《飞夺泸定桥》四年级教学设计和反思（通用5篇）

　　在日新月异的现代社会中，课堂教学是重要的工作之一，反思自己，必须要让自己抽身出来看事件或者场景，看一段历程当中的自己。那么反思应该怎么写才合适呢？下面是小编帮大家整理的《飞夺泸定桥》四年级教学设计和反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　《飞夺泸定桥》四年级教学设计和反思篇1

　　教学目标：

　　1、通过细读课文，了解红军长征途中可歌可泣的英雄史，体会红军战士英勇无畏的革命精神。

　　2、理解“关键、心惊胆寒、震耳欲聋、千钧一发、奋不顾身、激烈、搏斗、浩浩荡荡”等词语在文中的意思。

　　3、理解课题中“飞”和“夺”的含义。

　　教学重点：目标1和目标2

　　教学难点：目标3

　　教学准备：课件和红军夺取泸定桥的视频

　　教学过程：

　　一、导入。

　　同学们，上节课通过初读课文，我们初步了解了课文的主要内容和脉络层次，并作了摘录笔记，这节课，我们来深入学习课文。

　　二、明确学习目标

　　首先，我们来明确一下本节课的学习目标，出示课件，齐读。

　　学习目标：

　　1、通过细读课文，了解红军长征途中可歌可泣的英雄史，体会红军战士英勇无畏的革命精神。

　　2、理解“关键、心惊胆寒、震耳欲聋、千钧一发、奋不顾身、激烈、搏斗、浩浩荡荡”等词语在文中的意思。

　　3、理解课题中“飞”和“夺”的含义。

　　三、了解事情发生的起因

　　过渡：课文按照事情发展的一般顺序先交代了故事的起因，即红军为什么要夺取泸定桥呢?当时的背景如何?

　　自由读课文第1、2自然段，边读边思考：红军为什么要夺取泸定桥?当时的背景如何?(学生自由读课文，寻找问题的答案。)

　　交流板书：北上抗日

　　师补充材料：1863年，太平天国名将石达开和他的四万士兵，曾因为没有及时渡过大渡河而贻误战机，导致全军覆没，成为千古恨事。蒋介石曾扬言：到了大渡河让红军过不去，做石达开第二。所以，一桥安危，红军能否渡过大渡河，关系到能否北上抗日，关系到红军的生死存亡，关系到中国革命的前途和命运。所以必须夺取泸定桥，这是一个死任务。

　　四、学习红四团飞夺泸定桥的经过。

　　(一)围绕“飞”字，体会红军英勇无畏的革命精神。

　　过渡：然而，要想夺取泸定桥谈何容易。红四团从接下命令到29日早晨夺取泸定桥，只剩下二十多个小时的时间了，红四团离泸定桥还有二百四十里，敌人两个旅的援兵正在对岸向泸定桥前进。所以，抢在前面，是战胜敌人的关键。那么红军是如何和敌人抢时间的呢?

　　课件出示：

　　默读课文第3、4自然段，边读边思考：红军在赶往泸定桥的过程中遇到了那些困难?他们是如何解决的?你从中体会到了什么?在课文旁边做简单批注。

　　交流：困难解决办法

　　沿路阻击敌人——击溃

　　饥饿和疲劳——忘记

　　雨大、泥泞——继续前进

　　增援敌人——点起火把赛跑

　　天黑、瓢泼大雨——摸黑冒雨前进

　　填空：无论遇到，红军都。

　　你从中体会到了什么?

　　总结：正是因为红军的英勇无畏，勇往直前，才使得他们夜行二百四十里，克服重重困难，像飞一样在29日早晨到达泸定桥，把敌人两个旅的援兵远远地抛在了后面。

　　(二)围绕“夺”字，体会红军奋勇杀敌，不怕牺牲的精神。

　　过渡：红军是怎样夺取泸定桥的呢?

　　课件出示：

　　默读课文第5、6、7自然段，边读边思考：红四团在夺取泸定桥的时候遇到什么了困难?他们又是如何战胜困难夺取泸定桥的?在课文中做简单批注。

　　交流：

　　1、课文哪一自然段写出了夺桥困难?夺桥有哪些困难?

　　分层学习夺桥困难的句子，体会桥的险，水的急和敌人的疯狂，并指导朗读。体会敌人疯狂的原因和“飞”字的妙用。

　　2、那么，面对如此困难，红军又是怎么做的呢?

　　①播放视频(这段视频再现了红四团当年夺取泸定桥的真实经过)。

　　②学习课文第6、7自然段，分析红四团夺桥胜利的原因。

　　a、红军有坚强的领导。(找出相关的句子读一读。)

　　b、红军上下团结一心。(从哪些句子可以看出来?圈画出动词，体会红军的英勇无畏精神。)

　　c、红军的英勇无畏。(这一点文中的那个地方可以告诉我们?并指导朗读。)

　　总结：红军与敌人激战了两个小时，这是多么激烈、艰难、漫长和残酷啊，又是多么惊心动魄、可歌可泣、彪柄千古的战斗啊!此时，他们表现出来的战胜一切敌人，不畏任何艰难险阻的精神令我们肃然起敬。(全体起立，深鞠躬，表示敬意。)

　　五、学习夺桥的结果，体会夺桥胜利的意义。

　　齐读课文最后一自然段，理解“浩浩荡荡”。

　　完成板书：奔赴前线。

　　六、总结全文，布置作业。

　　1、学完这篇课文，你有什么收获?(提示：从课文内容上和作者的写法上。)

　　2、你想对你心目中的英雄说些什么?请用“红军战士，我想对你说……”为开头，写一段话。

　　板书设计：北上抗日——飞夺泸定桥——奔赴前线

　　教学反思：

　　《飞夺泸定桥》是一篇老课文，我读过多遍，也曾讲过不止一次，但作为公开课来讲还是头一次，对于这班学生来说也是第一次，所以，备课时，我做了充分的预设和准备，也做了充分的思考。上课时，我带领学生围绕学习目标展开学习活动，重点是学习红军飞夺泸定桥的经过。通过细读、精读课文，体会红军英勇无畏的革命精神。

　　红军飞夺泸定桥的经过围绕“飞”和“夺”字展开，主要包括“抢时间”和“攻天险”两个部分。在“抢时间”部分，重点探究红军是怎样和敌人抢时间的，红四团赶往泸定桥的过程中遇到了哪些困难，这些困难红军战士是如何解决的，抓住重点词句阅读和理解，学生很容易就会体会到了红军英勇无畏、勇往直前的革命精神。并且明白了“飞”的含义，就是飞速，速度快的意思。而“夺”就是夺取的意思。“攻天险”部分也是如此，通过引领学生分层学习红军夺桥的困难，体会红军夺桥的不容易，通过观看红军夺取泸定桥的视频，直观感受红军的英勇无畏、勇往直前、奋不顾身、奋勇杀敌的革命精神，在此基础上结合课文引导学生分析红军夺桥胜利的原因，在具体的词语和句子中再次深刻感受红军战士英勇无畏的表现。取得了较好的教学效果。

　　虽然昨天后面听课的老师也给出了很高的评价，但我认为还有很多不足。比如前半部分内容探讨得过细，以至于占用了不少时间，使得后面的教学环节有些紧张，没有在预设的时间内结束课程。我也曾考虑到是不是把课文内容分成两节课来学习，但我觉得还是放在一节课里学习更好，因为我觉得“飞”和“夺”两部分写法是一样的，都是先写困难，然后再写如何解决、战胜困难的，当学习完第一部分“飞”之后，第二部分“夺”完全可以让孩子自主学习探究，但终归还是因为放不开，选择了放在一节课里学习，以至于最后没能完美地结束课文。还有，部分孩子虽然能够认真学习，但只能算是认真地倾听者，因为他们一直在听其他同学和其他同学以及其他同学和老师之间的互动学习，而自己却不够主动，不能积极开动脑筋参与课堂活动，不能与他人积极展开互动。另外，没有完成板书，有遗漏的地方。

　　一堂课本来就是这样，预设和生成往往是不一样的，预设很重要，但生成更重要。我们要在生成的课堂中不断地去总结和反思，总结经验，反思不足，取长补短，方能取得更大的进步。

　　《飞夺泸定桥》四年级教学设计和反思篇2

　　一、设计理念

　　语文课文标准中指出“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读，要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度”，《飞夺泸定桥》教学设计及反思。本课以读为主，在读中整体感知，理解文意，培养语感；在读中积累语言，学习作者表情达意的技巧，受到潜移默化的思想教育和情感熏陶，通过不断的质疑解疑，使学生深刻领域课文的主旨。

　　二、教材分析及学情分析

　　教材分析：《飞夺泸定桥》是北师大版小学语文四年级上册第5单元的第一篇主体课文，记叙了长征途中红军夺取泸定桥、渡过大渡河的战斗过程，表现了红军战士不畏艰险、不怕牺牲、勇往直前的英雄气概。

　　学情分析：通过前面三年的学习，学生基本掌握了感知课文内容的方法，也初步具有了小组合作、自主识字、查阅资料等能力，课堂参与的积极性日益高涨，尤其在“读”方面有很强的表现欲望。加上课前对相关资料的收集，德育目标的实现应该是水到渠成。

　　三、教学目标

　　1.读懂重点词句，理解课文主要内容，有感情地朗读课文。

　　2.了解红军飞夺卢定桥的经过，学习红军不畏艰险、不怕牺牲、勇往直前的大无畏精神。

　　3.体会按一定顺序记叙的方法。

　　四、教学重点难点

　　教学重点：理解红军是怎样抢时间、攻天险，夺下泸定桥的。学习按事情发展顺序记叙的方法。

　　教学难点：激发学生对红军的崇敬之情。

　　五、教学准备：课件

　　六、教学方法（学习方法）：批注发、环境描写法

　　七、教学策略：讲授法、多种形式朗读法、批注发

　　八、教学流程

　　（一）巩固复习

　　（二）精读“难”

　　课件出示做批注的方法。

　　看修辞，看写法，懂质疑

　　生交流感受，师相机板书桥高、水急

　　（三）细学“夺”

　　1.找一找你从哪些地方感觉到红军战士的勇敢，并做上批注”

　　2.生交流讨论

　　（四）练笔

　　师：“同学们，学完这篇文章，你认为红军是一群怎样的军队？”

　　生：勇敢、英勇大无畏

　　师相机板书：英勇大无畏

　　运用金钥匙，展开联想，红军和敌人是如何与敌人展开激烈的搏斗的，请你用笔写下来，教学反思《《飞夺泸定桥》教学设计及反思》。

　　（五）升华主题

　　今天，我们也要学习红军叔叔这种精神，战胜学习上、生活上的种种困难，让长征精神代代相传。最后，让我们以少先队员的队礼致以红军叔叔最崇高的敬意。起立，敬礼，下课。

　　教学反思

　　《飞夺泸定桥》记叙了红军长征途中红军夺取泸定桥、渡过大渡河的战斗过程，表现了红军团结一心、不怕艰难险阻、勇往直前的`英雄气概。课文按事情发展顺序来写的。先写和敌人抢时间，接着写巧夺泸定桥，最后写夺下泸定桥。全文紧扣“飞”、“夺”二字，重点写了夺桥的困难和怎样夺桥两部分内容，条理清楚，重点突出。

　　《飞夺泸定桥》是人教版语文第十册的一篇课文。课文写了在北上抗日的过程中，红军为了夺取泸定桥，与敌人斗智斗勇，最后终取得了胜利的故事。

　　执教了《飞夺泸定桥》一文。按照通常的教法，是先让学生把书读一遍，来个整体感知，接着是疏通词句，理清线索，弄懂大意，再引导学生按照课文的叙述顺序逐段学习，理解感悟，交流分享，最后总结全文，“挖”出中心，畅谈感受等。

　　这次，我由课题入手，发散开来，由题入文，质疑读悟，再由文到题，归纳总结，这样文题对应，环环紧扣，逐层深入，收到了良好的教学效果。

　　首先，我板书“泸定桥”几个字，引导学生先理解“泸定桥是什么样的？”学生自己去读第六自然段，并带领他们理清这一自然段的层次：先写了桥面险，再写了桥下的河水急，最后写了桥对岸的敌人狂。根据投影内容，让学生通过朗读来表现桥的险要，体会出红军夺桥的任务有多么艰难！这样的导入，更能激发学生学习的兴趣，直观且生动，在好奇心与兴趣中，为下面的学习打下了更好的铺垫。而直奔“天险”这一主题，则是在学生对环境有了一个直观而且深刻的感受后，再深入到人物的行为，起到了反衬作用，更突显人物，同时学生学起来更符合认知规律。学完这一段，我让学生谈谈自己对泸定桥的感受，为后面理解红军英勇夺桥的精神打下铺垫。

　　其次，我再板书“夺”字，让学生谈谈这个字的意思，再把它放在课文中来理解。通过讲述石达开的事例说明红军夺取泸定桥的必要性。通过过渡语强调夺下泸定桥的关键是抢在敌人前面赶到泸定桥，接下来，我再板书“飞”字，引导学生从字面上弄懂它的意思，再想想它在课文中是指什么。让学生自渎课文以同桌互动的形式讲讲红军在一路上遇到那些困难，是如何克服的，并通过朗读来感受红军战士不畏艰险，勇往直前的精神。

　　上完课后，我觉得留下了一些遗憾：在遣词造句和优美句子的分析上功夫没有到位，一部分学生还没有掌握。其次没有事先在班级试映课件，导致上课的时候才发现屏幕模糊，学生在课上无法深入情境。最后，学生对批注法的运用浮于表面，没能及时深入，加以巩固。

　　《飞夺泸定桥》四年级教学设计和反思篇3

　　一、教学要求：

　　１、了解红军飞夺泸定桥的经过，学习红军不畏艰险、不怕牺牲、勇往直前的大无畏精神。

　　２、理清课文条理，学习按事情发展顺序记叙的方法。

　　３、有感情地朗读课文。

　　二、教学重点：

　　１、理解红军是怎样抢时间、攻天险，夺下泸定桥的。

　　２、学习按事情发展顺序记叙的方法。

　　三、教学准备：

　　多媒体设备及本课课件。

　　四、教学过程：

　　（一）、复习导入

　　１、泸定桥是一座横跨在大渡河上的铁索桥，谁能介绍大渡河的有关情况？（多媒体显示湍急的水流撞击两岸高山峻岭图象，播放阵阵水流声。）

　　２、红军为了北上抗日，必须夺取被敌人占领的大渡河的唯一通道——泸定桥（画面切入泸定桥），可是敌人妄想阻挡我军北上抗日，他们想出了什么诡计？我军如何粉碎这一阴谋？

　　３、命令只要求“夺下泸定桥”，那课题为何要说“飞夺泸定桥”？（紧扣题眼飞和夺，显示：抢时间攻天险）

　　（二）、学习第三段

　　１、轻读三至五自然段，要求：围绕“抢时间”尝试提问。

　　２、显示：

　　a、为何要与敌人抢时间？

　　b、战士们是怎样克服重重困难把敌人抛在后面，在抢时间一战中取得胜利的？

　　３、提问：战士们碰到什么困难？怎样克服？这两部分内容可以用“虽然/但是”这组关联词语串联起来。战士们的精神可歌可泣，谁来赞一赞他们？

　　４、显示：虽然，但是。他们啊！

　　５、小结：战士们个个英勇，个个机智，他们与敌人斗智斗勇，靠着英勇与机智，在与敌人的援兵抢时间这一关键的一战中取得了胜利。（显示：英勇机智）

　　６、指导朗读：要求：读出战士们克服困难的决心，语气坚定。

　　（三）、学习第四段

　　1、虽然两个旅的援兵被我军抛在后面，没能赶来支援防守泸定桥的两个团，但这两个团的敌人仍然疯狂地向红军喊叫：“来吧，看你们飞过来吧！”他们凭的是什么？

　　2、指读第六节，思考。

　　3、用“因为/所以”这组关联词明白敌人疯狂的原因。（一：天险；二：人险）

　　4、显示泸定桥，出现有木板和木板被抽掉的对比画面，播放震耳欲聋的涛声，体会敌人的险恶用心。

　　5、面对敌人的疯狂，我军马上发起总攻，他们是怎样进行这场恶战，攻下天险的？

　　6、轻读七至八自然段。找出文中描写战士们奋不顾身的句子多读几遍。

　　7、显示：二连担任突击队，22位英雄（）短枪，（）马刀，（）手榴弹，（）敌人（）的枪弹，（）向对岸冲去。

　　（１）指名填写（同步显示答案），学生动手完成课后填空。

　　（２）指导朗读，重读突出英雄大无畏的豪迈气概。

　　（３）分组读（四组比一比，看哪组读得最有气势）

　　（４）战士们面对困难毫不畏惧，勇往直前。（显示：勇往直前）

　　8、播放录像，感受当时的战斗场面，注意观察二连突击队员们的表现。（注：本录象取自电影《飞夺泸定桥》）

　　9、显示：战士们有的；有的；有的。

　　10、练笔：发挥想像，渲染激烈的战斗场面。

　　11、学生交流。

　　12、他们的英勇行为真令人钦佩，让我们来赞一下二连。显示：他们！

　　13、说话训练：说出战士的英勇气概，你的赞美之情。

　　14、突击队员们不怕牺牲，勇往直前，终于冲到了对岸，可是战斗却并没有结束，战士们又碰到了什么困难？是怎么克服的？战斗结果怎样？

　　15、引读第八自然段。（由点及面）

　　16、结合所看过的战斗画面，想象战士们冲进城去后的激烈搏斗场面。口头练说。

　　（四）、学习第五段

　　1、夺下泸定桥，使红军主力安全渡过天险大渡河，北上抗日。播放大军北上画面。（录象取自电影《飞夺泸定桥》）

　　2、轻松、愉快的语气齐读。

　　（五）、复述课文

　　谁能尝试按事情发展顺序把这个感人的故事讲给大家听。

　　五、作业：

　　1、有感情的朗读课文。

　　2、搜集抗日故事，班内召开故事会。

　　教后反思：

　　关于长篇课文的把握问题。其实我们的读写课题四个课型的设置就是和这个问题直接相关。当初我们就是在面对中高年级的长篇课文产生困惑的情况下，我们积极寻求解决问题之路，所以提出了四个课型。这四个课型是相关联的。预习指导课让学生充分预习课文，我们真的层层落实了吗？这需要我们每个人结合自己任教的班级好好思索。之后是朗读指导课，这个课型一方面是检查预习情况，在语言环境中理解词义，一方面是进一步熟悉课文，为下面的讨论课做好准备。再次是讨论课，在这个课型上重在教师的导和学生的自主学习。通过教师备课中的艺术设计，充分发挥教师导的作用，将重点落实在怎样引导学生去学。这是我们要重点思考，着力在课堂中做好的关键问题。最后是练习课（自查课），主要是通过精心设计的问题，一方面对前面学习的内容再系统、再巩固，另一方面借以检查学生的学习效果，督促学生上课的时间认真学、认真记。

　　这四个课型的学习过程就是对新课程理念的最好诠释。即知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。在教学中注重基础知识的教与学，注重方法的引导（授之以渔），注重思想教育。所以，不要把新课程看得那么高、那么远，一句话，再怎么变，教学的基础的东西永远不变，“高明的教师教给学生学习的方法，低层次的教师教给知识”的观念永远要刻在我们每一个教师的心里。落实在教学的每一个细节中。

　　《飞夺泸定桥》四年级教学设计和反思篇4

　　一、素质教育目标

　　(一)知识教学点

　　1、学习本课生字、新词。

　　2、在理解课文的基础上，了解红军飞夺泸定桥的经过。

　　3、学习按事情发展顺序写文章的方法。

　　(二)能力训练点

　　1、培养学生联系上下文理解重点词句的能力。

　　2、逐步培养学生叙述事情时能按事情发展顺序记叙的能力。

　　3、培养学生有感情地朗读课文的能力。

　　(三)德育渗透点

　　通过了解红军飞夺泸定桥的经过，学习红军不畏艰险、不怕牺牲，勇往直前的大无畏精神。

　　二、学法引导

　　(一)教师教法

　　引导法、谈话法。

　　(二)学生学法

　　自读法、讨论法。

　　三、重点·难点·疑点及解决办法

　　(一)重点

　　l、理解红军是怎样抢时间、攻天险，夺下泸定桥的。

　　2、学习按事情发展顺序记叙的方法。

　　(二)难点

　　通过读课文，理解题目中“飞夺”含义。

　　(三)疑点

　　我军为什么要飞夺泸定桥?

　　(四)解决办法

　　先引导学生初读课文，理解“飞夺”的含义，然后结合重点字词，通过理解语言文字分别理解是怎样抢时间、攻天险的，还可结合看录像，体会任务的艰巨，在全文学完后，再归纳写作方法。

　　四、师生互动活动设计

　　(一)教师活动设计

　　教师首先介绍时代背景，为更好地理解课文内容做好铺垫，然后从整体入手理清文章条理，精读课文时，引导学生提出问题，归纳小结，共同探究，交流汇报时相机进行朗读指导，最后回到整体，提炼写法。

　　(二)学生活动设计

　　课前动手搜集资料，课上通过初读了解故事梗概，精读时带着自己提出的问题，通过不同形式的读的训练，达到理解深入，表达清楚，课后交流感受，共同提高。

　　反思：

　　一个好的教师要常常和自己过不去，和自己的教学基本功过不去，就会常常自觉地在每一节中刻苦练习（普通话、板书等），和自己的教学能力过不去，抓紧每一点时间备课、琢磨教学，认真地上好每一节课，批改好每一份作业，辅导好每一个学生，这样最终我们才能过得去。所以回顾这节课，我觉得自己离一个优秀的教师的距离还很远很远，自己在这几节课之前，被孙校长一鼓励，就上来了勇气，好多问题没有充分考虑（从职三到五年级的落差、对学生的不熟悉等），我就那么自信地来上课了，所以上完后，觉得留下了那么多的遗憾：一是感觉往往是看课、评课容易，真要把理念落实在课堂中，决不是一朝一夕的工夫，这需要平日每节课扎扎实实地做，而正是这平日的每一节课是最考验我们的，我扪心自问：平日的每一节课我都没有糊弄学生吗？我不能理直气壮地说是！二是正是因为前面的原因，所以预习课上了两课时。三是手语太多。四是课堂语调太硬、太激动。五是面向全体还是做得不够。六是对教材的把握还欠工夫。七是教学基本功的欠缺。

　　《飞夺泸定桥》四年级教学设计和反思篇5

　　前言：在教学中，有这样一个问题经常困绕着我们的老师：课文长，课时少，怎么处理？特别是小学高年级语文有些课文篇幅较长，离学生的实际生活较远，而学生年龄又小，接受能力有限，教师教起这类文章来，往往感到难度较大。如果逐段讲来，费时费力，且效果不佳。如果不这样，又觉得好像没有讲深讲透，学生也会感到茫然而不知所云。怎样将长文教好，便于学生接受呢？我认为应该采用长文短教的方法，从提高课堂教学实效出发，克服面面俱到的弊病，对每堂课的教学内容进行大胆取舍，突出重点，实现教学目标。

　　我们知道，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。正确处理三者的关系，是提高阅读教学效率的关键。《全日制义务教育语文课程标准》指出：“学生是学习的主人。”要让学生在语文阅读实践活动中主动获得知识，培养能力。这就需要教师转换角色，优化教学方法。根据学生的年龄心理特征以及阅读教学的规律，努力构建有立于学生自主学习、主动发展的课堂教学模式。

　　从信息论的角度看，阅读教学这个对话过程实际就是一个信息交流的过程。教师对教材进行面面俱到的、繁琐的分析，对学生来说，他所获得的信息是繁杂的，缺少秩序的，但是在阅读教学中，学生、教师之间的对话，基本是围绕文本（教材）来进行的。教师利用教材来教育学生，学生凭借教材来学习知识，培养能力。《语文课程标准》指出：“教师要创造性地理解和使用教材。”教师在处理教材时，必须从学生的“学”着眼，根据学生的学习心理和认知规律，彻底改变以往那种把课文“嚼”得支离破碎，再“灌”给学生的做法，要组织和引导学生开展多种形式的阅读实践活动，从而为促进学生自主学习奠定良好的基础。因此，《课程标准》指出：“不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，“要避免繁琐的分析”。可以说，长文短教是必然的选择。

　　为此，我以《飞夺泸定桥》一课为例，谈谈如何进行长文短教，让语文课堂充满活力。

　　一、教材简析：

　　《飞夺泸定桥》是九年义务教育人教版五年制第八册中的一篇传统课文。文章篇幅比较长，但条理清晰，思路工整，文题合一，依据事情的发展顺序，围绕“飞”和“夺”展开故事情节，真实地记录了1935年5月，北上抗日的红军为夺取泸定桥与敌人英勇战斗的故事，表现了红军战士不畏艰险、勇往直前的革命精神。

　　二、学情分析：

　　“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”是毛泽东在长征胜利之后写下的诗句，“飞夺泸定桥”就是发生在这漫漫长征途中的一场惊心动魄的战斗。翻开课文，我们能够从文章的字里行间深切地感受到当时红军战士对生命极限的挑战，感受到他们在生与死的关头，那种义无反顾的抉择。读着，读着，我们的心灵会受到一种震撼与感动。教学本课，重在引导学生体验文中所表达的情感。

　　但是，我们看到，现在的孩子大多都是在爸爸妈妈的精心呵护下成长起来的，他们的生活经验与情感积累，与文本的情感内涵相距甚远。教学中，学生常常是人在文中，神在文外。因此，教学本课的重点和难点就是：根据文本的特点，借助多媒体课件创设情境，通过引导学生体味语言，拉近学生与文本之间的时空距离，让学生经历一次战火的洗礼，从而发自内心地体会到和平的可贵，幸福的可贵，体味到“英雄”二字的凝重与内涵。

　　三、设计理念

　　教学设计力求体现以下二点：其一，引导学生进入情境，激发学生的内在情感，激活学生的读书需求，让学生凭借文本在有限的时空里与红军战士进行心灵的对话。其二，“飞”与“夺”是一个凝固的整体。第一课时，教师重点在学生理解课文内容的基础上，引导学生体验文中所表达的情感。第二课时，教师在学生动心动情的基础上，让他们用笔抒发自己内心的感受，由课内延伸到课外，由读延伸到写，将知识与能力、过程与方法还有情感态度价值观和谐地统一起来。

　　四、教学目标：

　　1、针对课文的特点，借助课外资料和多媒体课件，凭借语言文字，引导学生与文本真诚对话，让学生在读中感受红军战士不畏艰险、勇往直前的精神，并体味“英雄”二字的凝重与内涵。

　　2、学习按一定顺序叙事的表达方法。

　　3、学习本课的生字和新词。有感情地朗读课文。

　　五、教学重点：

　　从学生有限的生活积淀和自身的阅读体验出发，引导学生紧扣文中描写红军战士言行的重点语句，在读中一步步走进人物内心，走进人物的精神世界。

　　六、教学难点：

　　创设情境，拉近时空，引导学生走进人物的内心世界。

　　七、课时安排：

　　两课时

　　八、课前准备：

　　1、多媒体课件。