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一年级语文下册《我多想去看看》教学设计
《我多想去看看》课文用第一人称，通过“我”和妈妈的对话，讲自己非常想到遥远的北京城，去看天安门广场的升旗仪式。下面我们呢一起来看看一年级语文下册《我多想去看看》教学设计，希望大家喜欢。
一年级语文下册《我多想去看看》教学设计 1
【教材分析】
《我多想去看看》这篇课文是一首诗歌，用第一人称，通过“我”和妈妈的对话，讲自己非常想到遥远的北京城，去看天安门广场的升旗仪式。课文中的“我”是一个山村的孩子。茫茫的大山隔阻了“我”的视线，却隔不断“我”对山外世界的向往。诗歌感情真挚、语言朴实，字字句句浸透着作者的情、流动着作者的情。
【学情分析】
学生对首都北京有一种天然的向往之情，教学中要点燃这种xx，引导学生想象首都北京，在朗诵中感受北京。由于大部分学生没有去过北京，在适当的时机利用多媒体让学生欣赏北京的风光，向学生讲一讲北京的风光，为情感的激发创造条件。
【教学理念】
1、从“封闭”走向“开放”。语文课程要拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交*、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。
2、从“多讲”走向“多读”。根据一年级的学习目标、学生年龄和思维特点，教学中要以读为主。让学生在自读自悟中，在边读边思中，动口、动脑、动手去学习朗读，去受到潜移默化的熏陶。
3、重视情感的正确指向，让学生感悟自己强烈而朴实的心愿和所有孩子对祖国纯真的爱。
【预设教学目标】
1、复习生字，会写“广、升”2个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、理解课文内容，激发热爱北京、热爱祖国的思想感情。
【课前准备】
北京的风景图，课件，升旗仪式录像片等。
【预设教学过程】
一、复习
这节课我们继续学习11课，齐读课题《我多想去看看》。
1、复习生字：
课件出示生字，还记得这些朋友的名字吗?自由叫叫他们的名字。
出示三个笑脸，猜猜每个笑脸后面藏着哪个字。要求讲清是第几排第几个什么字。
2、复习词语：多想、告诉、小路、不能、北京城、天安门、广场、升旗
指名读、带读──齐读。
二、学习一、二两句
1、自由读课文，边读边想，自己读懂了什么。
2、你读懂了什么?
3、根据学生回答随机出示句子：
遥远的北京城，有一座天安门，广场上升旗仪式非常壮观。
女孩子一起读一读。你有什么不明白的地方吗?根据学生回答：
⑴ 理解“遥远”
谁知道这个词的意思?
是呀，北京城离大山很远很远，从大山那边坐火车要很长时间才能到达北京，北京城实在太遥远了。
出示词语：(遥远)我们一起把这个词读一读。
⑵ 山里的孩子即使沿着弯弯的小路走出了大山，坐火车去北京还要很长时间。
出示句子：妈妈告诉我，沿着弯弯的小路，就能走出大山。
指名读──齐读。还有不明白的.地方吗?
⑶ 理解“壮观”
出示词语，读词语。
北京虽然非常遥远，但它作为我国的首都，是全国各族人民都很向往的地方，特别是天安门广场上的升旗仪式非常壮观。我们一起去参加这个升旗仪式吧!
播放录象：升旗仪式
你看到了什么?听到了什么?
是呀!看到这么壮观的升旗仪式，听到嘹亮的国歌声，你还想到了什么?天安门广场上的升旗仪式和我们学校的升旗仪式比有什么不一样?
F、每天早晨，当天安门广场上五星红旗与太阳一同升起的时候，工人、农民、学生都注视着红旗，向我们的国旗致敬，广场上人是那么多，解放军是那么威武，这场面是多么壮观呀!你能用朗读把你的感受表达出来吗?
出示句子：遥远的北京城，有一座天安门，广场上升旗仪式非常壮
先自己读一读。
指名读。
男女生比赛读。
我们一起来读一读。
三、学习第三句
过渡：从你们的朗读中老师听出来了，我们小朋友和这位山里的孩子一样是多么渴望能亲眼看看天安门广场上那壮观的升旗仪式啊!
1、指名多生说，你想去看看吗?
2、我们小朋友都想去看看吗?让我们一起将自己的愿望说出来吧。出示课题齐读：我多想去看看。
3、如果我们小朋友真到了北京，除了去看天安门广场上的升旗仪式，你还想去看什么?
4、北京值得去看的地方确实很多，老师收集了一些北京的图片，我们来欣赏一下。
课件逐一出示图片，配以教师的讲解：
天安门、天安门广场、万里长城、故宫、天坛、香山公园、北海公园、中央电视台
5、看到这儿，你是不是更想到北京去看看了?
能用朗读将自己的心愿表达出来吗?
出示句子：我多想去看看，我多想去看看。
⑴ 先和同桌相互读读这句话，比一比谁更能把心里的渴望读出来。
⑵ 指名读
⑶ 想读的站起来读
⑷ 我们一起将自己的愿望说出来吧。齐读。
四、配乐诵读全文
多么强烈的渴望啊!让我们拿起书，把全文深情地读一读。
五、总结
过渡：我们用声情并茂的朗读表达出了对首都北京的热爱与向往，又欣赏了许多美丽的图片此时你想对北京说些什么?
1、出示句式：北京，我想对你说。
自由说──指名说。
2、是呀，北京你真美啊。我们爱北京。
出示句子：
北京是我国的首都。
五星红旗是我国的国旗。
我们爱北京。
我们爱五星红旗。
自由读──指名读──齐读。
3、北京作为我国的首都风景如画，每年都吸引着数千万国内外的游客。 2008年，北京将举办夏季奥运会，到时北京将再次成为全世界的焦点，让我们共同期盼，共同等待。让我们再一次道出我们的心声：
出示课题，读题：
⑴ 让我们男孩子从心底里大声说一声──我多想去看看
⑵ 女孩子甜甜地对北京说一声──我多想去看看
⑶ 我们一起怀着对北京的无限热爱，无限向往，一起说。
六、写字
指导书写“广、升”。
【教后反思】
本课教学我以“情”贯穿全文，以“情”为导线，引领学生一步一步地感受到小男孩迫切想去北京的心情。具体做法是：
一、通过多媒体的展现，激发学生的情感
山村的孩子对天安门的升旗仪式也许是陌生的(我们的孩子也不例外)因此
我利用了多媒体的优势，在学生面前展现了天安门广场升旗的雄伟壮观场面，让孩子置身其中，让他们有身临其境的感觉。从而激起他们的热爱国旗的感情。如：当我播放录象“升国旗”时，学生们便情不自禁地起立，唱起了国歌。那种气氛，俨然自己也在其中。后来，当我问他们看完后有什么想法，有的孩子说，我真的很想去看看北京，有的说我长大也要当升旗手等等。
二、通过多种形式的品读，领悟文中的情感
《语文课程标准》指出：阅读教学应尊重学生在学习过程中的独特体验。每个孩子的生活经历不同，生活环境不同，所以每个孩子的语言表达，情感体验多有不同。品读时，我让学生提出不懂的地方，然后指导学生讨论、理解，再指导朗读，最后再以多种形式的读，如：齐读，赛读，同桌读，配乐读等来领悟其中的感情。
三、通过课题的循环呼应，释放学生的情感
如果说这节课只停留在让学生读读课文，谈谈感受的话，学生的情感就难于释放出来，因而，课堂中我让学生通过课一开始读课题，课中读课题，课结束再读课题，一次又一次使学生的情感通过朗读表达出来。
一年级语文下册《我多想去看看》教学设计 2
一、教学目标
认识 “想、告” 等 11 个生字，会写 “北、京” 等 2 个字。
借助插图，理清课文大意及脉络。
能正确朗读课文第 1 自然段，积累短语，读好带有感叹号的句子，读好长句停顿。
二、教学重难点
重点
正确朗读长句，读好带有感叹号的句子。
生字书写。
难点
体会文中 “我” 想去看看外面世界的强烈感情。
三、教学方法
观察图画、理解课文大意；随文识字，细读课文；重点点拨，读好长句和感叹句。运用加一加、减一减、情景识字、组词识字、图片识字、猜字谜识字、部首识字等多种方式识字。
四、教学过程
（一）激趣导入，明确课题
通过复习《祖国多么广大》，激发小朋友们探索兴趣。提问：小朋友们还记得清明节前我们一起学的《祖国多么广大》吗？祖国疆域广大，风景秀丽，小朋友们想不想去看看更多美丽的地方？
引出课题《我多想去看看》，朗读课题，学习生字 “想”。“想” 是形声字，拼读，加一加：相信的相加上心字底就是想；一起通过组词的方法记住它，如想法、想一想、心想事成。
（二）初读课文，理解大意
范读课文，学生听读，要求听清字音，小手指着课文，老师读到哪，学生指到哪。
学生自读课文，大声朗读，读准字音，读通句子。不会读的字借助拼音多读几遍。
梳理内容
提问：课文有几个自然段？
展示两幅插图，引导学生观察。A 图上的小朋友穿着特别的民族服饰，他来自新疆的天山，由此可知 A 图和第 1 自然段相对应，即（天山）的孩子多想去（北京）看看。
让学生对照第 2 自然段，观察 B 图，完成填空：（北京）的孩子多想去（新疆）看看。
（三）细读课文，随文识字
读好短语和第一自然段
从天山到北京，相隔千山万水，用一个词语来说，就是 “遥远”。
先跟着老师读好短语，注意读好停顿：弯弯的小路、遥远的.北京城、雄伟的天安门、广场上的升旗仪式。邀请小朋友上台读，给予奖励。
学习第一句和 “告诉” 两个生字
短语放回课文，齐读第一句。妈妈告诉我，注意 “告诉” 在这句话里 “诉” 读轻声，跟读 “告诉”。
出谜语：一口咬掉牛尾巴，猜字 “告”。用 “告诉” 组词记住它。
“诉” 字的部首是言字旁，表明这个字和言语、说话有关，用 “诉” 组词，如告诉、诉说。
学习第二句和生字、短语
用先读句子，再学生字，再读一读句子的方法学习。
天山的孩子来到北京会看到什么？和老师一起读画出的句子。
学习 “安” 字，用加一加的方法，一个女孩子坐在房子里就是 “安”，一起组词认识它。
用减一减的方法认识 “门” 字，它像古代两扇对称的门。读含有 “门” 的词语。
介绍雄伟的天安门，有 11 层楼高，读一读 “雄伟的天安门”。
用加一加的方法认识 “广” 字，工厂的厂加一点。理解 “广” 有大的意思，组词记住它。
观看天安门广场升旗仪式视频，感受壮观，读一读 “壮观的升旗仪式” 这个短语。
读好短语后，再读含有这些短语的句子，注意停顿和语气。
对比句子，体会情感
出示句子：我想去看看。我多想去看看！我多想去看看，我多想去看看！
引导学生朗读对比，体会感叹句与陈述句的区别，以及反复手法所蕴含的强烈情感。
（四）复习词语，写字指导
词语朗读，帮助天山小朋友一步步走去北京，巩固生字词。
学写 “北京”
强调坐姿和写字姿势。
示范书写，“北” 字第一笔是竖，第三笔是提，第四笔是撇；“京” 字第一笔点在正中央，下面一横较长，“口” 写扁，和横笔保持一定距离，“小” 的左右两点要对称。
学生书空，在本子上写字，教师巡视指导。
复习结课
总结这节课的收获，认识了两个有着共同心愿的小朋友，跟随天山的小朋友去北京，见到了雄伟的天安门和壮观的升旗仪式，还学习了生字和短语。
一年级语文下册《我多想去看看》教学设计 3
一、教学目标
认识 “告、诉” 等 12 个生字，认识京字头 1 个偏旁，会写 “告、的” 等 6 个字。
能正确朗读课文，积累短语，说说两个小朋友的愿望分别是什么。
通过诵读和交流，体会 “我” 想去看看外面世界的强烈感情，激发学生对祖国山河的热爱之情。
二、教学重难点
重点
识字写字，积累偏正结构的短语。
正确朗读课文，读好带有感叹号的句子。
难点
体会文中 “我” 对外面世界的向往之情。
三、教学方法
随文识字与集中识字结合，运用多种识字方法；通过范读、对比读等指导朗读；利用插图、多媒体等帮助理解课文。
四、教学过程
（一）引入课文题目
课件出示北京和新疆的风光视频。教师导入：今天，老师带你们到北京和新疆去看看。北京是我国的首都，有庄严的天安门、举世闻名的万里长城、游人众多的天坛公园，还有壮观的`升旗仪式。新疆有美丽的天山、洁白的雪莲、享有 “天山明珠” 美誉的赛里木湖，以及甜嫩多汁的吐鲁番葡萄。
引出课题，板书课题，学生齐读课题。指名让学生朗读课题，相机引导学生认读 “看看”，第二个 “看” 读作轻声，学生跟读。
（二）初读课文，识记生字
学生自由读课文，读准字音，读通句子，圈出难读的生字，多读几遍。
同桌对照圈出的生字是否一样，再一起读一读这些生字。
学认字，教师引导学生注意重点字的读音：“安、宽” 是前鼻音，“京、广、场” 是后鼻音，对比练习加深印象。
指导学生读好词语，注意 “告诉” 的 “诉” 读轻声。
指导学生读准短语，“的” 字读得短而轻。
指导学生读好长句子的断句。
（三）互动课堂，理解课文内容
学生自读课文，观察课文插图，想一想两幅插图分别对应哪一个自然段。
引导学生思考：这两个自然段中的 “我” 是同一个人吗？“我” 的愿望是什么？
第 1 自然段中的 “我” 是来自新疆的孩子，愿望是去北京看升旗仪式。
第 2 自然段中的 “我” 是来自北京的孩子，愿望是去新疆看天山雪莲。（板书：去北京 — 看升旗仪式；去新疆 — 看天山雪莲）
学习第 1 自然段
思考：妈妈告诉 “我” 什么？
学习第 1 句话
用字谜法学习 “告”：一口咬掉牛尾巴。
用 “告诉” 说句子。
出示图片，引导学生形容小路，如（弯弯）的小路。
指导朗读：弯弯的小路很长很长，沿着它可以走出天山，把第 1 句读得慢一点儿。
学习第 2 句话
出示图片，指导学生用 “遥远” 形容北京。
用 “雄伟” 形容天安门，播放影音资料，帮助学生体会 “雄伟” 的意思。
用 “壮观” 形容升旗仪式，播放天安门广场升旗仪式视频，感受 “壮观”。提问：文中哪个词说明升旗仪式不是一般的壮观？“非常” 还可以换成什么词？
指导朗读：读出 “遥远” 的感觉，读出 “雄伟”“壮观” 的气势。
品读第 3 句话，同桌议一议：“我想去看看。”“我多想去看看！”“我多想去看看，我多想去看看！” 哪一句最能表达 “我” 的强烈愿望。引导学生对比句子，体会感叹号和反复手法的作用，指导朗读，把叹号前的内容慢读，“多” 字重读。
齐读第 1 自然段，读出对北京的向往。
学习第 2 自然段
朗读第 2 自然段，思考爸爸告诉 “我” 什么。
认读短语。
播放新疆风光视频，导入第 2 自然段内容。
出示图片，引导学生填空，感受新疆的美景。
齐读第 3 句话，读出 “我” 对新疆的强烈愿望。
齐读第 2 自然段，读出对新疆的向往。
（四）指导朗读，词句练习
指导朗读：祖国山河壮美，幅员辽阔，伴着音乐，男女生对读，读出心中的向往。
引导学生结合图片，用 “我多想……” 开头，说说自己的愿望，也可以试着写下来。
（五）指导观察，书写生字
指导学生书写 “告”
认读生字并组词。
提示重要笔画和注意事项：上下结构，上下重心对正，竖画挺拔，横画间距均匀。
教师示范写，学生练写。
用同样方法依次指导书写 “的、会、北、京、广”。
一年级语文下册《我多想去看看》教学设计 4
一、教学目标
认识 “想、告” 等 11 个生字，会写 “北、京” 等 2 个字，认识新偏旁。
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
理解课文内容，激发学生热爱祖国山河，向往外面世界的情感。
二、教学重难点
重点
识字写字，掌握新偏旁。
有感情地朗读课文。
难点
体会作者对外面世界的向往之情，并能通过朗读表达出来。
三、教学方法
游戏识字法、情境教学法、朗读感悟法。
四、教学过程
（一）趣味导入
播放天安门广场升旗仪式视频，提问：同学们，你们知道这是在哪里吗？看到这么壮观的升旗仪式，你们有什么感受？想不想去现场看看？
展示新疆天山的美丽图片，介绍：在祖国的大西北，有一个美丽的地方叫新疆，那里有雄伟的天山，山上有洁白的雪莲。有个小朋友特别想去新疆看看。引出课题《我多想去看看》，板书课题，学生齐读，强调 “看看” 第二个字读轻声。
（二）初读课文，扫清障碍
学生自由朗读课文，圈出生字词，借助拼音多读几遍。
同桌互读互听，纠正读音。
教师检查生字词认读情况
出示生字卡片，指名认读，正音。重点指导 “诉” 的平舌音和轻声，“京、城、广、常” 的后鼻音，“安、门、宽” 的前鼻音。
开火车读词语：告诉、走出、北京、天安门、广场、非常、美丽、宽广、一座山、洁白。
去掉拼音，多种形式读生字，如指名读、男生读、女生读、齐读。
交流识字方法
加一加：广＋坐＝座、宀＋女＝安。
换一换：思 — 想。
生活识字：安 —— 图书馆墙上有 “保持安静” 的标语，马路上有 “注意安全” 的安全标志。
猜字谜识字：一口咬掉牛尾巴（告）；一点一横长，一撇到南洋（广）。
熟字比较：诉 — 听、广 — 厂。
用组词的方法巩固识字。
（三）精读课文，感悟情感
指名读课文，思考：课文写了谁想去哪里看什么？
学习第 1 自然段
妈妈告诉 “我” 什么？用横线画出来。出示句子：妈妈告诉我，沿着弯弯的小路，就会走出天山。指导朗读，读出小路弯弯长长的感觉。
学习生字 “弯”，用动作演示 “弯” 的意思，组词。
接着妈妈又告诉 “我” 什么？出示句子：遥远的北京城，有一座雄伟的天安门，广场上的升旗仪式非常壮观。
理解 “遥远”，从新疆到北京路途遥远，坐火车要很长时间。用 “遥远” 说话。
展示天安门图片，理解 “雄伟”，并朗读 “雄伟的天安门”。
再次播放升旗仪式视频，感受 “壮观”，理解 “非常” 的意思，用 “非常” 说短语。
指导朗读这句话，读出对北京的向往。
文中的小朋友是怎么说的？出示句子：我多想去看看，我多想去看看！对比 “我想去看看” 和 “我多想去看看”，体会情感的强烈程度，指导朗读，读出急切、向往的心情。
齐读第 1 自然段，背诵第 1 自然段。
学习第 2 自然段
用学习第 1 自然段的方法，小组合作学习第 2 自然段。思考：爸爸告诉 “我” 什么？“我” 的愿望是什么？
小组汇报学习成果，教师引导理解重点词句。
理解 “美丽” 的天山、“洁白” 的雪莲，朗读相关短语。
指导朗读第 2 自然段，读出对新疆的向往。
背诵第 2 自然段。
（四）拓展延伸
说一说：你的愿望是什么？想去哪里看看？用 “我多想去……” 说一说。
画一画：把自己想去的地方画下来，和同学交流。
（五）指导书写
出示 “北、京”，观察这两个字在田字格中的位置。
教师示范书写，讲解笔画要点。“北”：左右结构，左低右高，第三笔提略往上倾斜；“京”：上中下结构，第一笔点在正中央，下面一横较长，“口” 写扁，“小” 的左右两点对称。
学生书空，在练习本上书写，教师巡视指导，强调书写姿势。
一年级语文下册《我多想去看看》教学设计（四）
一、教学目标
学生能够认识 “告、诉” 等 12 个生字，会写 “的、走” 等 6 个字，掌握京字头这一偏旁。
正确、流利、有感情地朗读课文，积累偏正结构的短语。
体会文中 “我” 对外面世界的向往之情，激发学生对祖国大好河山的热爱。
二、教学重难点
重点
识字写字教学，掌握生字的.读音、字形和字义。
朗读课文，读好带有感叹号的句子，积累短语。
难点
感受文中小朋友对外面世界的强烈向往，并引发共鸣。
三、教学方法
情境创设法、游戏教学法、合作探究法。
四、教学过程
（一）情境导入
播放一段关于北京天安门广场升旗仪式的精彩视频，视频中展现出升旗仪式的庄严与壮观，吸引学生的注意力。播放结束后，提问学生：“同学们，你们知道这壮观的场景发生在哪里吗？” 引导学生回答出北京天安门。
接着展示一组新疆天山的美丽图片，图片中呈现出天山的雄伟壮丽以及雪山上洁白的雪莲。向学生介绍：“在祖国的大西北，有一个神奇而美丽的地方，叫新疆，这里有这样迷人的景色。”
引出课题《我多想去看看》，教师充满激情地说：“有两位小朋友，一位来自新疆，一位来自北京，他们对对方的家乡充满了无限的向往，让我们一起走进课文，去看看他们的心愿吧！” 教师板书课题，学生齐读课题，教师强调 “看看” 的第二个 “看” 读轻声。
（二）初读课文，学习生字
学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字多读几遍。读完后，圈出生字词，同桌之间互相检查圈画的生字是否一致。
教师利用多媒体课件展示生字词：告、诉、走、出、北、京、天、安、门、广、场、非、常、美、丽、宽、广、一、座、山、洁、白。采用多种方式让学生认读，如指名读、开火车读、小老师领读等。在认读过程中，教师重点纠正 “诉” 的平舌音和轻声，“场、常” 的翘舌音，“京、城、广、常” 的后鼻音，“安、门、宽” 的前
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