语文四年级上册《搭石》第一课时教学设计（通用10篇）

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　　《搭石》课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会强烈地感染着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的热望。这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。应届毕业生小编为大家带来了语文四年级上册《搭石》第一课时教学设计，希望对大家有所帮助。

语文四年级上册《搭石》第一课时教学设计（通用10篇）

　　语文四年级上册《搭石》第一课时教学设计 1

　　教学目标：

　　1.读准文中“谴、惰、俗”等7个生字;会写文中“洪、暴、猛、涨”等11个生字。读准多音字“间、行、背、俩”。理解“汛期、绾裤、谴责、俗语”等词。

　　2.知道搭石是一种怎样的桥，体会搭石和山村生活的自然和谐美。

　　3.初步感受搭石中蕴含的乡亲们美好的情感。

　　重点：

　　知道搭石是一种怎样的桥，体会搭石和山村生活的自然和谐美。

　　难点：

　　体会搭石和山村生活的自然和谐美。

　　教学准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、导入新课。

　　(课前欣赏各种山村的图片)

　　课前谈话：有一句话这么说：读万卷书，行万里路。读书，让我们知识渊博;旅行，让我们开阔眼界。喜欢旅游吧。去过哪些地方?其实旅游不一定非得到去远方，我们家乡就有许多美丽的地方?到过家乡的一些山村吗?

　　今天，我们要去山村走走。(上课!)

　　在山村，有一道独特的风景，叫(搭石)知道搭石吗?你能根据这个名称猜测一下什么是搭石吗?

　　在诗人刘章的家乡有许多搭石，他还为些写了一篇文章，就叫“搭石”。在诗人刘章的笔下，搭石是怎样的呢?请大家翻开书本，自由放声地读一读第21课《搭石》。

　　二、初感课文。

　　1.自读课文，交流：课文中哪些情景给你留下了深刻的印象?

　　2.逐节指读课文，梳理课文，知道课文中描写了人们“摆搭石、整搭石、走搭石、让搭石、背老人过搭石”等情景。并结合教学生字新词。

　　课文第1小节：读准“间隔”。知道“汛期”的意思(借助“汛”的部首来体会意思);找到课文中两个描写“汛期”时景象的词，读准“溪水猛涨”。用动作表演的方式和联系上下文来了解“绾裤”的意思。

　　课文第2小节：能给“谴责”换个词吗?(如，批评，责备，指责)

　　课文第3小节：知道“俗语”是什么吗?(简单了解俗语是指通俗并广泛流传的定型的语句，简练而形象化，大多数是劳动人民创造出来的，反映人民的生活经验和愿望的。也叫“俗话”。)

　　读准“清波漾漾”“人影绰绰”。指导“协”字书写。

　　课文第4小节：读准多音字“俩人”。

　　三、学习课文第一小节，体会搭石中的自然美。

　　1.交流：你在文中找到搭石了吗?出示文字。

　　2.师：你找到了搭石，看到了搭石，还在这些文字中看到了乡亲们摆搭石的情景(板书：摆搭石)。让我们捧起书来，读一读人们摆搭石的情景。交流：你看到了人们是怎样摆搭石的吗?

　　在交流中体会“平整方正”、“根据水的深浅”、“二尺左右的'间隔”等内容中人们的用心。并根据学生回答出示红字，并把自己的感受送到这个词语中读。

　　3.在乡亲们摆搭石中有他们的用心和体贴，带着这份乡亲的情再来读一读这句话。

　　4.师：文字中有搭石，图片中也有搭石。你看——(出示插图)师：远山云雾袅袅，屋舍青瓦白墙，红的叶，青的草，潺潺溪流中一块块石头安静地放在那儿。不时有一片红叶，一朵山花，飘落在溪中，停栖在搭石上。这是一幅多么宁静、温馨的山村秋景画啊。捧起书来，伴着音乐来读一读课文第一小节。

　　5.欣赏搭石图片。(山里的风景很美，你们读得也很美，你看，搭石也多美啊——)

　　四、学习课文第三小节，感受田园生活的和谐美好。

　　1.师：我们也去搭石上走走吧。关于走搭石，家乡有一句“紧走搭石慢过桥”的俗语——齐读课文。

　　2.出示“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序!前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐;清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”

　　3.课文中用一个词语来形容一行人走搭石时的动作，哪一个?(显示“协调有序”)你从哪里看出人们的动作是那么协调有序?特别是哪些词语呢?(紧跟，踏踏，轻快)

　　交流中出示红字，把协调有序读出来。

　　4.我们一起把这份“协调有序”读出来吧。齐读;合作朗读这句话。(集体读，两人合作读，一组人合作读。)评价学生的朗读也是那么的协调有序。

　　5.这协调有序的动作中还有动听的音乐，还有美好的画面，闭上眼睛，听老师来读一读。你看到什么了?你听到了吗?你看到了吗?把声音的轻快之感送到“踏踏”中读;把体会到的美送到“清波漾漾，人影绰绰”中读。

　　6.师：让我们用我们动听的声音来吟唱这一曲轻快的音乐，来描绘这一幅充满美感的画面吧——配乐指读;齐读。

　　7.师：这一行人走在搭石上，为何能做到如此协调有序，竟能像音乐一般如画儿一样呢?请你再读读课文第3小节，找到原因了吗?

　　8.交流，在交流中体会乡亲们互相照顾，互相关心的美好情感。(师：乡亲们不想自己掉进水里，更不希望别人掉入溪中，他们这样协调有序地走着，彼此照顾，彼此关心，既利己，又利人，是一种多么和谐美好的田园生活啊。)

　　小结：原来在这一首轻快的音乐中，在这一幅美丽的画面中，还流淌着人与人之间美好的情哪!

　　9.带着这份乡亲们的美好情感再来读读这段话吧。

　　五、结课。

　　师：这节课，我们一起看了搭石，走了搭石，在摆搭石中，有着乡亲们用心体贴之情;在走搭石中，有着乡亲们协调有序的美，温馨和谐的情。虽然我们暂时要跟搭石说再见。但我知道搭石不仅摆在溪中，还搭在了你们的心中。

　　板书设计：

　　21、搭石

　　摆搭石中自然美

　　走搭石中和谐美

　　品文字中语言美

　　语文四年级上册《搭石》第一课时教学设计 2

　　教学目标：

　　1 、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

　　2 、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

　　教学重难点：

　　1 、让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美；

　　2 、学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。

　　教学过程：

　　一、激情导入。

　　陈老师的家乡在农村，那里有一眼望不到边的稻田。每到秋天，那无边无际的稻田就成了金色的海洋。微风吹来，一浪接一浪，此起彼伏，美极了！一行行出工、收工的人们走在纵横交错的田埂上，精神抖擞的、快活的唱着歌，有的拿着镰刀，有的拿着箩筐。原来他们在互相帮助，一起收割稻谷。收割完这一家的，又去收割另一家的。这样一家一户的互相收割，多么和谐、多么互助呀！乡亲们的这一幕幕深深的印在我的脑海里，让我至今难以忘怀。

　　今天，陈老师带大家一起去刘章的家乡，去看看给作者留下深刻印象的《搭石》。板书课题。

　　二、质疑，初读课文。

　　1、请同学们读一读课题，你有什么问题想问吗？生纷纷提问。

　　2、请同学们带着这些问题打开书103页，自由的读一读课文，注意读准字音，读不懂的地方做上？。生开始自由读课文

　　3、生读完后，自由汇报。

　　（1）当学生说什么是搭石时，老师相机鼓励：你能一边读书一边思考，学习习惯真好，希望大家都向你学习。学生一起齐读什么是搭石。谁能用简笔画把搭石画出来？学生上台画搭石。

　　（2）当学生说不理解的词语时，老师相机引导并鼓励学生用查字典、联系上下文的方法理解词语。说到词语，老师正好这儿有些词语，我们一起去打打招呼吧。

　　4、出示词语，指名读，齐读。平衡间隔联结谴责俗语懒惰理所当然人影绰绰清波漾漾协调有序山洪暴发伏下

　　三、精读课文，自主感悟。

　　在这个美丽的山村，搭石构成了家乡的一道亮丽的风景，让我们睁大眼睛去发现美，一起欣赏美。

　　1、请三名同学分段读2、3、4自然段。大家边听边想象，你见到了哪些美丽的画面，用笔划下来。

　　2、家乡美，家乡的人们美，你们读得也很美。来，几个学习小伙伴一起来说说发现的美吧。

　　3、美丽的事物让大家一起来分享，谁来踊跃的告诉大家你发现的美？

　　（1）当生读无论怎样……才肯离去时，问：从这你体会到什么美？学生答：老人认真细致的'动作，一心为他人着想的精神真的很美，这是一种心灵美。

　　老人的这份美德，老师也想和大家一起读一读。老师引读这一段。无论怎样、只要、一定、直到、才

　　（课件出示）想象：老人踩到了不稳的搭石，心里会怎样想，表情、动作又会怎样？在挑选合适的石头时，会怎样想、怎样做？满意离去时，会是怎样的心理、动作、表情呢？

　　老人的心灵的美你们也看见了，真的不简单，我们再来读读吧。

　　（2）当学生读到具体的美每当……美感时，我们分男女生读读这美丽的画面。

　　谁来演一演走搭石的情景？让五个同学走搭石。

　　现场采第一位、二位同学：你为什么走得这么快？生答：我不走快，后面的人无处落脚，就会掉进水里。老师评价：你真是为他人着想的好村民。怪不得有句俗语叫紧走搭石慢过桥。你注意到了水里的景象吗？生自由回答

　　问同学：他们走得怎样？

　　指导朗读，让我们轻盈的、有节奏的读一读这部分。

　　（3）你们还发现了什么美？

　　什么是理所当然的事？那么课文中指什么事是理所当然的？说说你的感受。根据学生的回答相机板书：互相礼让、尊老爱老

　　齐读、

　　4、作者看到人们走搭石的情景，看到人们的心灵这样美，发出这样的感叹，齐读5自然段。

　　四、拓展延伸。

　　美无处不在，用心寻找，你就会发现身边有很多美好的事物，大家仔细找找。

　　老师总结：我们不但要用心发现，我们更加要创造美，这样世界才会更加美好。

　　五、布置作业。

　　妙笔生花：只要有心，能从不起眼的事物中发现美。我们要来写一写。

　　语文四年级上册《搭石》第一课时教学设计 3

　　一、设计思想。

　　1、紧紧把握语文课程改革的走向

　　《课程标准》倡导学习方式的转变。阅读教学必须摆脱以情节分析为主线，以提问应答为载体的低效模式。《搭石》一文极富感情，在教学中，从整体着眼，从中心句入手，引导学生以自主、合作、探究的方式来层层解读课文，感悟词句，并从中获得语言和精神的整体共提，全面提高语文素养。

　　2、充分挖掘文本的情感因素

　　从本质上讲，阅读教学就是教师、学生、文本之间情感交流、心灵沟通的过程。因此教学不能停留在理解内容的层面上，而要注重学生的情感体验。《搭石》一文截取了农村生活非常平凡的镜头，但平凡中透出深意，朴素中闪烁着美好的思想，令人感到情致淳厚，在教学中充分挖掘情感因素，运用多种方式，让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美，品味由“搭石”引发的感人的场景；感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐，并使学生从平凡的事物中发现美。

　　二、教材分析

　　1、本课教学内容的要求

　　a、学会本课生字词，会认“谴、惰、俗”等七个字，会写“洪、暴、猛”等11个字。读准音，并能理解由生字组成的词语。

　　b、能正确、流利、有感情地朗读课文，并在此基础上，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

　　c、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

　　d．积累文中喜欢的句子。

　　2、本课教学内容的组成部分

　　《搭石》这篇课文洋溢着浓浓的乡土气息，写的是乡村质朴的事物，用的是乡村般质朴的语言，表达了村民们质朴纯洁的美好心灵。课文通过对摆搭石、走搭石、碑老人过搭石等画面的描述，表明搭石的作用不仅在于供人们在溪面上行走，它还联系着故乡的小路，联结着乡亲们美好的感情。

　　三、学情分析

　　1、学生已有的认识水平和能力基础

　　本班大部分学生成绩比较优秀，能自己学会生字，根据上下文理解词意，具有基本独立分析课文的能力。

　　2、学生学习本课可能遇到的困难和问题

　　有感情地朗读课文，在朗读中感受诗意的美可能有一定的困难。

　　3、学生在学习过程中可能采取的各种学习策略

　　通过情境对话、想象说话、重点词理解，引领学生在语言之河中尽情畅游，让孩子们的思维深度纵向深入，让孩子们内心的情感荡起层层涟漪。

　　四、教学目标

　　1、学会本课生字词，会认“谴、惰、俗”等七个字，会写“洪、暴、猛”等11个字。读准音，并能理解由生字组成的词语。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，并在此基础上，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

　　3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

　　4．积累文中喜欢的句子。

　　五、重点难点

　　1．让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的场景中，体会到心灵之美。

　　2．学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美的能力。

　　六、教学策略与手段

　　1、找准重点，引领学生畅游语言之河。

　　文章不是无情物，一词一句总关情，从文本的角度看，词句是其生命。我就设想抓住重点词句让学生读品、读思、读悟，让学生在对词句的咀嚼中，感受山里人的无私奉献、互帮互助，让在学生在对词句的.品味中，体验到了搭石和山里人构成的亮丽的风景。我就设想通过情境对话、想象说话、重点词理解，引领学生在语言之河中尽情畅游，让孩子们的思维深度纵向深入，让孩子们内心的情感荡起层层涟漪。

　　2、以读为经，带领学生体验文本之美。

　　读书是师生，尤其是学生与作者进行心灵对话的过程。“以读为经”已成为广大语文教师的共识，但是在语文课堂教学中，教师怎样指导读，学生应该怎样读，读出什么味道，读到什么程度，有时还是一个认识的盲点。我自己设想遵循“读熟--读懂--读好”的思路引导学生经历了一个完整的训练过程。如教学“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”先理解词语“协调有序”，感受配合默契的美；抓住“踏踏的声音，像轻快的音乐”感受节奏的美。抓住“清波漾漾，人影绰绰”感受诗意的美。在读熟读懂的基础上，进一步练习“读好”

　　在这样的读中，有对语言文字的感悟，有对人物心理的揣摩，有对关键词语的咀嚼，这样的读，使学习程序螺旋式重现上升，使学生比较深刻地理解文本内容，并使学生的朗读水平、读书能力等语文素养得到多方面的提升。

　　3、抓住“延伸点”，书写平凡小事的美。

　　《课程标准》提出：语文课程应该是开放而富有创新活力的，应植根于现实，面向世界，面向未来。因此要让学生开阔视野，拓宽语文学习和运用的领域，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。语文教学要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。教学的最后环节安排小练笔：搭石的美，我们看在眼里；搭石人的美，我们记在心里。其实这样的美也在你我的身边，就蕴藏在那一件件微乎其微的小事中，出示：美就在那平凡的小事中：

　　七、课前准备

　　1、学生的学习准备：预习课文，利用工具书或联系上下文理解词义。熟读课文。

　　2、教师的教学准备：录音机、范读带、幻灯片。

　　3、教学环境的设计和布置：用现有的多媒体教室进行教学。

　　4、教学用具的设计和准备：录音机、范读带。幻灯片：出示重点句，体会美感。

　　语文四年级上册《搭石》第一课时教学设计 4

　　教学目标：

　　（1）认识7个生字，会写11个生字。

　　（2）正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并使学生从中受到感染、熏陶。

　　（3）学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受身边事物的习惯。

　　教学重、难点：

　　教学重点是理解课文内容，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好感情。

　　教学难点则是通过对“搭石，构成了家乡的一道风景。”展开教学活动，理解为什么说“搭石”联结着乡亲们美好的感情。

　　教学过程：

　　一、揭题导入：

　　1、同学们，今天，我们一起来学习一篇新课文。（板书课题），齐读。

　　当你看到这陌生的名称，你的脑海里会出现什么问题？（什么？怎么样？作用？）

　　2、相信只要大家认真读课文，这些问题就能在课文中得到解决，请同学们读课文，注意读准字音，读通句子。

　　3、检查。这些词语会读了吗？（谁来读？谁还想读？一起读。）

　　4、读了课文，刚才的问题你已读懂了哪些？（最好用自己的语言。）（生：什么是搭石？该怎么搭？引导说。师：仔细读，你会发现这句话还告诉我们搭石的作用。）（出示：进入秋天）

　　二、研读课文，感受美。

　　导语：虽然搭石与桥有着一样的作用，但比起雄伟、美观的桥来，它实在是（怎么样？引导学生说：普通、不起眼、简陋）

　　对呀，它只不过是摆在小溪里的几块石头而已，可是作者没去描绘古老的桥梁，没去赞美雄伟壮丽的大桥，而想象起家乡小河里的那些不起眼的石头，它们有什么吸引人的地方呢？

　　作者是这样说的。（出示课文第二节的第一句。）一起读，这是一道怎样的风景？（先引入文本，找出，再读。）（根据学生回答，板书：美）

　　现在，就让我们一起去寻找美，欣赏美吧，默读课文二至四小节。发现美了，用笔划出，可以在旁边写写从中感受到了什么美，你从哪里感受到了美？

　　交流：

　　上了点年岁的人，无论怎样急着赶路……

　　①这是老人在搭石，你感受到了什么美？（善良、质朴、勤劳）

　　师：能读出这种美吗？（出示句子。）

　　②听出了你在读的时候特别强调……，能说说理由吗？生：说明老人一心为他人着想。

　　默读用△标出还能体现老人一心为他人着想的词语。

　　A、踩到不稳的搭石，老人心想，别人一不小心踩到这块搭石上，掉进水里，那该多麻烦啊！我来摆好它吧！真是一位一心为他人着想，会关心他人的老人啊！

　　B、自己不是正急于赶路吗？摆好搭石干嘛还要踏上几个来回？而且一个来回够吗？两个来回呢？要怎么样才肯离去？多么认真细致，一心为他人着想的老人啊！让我们带着这样的感受来读一读。

　　每当上工、下工，一行人走搭石的……

　　A、这是一行人在走搭石，感受到了什么美？（出示）

　　B、多么富有诗意的语言，请大家闭上眼睛，边听边想象这如诗如画的情景。（配乐范读。）

　　每当上工、下工的时候，天边的霞光倒映在清清的.小溪里，溪水潺潺，闪着缕缕的光彩，一行人走上搭石，动作是……把眼睛睁开看这段话。

　　C、一行人走搭石的情景，美就美在动作是……，美就美在踏踏的声音，像……美就美在清波……，人影……

　　D、美美地动情地读一读吧，自由读，谁想读（个别配乐）谁还想读，一起读，带动学生读。

　　如果有两个人面对面，同时走到溪边……

　　A、这是过搭石的人们，你感受到了什么美？（谦让，尊老）

　　B、如果两人同时过溪时，招手礼让，假如偶遇老人过搭石，年青人背负过溪，是不是只有一个年青人会这样做？读。

　　从哪里看出不是、总会、总是，理所当然，给理所当然换个词？很平常，很自然。可见助人为乐已成为一种习惯，读出这种美。

　　C、想象一下，还会遇上哪些情况？乡亲们也会看成是理所当然的事。（出示，说）学生先说，相互说，全班化，多元化。自己说，相互说，谁来说？

　　三、升华美“一排排……”

　　①读到这里，我们已经感受到了，这搭石不仅仅是普普通通，平平常常的石头，这搭石的确是家乡的一道美丽的风景线哪。这每一块，每一排搭石都印着乡亲们勤劳、谦让、无私、尊老的美德啊，让我们饱含赞美之情一起读。

　　②这一排排搭石还是乡亲们相亲相爱，友好互助的情感纽带，它联结着人与人之间美好的情感，它把人们的心牢牢地系在了一起，让我们再一次饱含深情一起读。

　　③这一排排搭石任人走，任人踏，默默奉献，毫无怨言，这不正是乡亲们美好心灵的真实写照吗？让我们再一次由衷地赞叹“一排排……”。

　　四、小结、拓展：

　　①本篇课文，与其说作者是在赞美搭石，倒不如说他在赞美有着搭石精神的乡亲们呢！（板书人）

　　②同学们，有个作家说过“生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”，作者从不起眼的事物中发现了美，搭石是那么不起眼，作者却发现这么多美好的情感，你我的生活中也处处有美的存在。你发现了吗？

　　请同学们发现生活中平凡事物中的美，写一写。

　　构成了家长的一道风景

　　语文四年级上册《搭石》第一课时教学设计 5

　　设计理念：

　　本案例的设计，旨在以孩子最感兴趣的学习视角──“寻找美的风景”为“教学触发点”，通过多媒体课件的情景创设和教师的语言渲染，让孩子在感受“搭石”这一生活中的寻常事物所蕴含的不寻常的美的同时，受到心灵的启迪和情感的熏陶。

　　教学目标：

　　1、学习认识本课生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。

　　教学重难点：

　　1、读懂文章中的景美，人美。

　　2、学习作者从不起眼的小事物中发现美、感受美、表达美的方法。

　　课前准备：

　　相关课件

　　教学过程：

　　一、文本导入，引出搭石

　　1、从课文情境入手，引出课题。

　　2、板书课题，齐读课题。

　　二、整体感知，初识搭石

　　1、自读课文：搭石给你留下了怎样的印象？

　　2、交流学习“什么是搭石”。

　　3、交流搭石给人留下的印象。

　　三、引导质疑，自主寻美。

　　1、根据学生对搭石的初步印象，引导学生质疑。

　　2、默读2—4自然段，寻找美丽风景。

　　3、交流所寻风景，相机板书：整

　　走

　　让

　　背……过……

　　四、深入体会，品味搭石。（依据学情，重点感悟）

　　1、一行人“走”搭石图。

　　每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的.音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。主要的学习方法与步骤：

　　（1）读通句子，正音。

　　（2）引导学生用查字典、联系语境、想象画面等方法理解重点词语“清波漾漾人影绰绰”，小结学法。

　　（3）学生运用抓住重点词语想像画面的方法，尝试学习，体会“走石图”的美。

　　（4）反复创设真实情境，深入体会画面的美，相机指导朗读。

　　（5）变换文字的排列，读出诗的韵味。

　　（6）补充作者的生活体验，配乐情境引读。

　　（7）解疑，回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。”

　　2、背老人“过”搭石图

　　假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

　　主要的学习方法与步骤：

　　（1）指名读。正音：伏。

　　（2）自主练读，抓住重点词语想像画面。

　　（3）指导朗读，运用字理、创设情境、联系上下文、想象画面等方法相机理解重点词语，体会画面的美。

　　（4）再次回扣“搭石，构成了家乡的一道风景”，引读。

　　五、激发想象，训练表达。

　　1、展开想象，试着用“假如，总是，人们把这看成理所当然的事”写一句话。

　　2、写话交流。

　　3、升华情感，又一次回扣 “搭石，构成了家乡的一道风景。”

　　六、总结并预告下节课学习内容。

　　板书设计：

　　搭

　　石

　　构成了家乡的一道风景

　　协调有序

　　理所当然

　　语文四年级上册《搭石》第一课时教学设计 6

　　李吉林老师曾说，小学语文教学的关键就是要学生掌握好语言文字的工具，因为他要用一辈子。但是语文教学不仅仅是掌握工具的问题。在这个过程当中还要给孩子人文的熏陶感染，使他的道德、情感、智慧都能得到很好的开发和培养。而引导学生品味语言、积累语言、关注写法、迁移运用就是守住了语文教学的根本。

　　教学目标：

　　1、认识7个生字，会写11个生字。正确读准“间隔、懒惰、俗语、清波漾漾”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，发现美、欣赏美，感受乡亲们美好的情感、纯朴的民风，体会乡亲们默默无闻、无私奉献的精神和作者难忘的乡情。

　　3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

　　教学重点、难点：

　　品读语言，感悟优美语句中包蕴的美好心灵，美丽画面。学习作者生动描写的方法。

　　教学时间：

　　两课时

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、初读课文，整体感知课文内容。

　　2、扫清生字障碍，正确认读7个生字，识记“暴、惰、衡”字形。

　　3、学习第一自然段，了解“搭石”，体会搭石在人们生活中的总要作用。

　　教学过程：

　　一、介绍背景，导入。

　　刘章爷爷是当代诗人，出生在河北的一个山村，对搭石的印象非常深刻。三十年前，刘章爷爷来到大城市工作，当他看到人们抢着挤公共汽车的时候，看到人们无序地忽然横穿马路的时候，心里便幽幽地想到家乡潺潺的小溪，想到山里人走搭石的情景，他突然觉得搭石上有情，有爱，有美，于是1980年，他写出了散文《搭石》，把他心中长留的那份景、那份情传达给我们。

　　今天，老师带大家一起去刘章的家乡，去看看给作家刘章留下深刻印象的《搭石》。

　　板书课题，齐读课题。

　　二、初读课文，疏通生字障碍。

　　1、生自由练习读文，读准生字词。

　　2、生词学生认读。指导暴、惰、衡的写法。

　　3、指名轮读课文，师随时正音。

　　三、再读课文，把握主要内容。了解搭石。

　　1、默读课文，简要地说一说每一自然段讲的是什么内容？

　　（“摆放”搭石的画面、“调整”搭石的画面、一行人走搭石、两个人面对面走搭石。）

　　2、主选择自己喜欢的内容读给老师同学听。

　　四、学习第一自然段，了解搭石。

　　1指名读第一自然段。

　　孩子们，如果你是刘章的乡亲，你能不能用书中的话语告诉大家什么是搭石？

　　进入秋天，天气转凉，家乡的人们……这就是搭石。

　　抓住“方正、二尺左右”体会人们精心选择搭石，细心摆放搭石。

　　2、如果没有搭石，人们日常生活会怎样？

　　扣住“脱鞋绾裤”反复朗读去感受。

　　3指导感情读第一自然段。

　　五、作业设计：

　　练习有感情地读文。抄写生词3遍。

　　第二课时

　　教学设想：

　　采用“边读边想象，从作者生动的描写中想象画面”，即“变话为画”的阅读方法。教学本课，继续引导学生多读、多想、多体会，深刻体会人与人之间纯真美好的感情，由课文内容想开去，联系自己读过的和身边发生的感人故事，感悟互相关爱带来的快乐和幸福。结合板书体会作者是如何写出搭石的美的。

　　课时目标：

　　1、抓住关键句，想象画面，感知课文，寻找由搭石构筑的风景，让学生从乡亲们走搭石的一幕幕情景中，发现美，感受美。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到情感的熏陶。

　　3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

　　教学过程：

　　一、回顾旧知，说搭石。

　　1、同学们，上节课，我们随作家刘章一起认识了搭石。谁来为大家读一读什么是搭石。

　　二、细读文本，品搭石。

　　（一）品读：搭石，构成了家乡的一道风景。

　　1、这篇课文的题目是搭石，文章第二自然段有一句话写出了搭石很美，谁能找出来？

　　（搭石，构成了家乡的一道风景。）

　　细读课文，边读边想，搭石构成了怎样的风景呢？你看到了怎样的风景？边想边画出相应的句子，如果有感受及时写出来。

　　2、学生读出找到的句子。

　　每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

　　（1）在你们的理解中，“协调有序”是什么意思，怎样的动作才是协调有序？

　　（2）文中的“协调有序”又是一幅怎样的画面呢？我们自由地再读一读这两句话。

　　（3）引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的——；后面的——紧跟上去；

　　（速度渐快）前面的——抬起脚来；后面的——紧跟上去；

　　（速度再渐快）前面的——抬起脚来；后面的——紧跟上去；踏踏的声音，像——。

　　踏踏的声音，像——。

　　没有人踩脚，没有人跌入水中，也没有人指挥，一行人走得既轻快又整齐，那么默契，那么有序，那么的和谐，这样的动作就叫做——

　　3、你还可以从什么词中感受到走搭石的美？

　　（“清波漾漾，人影绰绰”）

　　（1）绰字在字典中有这样几种解释：

　　A宽裕，缓 B舒缓柔美 C外号

　　在“人影绰绰”中，“绰”是什么意思呢？还有一个词语叫“绰绰有余”，“绰”又是什么意思？

　　(2)读一读这两个词，你仿佛看到了怎样的溪水，溪水中怎样的人影？

　　（水清得可以看见水底的石头，一阵风吹来，水面漾起了波纹，人影倒映在水面上，美丽极了。）

　　我们可以由词联想到画面同样可以由画面联想到词：

　　出示画面：杨柳（）白雪（）明月（）

　　4、闭上眼睛听老师读，同时想象：你还看到什么？还听到了什么？

　　（学生说说自己脑海中出现的'画面。蓝天、白云、晚霞、绿树、青草、红叶、夕阳……人们的欢笑的声音，谈话的声音，孩子歌唱的声音……）

　　5、配乐美读这几句话。

　　（二）品味：一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。

　　1、统观全文，文中还怎样评价了搭石？

　　（1）、学生读出这样的句子。

　　一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。

　　2、搭石联结着乡亲们美好的情感，你从文章的语句中体会到了这样的情感吗？你从哪儿体会到的呢？画一画句子，想一想感受以备交流。

　　（1）上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。

　　老人踏上了不稳的搭石，心里会怎样想？表情动作会是怎样的呢？你此刻感受到了怎样的情感？

　　（学生发挥想象自由表达，老人一心为他人着想。）

　　（2）如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。

　　从“总会”这个词，你体会到了什么？

　　（招手示意、说家常话是一种习惯；乡亲们谦让的品格、和睦的情感。）

　　（3）假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

　　A、这里描写年轻人动作的的词“伏”。这个字的意思是：趴，脸向下，体前屈

　　学生站起身做一下这个动作，师：你伏下身子准备做什么？你伏下身子时是什么心情？（尊敬老人）你为什么要背老人过搭石？你期待老人感激你吗？因为这是——（理所当然的事）

　　B、假如你是一位身强体壮的年轻人，你还愿意帮助谁，并觉得这是理所当然的事？

　　在这里你又感受到了怎样的情感？（尊老爱幼）

　　引读：经常到山里的人，大概都见过这样的情景：

　　如果——

　　假如——

　　三、关注写法，总结拓展

　　本文的作者刘章，出生在河北的一个山村，他觉得搭石上有情，有爱，有美，于是在1980年，他写出了这篇情真意切的精美散文《搭石》。你能说说作者是如何把搭石的美呈现出来的吗?

　　结合板书引导：

　　作者写出了看得见的美：一道风景；

　　看不见的美：美好的情感

　　乡亲们美好的情感在搭石上传递。雕塑大师罗丹说过：“这个世界并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”在我们的生活中，也有许许多多像搭石上发生的那样平平常常的小事。它们虽小，却时时温暖着我们。今天，老师走进我们四年级学生中间，看到同学们一张张笑脸，你们非常热情地欢迎我这个陌生的老师，让老师的心情放松了许多。这是一种美。有一天下课时，老师又看到两个女同学弯着腰睁大眼睛，仔细认真地帮一位小妹妹找她丢失的一个发卡，就像是在干一件什么大事。这也是一种美……这样的美还有很多很多，请同学们也睁大发现的眼睛，找找身边的美吧！

　　四、作业设计

　　1、摘抄文中你喜欢的句子。

　　2、写一写你发现的生活中的美。

　　板书设计：

　　搭石

　　一道风景：清波漾漾人影绰绰

　　美好的情感：为他人着想谦让和睦尊老爱幼

　　语文四年级上册《搭石》第一课时教学设计 7

　　教学目标：

　　1、认识7个生字，会写11个生字，正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰”等词语。

　　2、正确，流利，有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻，无私奉献的精神。

　　3、学习作者仔细观察，生动描写的方法，培养留心观察，用心感受的品质。

　　教学重难点：

　　体会作者是如何通过平凡的事物让我们感受到美的。

　　教学课时：

　　一课时

　　教学流程

　　第一课时

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1、有一个美丽的小山村，那里有连绵起伏的群山，有郁郁葱葱的树木，有清澈见底的小河。但每次谈起家乡，作者觉得最美的还是家乡的搭石。这节课就让我们一起走进刘章爷爷的家乡，去见识一下那平凡中透着美丽的搭石吧。（板书课题）。

　　2、齐读课题。读了课题，你想了解什么？

　　二、初读课文，整体感知

　　1、用自己喜欢的方式自由读课文，争取用最短的时间，读准字音，读通句子。

　　2、检查字词

　　谴责、懒惰、协调有序、清波漾漾、人影绰绰、溪水猛涨、脱鞋绾裤、理所当然、俩人。

　　三、再读课文，理清文章脉络

　　1、指名读课文，思考课文主要写了什么？

　　2、这篇课文围绕“搭石”，描写了人们（）搭石、（）搭石、（）搭石、（）搭石、（）搭石等情景。

　　3、什么是搭石呢？你从哪里知道的？齐读描写搭石的句子，体会人们的用心。

　　4、如果没有搭石，家乡的人们怎样过小溪呢？（可以用文中的一个词来说说）。

　　生：脱鞋绾裤

　　师：什么叫“脱鞋绾裤”？（脱下鞋子，卷起裤腿）。

　　5、山洪过后，小溪里的水涨高了，人们出工必须

　　，人们收工必须

　　，人们赶集必须

　　，人们访友必须

　　，一句话，人们来来往往都必须

　　，从一次又一次的脱鞋绾裤中，你体会到了什么？（麻烦、辛苦、不方便），所以，人们要过小溪必须得依靠这些搭石。

　　四、继续学习课文，体会搭石的美

　　1、搭石在我们眼中是那么平凡，在作者的眼中是那么美，在家乡人眼中更是不可缺少。因此，作者说搭石——（引读）构成了家乡的一道风景。

　　2、现在，让我们跟随着作者，去寻找搭石里面的美。

　　3、请大家默读2—4自然段，用波浪线画出家乡人们走搭石的句子。

　　4、指名说画的句子

　　二自然段中老年人走搭石，三自段中一行人走搭石，四自然段中年轻人面对面走搭石，年轻人和老年人一起走搭石。

　　5、小组合作学习

　　（1）任选一幅走搭石的画面，多读几遍，然后在小组内说一说，从中你体会到什么美。

　　（2）小组学习，教师个别指导。

　　（3）全班交流。

　　a、交流“老年人走搭石”的画面，体会“家乡老人善良，一心为他人着想的善良美。”让学生抓重点词语“无论、只要、一定、再在、直到、才”来体会。

　　让我们带着体会来读读这个句子，通过朗读，你眼前仿佛出现了什么画面？（板书：善良美）

　　b、交流“一行人走搭石”的画面，“行”是多音字，这里该读什么？这还有几个词语，谁来读一读？（协调有序，清波漾漾，人影绰绰）。

　　怎样的动作才是协调有序的呢？（前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐）。让我们加入到走搭石的人群中，（师生合作读），你们现在走在哪？不好走啊，走不好会掉进水里，有信心吗？每当上工，下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！师：前面的，生：抬起脚来，师：后面的，生：紧跟上去，（速度渐快）前面的——，后面的——，（速度再渐快），前面的——，后面的——踏踏的声音像——。

　　没有人踩脚，没有人跌入水中，是不是有人指挥啊！其实没有人指挥，那么默契，那么有序，这样的动作就叫做——协调有序。

　　你们还从哪两个词中体会到画面美？

　　那么“清波漾漾，人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面呢？

　　想一想，用自己的语言来说说。

　　（一阵风吹来，清清的水面荡起了粼粼的波纹，姿态柔美的人影倒映在水中，像画一样）板书：画面美。

　　这既像一幅美丽的画，又象一首清丽的小诗，请欣赏——

　　每当

　　抬起脚来上工

　　后面的下工

　　紧跟上去一行人

　　踏踏的声音走搭石的时候

　　像轻快的'音乐动作

　　清波漾漾是那么协调有序

　　人影绰绰前面的给人

　　画一般的美感

　　谁来读，读出诗的韵律美

　　这一行人在搭石上，不仅走出了音乐美，还走出了画面美，这的确是家乡的——（一道风景）。

　　c、一行人走搭石构成了音乐美、画面美，那么两个人面对面的走搭石，又是怎样的情形呢？

　　男同学交流，从中体会“谦让美”（板书）

　　d、如果“青年人”和“老年人”一同来走搭石，又会是什么样的画面？

　　女同学们交流，抓住“伏下身子，理所当然”体会人们敬老的美德。

　　6、搭石平凡而又普通，但是从家乡人们走搭石的一幅幅生动的画面中，看到了家乡人们的善良、和谐、谦让、敬老，这是留给我们最美的风景，所以说，搭石，构成——。

　　五、总结升华，布置作业

　　1、也许有一天，小溪上会架起桥，也许有一天，人们再也不需要搭石了，但人们走搭石留下的一幅幅美丽的画面，会深深的烙在每个人的心里，因为——（齐读最后一段）。

　　2、美，存在于我们的生活中，让我们象刘章爷爷一样，从平凡的小事中发现美，我们都来做生活的有心人，细心观察周围的人和事，看谁能从平凡的小事中发现美。

　　板书设计：

　　21、搭石

　　摆整

　　善良美

　　走

　　画面美让

　　背…过…

　　谦让美敬老美

　　语文四年级上册《搭石》第一课时教学设计 8

　　一、教学目标：

　　1．认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

　　3．学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受、充分想象的习惯。

　　二、教学重难点：

　　体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

　　三、教学过程：

　　（一）、揭题、检查预习

　　同学们搭石对我们城里的孩子可能是陌生的。但我们今天要学习的搭石这篇文章的作者却与搭石整整相伴了十多年，着篇文章就是他对家乡这种独特生活方式的怀念。

　　昨天同学们预习了这篇文章，现在老师来检查同学们的预习情况。问：你们知道什么是搭石？请找出文中的句子来告诉大家。

　　媒体出示句子：进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头。按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。

　　1、齐读这句话。师评：你们大家预习得很好。

　　2、检查词语：

　　出示：协调有序清波漾漾人影绰绰

　　师：这三个都是课文第三自然段中描写一行人走搭石的词语，谁试着读好它们。个别读.齐读。

　　再出示：招手示意相背而行理所当然

　　这三个词是文中第四自然段描写乡亲们让走搭石的词语，你也一定能读好它们。个别读。齐读。

　　出示：紧走搭石慢过桥

　　问：谁能说说这句俗语的意思？（生答）师解释什么师俗语：俗语师民间流传的通俗语句，有时也简洁、形象，用在文中使文章更美了。

　　齐读。

　　最后出示：构成一道风景线，给人画一般的美感。

　　3、请你选择上面这些词用这个句式来说说课文的大概内容。

　　（二）、感受课文精彩之处

　　过渡：在这美丽的小山村，搭石构成了一道亮丽的风景，给人画一般的美感。在搭石前你看到了几幅感人的画面？让我们再仔细地去读读课文品味这感人的场景。读了以后再请你把有关的句子划下来。

　　随机板书：摆搭石走搭石让搭石

　　师：从这一幅幅的画面我们能体会到什么情感，找到刚才划的描写摆搭石的句子来读一读。

　　1、摆搭石：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。

　　（1）刚才老师发现：无论只要几个词读得比较好，像这样的词还有，你找到了吗？

　　（2）让我们自己去读读，你从这句话、这些词中体会到了什么？

　　随机板书：为人着想

　　学生说了感受后，教师：谁愿意带着这样的感受来读读这句话。个别读。齐读。

　　过渡：让我们感受到了一幅摆搭石的感人场景，那走搭石又是怎样的呢，把你划的句子读给大家听。

　　出示句子：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

　　自己读读，从这段话中你又感受到了什么？（节奏的美，音乐的美。那里的人们热爱生活，与环境的和谐的美。集体的和谐，人与人之间的团结。）

　　随机板书：协调有序

　　师：请你带着这样的感受读给大家听。

　　请女生读，男生读。请小组读。合作读，第一句师读，分号前女生读，分号后男生读。

　　出示一幅画面。

　　现在让我们感受着这幅画面的意境，配着音乐再一起读好这段话。（配乐）

　　师：1、让我们像轻快的音乐一般来读。

　　2、让我们像走搭石一样读出节奏的美。

　　3、让我们把画一般的美感展示给大家听。（三遍齐读。）

　　过渡：那是多么感人的画面啊！让我们再去看看让搭石的场景。直接出示句子。

　　师：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走--------你觉得这两个人会是怎样的两个人？又会怎样招手示意让谁先走呢？

　　让我们来看看这幅图上站在两岸的是谁？你们想会让谁先走。

　　师：让我们再来想象一下，河两岸还可能会是怎样的两个人，会让谁先走。请你们想象一下其中的一幕场景。（一老一少、孕妇与妇女、带着东西与空手、领着孩子与空手。一男一女，女的在溪的对面，男的肯定会让女的先过去。一老一少，老年人会让少先队员先过去，上学别迟到了，少先队员会让老年人先过。一个肩上挑着柴，一个空手。一个说：你挑着重担，你先过吧。不同身份，不同学历，不同性别，不同年龄，不同职业的人，都能互相谦让。这里的乡亲非常明白轻重缓重急。）随机板书：谦让

　　引出“理所当然”，理所应该的事。年轻人把背老年人过搭石看成理所当然的事，也就是把什么看成是理所当然的事？板书：（尊老）

　　4、三段内容连起来读。（教师过渡语连接）师述：看这一幅幅画面，村里的人能为他人着想“上了点年岁的人————一行人走搭石又是多么协调有序。每当上工、下工————

　　经常到山里的人大概都见过这样的情景————

　　再读：正是这一排排搭石——一（生）任人走，任人踏，他们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。

　　师述：一排排搭石任人走，任人踏，他们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。

　　因为——（生读），因为——（生读），又因为——（生读）。

　　（三）拓展延升：

　　出示：

　　一排排搭石，

　　任人走，

　　任人踏，

　　他们联结着。

　　也联结着。

　　构成了家乡一道的风景。

　　让我们来写写这首小诗。等会请你把整首小诗读给大家听。

　　板书：搭石

　　摆搭石为人着想

　　走搭石协调有序

　　让搭石谦让尊老

　　教学反思：

　　我在预设这堂课的时候紧紧围绕一条主线：通过摆搭石、走搭石、让搭石的场景让学生感受山村里的人们那种为人着想、无私奉献、互相谦让的情感。因此，我针对中高年级的特点，让学生课前进行预习。在课堂上直接检查学生的预习入手，把词语有规律地归类出示、朗读。然后让学生运用句式说课文的大概内容。既是对词语的.重组记忆又是对文本的感知，为学生下文的学习作铺垫。然后，让学生围绕这个主要问题寻找几个语言文字的训练点展开。摆搭石这块内容，我主要抓住“无论、只要”等一些连接词让学生体会，在体会中读好这段内容。走搭石这块内容很美，主要是指导学生朗读，通过各种形式的读，各种层次的读，让学生体会蕴涵的情景。让搭石这块内容，主要让学生抓住文本的空白点进性想象。“如果有两个人面对面同时过搭石——”，问：你觉得这两个人会是怎样的两个人让学生想象其中的一幕场景。使人物形象显得更丰满，学生对情感的体会也就更深刻。接着是对文本的整体提升，通过朗读达到高潮，最后把课文最后一节进行改变，以小诗的形式出现，进行拓展与延伸。整个课堂老师满怀激情的语言把学生学习语文的兴趣调动起来，把学生朗读的情感激发起来了,感受着一种课堂的融洽与和谐。

　　同时也使我认识到，课的预设只是教师课前的设想，真正在上的过程中还是会有许多需要老师在课堂上进行适时的指导、点拨、深入思考，使课堂教学更深入更有效，是引起我不断反思的东西。我将不断努力与探究，争取更大的进步。

　　语文四年级上册《搭石》第一课时教学设计 9

　　教学目标

　　1. 认识本课7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。联系上下文理解“风景、协调有序、理所当然”等词语。

　　2.培养学生能对课文不理解的地方提出疑问的能力。

　　3.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生学习通过抓重点词句，联系上下文探究体验方法，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德。

　　4.学习作者仔细观察，细节描写的方法，培养留心观察，用心感受的习惯。

　　教学准备

　　1.学生准备：工具书(字典)、文具(钢笔、铅笔)、生字本、练习簿等。

　　2.教学环境的设计与布置：常规课堂布置。

　　3.教具的设计和准备：多媒体课件、生字词卡片、实物投影仪等。

　　教学时数

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　(一)揭示课题，导入新课

　　⒈师板书课题。生齐读课题。

　　⒉生据题质疑。

　　(二)自学课文，整体感知

　　⒈讨论商定自学方法。

　　2、学生自学。

　　3、全班交流自学情况。

　　(三)深入局部，探究体验

　　该环节是本课时的中心环节，教师将根据学生的学习需要安排教学，有效引导，实现与文本的对话。本环节将采用朗读、默读、圈划、思考、交流、讨论等多种方式引导学生自主学习。

　　研读内容预设为以下几个方面，教学顺序将根据学生课堂学习情况安排。具体教学内容视学情和课堂生成情况灵活处理。

　　研读重点一：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。

　　1.教师指导学生通过朗读、默读、交流感受，引导学会抓住“无论”、“只要”、“一定”、“直到”等关联词语感悟家乡老人可亲可敬一心为他人着想的美好品德。学会朗读的轻重音变化，读出感情。

　　2.生感情朗读。

　　研读重点二：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序!前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的.音乐;清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

　　1.学生朗读本段，找出最能体现画面美的词语。

　　2.指导学生发现“清波漾漾”、“人影绰绰”等词语，引导体会画面的美。

　　3.指导学生联系上下文理解“协调有序”的意思，体会和谐相处，互相照顾的纯朴乡情。

　　4.生朗读体会。

　　研读重点三：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

　　1.引导探究，怎样才能读好本段?

　　2.生通过默读思考，同伴交流所得，学会抓住“总会、总要”、“理所当然”等词语想象画面，体会互相礼让，敬重老人的传统美德。

　　3.生朗读体会。

　　(四)总结升华，提高认识

　　1.师指导联系课题，研读课文最后一段所表达的情感。提升对“搭石”的更深层次理解。

　　2.朗读升华。

　　(五)布置作业，练习巩固

　　1.视学生学习情况合理安排课内或课外完成

　　2.抄写生字、词语。摘抄自己喜欢的句子。

　　3.有感情的朗读课文。

　　第二课时

　　(一)导入

　　师生共同回忆第一课时学习内容。

　　(二)复习检查

　　1.听写生字词。

　　2.交流抄写的妙词佳句。

　　(三)朗读课文

　　采用多种方式引导学生继续朗读课文，进一步加深对语言文字的感悟。

　　(四)拓展阅读

　　1.出示作者刘章写的《写作<搭石>的前前后后》(文章附后)引导学生自读，印证自己的感悟理解。

　　2.交流读后感受，引导学生进一步与作者对话。

　　语文四年级上册《搭石》第一课时教学设计 10

　　一、教学课题

　　本组课文围绕“人间真情”这一专题，引导学生感受人与人之间纯真的感情，体会到人与人相互关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。选编本课的意图，一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美，二是学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。

　　二、教材分析

　　《搭石》是人教版语文第七册第六组第21课，该组主题是“人间真情”，目的一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美，二是学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。作者紧紧围绕“搭石，构成了家乡一道美丽的风景”这一中心句，选用了“摆放搭石、调整搭石、集体过搭石、对面过搭石、老少过搭石”五个场景来表现家乡人默默无闻、无私奉献、文明礼让、尊老爱幼的精神品质。

　　三、设计思路

　　1.整体感知，走近搭石感受美本课的教学设计从整体入手，首先让学生整体阅读，初步感知搭石构成了家乡一道独特的风景。

　　2.自主学习，走上搭石寻找美通过学生的自主批画，引导学生找出表现搭石美的语句，体会搭石带给人的美好画面。

　　3.多种方法，亲近搭石升华美在这个过程中通过创设情境、想象画面、抓住重点词句等多种方法，在听说读写的有效训练中，体会文章内涵，升华美的情感。

　　四、教学目标

　　知识与技能

　　1.会认7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。

　　2、有感情的朗读课文。

　　过程与方法

　　1、运用抓住重点词句、边读边想象画面、创设情境、联系生活体验等方法，理解“搭石，构成了家乡的一道风景”展现的情景，体会搭石中蕴含的美好情感。

　　2、学习作者仔细观察，从平凡的事物中发现美、表现美的写作方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

　　情感态度与价值观：

　　让学生在学文的基础上，受到乡亲们默默无闻、无私奉献精神的感染和熏陶

　　五、教学重、难点

　　重点：学习生字新词，读议理解课文内容。

　　突破方法：让学生在学习课文的基础上，理解课文内容。

　　难点：从对“搭石”的描写中感悟乡亲们善良、友爱、互帮互助的美好品德。

　　突破方法：抓住课文中对“搭石”的描写，感悟乡亲们善良、友爱、互帮互助的美好品德。

　　六、教法与学法

　　教法：读讲结合法。

　　学法：读议结合法。

　　七、教学准备

　　学生：

　　1、初读课文，知道课文大意。

　　2、自学生字新词，读准字音，初知词义。

　　3、标出自然段。

　　老师：课文朗读录音

　　八、课时安排

　　二课时

　　九、教学流程

　　第一课时

　　课时目标：

　　初步理解课文；理清课文段落。

　　学会本课生字词。

　　（一）、谈话导入

　　1、师：同学们，今天老师有一个问题想向你们求助，你们都愿意帮助我吧？

　　（生：愿意）

　　师：老师在回家的路上有一条很浅的小溪，每次我都要脱鞋挽裤才能过去，现在天气非常寒冷了，我每次都要忍受寒冷的水的`冲击，你们现在帮我想想怎么样才不用脱鞋挽裤也能通过呢？

　　（引导学生说使用石头当桥来帮助教师，以此导入文章）

　　2、那今天我们就去领略刘章爷爷家乡最美的地方——平凡而美丽的搭石。

　　3、板书课题：21.《搭石》

　　4、学生齐读课题。

　　5、了解什么是搭石。

　　（二）、初读课文，整体感知

　　1、自由读文，完成以下要求

　　①解决生字（标音、组词）划出文中的生字词语。

　　②划出不懂的句子，并和同桌相互讨论。

　　2、教学生字

　　谴qiǎn 惰duò 俗sú 协xié 序xù 绰chuò 伏fú

　　3、注意的生字

　　间读音jiàn 俩读音Liǎ

　　暴下部不是“水” 序里面是“予”，不要写成“矛”

　　4、自由读文，了解课文内容

　　作者通介绍了家乡的小溪在汛期后，总有人摆石，为大家的出行提供方便及搭石时一道亮丽风景。

　　（三）、再读课文，理清文章脉落

　　1、文章可以分为几个部分，选择你喜欢的段落读一读，并说说讲了什么内容。

　　第一部分（第1自然段）：介绍什么是搭石。

　　第二部分（第2自然段）：乡亲们摆搭石。

　　第三部分（第3~4自然段）：乡亲们走搭石。

　　第四部分（第5自然段）：搭石联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。

　　2、理解词语

　　汛期：指江河水位定时性上涨时期。

　　绾裤：把裤挽起来的意思。

　　（四）、自由读文，感知搭石给作者的印象

　　1、在作者眼中搭石给他的印象是什么？（搭石，构成了家乡的一道风景。）你眼中的风景是什么？作者通过哪些内容来说明家乡这道风景的？感知作者在表现结构上的特点。（总分结构）

　　2、学习第1自然段，明白在没有搭石前人们是怎么做的？

　　（如果没有溪里的石头，人们出工必须脱鞋绾裤，反复读出脱鞋绾裤）

　　人们收工就必须——（）

　　人们赶集就必须——（）

　　人们访友就必须——（）

　　一句话，人们来来往往，都必须——（）

　　3、一次次的脱鞋绾裤，你们体会到了什么？

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