公开课《翠鸟》教学设计（通用11篇）

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公开课《翠鸟》教学设计（通用11篇）

　　作为一位无私奉献的人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以更好地组织教学活动。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编为大家收集的公开课《翠鸟》教学设计，欢迎阅读与收藏。

公开课《翠鸟》教学设计（通用11篇）

　　公开课《翠鸟》教学设计 1

　　学习目标：

　　1.会认11个生字，会写13个生字。正确读写“翠鸟、苇秆、腹部”等词语。

　　2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3.感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

　　4.体会作者是如何抓住事物的特点进行描写的，体会关键词在表情达意上的作用。

　　教学重点：

　　了解翠鸟外形和动作上的特点。

　　教学难点：

　　透过具体的语句感受作者对翠鸟的喜爱之情。

　　课前准备：

　　ppt

　　教学过程

　　一、导入：

　　1.同学们，今天这么多老师来到咱们班做客，大家高兴吗?其实今天老师还给大家带来了一位小客人，同学们想不想快一点认识它?听，它唱着歌和大家打招呼呢。它的名字叫翠鸟。

　　看老师板书，一起手空。(提示：翠字上边是羽毛的羽，不带钩，下边十字这一竖不要太长，别把上边的两个人分开。

　　2.齐读课题——《翠鸟》

　　二、检查预习

　　1.翠鸟给大家带了很多小礼物，不过要有个要求：谁把它的名字读正确就送给谁。(出示本课词语)

　　2.看来大家课前预习的非常好，老师相信课文也一定读的很棒，让我们把优美的朗读送给在座的各位老师当礼物吧

　　指名分段朗读。适当点拨、正音。

　　三、研读课文，体会翠鸟的外貌和活动特点

　　1.同学们读的真美，谁能说一说读完后翠鸟给你留下的印象是什么?

　　生：颜色鲜艳或美丽、小巧玲珑会捕鱼

　　2.看，老师这儿也有只翠鸟，你觉得它美吗?美在哪里?

　　师：说的真不错，你知道作者是按照什么顺序把翠鸟写的这么美吗?请同学们读一读第一段。

　　生：自由朗读第一段

　　(生：书上先写了翠鸟的爪子，接着写了翠鸟头上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛，然后写翠鸟的眼睛，最后写翠鸟的嘴。)

　　作者按照这样的顺序写出了翠鸟哪些美丽的特点呢?

　　3.哦，老师看到翠鸟想这样来写：翠鸟的头是橄榄色的，背是浅绿色的，腹部是赤褐色的，现在请同学们比较一下，你喜欢老师写的还是作者写的呢?

　　生：作者用比喻写出了翠鸟的美丽。

　　4.谁能通过朗读把翠鸟的美丽读出来?指名读、同桌读、全班一起来读

　　5.大家刚才读得精彩极了，老师认为你们一定记住翠鸟的`美丽了，让我们一起来闯下面这关“我会填”。能填上的同学举手。你来试一试。

　　6.翠鸟不仅长得美，它还有一绝招不知道各位小朋友知道不知道?——生：捕鱼

　　文中哪几段是写翠鸟捕鱼的呢?生：二三自然段。

　　7.现在请同学们默读第二三段，划出描写翠鸟捕鱼的动作画下来，可以做一下批注。

　　交流：你认为翠鸟捕鱼的动作如何?生：快、很快…

　　那老师写个敏捷来概括可以吗?

　　同学们你认为哪句话最能体现翠鸟的动作敏捷呢?

　　(1)翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞。一眨眼，又轻轻地停在苇杆上了。

　　师：什么是“疾飞”?翠鸟在“疾飞”中，又能“轻轻地停在苇秆上”说明了什么?

　　疾飞”是指飞得很快的意思。这句话充分表现出翠鸟行动迅速而敏捷的特点。

　　(2)小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。

　　师：这句话描写的小鱼给你留下了什么印象?机灵

　　可是这么机灵的小鱼都逃不过翠鸟——(锐利)的眼睛。

　　(3)翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。

　　出示：翠鸟离开桅杆，很快地飞过去。

　　翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。

　　指导朗读：读一读比较一下，这两个句子你更喜欢哪个?

　　在这里巧妙地运用比喻句让我们更形象得感受到了翠鸟的速度之快。除了比喻，还有哪里不同，蹬字有力度，能够感受翠鸟的速度之快。同学们体会的真好，谁能把第二句来读一读?谁再来试一试，我觉得他的速度只是一般快。

　　翠鸟可真是捕鱼能手啊，连老师都佩服!让我们拿起书一起再来品味一下翠鸟那敏捷的动作吧，齐读二三段。

　　三、感受喜爱之情，启发保护意识

　　1.同学们，看着这小巧玲珑、动作敏捷的翠鸟，你们有什么想法吗?(饲养一只)

　　看来，孩子的心是相通的，你们和小作者想到一块儿去了。你觉得，能不能捉一只翠鸟来饲养呢?文中老渔翁的一番话我认为很有内涵，请同学们自己读一读，然后和同桌交流一下你的感受。

　　同学们你们现在的想法是什么?(同学们的种种想法，都缘于对翠鸟的喜爱之情。但是我们要爱护鸟类，和鸟类做朋友。)

　　听了你们的交流，小作者的脸也红了，他也打消了饲养翠鸟的想法，看看他们是怎么做的?愿意读文中最后一段话的同学请站起来。

　　看来，和翠鸟零距离接触的愿望不能实现了，不过没关系。这里有一个沟通你们交流的渠道：那就是世界绿色和平组织者，今天他们的部分成员也来到了我们班，同学们你们有什么话需要这些绿色使者转告给翠鸟吗?

　　2.教师小结：多么善良而又真诚的孩子啊，翠鸟们收到你们的话语特别开心，看：他们正在桅杆上看着大家呢!

　　3.现在请同学们去智慧树挑选自己适合的作业吧。

　　公开课《翠鸟》教学设计 2

　　教学目标

　　1、认读本课14个生字，能正确书写“玲、珑、泛、等、待、逃、脱、箭、叼、荡、漾、陡、峭”等13个字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、学习作者抓住特点观察、描写的方法，体会用词的贴切、生动，养成积累好词好句的习惯。

　　4、感受作者对翠鸟的喜爱之情，增强爱护鸟类的意识。

　　教学重难点：

　　了解翠鸟的特点，感受作者对翠鸟的喜爱之情，体会作者抓事物特点进行描述的方法。

　　教学准备：

　　多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、创设情景，兴趣导入。

　　1、欣赏音乐画面，激发对鸟儿的喜爱之情。

　　2、揭示课题。

　　二、初读全文，正字音，知内容。

　　1、自由读文，划出生词多读几遍，不明白的词语可以查查字典。

　　2、检查生字词的.读音。

　　3、说说对翠鸟的大致了解。

　　（贴图片，鼓励学生发言并上台简要归纳文章内容。）

　　三、体会重点语句，深入理解内容。

　　（一）引导读第一节，感悟翠鸟外形的美。

　　1、读：指名读有关语句。

　　2、悟：从哪些地方感受到翠鸟的美？作者是怎样介绍的？

　　3、赏：配乐朗读，感受翠鸟的美和文章语言的美。

　　（二）引导读第二三两小节，体会翠鸟的活动特点。

　　1、自悟：默读，勾画有关语句，体会句子的意思。

　　2、交流：谈对翠鸟特点的认识。

　　3、朗读：读出翠鸟动作敏捷的特点。

　　（三）引导读第三小节，了解翠鸟的住所，感受作者的感情。

　　1、齐读。

　　2、体会重点词语“愿望、失望、希望”所表达的感情。

　　3、分角色读，感受作者内心的感情变化。

　　四、回顾全文，了解作者的表达方法，学习归纳文章主要内容。

　　1、引导学生进一步归纳文章内容。

　　2、感受作者的叙述方法。

　　五、加深理解，内化语言，积累语句。

　　1、绘画涂色。

　　2、介绍翠鸟。

　　六、课外延伸，培养习惯。

　　1、介绍网页。

　　2、提示方法。

　　3、自主选择课下学习方式。

　　公开课《翠鸟》教学设计 3

　　教学目标：

　　1.认知目标：会认“衫”等10个生字，会写“疾”等14个字，掌握“疾飞”等11个词语。

　　2：能读懂课文第一自然段是怎样围绕总起句把翠鸟的外形特点写具体的，理解运用课文第一段按照一定顺序描写翠鸟外形特点及抓住事物特点写具体的写法。

　　3.情感目标：通过了解翠鸟的外形和生活习性，培养学生观察兴趣及方法，激发爱护小动物的情感。

　　教学流程：

　　（一）谈话激趣，导入新课

　　1、同学们，你们喜欢鸟吗？都喜欢哪些鸟？（生说）今天，我们再来认识一位新的朋友--翠鸟，翠鸟是一种漂亮的水鸟，我们一起和它打声招呼吧──齐读课题，再亲切一点”。

　　2、我们快来欣赏翠鸟这篇课文，看有什么新的收获？

　　（二）、初读课文，自学生字

　　1、学生自读课文，画出生字新词。

　　2、学生互相交流难点字词。安排同桌互查互助。

　　3、指名开火车认读生字词，小老师带读讲解难懂的生字词。

　　4、全班交流难懂的词语，识记难写易错的生字，教师相机出示课件生字。教师提示：“赤、衬、衫”(翘舌音)、“秆、衬、衫、泛、翁”(前四者为前鼻音，最后一个为后鼻音)。可以引导学生运用学过的识字方法，自主识记生字。如，可以联系已经学过的生字，用加减或者替换偏旁的办法学习生字：“秆、绣、褐”，或者联系生活经验，结合颜色或衣服学习“赤、褐、衬、衫”等。

　　5、指导书写。重点指导“溪"和“颜”。

　　三、默读课文，理清思路

　　1、默读课文，思考：你对翠鸟有哪些了解，是从哪里知道的？课文是课文写了翠鸟的哪些方面？。

　　2、学生默读后汇报交流。（板书：外形、活动、住处）

　　（四）品读课文，感受翠鸟外形美。

　　1、学习第一自然段

　　教师提问：你最喜欢作者描写翠鸟的哪方面?课文描写了翠鸟的外形的哪些方面？请画出有关词句。

　　2、问：这是一只怎样的翠鸟？指名从整体上说一说这只翠鸟的特点，让学生从文中画出相关词句。（板书：颜色鲜艳小巧玲珑）师小结：第一段作者按从下到上的顺序描写了翠鸟外形的美丽小巧的特点。这是描写动物外形的方法：

　　（板书：按顺序抓特点）

　　3、作者是怎样把翠鸟的颜色鲜艳写具体的？引导学生找出描写羽毛的排比句式进行品读，理解“鲜艳”的意思。重点引导学生体会描写翠鸟羽毛的三句比喻句，归纳“总—分结构“写法及作者。

　　4、思考：作者为什么用“头巾”“外衣”“衬衫”来打比方？体现了作者怎样的一种感情？（运用拟人写法，表达了作者对翠鸟的喜爱之情）

　　5、你能在这段话里发现几种颜色？圈出描写翠鸟羽毛颜色的`词语，你从这些颜色你能感受到什么？老师点拨：我们小朋友以后要把一件东西的颜色写具体，可以用上颜色词，你积累的颜色词越丰富，就能把这件东西写得越美丽。学生再读这几句比喻句。

　　6、理解“小巧玲珑”的意思。

　　7、你最喜欢描写翠鸟的哪部分，为什么？

　　8、指名按顺序说说翠鸟各部分的特点。（学生说的同时，教师操作CAI课件依次给翠鸟的各部分涂上相应颜色。）

　　9、学生看课件中的翠鸟图，练习按一定的顺序向大家介绍翠鸟的外形。

　　（五）总结写法

　　课文第一段从爪子、羽毛、眼睛、嘴巴四个方面把翠鸟描写得栩栩如生、活泼可爱，思考作者为什么能把翠鸟的外形写得如此精彩？

　　（六）片段仿写

　　课件出示孔雀图片，让学生模仿第一段按一定顺序和抓住事物特点写具体的写法，写一种小动物的外形。

　　公开课《翠鸟》教学设计 4

　　教材分析

　　《翠鸟》一文生动形象地描述了翠鸟美丽的外形和它捉鱼时灵敏、神速的动作及它的住所。

　　学生分析

　　小学生想象丰富，口头表达欲望强烈，活泼好动，善于表演；普遍对动物感兴趣，和小动物很容易找到“共同语言”。翠鸟虽然离城里学生生活远一些，但只要引导得当，同样容易唤起学生的兴趣。

　　设计思路

　　力求贴近生活、贴近实际，以学生的主体活动为中心，巧妙创设情境，注重双向互动，让学生在“找中说”、“说中创”、“读中想”、“动中背”，在活动中积极参与，自主发展，提高学生的语文素养。

　　教学目标

　　知识目标：知道翠鸟外形美、动作敏捷的特征。

　　能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文；学习作者认真细致观察的方法。

　　情感目标：喜欢翠鸟，保护翠鸟，保护野生动物。

　　教学难点

　　翠鸟的外形特点和捕鱼动作的敏捷。

　　教学重点

　　抓住描写翠鸟的外形和活动特点的词句，引导学生理解课文内容。学习作者的观察顺序和观察方法。

　　教学过程

　　一、谈话导入：

　　预设：

　　师：同学们，你们喜欢鸟类吗？鸟类是我们的好朋友，今天老师就给同学们带来了其中的一位------翠鸟。

　　师：伸出手来跟老师一起写写它的名字。谁能告诉老师翠字怎样写？上面是个羽字，有需要注意的地方吗？哦！羽字不要写钩。横折点提，横折点提。下面是点横两小人，注意最后一笔竖要从两个人的脚下走。鸟字很简单，注意这一点不要漏掉。（强调翠字羽不加钩。）一起读一读！

　　师：谁能用翠字再来组词？

　　生：……

　　师：同学们组的词可真不少，从同学们所组的词来看，翠是什么颜色？

　　师：那翠鸟就应该是一只什么颜色的鸟？是这样的吗？我们快来看看它吧！（出示课件）

　　二、图文对照，品读课文：

　　品读第一段:

　　师：从大家的表情和声音，老师可以肯定你们非常喜欢它。谁能用一个词来形容一下这位好朋友。

　　生：……

　　师：同学们用一个词表达出了自己对翠鸟的喜爱，现在，它就停在我们的面前，仔细观察一下画面，它有什么特点？

　　生：交流。（师总结板书，并相机引导学生把话说完整）

　　师：大家观察的很仔细，表达的也很完整，我们刚才观察了翠鸟的都是翠鸟外形上的特点，如果按一定的顺序去描写，会让人听得更清楚更明白。想不想看看书上是怎样描写的？请同学们打开课本，快速浏览全文，找出描写翠鸟外形的是哪段文字？

　　生读书。

　　师：谁来说？第一自然段，大家同意吗？请同学们认真读第一自然段，看看你还能通过文字发现翠鸟有什么特点吗？

　　生交流，师引导补充板书。

　　师：总结颜色，同学们通过文字发现了翠鸟还有着很漂亮的颜色，请同学们看这三句话。

　　师：课件出示三句描写颜色的句子。

　　头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。

　　背上的羽毛像浅绿色的外衣。

　　腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。

　　师：自己读读看你发现了什么？

　　师：大家把翠鸟漂亮的颜色读得更漂亮了，这么漂亮的颜色我们用一个词就可以形容，那就是它的颜色非常（鲜艳）谁能用鲜艳这个词来说一句话。

　　生交流。

　　师：同学们再认真读这三个句子，你还能发现什么？

　　师：刚才老师说：如果我们把观察到的特点按一定的顺序描写会让人更清楚，这里先写了什么，再写了什么，最后写了什么？按照从上到下的顺序仔细地观察了翠鸟的颜色，我们也可以学学这种好方法。

　　师：我们同学通过自己的观察，从图片中，从文字中抓住了翠鸟这么多的特点，现在就请同学们放声读课文第一自然段，看看这可爱的小翠鸟会飞到谁的心里去。把你喜欢的部分多读几遍。

　　师：谁来向我们同学介绍下这可爱的小翠鸟？

　　生介绍。

　　师：大家都很想介绍对吗？来，我们一起按老师的提示，说说看！

　　师：说得真好！看来这只小翠鸟已经飞到你们的心里了。课后让我们也像小作者一样，抓住它的特点按一定的顺序介绍给自己的爸爸妈妈好吗？

　　三、精读感悟，凸显个性

　　师：我们认识了解了翠鸟外形上的特点，你还想不想了解翠鸟其它方面的.知识？说说看！

　　师：大家想知道的知识可真不少，看来大家都是善于思考的好孩子，不过能提出问题还得能解决问题，那就更棒了。老师告诉大家一个解决问题的好办法，那就是读书或查阅资料，请同学们用自己喜欢的方式认真读课文2到5自然段，找到你想要的答案。

　　师：翠鸟除了外形漂亮以外，谁还知道它另外的特点？

　　预设：翠鸟很会捉鱼。

　　学习第二自然段。

　　师：谁来读读第二自然段。

　　生（读。刚读完第一句话时）

　　师：这句话写翠鸟飞得怎样？

　　生：翠鸟飞得很快。

　　师：那刚才你读，我怎么感觉不出翠鸟飞得很快？再试试。

　　生：（再读）

　　师：这次飞得快多了。但是，我发现一个问题，这是一只超重量级的翠鸟，不然，它怎么会落得那么重呢？还愿意再试着读轻一点吗？

　　生：（又读）

　　师：一眨眼，你就帮助这只翠鸟成功减肥，厉害！（生大笑）为什么要读轻些？

　　师：翠鸟落在苇秆上干什么呢？猜猜此时的翠鸟在想什么？

　　生：想象说话。

　　生：（再读）

　　预设：翠鸟捕鱼速度快，学习第三自然段

　　师：作者这次抓住了翠鸟动作快这一特点来写可爱的翠鸟，你还从哪些地方可以看出翠鸟的动作很快？

　　师：还从哪儿可以看出它捕鱼的动作快呢？

　　生交流！

　　师：小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。（你为什么认为这句话可以看出翠鸟捕鱼的动作快？把小鱼的机灵与翠鸟的锐利放在一起比较一下，更突出了翠鸟的快。）

　　师：还有吗？这句话大家自己读读看，可不可以把它删掉？

　　只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。

　　师：你认为不能！你为什么认为从这句话可以看出翠鸟动作快。

　　师：刚才这只小翠鸟告诉了我们它捕鱼动作快，还有哪只小翠鸟来说说你其它的本领？

　　生：飞得快

　　师：从哪儿可以看出来？

　　生交流。

　　师：不过你刚才可不是轻轻地停在苇秆上！谁能轻轻地落在苇秆上？

　　师：谁再来说说你读懂了什么？

　　师：住在哪儿，从哪儿看出来的。

　　师：同学们看黑板，你选择哪个答案？说说你的理由！

　　师：哦！陡峭的石壁，第一个不陡是吗？板书陡峭！

　　师：我们同学刚才提出的问题，有很多已经得到了解决，如果同学们还想深入了解我们的好朋友翠鸟，可以在课后查阅资料，上网，读书都可以。

　　四、谈收获

　　师：这节课，我们通过观察与读书，了解了翠鸟外形与动作上的特点，并学会了按一定的顺序去描述，谁来说说看，如果让你去写一个小动物你会怎样写？

　　生交流总结写小动物的方法

　　五、学习本课生字

　　教学反思：

　　本文教学采用“长文短教，主次分明；创设情景，内花表达；注重积累，多中求佳”具体表现在：

　　1、注重朗读指导：

　　在课堂教学中，我重视对学生进行朗读训练，使学生在读中感悟，在读中加深理解。指导朗读时，我采取范读、指名读、师生分角色朗读等多种形式，朗读和讨论、理解相结合，使学生在读中感悟、在读中体会。如指导朗读翠鸟外形特点时，可以读得稍慢，轻柔；朗读翠鸟活动的特点时，可以读得适当快一点，读出翠鸟动作的敏捷及捕鱼动作之快。

　　2、注重结构上的详略安排：

　　《翠鸟》一课内容有三方面：一是样子、二是捕鱼、三是住处。而这三方面内容中样子和捕鱼又是重点，样子和捕鱼相比，翠鸟的样子又是重中之重。它不仅是全文的重点，也是全文的难点。

　　为了突破重难点，我设计了这样的环节：

　　首先理解“翠鸟”的“翠”是什么意思，让学生在表象上首先对翠鸟有个整体的印象，接着通过画面欣赏翠鸟是一只怎样的鸟后，随即结合文本，读读课文，文中怎样描写翠鸟的样子呢？你是从课文哪些地方看出翠鸟羽毛颜色十分鲜艳？请你轻声读读课文，边读边画出有关词句，通过总分段式进行设问。学生通过读课文找句子、读句子、理解句子，明确了课文的写法：先总写了翠鸟羽毛非常毛鲜艳，然后按照顺序又分写了头部、背部、腹部三部分羽毛颜色，每一部分都是抓住各自的特点围绕颜色鲜艳来写的。不仅如此还注重激发学生情感，通过比较句子、朗读句子使学生懂得翠鸟的头部还像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹，背部羽毛还像浅绿色外衣，腹部羽毛还像赤褐色衬衫，翠鸟的颜色真是太美了。而这些都是在读中感悟、读中体会。这样使知识得到内化，使喜爱翠鸟之情得以充分表达。

　　教学中依然有不尽人意的地方。比如课堂容量较大，在时间安排时，自己缺乏调控能力，造成时间的前松后紧。在今后的教学中要不断加强自己的课堂调控能力，在课堂教学中锻炼自己，真正形成教师、学生、课堂“三位一体”。

　　公开课《翠鸟》教学设计 5

　　【教学目标】

　　1、学习本课生字新词，积累优美词句。

　　2、有感情的朗读课文。背诵喜欢的段落。

　　3、学习作者抓住特点及按顺序观察描述的方法。

　　4、感受作者对翠鸟的喜爱之情，增强环保意识。

　　【教学重点】

　　学习边读边想象画面，了解翠鸟的美丽、可爱、机敏，理解作者的观察、描写方法。

　　【教学难点】

　　翠鸟的外形特点和翠鸟捉鱼本领之间的关系。

　　【教学准备】

　　教学课件。

　　【教学过程】

　　一、交流资料，引入新课

　　课前，老师请大家搜集了有关翠鸟的资料，谁愿意把你搜集的资料介绍给大家，可以告诉我你是用什么办法搜集到的吗?这种方法不错。为了让大家认识更多的翠鸟，我也从网上搜集了翠鸟的许多图片资料，清大家欣赏，(播放课件)看了之后有那些感受?这是我从课外书中搜集到的文字资料(播放课件)，请大家快速浏览，请把认为重要的内容在小组内说一说。我们通过上网、查阅图书、认真倾听别人的发言等各种途经了解了翠鸟的这么多知识，今天我们就一块学习《翠鸟》想不想知道课文是怎样描写的。

　　二、初读感知

　　请同学们用你喜欢的方式来读课文，你可以坐着读，可以站起来读，可以找伙伴一起读，也可以请老师和你一起读，遇到的生字、生词可以多读几遍。想一想，课文从哪些方面介绍了翠鸟?找出你喜欢的段落。(外形、捕鱼、住处)课文从哪些方面介绍了翠鸟?

　　谁来做小老师，帮我检查一下生字、生词的读音。(有请XX同学，大家欢迎)(播放课件)指名读、想读的一块读。

　　三、以学定教自主选择

　　生字生词大家学的这么好，课文我们怎么学呢?是老师和大家一块学呢?还是你选择自己喜欢的段落、小组合作尝试着你们自己学呢?我尊重同学们的选择，请同学们自己选择喜欢的段落，喜欢学翠鸟外形的同学来一组或二组，喜欢学翠鸟活动的同学来3组或4组，喜欢4、5段的同学来5组、六组，座位不够可以到其他组去搬，看哪个组第一个做好?

　　四、合作探究

　　为了小组合作学习能开展的更有效些，老师想提2个小小的建议，可以吧?第一，我建议各小组推选出能胜任的组长，由组长具体分工，协调好本组的学习。第二个小小建议，请大家看屏幕：(播放课件)

　　一会儿我们交流汇报大家的学习成果。开始吧!

　　六、交流汇报

　　请你们组选去代表拿上你们的涂的翠鸟有顺序的介绍介绍?同学们，请看(韦翔宇)(投影展示)你来，下面这些同学都是来参观的。!你看，同学们都坐得这么好，在看你的图片，他们组涂的怎么样，介绍的怎么样呢，你能评价一下吗?你能试着介绍一下吗?我觉得你们你们两个都很棒，很会学习，能把有顺序的观察和写作联系起来。很了不起。

　　你们能有感情的把第一段读好吗?读得真好!我都不敢读了，哪个组敢向他们组挑战?你把对翠鸟的喜爱都放在脸上了，读得真好!

　　刚才我们学习了翠鸟的'外形特点，现在我们再来看一下翠鸟是怎样捕鱼的?谁来介绍一下呢?可以用自己的话，也可以用课文中的话来说。想不想亲眼看看翠鸟是怎样捉鱼的?(播放课件)看完之后你有什么话想说?我把翠鸟捕鱼的重点句子写在大屏幕上了。(播放课件)其中抓住重点词语读好课文对我们理解课文很有帮助!你能借助重点词句把句子读好吗?练读、指名读、它读的怎么样呢?能评价一下吗?(建议语调、重音、语速、表情等)别人的意见你能接受吗?再读一读，试一试?你能试着读一读吗?听大家读的这么好，我也禁不住想读了，可以给老师一次读的机会吗?那老师读的怎么样呢?谁能评价一下呢?你想读，老师有没叫到你的同学站起来一起读!(师生齐读)读了以后，又有哪些新的体会?

　　我们知道了翠鸟怎样捕鱼，那翠鸟的家在哪里呢?我们听一下5组同学的汇报。谁能模仿老渔翁的语气读一读?学生练习读。师：师生接读。别再读了，再读下去，我们就不用读小学了，全都去上老年大学了呀。你们的家在哪里呀!从同学们的表情，我可以看出同学们都非常喜欢翠鸟，那么愿不愿意当翠鸟呢?那么现在我们就来把身份换一下，现在同学们就是一只只可爱的翠鸟了。我来自联合国，是世界绿色和平组织成员，我们绿色和平组织的成员都是你们鸟类的好朋友，我想来采访一下各位翠鸟们，你们愿不愿意接受我的采访呢?翠鸟们，你们都很愿意接受我的采访，那通过你们的回答，我已经知道了你们家是在石壁上，啊呀，翠鸟们，你们真是太会找地方了。那儿真安全啊!那你们家是什么样呢?请同学们想象一下家的样子，我要到你家做客，你们还有什么话要对我说吗?啊呀，你真是想得太周到了，谢谢你!

　　公开课《翠鸟》教学设计 6

　　教学目的：

　　1、了解翠鸟的外形特点及生活习性，激发学生喜爱生物，热爱大自然的思想感情。

　　2、认真朗读课文，弄清课文从哪几方面抓住特点写翠鸟外形的，读懂描写翠鸟捕食小鱼时动作敏捷的句子。能说出第三节的主要内容。

　　3、认读本课生字，理解“透亮、灵活”等词语，能结合语言环境辨析“希望、愿望、失望”的词义，积累词语10个。

　　4、背诵第一节。

　　教学重点、难点：

　　通过认真朗读课文，读懂每一节的意思。弄清课文从哪几方面抓住特点描写翠鸟的外形的；并读懂描写翠鸟抽鱼时动作的重点词、句，体会其动作的敏捷。

　　教学过程：

　　一、激发动机，导入新课

　　同学们好，从今天开始，我们要学习第二组的课文，这组课文又告诉了我们些什么呢？请大家把书本翻到17页，谁来读一读导语？从这段导语中你们明白了什么？（这组课文是要我们留心周围的环境，保护周围的环境。）对，这节课上我们就要来学习第一篇课文，请大家一起来读一读课题。你们看到过翠鸟吗？很遗憾，是吗？今天老师给大家带来了一幅翠鸟的画，请看，这就是翠鸟（多媒体出示翠鸟图）。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、课文又是怎样介绍翠鸟的呢？请同学们自由地读读课文，记一记生字新词，遇到难读的句子可以多读几遍。大家都自学的很认真，那这些词语能读吗？请你和同桌互相读一读，有错的就给他纠正一下。

　　2、自由读课文，想一想课文是从哪几个方面来介绍翠鸟的？好，课文分别是从哪几个方面来描写翠鸟的？

　　三、细读感悟，经历探究

　　1、课文是怎样介绍翠鸟的外形的？请同学们自由地读一读第一段，一边读一边想一想。

　　2、谁来说说？（课文先写了翠鸟的爪子。）翠鸟生活在水边，要靠爪子抓住苇秆，所以就先介绍了它的爪子。接着介绍什么？(翠鸟羽毛的颜色。)最后介绍了翠鸟的什么？（眼睛的嘴巴。）

　　3、谁能完整地说说翠鸟的外形？《燕子》那一课，一个凑字让我们感受到了燕子的活泼机灵，今天，我们又从鲜艳，锐利等等词语感受到了翠鸟的小巧与美丽。看来描写外形时，抓住特别非常重要。好，谁来读读描写翠鸟羽毛的句子？这一句话，先概括地写了翠鸟羽毛颜色的鲜艳，再具体地写了它身上各个部分的羽毛，谁能用自己的话把翠鸟身上羽毛的鲜艳具体地来说一说？那课文中又是怎样写的呢？让我们一起来读一读吧。读了以后，你又有什么感受呢？

　　4、这么让人喜欢的翠鸟，又是怎样来捉鱼的呢？请同学们快速默读一下课文的第二第三自然段，找出相应的句子画下来，并说一说你的体会。你们找到了课文中的哪些句子？（“翠鸟鸣声……苇秆上了”从这句话中，我知道了翠鸟是贴着水面飞的。）好，我们一起来读一读这两句话。

　　5、你觉得哪一句写得好，好在哪儿？（第二句好，疾飞的意思就是迅速地飞，而第一句只用一个飞，我们是体会不到翠鸟是飞得快还是慢。鸣声和叫声意思虽然是一样的，但是叫声这个词用得太平常了。）还有吗？（用鸣声会引起人们的注意，感觉很动听，可见作者是非常喜欢翠鸟的。“贴”字用得很好，感受翠鸟的'飞行本领高，动作很灵活。）

　　6、下面我们就把桌子当做水面，用手指当作翠鸟，来做一做翠鸟贴着水面飞的动作吧。你们看，短短的一个句子，几个关键的词语就让我们体会到了翠鸟动作的敏捷，还感受到了作者对它的喜爱之情，让我们来美美地读一读这一句。如果能把这个疾飞念得更快一点，那就更好了，我们再来试一试行吗？这一遍就好多了。

　　7、还喜欢哪个句子？（“翠鸟蹬开……飞行了”）那如果把这句话改成：翠鸟离开苇秆，很快地飞过去。你们觉得行吗？谁来读读这两句话？第二句话写得好，“像箭一样”可以看出翠鸟飞得很快。飕的一下就过去了。“蹬”说明翠鸟离开苇秆的时候是很用力的，这样会飞得特别快，跳高的时候，用力向地上一蹬，就会跳得特别高，谁来读读这句话，让大家感受一下翠鸟在捉鱼时动作是非常迅速有力的呢。

　　8、读得真好，你们还找到了哪个句子？让我们来交流一下。（“尽管它那样机灵……眼睛”从这一句话我们知道了翠鸟在捉鱼的时候，动作是很敏捷的。小鱼的确非常机灵，它只是在水面上吐了个泡泡，是很难发现的，翠鸟却飞过去捉住它，翠鸟的动作真是快呀。）你们体会得不错，这句话看似是在写小鱼，却让人体会到了翠鸟的机灵。请男同学来读一读这一句话，看能不能通过朗读，把这种体会读出来。9、还找到别的句子了吗？（“只有苇秆还在摇晃……荡漾”这句话也告诉我们，翠鸟捉鱼时动作很快。）你找到这个句子非常重要，下面就小组讨论一下，说说你对这句话的理解。生讨论交流。讨论得非常热烈，哪组先来汇报一下？水波从荡漾到恢复平静只需要几秒钟。从“这时”我们体会到：翠鸟能在那么短的时间内叼起鱼，飞得很远了，速度真够惊人的。你们很会研究，不光研究了翠鸟本身，还通过研究小鱼和它周围环境的变化，体会到了翠鸟动作的敏捷，捉鱼的本领是非常高强的。

　　四、总结回顾，升华情感

　　1、同学们，让我们再来自由朗读课文，回顾一下翠鸟到底留给你怎样的印象。翠鸟给你留下了怎样的印象？（翠鸟不光长得漂亮，捉鱼时动作也非常敏捷，我很喜欢它。）

　　2、这么可爱的翠鸟，想不想把它的形象永远留在脑海里呢？那好，挑选出你最喜欢的句子，读一读，试着背一背吧。谁愿意给大家展示一下？还有谁也想来背一背吗？翠鸟真可爱，真想捉一只来玩，你们说行吗？（不行，它从很远的地方飞到这儿来是要和我们做朋友的呀，怎么好去捉它呢？）那谁来读读课文中的话？他把老渔翁语重心长的，慈祥的语气给读出来了，我们也学着他的样子来读一读好吗？读得真好，虽然我们不能去捉它，但这并不影响我们对它的喜爱之情，请大家一起来读一读课文的第五段。

　　五、作业：

　　轻轻的河水，绿色的植物，翠鸟在自由地飞翔，多优美的环境呀，那我们生活的环境又是怎么样的呢？让我们一起来看一看这个单元中综合性学习的要求。从今天开始，我们就可以行动起来了，课后请同学们分组讨论一下，看看我们可以到哪些地方进行调查活动。

　　公开课《翠鸟》教学设计 7

　　【教学要求】

　　1、通过学习，掌握翠鸟的外形，活动，住处等特点。

　　2、激发学生喜爱翠鸟的感情。

　　3、掌握翠鸟外形特点与捉鱼之间的关系。

　　【教学重点】

　　1、学习翠鸟的外形特点；

　　2、掌握翠鸟外形特点与捉鱼之间的关系。

　　【教学难点】

　　掌握翠鸟外形特点与捉鱼之间的关系。

　　【教学用具】

　　相关的教学课件。

　　【教学过程】

　　一、导语

　　大自然里有许多鸟，有黄鹂，山雀，啄木鸟，百灵鸟等等。今天，老师带孩子们去认识一种鸟，它的名字叫翠鸟（指cai）。

　　孩子们看着这只鸟，觉得它怎么样？想了解它的什么方面的特点呢？（外形活动住处）

　　二、新课教学

　　请孩子们轻声读课文，看看翠鸟这些特点分别在课文的那些自然段中？（一自然段：外形；二～三自然段：活动；四自然段：住处）

　　1、教学一自然段：

　　请一个孩子读第一自然段，其它孩子想想这段中写了翠鸟外形的那些特点？

　　（小爪子羽毛眼睛嘴）

　　请女孩子读第一句话。这句话写了翠鸟小爪子有什么特点？（红紧抓）

　　请孩子找书中一个词来说说翠鸟的羽毛有什么特点？（鲜艳）

　　“鲜艳”是什么意思？（鲜明而有光彩）

　　那些句子具体描写了翠鸟颜色非常鲜艳？请孩子们用波浪线勾出来。请勾完的孩子读一读，全班订正。

　　课文先描写了翠鸟什么部份的羽毛？

　　请全班孩子齐读这句话。这句话是怎样描写翠鸟头上羽毛的？

　　⑴用比喻的手法把头上的羽毛比作头巾；

　　⑵用颜色的词写出了翠鸟头上的颜色是橄榄色，并绣上了翠绿色的花纹。

　　再读这句话。

　　课文接着写了翠鸟（背上的）羽毛。

　　请一个孩子读这句话。按分析上句的方法说说这句话是怎样在写翠鸟背上的羽毛。

　　⑴用比喻的方法把背上的羽毛比作外衣；

　　⑵用颜色的词写出了翠鸟背上的颜色是浅绿色。）

　　齐读这句话。

　　课文最后描写了（腹部的）羽毛。

　　我们再来说说这句话是怎样描写翠鸟腹部羽毛的？

　　⑴用比喻的手法把腹部的羽毛比作衬衫。

　　⑵用颜色的词写出了翠鸟腹部羽毛的颜色是赤褐色。）

　　齐读这句话。

　　师总结：作者先总写了翠鸟羽毛的颜色非常鲜艳，然后用比喻的手法具体描写了翠鸟的羽毛。孩子们想—想：作者这样写有什么好处呢？

　　⑴描写得更具体，更生动。

　　⑵表现了作者对翠鸟的喜爱之情。

　　带着对翠鸟的喜爱之情读2～５句话。

　　自己轻声读第六句话。说说翠鸟眼睛和嘴各有什么特点？

　　（透亮灵活又尖又长）

　　师总结：

　　作者按观察的顺序向我们介绍了翠鸟的小爪子、羽毛、眼睛、嘴，一只美丽可爱的翠鸟展现在我们的面前。请孩子们用赞美的语气读第一自然段。

　　2、讲读第二、三自然段：

　　请孩子们轻声读二、三自然段。

　　师：翠鸟的叫声是怎么样的？（鸣声清脆）

　　它是怎样飞行的？引读二自然段。

　　理解“疾飞”一词。选择“疾”在词中的意思是快、迅速，再理解“疾飞”在文中的意思是“很快地飞”。

　　三、三两个自然段写了一件什么事？（翠鸟捉鱼的事）

　　翠鸟捉鱼分几个步骤？

　　1、等待小鱼；

　　2、发现小鱼；

　　3、捕捉小鱼

　　翠鸟是怎样等待小鱼的呢？（读文）

　　（翠鸟在一动不动地、专心地等鱼）

　　它发现小鱼了吗？是用什么发现小鱼的`？（鋭利的目光）

　　根据文中“小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡”一句说说从哪里可以看出翠鸟目光锐利？着重理解以下几点。

　　⑴小鱼的头和泛着微波的水面不易分辨

　　⑵小鱼吐的小泡泡和泛着微波的水面不易分辨

　　⑶小鱼的动作很细微，不易发现）

　　翠鸟发现小鱼后是怎样捕捉的呢？读文后填空。

　　翠鸟（）秆，（）飞过去，（）小鱼，（）往远处飞走了。

　　填空后回答：蹬、叼，飞这三个词你觉得有多长时间？（很快）

　　快到什么程度？书中找出根据。

　　理解为什么“只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。”这句话能说明翠鸟速度快？

　　3、讲读四自然段：

　　师引读：看着这体态小、动作敏捷的翠鸟，使我们产生了什么想法？老渔翁说了些什么使我们打消了念头？在翠鸟飞来的时侯，我们（引读），希望（引读）

　　我们为什么希望翠鸟在苇秆上多停一会？

　　⑴因为翠鸟的住处在陡峭的石壁上，洞口小；

　　⑵翠鸟外形漂亮；

　　⑶表达了作者对翠鸟的喜爱之情）

　　四、总结全文

　　1、请孩子们看着板书，说说翠鸟的外形特点和捉鱼有什么关系？

　　2、看着这美丽的翠鸟，你想对它说一句话吗？

　　公开课《翠鸟》教学设计 8

　　教学目标

　　1、学习作者抓特点观察、描写的方法，体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。

　　2、感受作者对翠鸟的喜爱之情，增强爱护野生动物的意识。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重点

　　课文写翠鸟外形特点和捉鱼的第一、二、三自然段

　　教学难点

　　翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本领之间的关系

　　教具准备

　　多媒体课件、学生的画、形形色色的翠鸟图片、翠鸟叫声、苇秆

　　设计理念

　　使学生了解翠鸟的`外形及生活习性，让学生认识鸟儿，走近鸟儿，从而爱上鸟儿，保护鸟儿。

　　教学过程

　　一、出示课题

　　师：同学们，今天我们继续学习《翠鸟》这篇课文，同学们下去查找了资料，谁来介绍一下翠鸟？

　　生：翠鸟又名鱼狗，也叫叼鱼郎，属于佛法僧目，翠鸟科。由于该鸟全身以翠绿色为主，所以就叫翠鸟。嗜食鱼类，所以也被人们称以“鱼虎”、“水狗”、“鱼狗”等名称。翠鸟的寿命很短，大概也就二年。

　　生：翠鸟具有高超的捕鱼本领。它天生有一种人类无法做到的俯冲绝技。因此被人们封为“捕鱼能手”。

　　生：翠鸟是一种羽毛美丽的观赏鸟，背上、尾巴上的羽毛在某种角度的光线照射下，会发出翠绿色的光芒，即使羽毛掉落了也不会退色。所以翠鸟的羽毛可以用作工艺装饰品，非常漂亮。

　　师：刚才我们同学介绍到翠鸟全身以翠绿色为主，看课文，找出翠鸟羽毛是绿色的句子读一读。

　　生：头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。

　　师：“翠”还指绿得发亮，说明翠鸟的羽毛有光泽。

　　（设计意图：激发学生了解翠鸟的欲望）

　　二、学习第一自然段

　　师：自己读，找找翠鸟身上还有那些颜色？

　　生：腹部赤褐色的羽毛，红色的小爪子

　　师：加上漂亮的绿色，谁能用一个词形容一下？

　　生：颜色鲜艳

　　师：课文还描写了翠鸟的什么？

　　生：透亮灵活的眼睛，又长又尖的觜

　　师：按顺序说一说课文是怎么描写翠鸟外形的。

　　生：爪子、羽毛、眼睛、嘴（师板书）

　　师小结：第一自然段按这样的顺序描写了翠鸟的外形，重点描写了翠鸟的羽毛，我们不仅知道了翠鸟样子，还了解了它的外形特点。同学们在描写小动物的外形时就可以学习这样的方法，按顺序，抓特点，突出重点。

　　拿出自己课前画好的翠鸟到前面展示，互相欣赏，把画送给自己的学习伙伴。

　　师：谁能用一个此概括一下翠鸟的外形？

　　生：小巧玲珑（师板书）

　　资料：翠鸟体长15厘米左右，和寻常一般麻雀大小，称的上是小巧玲珑。

　　齐读第一自然段。

　　（设计意图：让学生了解翠鸟的外形，学习作者抓特点观察、描写的方法。同时为后面明白翠鸟的捉鱼本领和外形特点之间的关系作好铺垫）

　　三、学习二、三自然段。

　　过渡：外形漂亮，还要有真本领才行。翠鸟有什么本领？

　　生：某某同学刚才介绍了，它的捕鱼本领高超。

　　师：课文哪几个自然段写了翠鸟捕鱼的活动？

　　生：二、三自然段。

　　师：自己读，画出写翠鸟捕鱼时的动词。

　　指名说动词：注视、等待、蹬开、飞、叼起、贴、飞

　　指名读二、三自然段，强调动词。请读得好的同学说说怎样读好。

　　生：我认为第二自然段应该读轻一些。

　　师：为什么？

　　生:因为翠鸟在等鱼，声音太大就把小鱼吓跑了。

　　师:那第三自然段呢？

　　生：我觉得应该读快，慢了就抓不住鱼了。

　　练读。强调：尽管——还是——

　　公开课《翠鸟》教学设计 9

　　【预设目标】

　　1、会认11个生字，会写13个生字，能正确读写“苇秆、腹部、衬衫”等词语。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵喜欢的部分。

　　3、了解翠鸟的特点，体会作者对鸟的喜爱之情。

　　【教学重点】

　　了解翠鸟外形和动作上的特点。

　　【教学难点】

　　体会翠鸟的外形特点与捕鱼本领之间的关系，通过具体的语句感受作者对鸟的喜爱之情。

　　【课前准备】

　　1、搜集有关翠鸟的资料。

　　2、制作教学课件。

　　【学习过程】

　　一、创设情景、导入新课

　　1、板书“鸟”：

　　同学们，你们喜欢鸟吗？为什么？

　　鸟是我们人类的好朋友，我们都喜欢它，今天，我们再来认识一位新朋友──翠鸟。

　　2、板书“翠”（请同学们跟着一起书写课题）

　　3、出示翠鸟图片：

　　⑴这就是翠鸟。来，一起叫叫它的名字。（再亲切一点）

　　⑵现在我们和翠鸟是好朋友了，你想了解它些什么，就直接问问它吧！

　　⑶（课件播放翠鸟的话）有一篇文章是专门介绍我的，你们要想了解我，就去好好读一读吧。

　　二、自读课文、感知大意

　　1、自由读课文：

　　⑴读了课文，你对翠鸟有了哪些了解？

　　（伺机板书：外形、行动）

　　⑵课文那一部分是描写外形的？请女同学读一读。

　　课文哪一部分是描写动作的？请男同学读一读。

　　2、自由学课文：

　　翠鸟的外形和动作究竟有哪些特点呢？请你选择自己喜欢的内容、选择自己喜欢的方法和小伙伴共同探究学习。

　　三、展示交流、指导朗读

　　（同学们学习的都很投入，下面，我们就来交流展示你们刚才探究学习到的知识）

　　1、了解外形特点：

　　⑴展示学生画的翠鸟。

　　⑵自己介绍、师生点评（她画出了翠鸟外形上的那些特点？还有什么特点没画出来？）

　　板书：颜色鲜艳、小巧玲珑。

　　⑶齐读课文第一段。

　　⑷拼翠鸟拼图。（一位同学拼，另一位同学在旁边解说）

　　⑸看着拼图，试着背诵第一段。

　　2、了解动作特点：

　　（翠鸟不但美丽，而且还是捉鱼能手呢！）

　　⑴你认为翠鸟动作上最大的特点是什么？（板书：敏捷迅速）

　　⑵课文中那些句子能体现这一特点？为什么？

　　比较句子：（你喜欢哪一句的写法，为什么？）

　　翠鸟叫声清脆，喜欢在水面上飞。

　　翠鸟鸣声清脆，喜欢贴着水面疾飞。

　　翠鸟离开苇秆，很快的飞过去。

　　翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。

　　（读一读，读出翠鸟动作的迅速）

　　⑶翠鸟在动作上除了敏捷迅速，还有什么特点？（板书：机灵）你是从哪看出来的？

　　⑷赛读：小组内读、男女生读、师生读。

　　四、思想教育、感情升华

　　1、面对这样一只可爱的鸟，你们想不想捉一只回来？为什么？

　　2、我们来听听经验丰富的老渔翁的话吧！

　　（指名学生朗读老渔翁的话）3、翠鸟是来和我们做朋友的，那你们会怎样对待你们的朋友呢？

　　４、让我们来有感情的朗读课文，再次欣赏我们美丽的朋友──翠鸟。

　　（齐读课文）

　　五、拓展延伸、激发兴趣

　　1、（播放翠鸟的多幅图片）：

　　其实，翠鸟在全世界有６００多种呢！今天我们了解到的只是其中很少的一部分，你们想不想更多的了解它呢？

　　2、学生自己设计、布置家庭作业。

　　3、结束句：

　　（调查学生设计的作业）同学们为自己布置的作业都很好。课堂小天地，天地才是大课堂，希望同学们在这个大课堂中能收获更多知识。

　　【教学后记】

　　通过这次的备课、上课我又一次得到了很好的锻炼；并通过自己课后的反思、大家的评点我收获了很多。

　　这次较满意的是开头和结尾。开头的导入，方式新颖，让学生亲切的叫翠鸟的名字，创设出了一种情境，使学生从一开始就和翠鸟建立起一种朋友的关系，从而带着这种对朋友的关注去了解翠鸟，激发了学生爱护翠鸟，保护环境的情感。其次，较好的激发了学生的兴趣。在导语中，我设计了让翠鸟自己回答同学们的提问，让学生去书中找答案，激发了学生自主读书、获取知识的`兴趣。结尾，我出示了一组不同品种翠鸟的图片，图片选择的较精美、色彩鲜艳、亮丽的图片一出现，立刻激发了学生想对翠鸟更多了解的兴趣，我趁机让学生自己设计作业，让学生明白，在天地大课堂中能学到更多的知识。从学生课后交来的作业可以看出，这个环节是真正起到了作用的，达到了我设计的目的。

　　但在这节课中我也有很多遗憾，同时也暴露出我的一些不足。虽然我的程序设计得很清晰，重点突出，也体现了一些新理念，但在我真正执教时，却显示出我在课堂上的拘谨。我被教案框的过紧，而学生又被我框的过紧，不敢放开一步，生怕学生的思路偏离了我的“设计”。归根结底，还是没有真正把课改精神领会贯通，使我一直在“拉”着学生学习。在我的课堂上，教师的教和学生的学是两条清楚的线。我想：真正的课堂应该是教中学、学中教，今后，我会不断地在课堂教学中锻炼自己，真正形成教师、学生、课堂“三位一体”。

　　公开课《翠鸟》教学设计 10

　　【教学目标】

　　（一）知识与能力目标

　　1.认识本课生字，理解并掌握10个生字。

　　2.了解翠鸟的外形和生活习性

　　3.能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　4.学习按顺序及抓住特点观察事物的方法，并用这个方法描写自己喜欢的事物。

　　（二）过程与方法

　　1.通过抓住重点词句，了解翠鸟的外形和生活习性，体会翠鸟的可爱

　　2.通过播放翠鸟的幻灯片，让学生从感官上了解翠鸟

　　（三）情感目标

　　1.喜爱翠鸟，热爱大自然。

　　2.懂得大自然中的可爱的生灵，我们要爱护珍惜它们。

　　【教学重点】：

　　1.了解翠鸟的外形和生活习性

　　2.学习按顺序及抓住特点观察事物的方法，并用这个方法描写自己喜欢的事物。

　　【教学难点】：

　　抓重点词句，品读课文。

　　【教学准备】：

　　幻灯课件

　　【教学形式】：

　　谈话法、直观形象法、发现法、启发式教学过程

　　【教学过程】：

　　一、简笔画引入，激发兴趣

　　1.鸟是我们人类的朋友，我们都喜欢他，今天，我们再来认识一位新朋友，一种生活在水边的鸟，（画水）它喜欢停在水边的苇秆上（画苇秆），鸣声清脆，还爱贴着水边极飞，才见它飞起，一眨眼它又轻轻地停在苇秆上。（写翠鸟）这就是翠鸟！

　　2.读题，注意笔画结构。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、翠鸟到底是一种什么样的鸟呢？请同学们打开书我请你们去读书了解。注意，老师给你的读书提示：（出示课件）（

　　（2）读通课文）现在，放声自读，开始吧！

　　2、大家读的很认真，我们来检测一下读的效果如何？如果你能读准下面词语的字音那你就举手，另外，看清这些字在田字格中的位置。（学生读，大家读）

　　苇秆

　　橄榄色

　　腹部

　　赤褐色

　　尽管（多音字，尽力，尽量，尽情）逃脱

　　锐利

　　蹬开

　　叼起

　　荡漾

　　饲养

　　渔翁

　　陡峭

　　逮鸟

　　3、下面我请你们自己读一读这一些词，提醒自己，特别读准带点字的字音，开始！苇秆疾飞

　　荡漾饲养尽管

　　逮鸟

　　赤褐色

　　橄榄色

　　三、逐段读文，字词理解

　　1、师：同学和我一起来读课文的第一自然段。其他同学一边听一边想，有不理解的词语吗？

　　有不理解的词语吗？

　　请你来帮我：啥叫小巧玲珑？（娇小可爱）

　　在课文中能读出这个句子吗？（它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面长着一张又长又尖的嘴。）那就说明翠鸟长的又小又漂亮。那好，在我们生活中你见过什么小巧玲珑的.东西？（我见过小巧玲珑的）你看联系生活我们就能理解什么是小巧玲珑。

　　2、读第二自然段（翠鸟鸣声清脆一二。评价缺乏感情。）那有不理解的词语吗？（疾飞）谁知道帮他解决。还有吗？

　　3、看第三段，这一段有不理解的词语吗？荡漾是什么意思？

　　4、最后一段，我想请同桌来读一读（分角色）大家来说一说。老渔翁说（）

　　四、分析课文，了解结构

　　作者从哪几个方面向我们介绍了翠鸟，我请你们快速浏览课文，想一想。

　　五、品读课文，深度理解

　　请同学们默读课文的第一自然段，注意，用眼睛看，用心读，用脑子想，你知道了什么？

　　学生：头部，背上，腹部的羽毛

　　老师：是啊，翠鸟的羽毛非常鲜艳，而这也就是翠鸟美丽所在。就这几句话，你们试着读一读，比一比，看谁读出翠鸟的美！练练试一试。（板书：颜色鲜艳）

　　老师：看翠鸟图片你脑中能不能读出来呢？（复述第一段课文内容），老师起句：翠鸟喜欢停在水边的苇秆上，一双??它的颜色非常鲜艳??头上??背上??腹部??

　　看来翠鸟的外形特点都再你们的脑子里了，大家读的动人，作者写的精彩。你看（出示课件：句型训练）

　　翠鸟的颜色非常鲜艳：

　　头上的羽毛像___，背上的羽毛像____

　　腹部的羽毛像____老师：有序地像我们展示了一只人见人爱的翠鸟，来读一读，体会一下他写作的顺序。

　　六、仿写小鸟外形，掌握写作方法

　　孩子们，世界上有90多种翠鸟分布各地，形态不一，下面让我们一起去欣赏他们的风采。

　　（单张出示，然后全部出示）

　　你也来给大家说说它的样子。也可以和你的同桌说一说。

　　七、课堂结束，引入下文

　　孩子们，世界上这么多的翠鸟呀还有个共同点的名字叫钓鱼郎，想知道他们是怎样捕鱼的吗，下节课我们一起去读书研究。好了下课。

　　《翠鸟》教学反思

　　说课：我星期四执教的《翠鸟》一课，是三年级语文上册第六单元第一课。我想很多老师都非常的熟悉它。我觉得课文中对翠鸟静态美和动态美的结合描写对孩子们来说，是一篇很好的学习典范。而我想要让孩子们学习和感悟它唯有多读。因而，在这堂课的教学设计中，我注重了学生们读的实践，让学生在读中了解，读中理解，读中体验，读中感悟。语文课程指出：要让学生充分的读，让学生在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

　　我在这节课的教学设计中，从认识，了解，研究这三个环节中始终贯穿着读，注重了学生读的实践，引领学生品读，赏读课文。真正理解课文，走进作者的情感世界，感受语言文字的优美。在这节课中，我力求循序渐进地突出以下三点：

　　一是用好奇的眼睛推开读的大门。我用简笔画的形式描绘出翠鸟生活环境背景图，激发学生读的兴趣。展示大幅翠鸟图，让学生享受读的乐趣。

　　二是以读促思，加深领悟。在这节课中我积极创设思维情境，让学生一思不懂的词语，二思文章结构，三思重点句子的写作顺序和方法。同学们在这一节课中感悟和说出来的也正是这几点思的结果，也是学生对思的主动学习的反馈。

　　三是依读为纽带，激起学生说的兴趣。如果读是信息的输入，那么说就是信息的输出。学生的语言表达能力是个长期训练的过程，俗话说“冰冻三尺非一日之寒，水滴石穿非一日之功”，阅读课教学中，读与写必须结合起来，共同练习。在这一节课中，同学们说的很好，从自己的角度说出了翠鸟的不同外形，也间接地反馈出了孩子们对翠鸟写作方法的领悟和掌握。当然，也最终明白了这堂课我对他们训练的最终目的是写作。