化，增强自信心。
二、课前准备（翻转核心）
1. 资源推送：制作微课视频（12分钟），内容包括“used to”句型结构解析（肯定句、否定句、疑问句）、与“be used to doing”的对比辨析（结合例句）、课文对话朗读示范（标注连读、重音）；上传课文原文、重点词汇音频（含发音和词性）、句型练习题库。
2. 任务布置：学生完成①观看微课，模仿朗读课文对话，录制1分钟朗读音频上传；②用“used to”句型写3个句子描述自己过去与现在的变化（如兴趣、外貌、性格）；③完成5道句型辨析题，记录疑惑点。
3. 学情反馈：教师收听学生朗读音频，纠正发音问题；分析习题正确率，发现学生对“used to”的`否定形式和疑问句结构掌握不熟练，设计课中专项训练。
三、课中实施（45分钟）
1. 句型辨析，夯实基础（10分钟）：①游戏巩固：开展“句型接龙”游戏，教师说“ I used to play football.”，学生接“ I didnt use to play football.”或“ Did you use to play football?”；②易错点讲解：针对“usednt to”与“didnt use to”的用法区别，结合例句强化记忆。
2. 情境交际，提升能力（25分钟）：①小组讨论：4人一组分享课前撰写的个人变化句子，用“Did you use to...?”互相提问；②角色扮演：创设“同学聚会”情境，学生分角色用“used to”句型交流彼此的成长变化（如“ You used to be short, but now youre tall.”），教师巡回指导；③对话展示：2组学生上台展示角色扮演成果，教师从句型运用、发音、流畅度等方面点评。
3. 听力训练，拓展延伸（10分钟）：①听力练习：播放关于名人成长经历的短文（含“used to”句型），学生完成填空和选择题；②话题写作：结合听力内容和个人经历，写80词左右的短文“My Changes”，教师选取优秀作品展示。
四、课后拓展
1. 分层作业：基础层完成教材中“used to”句型练习题；提升层录制3分钟“我的成长故事”英语短视频，运用所学句型；拓展层阅读英语名人传记片段，找出其中的“used to”句型并翻译。
2. 线上互动：在班级英语群发起“Change Sharing”话题，学生用英语分享自己的小变化，教师点评。
翻转课堂教学设计 5
一、教学目标
1. 知识与技能：理解牛顿第二定律的内容（F=ma），掌握力、质量、加速度三者的关系，能运用牛顿第二定律解决简单的动力学问题。
2. 过程与方法：通过课前自主探究、课中实验验证，培养实验操作和数据处理能力；体会“控制变量法”在科学探究中的应用。
3. 情感态度与价值观：感受物理学规律的客观性，培养严谨的科学探究精神。
二、课前准备（翻转核心）
1. 资源推送：制作微课视频（15分钟）：微课1“探究加速度与力、质量的关系”，讲解控制变量法的实验设计思路（控制质量不变探究a与F的关系，控制力不变探究a与m的关系）；微课2“牛顿第二定律的推导与解读”，结合实验数据推导F=ma，解析公式中各物理量的单位和矢量性；上传虚拟实验软件（可模拟小车受力运动实验）、预习任务单（含实验原理思考题）。
2. 任务布置：学生完成①观看微课，理解实验原理，用虚拟实验软件模拟操作，记录3组实验数据；②推导“当质量不变时，a与F成正比；当F不变时，a与m成反比”的结论；③完成预习任务单，提出实验中可能出现的`误差问题。
3. 学情反馈：教师分析学生实验数据和推导过程，发现学生对“合力的计算”“误差分析”掌握不足，设计课中真实实验和探究活动。
三、课中实施（45分钟）
1. 实验验证，突破难点（20分钟）：①分组实验：4人一组进行“小车纸带实验”，用打点计时器测量小车加速度，通过改变钩码质量改变拉力，改变小车质量探究a与F、m的关系，记录真实实验数据；②误差分析：小组讨论“为什么真实实验数据与虚拟实验有偏差？”（如摩擦力、纸带阻力），教师指导如何用“平衡摩擦力”的方法减小误差。
2. 规律总结，深化理解（15分钟）：①公式解读：师生共同总结牛顿第二定律的内容，强调“F是合力”“a与F方向相同”“单位要统一（国际单位制）”；②例题精讲：讲解“水平面上物体受力运动”例题（已知物体质量、拉力、动摩擦因数，求加速度），规范解题步骤（受力分析—求合力—用F=ma计算）；③小组演练：完成1道变式题，小组内互相讲解解题思路。
3. 拓展应用，提升能力（10分钟）：①情境探究：提出“为什么汽车超载时刹车距离会变长？”“拔河比赛中获胜的关键是什么？”等问题，学生用牛顿第二定律解释；②竞赛答题：开展“快速解题”竞赛，教师出示3道不同难度的题目，学生抢答并讲解，强化知识应用。
四、课后拓展
1. 分层作业：基础层完成教材中牛顿第二定律应用题；提升层撰写“实验改进方案”，设计减少误差的新方法；拓展层探究“牛顿第二定律在航天工程中的应用”，撰写短文。
2. 线上交流：教师在学习平台发布实验数据处理技巧视频，组织学生讨论“生活中牛顿第二定律的应用实例”。
翻转课堂教学设计 6
一、教学目标
实施“先学后教，当堂训练”教学模式，转变教师教学行为和教学观念，全面提高学生自主学习能力，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，从而提高英语教学质量。学生课前利用网络课件或课本自主学习，培养学生思维的独立性和学习的自主性，由学生提出学习问题和个性化问题;教师在课堂上引导和组织学生通过讨论、交流解决学生在自主学习中提出的各种问题;通过当堂训练，对所学内容进行巩固，全面完成当节课练习作业。
二、教学措施
(一)翻转课堂教学步骤及时间安排。改变以往课内听讲，课外练的学习方式，将学生课内、课外学习时间进行重构，将学生的整个学习过程分为以下几个步骤。
1、课前“先学”(时间安排20分钟)及自我检测(时间安排10分钟)。学生通过网络教学课件进行认真自学，掌握英语单词的读写和语法，完成基础知识储备。通过自我检测，让学生检测学习成果，发现问题、提出问题，以便找出知识及方法上的问题及困惑。
2、教师“教”(时间安排15分钟)。这是课内学习的核心步骤，可分为四个环节，即学生提问，小组讨论，展示交流，师生互动。
3、课堂检测(时间安排25分钟)。完成课后练习，对该课所学内容进行情景模拟，检测学生对所学英语知识的运用能力。教师要善于将课本题拓展、引伸，围绕核心知识、主干知识选编补充题，尽可能多的习题在课内得到解决。
4、互动小结(时间安排5分钟)。师生互动，对所学内容进行小结。
5、课后巩固提高(时间安排20分钟)。完成课后作业，全面巩固所学知识。
(二)教师认真制作课件，精心编选检测题。教师要认真钻研教材，站在学生的角度，精心制作课件，以问题为导向，启迪学生思维。检测题的难度要适中，题量不能太多，不出难题、怪题、偏题，保证大部分学生在认真自学的基础上能独立完成。
(三)教师在“教”中应注意的问题。
1、让学生通过合作交流解决自主学习中提出的问题，学生能独立解决的不问，学生能解决的教师不讲，通过点拨能解决的不讲。
2、对复杂的'问题，教师要有效、合理的分割问题，降低学生的学习难度，引导学生进行思考。教师根据学生的展示对有争论的地方予以点拨。
3、对交流讨论过程中的重要知识点及优秀的解题思路、方法等要及时强调，对暴漏出来的问题进行指导。
4、教师合理利用小组评价、组间评价等方式，表扬突出的小组及个人，形成良好的互助竞争氛围。教师随时对整个课堂进行调控，充分调动好学生的积极性，让每个学生参与到教学活动中来。
(四)结合学生的学习能力和个性特点。检测题要根据学生实际情况分层设置，学有余力的学生可选择一些有趣味性、挑战性、创新性的选做题，解题有一定困难的学生可选择基础题，从而保证上层生吃得饱，下层生吃得了，人人有事做，人人得到发展。
三、保障措施
1、探索实践。全体英语科教师积极开展翻转课堂教学实践，并在实践中依据翻转课堂教学中存在的实际问题或困惑，进行专题研究与实践，不断反思、不断改进、不断总结，进行交流或推广。
2、加强培训。邀请专家对全校英语科教师进行翻转教学理念与实践操作培训，每学期组织不少于两次全员培训。组织英语教师走出去，学习有关翻转课堂教学的理论与实践教学。
翻转课堂教学设计 7
【教学目标】
1．以读促悟，以读激情。学会运用边读边想象画面、联系上下文、联系生活体验和获取的材料等方法理解含义深刻的句子，感悟雷利失去亲人的悲愤、对和平的无比渴望和呼吁和平的真挚感情。
2．感悟雷利与爸爸诀别时的悲痛心情和制止战争的决心。体会他从心底里迸发出的让世界真正成为充满阳光、鲜花与爱的美好情感。引导学生从小放眼世界，关注国际局势，树立热爱和平、维护和平的信念。
【教学重难点】
重点：理解含义深刻的句子的意思。
难点：体会作者表达的真挚情感，树立热爱和平、维护和平的信念。
【教学准备】
教师：多媒体课件。
1．自学生字新词，争取把课文读正确读通顺。
2．初步了解课文的主要内容，并查阅有关资料。
【教学流程】
一、创设情境，情感迁移。
1、播放课件：边观看一组有关战争的图片，边学生聆听配乐诗朗诵《和我们一样享受春天》。
2、师导：面对此情此景，你有什么感受？
3、谈话导入课题。
二、以疑导引，初读课文。
1、据题质疑：读了课题，你想知道什么？
2、学生质疑。
（1）、层递性拓展训练：爸爸在战争中牺牲了，那他是个怎样的父亲？
抓住重点词：卓越精通出色导：这些句子体现了雷利怎样的感情？指导学生读读这些句子。
（2）、情境创设：
1）雷利多么热切地盼望爸爸凯旋回来，把那顶蓝盔戴在自己头上。爸爸回来了，可以和雷利一起干什么？
2）飞机已经在机场的上空盘旋，近了，更近了……雷利仿佛看到了什么？他会说些什么？
四、潜心会文，体味丧父之痛。
1、多媒体播放哀乐，相机出示：语段一：“现在这顶蓝盔回来了，……腕上的手表浸满了凝固的血。”
语段二：“啊，我听见了，妈妈听见了，……和平！和平！和平！”播放课件：灵柩回来了，凄楚、哀婉的背景音乐响起……师：请同学们看着大屏幕，前面的文字我们照着读，后面的文字我们背。
师：（深情的叙述）孩子们，蓝盔回来了，爸爸回来了，可爸爸是躺在灵柩里回来的。看着大屏幕，把心沉一沉、压一压，“现在，这顶蓝盔回来了，……”（生齐读）
师：同学们，从你们深情地朗读里，我相信雷利一定会感动，加利一定深受感动。
2、此时此刻，如果你是雷利，面对爸爸的遗体，你会想些什么？说些什么？
3、激发想象，训练表达。
课件出示：此时此刻，你想对（雷利、雷父、雷母、加利先生）说：“”
师：爸爸倒下了，可是战争停止了吗？课文哪些段落在写战争还没停止？
4、学习课文
6、7自然段。
课件出示语段：今天，我们……娇嫩的“和平之花”。
1）你从这句话中体会到什么？
2）结合课前搜集到的'有关战争的资料，举出具体事例，请说说自己对这句话的理解。
3）指导学生有感情地读一读第6自然段。
过渡：“和平之花”是娇嫩的，战争给不少国家和地区的人民带来灾难，老师这儿准备了一个短片，相信大家看完以后一定会把这段文字读得更好。
(在过去10年里，200多万儿童在战争中被杀死，另有600万儿童受伤，100万儿童成为孤儿。87个国家的儿童生活在6000万枚地雷的阴影中。每年陆续有1万名儿童成为地雷的受害者。目前世界各国约有30万男女少年和儿童在军队中当“儿童兵”，许多人还不到11岁。）
4）看了这些凄惨的画面和触目惊心的数据,此时此刻你有什么感受?让我们再次拿起书，把我们看完后的心情读出来。
5)从多个层面引导学生有感情地朗读第7自然段。
6）师导：二十一世纪已经来到，可是战争的丧钟还没有敲响，今天战争仍然充斥在世界各地，孩子们学完这篇课文，你想说点什么？思考一下，把它写下来。
7）抽生念所写内容。
三、深化情感
在课文结束的时候，老师送给大家一段音乐，让我们一起憧憬美好的明天。（师生共同欣赏音乐——《让世界充满爱》）
翻转课堂教学设计 8
一、教材分析
《数字与信息》是苏教版义务教育小学数学第八册综合与实践活动的教学内容。主要结合电话号码、门牌号码、身份证号码等具体的实例，引导学生通过观察与思考、调查与交流，初步了解数字编码的有关知识，体会用数字编码描述信息的思想方法，感受数字编码在日常生活中的广泛应用。
教材分“提出问题”“比较分析”“设计方案”“拓展延伸”四个环节安排活动。“提出问题”环节，主要结合具体的实例，引导学生初步了解数字编码的特点；“比较分析”环节，主要结合身份证号码，帮助学生体会用数字编码表达信息的方法；“设计方案”环节，主要引导学生以全校同学为主体，讨论并设计为全校同学编号的方案；“拓展延伸”环节，主要引导学生到生活中找一些用数字编码表示信息的例子，说说它们各表达了什么信息。
最后，教材引导学生讨论用数字编码表达信息有什么好处，通过上面的活动，有哪些收获和体会，帮助学生体会用数字编码表达信息具有准确、简洁、便于检索等特点，并进一步梳理活动过程中获得的认识与经验，感受数字编码的应用价值。
本课教学重点是：组织学生分析数字编码现象，了解生活中一些常见的数字编码的含义及方法，探索发现身份证等编码基本知识，学会分析和获取其编码信息，解决一些简单的生活中的数字编码问题。本课教学难点是：正确理解数字编码的方法，发现身份证等编码信息及基本编码方法，正确、合理、灵活和科学地自主编制一些生活中的数字编码问题。
二、达成目标发掘
《数字与信息》教学课时为一课时，遵循先“读”（码）后“编”（码）的编写体例，读和编在同一课时内完成，体现出读编并重的特点。但从四年级学生的认知水平分析，若以先读后编的路径展开教学，邮政编码、身份证号码的复杂性可能只会让学生关注到编码的含义，而忽视蕴含其中的编码方法。如果无法通过编码方法架起桥梁，那么读和编必然是脱节的，是无法达成培养学生编码的意识和能力的教学目标的。
基于以上认识，笔者将本课时达成目标分解为课前自主学习和课堂自主学习两个部分。课前自主学习达成目标设定为：
1、通过对生活中数字编码现象的观察、研究和分析，发现一些常见的数字编码信息；
2、了解身份证号的编制方法及构成含义，能解析和判断身份证所反映的出生日期、性别等信息。
课堂学习达成目标设定为：
能进行图书“索书号”（二级）的编码，运用所学数字编码描述信息的方法解决真实情境中的实际问题。
这样的设计，将教材的先读后编、重读轻编调整为边编边读、以编为主，以引导学生为图书编制“索书号”为主线，凸显了“数字编码是一种解决问题的需要”的数学思想方法，实现了知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的统一。
三、课前准备
（一）自主学习任务单的设计
自主学习任务单是微课程教学法三大模块中的第一模块，供学生课前自主学习使用。我从“达成目标、学习任务、方法建议、课堂学习形式预告”四个方面作如下设计：
达成目标：观察生活中的数字编码现象，发现一些常见的数字编码信息；了解身份证号的编制方法及构成含义，能解析和判断身份证号所反映出的.相关信息。
学习任务：找一找、查一查、写一写生活中的编码；填一填一家三口的身份证号，分析其构成含义。
方法建议：查找资料、对比发现。
课堂学习形式预告：第一环节：交流自主学习成果。第二环节：解读身份证号含义。第三环节：设计方案，编制“索书号”；第四环节：展示质疑，全班评价。课堂学习形式的预告，使学生自主学习与课堂学习衔接起来，形成目标管理。
（二）教学视频设计
教学视频是帮助学生完成自主学习任务单给出的学习任务的配套学习资源。本课视频有两个组成部分。
第一部分：感悟数字组合含义，了解数字编码现象，使学生感受数字编码传达信息功能。
视频展示：由“1”“1”“0”3个数字组成的数，可以表示数量的多少，也可以表示排列的顺序，还可以是“报警电话”这一特殊的电话号码。从而让学生直观感受数字编码传达信息的功能。
然后，让学生完成自主学习任务一：先写一写自己学校所在地的邮政编码及本市固定电话区号，再想一想自己还知道哪些编码，举例写出一个具体的编码。
第二部分：解读身份证，领悟数字编码信息的意义，使学生学会采集数字编码所传递的信息。
视频中，教师系统讲解身份证号“地址码”“出示日期码”“顺序码”“校验码”的构成，揭示“合理”“简洁”“唯一”等编码原则。用微视频系统解读身份证号构成含义及相关编制原则，替代了教师原本在课堂上需要讲解的内容，凸显了“微课程教学法”得天独厚的优势。
从实际情况来看，学生课前观看微视频，学习兴趣高，自主性强，自由度大，体现了个体差异性。结合“自主学习任务单”课堂学习形式的预告——先交流自主学习成果，然后解读身份证号构成含义，在掌握编码方法的基础上编制索书号，最后展示质疑，让学生带着个体的思考走入课堂，使得课堂学习深度得以拓展。
四、课堂教学
（一）设计思路
上课伊始，先进行课堂检测，让学生找到生活中的编码，重温自主学习已经掌握的学习内容；然后，鼓励学生解读本班同学代表的身份证号，开展进阶学习；接着，以“我给好书‘身份证’”的探究活动为主线，开展项目学习，为班级图书角的新书编写“合理”“简洁”“唯一”的“索书号”；最后，以小组为单位展示本组编制的“索书号”，其他小组进行评价、提问或者质疑，这是要求学生分析、综合梳理探究成果，分享经验，取得成就感的重要环节。而且，有可能有质疑产生，那会起到培养学生发现问题能力的功效。
（二）教学过程
1、课堂检测
请学生从课堂检测纸中找到编码，圈出来，并填空。
学生独立从课堂检测题中找到火警电话、门牌号码、车牌号码、股票代码、车次、座位号、票号、身份证号等编码。完成后，和组内同学交流，看看大家意见是否一致。
全班交流，统一认识，针对问题比较集中的火车票上的编码明确：在一张动车火车票上，至少有“车次”、“座位号”、“检票口”、“身份证号”、“票号”等六处编码。
2、进阶练习：我有“火眼金睛”
上课前，将每个小组组内其中一位成员的身份证号码写在黑板帖上。请同学们用你们的“火眼金睛”，解读这4位同学的身份证号码信息。
（1）学生独立完成后，小组汇报。
（2）汇报后，验证：请4位同学依次起立确认。
（3）引导发言学生问问同学们：还有没有什么问题？或者有没有补充？
3、自主探究，质疑展示：我给好书“身份证”
（1）出示项目学习内容：按中国图书馆分类法（简称“中图法”）为班级“图书馆”内的新书编写索书号；
（2）鼓励学生质疑：看了要求，你有什么问题想提出来？
（3）介绍“中图法”、“索书号”；
（4）编写分类号。
每人一本图书，请给它编一个分类码（二级），即“身份证”。
第一次展示：报告小组成员协作讨论、探究发现图书基本分类的过程，具体说说本组的书属于哪一类，对应的分类号是多少。
（5）编写班内流水号
师：如果说，刚才编写分类码是体现规范的话，那接下来为图书编制班内流水号，就要发挥大家的个性了！
学生先独立编制班内流水号，然后跟组内成员讨论协商，大家集思广益，完善本组图书的流水号。
第二次展示：汇报本组制定的方案，展示依此方案编写的流水号。在展示交流过程中，生生互动，质疑讨论“表示年份的数字用4位数好还是2位数好？”“班级信息放进编码后，该如何处理？”“怎么体现流水号的唯一性？”等问题，不断加深对编码方法的认识。
4、全班评价
评价下，自己这节课学得怎么样？评价下老师呢？冷静思考，哪些地方可能还有不足，或者你还有什么建议？
5、课后活动，了解其他编码知识。
（1）研究邮政编码的信息及编制方法。
（2）了解条形码的有关知识及编制方法。
五、教学体会
（一）组织实践活动，经历“做数学”的过程
新课程标准强调：数学教学应引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地和富有个性地学习。因此，在教学实践中，教师要给学生搭建探究的舞台，强化过程意识，让学生经历“自主探索——举例验证——得出结论”的探究过程。首先，通过完成《自主学习任务单》上的任务，产生任务驱动，促使学生自主学习、自主探究；接着，借助微视频的学习，结合学生解读自己一家三口身份证号的信息，让学生验证猜想；最后达到完善结论。
同时，数学教学也是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。在让学生编写图书索书号的过程中，教师始终坚持引导学生根据自己的体验，用自己的思维方式自由地、开放地去探索新的知识；在优化索书号的过程中，教师没有越俎代庖，而是让学生自由讨论，在思想的碰撞中交往互动，达成共识，共同发展。
（二）创设生活情境，获得“用数学”的体验
随着学生生活经验和知识背景的不断丰富，他们更多的关注周围的人和事，有进一步了解现实世界、解决实际问题的欲望。因此，在本节课的教学过程中，在学生认识了身份证号码编码的特征，掌握了其编码的结构和意义之后，适时地加入了“我有‘火眼金睛’”——解读身份证号信息、“我给好书‘身份证’”——编制图书索书号这两个环节，通过“看一看”、“想一想”、“议一议”等活动，让学生利用已掌握的知识解决问题。这种紧密联系学生生活实际、学生关注和感兴趣的实例，大大激发了学生的求知欲，使得学生感受到数学就在自己的身边，与现实世界密切联系。
（三）进行恰当评价，培养“爱数学”的情感
学生素质中最重要的态度、情感、意志等个性品质的培养大多是在学习活动过程中逐步实现的。实践活动倡导“让学生去经历”，强调学生活动对学习数学的重要性，认为学生的实践、探索与思考是学生理解数学的重要条件。我们可以这样说，实践活动的价值并不仅仅体现在活动结束时所获得的某种有形的成果，更体现在活动过程中易于被人们所忽视的一些无形的东西，如情感体验等。教师在这节课的教学过程中，既关注学生知识与技能的理解和掌握（如是否理解邮政编码的结构和含义，能否找出有明显错误的身份证号码等），更关注他们情感与态度的形成和发展（如是否积极主动地参与学习活动，能否找到有效解决问题的方法等）；既关注学生数学学习的结果（如知识理解的对或错、完成任务的优或差等），更关注他们在学习过程中的变化和发展。在全面考察学生学习状况的基础上，激励学生的学习热情，让他们真正“爱”上数学。
总之，在这节课的教学中，教师以“新课程”标准为指导，尝试“微课程教学法”，为学生的数学学习创设了广阔的空间与时间，鼓励学生在探索中不断发现，经历“做数学”的过程；在交流中不断碰撞，获得“用数学”的体验；在思考中相互接纳，培养“爱数学”的情感。让学生体验到进步的快乐、成功的喜悦，实现智力与能力的共同发展，促进了学生的全面发展。
翻转课堂教学设计 9
教材分析：
本课内容由5条关于团结合作的谚语组成，这几条谚语通俗易懂，给人们启示也很深刻。如“一花独放不是春，百花齐放春满园”都可以作为我们的座右铭，用来时时提醒自己，教育自己。
学习目标：
1、学习本课8个生字，两条绿线内的2个字只识不写，认识偏旁羽字头，理解由生字组成的词语。
2、通过看图、识字写字、诵读韵文，认识冬季的物候特征，让学生感受到 冬天虽冷仍充满着勃勃生机和生活情趣，培养学生不畏严寒的顽强意志。
3、留心观察校园生活，体会校园生活的多彩多姿。
教学重点、难点：
识记10个生字是本课的重点。
对5条谚语的理解是本课的难点。
教学过程：
一、导入，学习第一行
秋姑娘舞着黄叶刚刚飞走，冬爷爷就悄悄地向我们报到了。 请小朋友们竖起小耳朵仔细听一听，张大眼睛认真看一看：你听到了什么？看到了什么？（多媒体演示）
1、冬天到了，大片大片的雪花纷纷扬扬地飘落下来，树上白了，屋顶白了， 地上也白了。这真是一场(大雪 )。谁来读好这个词语。
2、西北风呼呼地刮起来了，刮得那么猛。谁来读好这个词。（北风） 这两个词语连起来读，谁会？（指名读，男女生读）
3、小朋友，你们想过吗？冬天为什么会刮北风，下大雪呢？其实，是因为有一股强冷空气袭来，它带来了北风，带来了漫天大雪，气温也明显下降。我们把这股冷空气称为寒流。谁来读好这个词语。
（指名读）
4、这三个词语连起来谁会读了？
5、谁会用其中的一个或者两个或者三个词语说一句话？
[教学评析：教学起始阶段，设计针对性强的情境导入新课，会激起学生强烈的求知欲，形成良好的心理状态。]
二、学习第二行
1、就在这样一个冰天雪地的世界里，许多树上的叶子随风飘落，可还有一些树，他们却并不怕冷，依旧披着绿衣傲然挺立，还有一种植物竟然开出了鲜艳的花朵。请小朋友到图中找一找，你发现了谁？
蜡梅花的花瓣经过霜打雪染，它的表面就象涂了一层蜡，非常美，因此，人们称它为“蜡梅”。齐读：蜡梅
2、寒流过后，许多花都凋谢了，可蜡梅却一点也不怕冷，他们迎着寒风展开了笑脸，显得那么勇敢！ 我这里还有一首诗《蜡梅花》，请仔细读一读。
3、除了蜡梅，你还发现了谁？
竹子一年四季都是绿色的，它还有一个好听的名字叫“翠竹”。谁愿意读好这个词？
你喜欢“翠竹”吗？说说理由。把你的喜欢之情读出来！
寒流来了，可翠竹却并不怕它，它的叶子还是绿的那么可爱，它的身子站得还是笔直，多么勇敢的翠竹啊！齐读：翠竹
4、你还发现了谁？
这些松树也有一个好听的名字，叫“苍松”。齐读。
苍松长得那么高，一年四季都是那么绿，寒冷的冬天里，尽管身上披上了厚厚的雪棉袄，可还是站得那么直，它们象翠竹一样勇敢！ 谁来读好这个词。和小朋友们一样，我们的陈毅元帅也非常喜爱这些勇敢的'苍松，曾经写下了这样的诗句来赞美他们：“大雪压青松，青松挺且直。”让我们一起读一读。
5、这三种勇敢的植物放到一起，谁会读？
6、除了这几种植物以外，你还知道哪些植物也是身披绿衣，傲然挺立的？
三、学习第三行
过渡：寒流来了，植物们在外面迎着北风和大雪抗争，可小动物们呢，它们有的早已飞到了温暖的南方，有的已经早早的躲进了洞里。瞧！这些动物们在洞里干什么呢？随生回答依次出示词语。自由读读这些词语，边读边想想它们过冬时的样子。指名读，开火车读。
动物们有的躲到了洞里甜甜地睡上一觉，有的在洞里美美地吃着早已准备好的粮食，它们可真会享受啊！齐读。
除了这三种动物外，你还了解哪些动物也是这样过冬的？
四、学习第四行
寒流来了，植物们却并不怕冷，动物们也选择了适合自己的过冬方式，那么，孩子们又在干什么呢？
瞧！他们坐上了雪橇，唱着欢乐的歌，一起来到了郊外。他们去郊外干什么呢？ 随生回答依次出示词语，齐读。
小朋友们在郊外滑着雪，溜着冰，跳着绳，他们你追我赶，玩得可高兴了。雪地里回荡着他们欢快的笑声，回荡着他们清脆的歌声。再自由读读这些词语，要求读好听。
指名读，开火车读。 在寒冷的冬天里，你喜欢选择怎样的生活方式？
五、整体感知
学了这四行词语，我们了解了寒流过后，北风呼呼地刮起来了，大雪漫天飞舞，在这样一个寒冷的季节里，一些植物，如（蜡梅、翠竹、苍松）却不怕冷，傲然挺立。一些动物，如（蟒蛇、蚂蚁、刺猬）早早地躲进了洞里。孩子们也并没有被吓倒，他们玩起了（滑雪、溜冰、跳绳），过得那样开心，那样充实。
1、自由读读这四行，要求每一行都读准，读好。
2、谁能美美地读好这四行词语，举手的一起读。
3、我把拼音擦掉了，你们会读吗？齐读。
翻转课堂教学设计 10
教学目标：
1、了解寄信三步骤、信封的类别和邮票的种类。
2、学会写信封的格式。
教学重点：
学会写信封的格式。
教学过程：
一、课前预习
1、课前给学生推送微课《学写信封》，学生自学。
2、学生完成课前导学单。
二、难点突破
1、检查反馈预习情况：根据“教学助手”中生成的数据分析，重点突破第4题。
（1）选对的'学生上来进行解答
（2）归纳总结：信封格式按从上到下：收信人邮编——收信人详细地址——收信人姓名+收——寄信人详细地址、姓名——寄信人邮编。
2、小组讨论：通过微课学习，请你总结列举信封书写时需要注意的点，写在长黑板贴上。
3、反馈展示：
（1）收信人姓名居中写，写大一些，空一格写收。
（3）寄信人、收信人要看清楚。
（4）寄信人地址和姓名写在一行内
4、齐读注意点，记录在语文书上。
三、巩固拓展
1、家住辽宁省沈阳市皇姑区陵东街2号（邮编：110032）的陈晓明，想向《小学生》杂志社的王小红投一份稿件，但忘记了信封书写的格式，请你帮陈晓明一个忙，帮他写好信封。《小学生》杂志社，社址：山西省太原市学府街502号凯通大厦601室。邮编：030006
2、学生写信封
3、四人小组合作学习：根据微课内容和刚刚说的注意点，小组逐一评价每一位同学写的信封，如果没有任何问题，打上五角星；如有不足之处，请用蓝笔订正修改。
4、老师巡视。
5、选择典型错误进行反馈点评。
【翻转课堂教学设计】相关文章：
翻转课堂课堂教学设计05-28
动物疫病课程中翻转课堂教学设计论文01-20
翻转课堂教学总结范文02-08
翻转课堂教学总结通用01-09
翻转课堂教学总结报告01-22
翻转课堂课堂优秀的教学设计范文05-16
课堂教学设计05-27
背影课堂教学设计03-15