八年级语文《背影》优秀教学设计

　　朱自清的散文不仅以描写见长，并且还在描写中达到情景交融的艺术境界，《背影》就是其中的代表之作，主要讲述了他的父亲离别时的背影，从而引发作者的种种思绪，同时也能体现出父母对子女的疼爱，和子女对父母的感激。今天应届毕业生小编为大家搜索整理了八年级语文《背影》教学设计，希望大家喜欢。

八年级语文《背影》优秀教学设计

　　教学目标：

　　1.通过自由朗读的方式，整体把握文章的主要内容和故事情节;

　　2.通过品读，学习作者抓住背影进行细节描写表现父子深情的方法;

　　3.通过研读，理解文章的背影的意蕴，体味作者落泪的原因。

　　教学过程：

　　一. 课前准备，了解学情

　　同学们有没有预习?读后有什么感受?

　　(设计说明：教师要为学习者设计教学。只有充分了解学情，才能根据学生学习情况适时调整教学内容的深浅度和难易度，体现以人为本的思想。)

　　二.朗读范读，整体感知

　　1.请同学们自由的、快速的、放声的朗读课文，

　　思考：课文写了谁的背影?课文记叙了一件什么事情?

　　(设计说明：强调对文本的初步感知，学生个性化的朗读后，问题引导学生感知文章主要内容，理出这篇散文的文路。)

　　2.播放朗读录音，请说说文中父亲的背影给你留下了怎样的印象?(主问题)为什么会有这样的印象?

　　师问：文中一共提到了几次背影?哪一次背影给你留下了深刻的印象?

　　(设计说明：在自由朗读的基础上进行示范性的诵读，便于学生积累培养语感和整体把握。问题的设计目的在于引导学生初步感知文章所表现的父爱，将学生的阅读引向深入，自然的过渡到下一个教学环节。)

　　三.品读细节，辨词析句

　　1.品读6自然段，划出你认为写的比较好的词句。(3分钟)

　　静静默读、圈划词句——读议结合、以点带面，以读促悟

　　A. 指名朗读买橘子时的背影部分，评价指导。

　　B.这是一个怎样的背影，你是从哪些词句里看出来的?

　　①“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”

　　师问：描写父亲的穿着突出了什么颜色?(黑色)为什么突出黑色呢?(穿黑色衣服与他家中祖母去世有关，黑色给人沉重压抑的感觉。由此可看出这是一个沉重压抑的背影。)

　　追问：由此我们发现文中父亲的背影是在什么情境下出现的?(祖母死了，父亲的差使也交卸了，祸不单行，家中光景惨淡，这就背影的底色——伤感、黯淡而悲凉。)

　　师：就是在如此惨淡的情况下，父亲依然节衣缩食，让儿子穿紫毛大衣，可见父亲对儿子的疼爱。

　　②作者接着写父亲的体态和走路的姿势，作者用了什么词来写父亲的体态和走路姿势的?(胖子、蹒跚)你们体会到作者当时的心情吗?(走路蹒跚的父亲经过铁道，万一磕着碰着一定是让人十分担心的`，这是一个蹒跚的背影。)

　　③作者写父亲爬月台时是如何描写的?(学生齐读课文)这句话运用了什么描写方法?(动作描写)运用了哪些动词?(攀、缩、倾)

　　为何用攀不用抓?(因为无物可抓，只能用手按住，然后用手支撑身体向上攀，这需要力气)用缩字有什么好处?(说明无处可踩，脚是悬空的，这样的全身的力量都用在手上，如果手支撑不了，就会摔下去的。)倾字又好在哪里?(父亲的身体肥胖，自然不像小伙子那样灵便，自然显出努力的样子，因此这是一个艰难努力的背影。)

　　2、当我们看到了这样一个父亲的背影，我们心里会怎样想呢?请你说一说。作者有什么反应呢?(我的泪很快的流下了)那么作者此时此刻流泪的原因是什么呢?请你结合全文来说说。

　　原因：①对父亲的感激：父亲不顾年事已高、行动不便，为我穿过铁道爬月台买橘子。②对父亲的理解：父亲不放心茶房，亲自为我送行，千叮咛万嘱咐，不厌其烦，原来都是为了自己的儿子，都是对自己儿子的怜爱。③对父亲艰难生活的同情：买橘子时的艰难努力，一下子引发了我的联想，家庭生活的重压何时才能解除，父亲的这种艰难还会继续。④对父亲未来生活的忧虑：父亲渐显老态，但还得继续生存挣扎以维持自己及家人的生计，今后他又怎样生活，从身体到心理的逐渐变化，做儿子的又能帮助多少呢?⑤对自己误解乃至责怪父亲的深深忏悔：对父亲特殊时刻所表现出来的照顾关心，不但不领情，还有所埋怨和嫌弃，但当为自己艰难买橘子的过程特别是“背影”映现，触景生情，内疚、愧疚，无声的谴责，借助有形的泪水表现出来。

　　3、文中哪一段最能体现作者对父爱的理解?(齐读最后一节)

　　课文结尾写作者读父亲的信，又见父亲的背影，却是在“晶莹的泪光中”见的?这是什么原因?(读到了“大去之期”，想到了父亲对自己的许多好处，自然想到了父亲的背影)

　　我慢慢地、慢慢地了解到，所谓父女母子一场，只不过意味着，你和他的缘分就是今生今世不断地在目送他的背影渐行渐远。你站立在小路的这一端，看着他逐渐消失在小路转弯的地方，而且，他用背影默默告诉你：不必追。

　　——龙应台《目送》

　　树静而风不止，子欲养而亲不待。

　　(设计说明：突出教学的重点和难点，以学生为主体，凸显语文课的语文味。引导学生通过品读词句去发现、找寻、感悟文本中隐含在字里行间的情感意味，从而体会文中所体现的父子深情。)

　　四.作业布置，课外延伸

　　1.比较阅读莫怀戚《散步》，思考：细节描写对刻画人物的妙处?

　　2.自由朗读《背影》，争取熟读成诵，有时间可举行朗诵比赛。

　　(设计说明：立足大语文观，围绕教学目标布置作业，课外阅读中丰富学生的阅读体验。)

　　板书设计：

　　背影