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PEP三年级英语下Unit4Where is my car教学设计（精选7篇）
教学设计是作为教者，基于对学生和教学任务的分析，而对教学目标、教学方法、教学材料、教学进度、课程评估等做出系统设计的一门学科。今天小编为大家整理新版PEP三年级英语下Unit4Where is my car教学设计，希望对大家有所帮助。
PEP三年级英语下Unit4Where is my car教学设计 1
教学内容：A.Let’s learn/Let’s do
教学目标：
1、在语境中初步感知、尝试运用Where is …?It’s in/on/under …询问和回答物品所在的位置。
2、能够听说in,on,under三个方位介词和单词desk,chair.
3、能够用正确的语音语调朗读对话。
4、养成自己收拾文具的好习惯。
教学重点、难点：
1、能够听说in,on,under三个方位介词和单词desk,chair.
2、在语境中初步感知、尝试运用Where is …?It’s in/on/under …询问和回答物品所在的位置。
课前准备：PPT、五个单词图片、文具实物、课文动画
教学步骤：
课前播放本单元歌曲：Where is the toy car?
(设计意图：在英语课上，学生最喜欢的就是做游戏、唱歌和吟唱歌谣。每一单元的歌曲通常放在一节课开始或结束之时，这个环节哼哼，那节课唱唱，自然就会了，歌曲对于培养学生良好的语感有很好的帮助作用。)
一、 Warm-up and review
1、 Greeting.
2、 Game：穿过雷区
T:Boys and girls.I know you all like games.At first let’s play a game.OK?
Its very dangours.We must obey the rules.When you see a word,Stand up and say it quickly and loudly.when you hear the explosion.You must lean over the desk.Clear?(师边说边用肢体语言帮助学生理解游戏规则。)
(设计意图：通过趣味游戏“穿过雷区”，一是快速的把学生的注意力快速集中到课堂上来，二是复习本课将要用到的文具和身体部位的单词，为本节课学习新知做好铺垫。)
3、 播放主情景图动画。
T:Oh. we are safe.
Now,let’s look at the flash.Then guess what will we learn this unit.
(看主图动画，然后问学生这单元将要学习什么内容。师也可以提示：动物、水果、物品所在位置还是家庭成员?)
(设计意图：让学生通过动画和老师的讲解整体感知本单元将要学习的内容，让学生明确学习目标。)
4、 提示课题.T:Very good!This class we will learn Unit4 where is my car?A.Let’s learn(板书课题)
二、 Presentation
1、 学习单词in。
①出示课件。T:Now look at the picture.Where is the ball?
S:在盒子里。(In the box.)学生说不上来师提示。
T:(师单击课件，出现单词in)Who can read it?Have a try.
学生试读i-in.师单击单词，显示发音。边跟读边做动作，师板书。指名读—小队读—全体读。
T:(师再次问)Where is the ball?
S:In the box.
②师拿一枝铅笔分别放到书里、铅笔盒里、书包里T：Now look at me.Where is the pencil?
S：In the book\pencil box\bag.
③T:Now show me your pencil.Listen and do.
Put your pencil in your book.(边说边把铅笔放在书里)
Put your pencil in your pencil box.
Put your pencil in your desk.
(设计意图：通过课件呈现新词，然后根据拼读规律试读，然后辅以动作由词到词组，然后到句子逐渐强化、操练，调动学生多种感官参与学习。后面的Listen and do为后面学习Let’s do做准备。)
2、 学习单词desk。
①接上师边说边把铅笔放进课桌里，同时出示图片desk，让学生试读e-de-des-desk。
跟读—书空—板书(写到in，然后中间加the，in the desk)—指名读—1号读—2号读—3号读—4号读。
②T:Super.Now look carefully.Where is the bag?
S:In the desk.
T:(把书包放到桌子上)Where is the bag now?
S:On the desk.(学生说不上来老师提示，因为学习字母O时学过这个词。)
3、 学习单词on。
①接上文呈现on课件。
试读：o-on(学习字母O时出现过，再次接触应该会比较容易接受。)
点击课件，呈现正确发音。跟读(边做动作)—书空—板书。指名读—横排读
T:Where is the ball?
S:On the box.
②拿一把尺子，分别放到书上、铅笔盒上、桌子上问：Now look here.Where is the ruler?
S:On the book\pencil box\desk.
③T:Show me your ruler.Now listen and do.
Put your ruler on your book.
Put your ruler on your head.
Put your ruler on your desk.
Put your hand on your desk.
Put your hand in your desk.
Put your arm on your desk.
Put your arm in your desk.
Put your hand under your desk.
(师边说边做under动作)
4、 学习新词under和chair
①呈现under课件。
呈现单词under.指名读(因为这个词在学习字母U及U的发音时两次出现过)-正音,书空板书。接龙读—列读
T:Where is the ball?
S:Under the box.
②T:(师拿一铅笔盒)分别放到书下、书包下、桌子下、椅子下：Where is the pencil box?
S:Under the book/bag/desk/chair。
列读under the chair。
③Game:寻声找词
T:Next let’s play a fun game.Ok?If he or she is near the card “chair”,we say “where is the chair”loudly.If he or she is far from it,we say quietly.)
(under和chair是这一课的重点，也是难点，在此处用一个“寻声找词”的游戏，让孩子在欢快的游戏中突出重点，突破难点。)
T:Oh,The chair is under ’s book .Do you want to know where Zip’s ruler is?Now let’s see.呈现课文
三、 Practice
1、 听音跟读课文
T:Who can tell me where Zip’s ruler is?
S:It’s under the chair.
T:Very good.Zip’s ruler is under the chair.在此处对学生进行教育，用完的文具要放回原处。
(设计意图：听音跟读课文，正音，根据提出的问题检查学生对课文的理解，并对学生进行良好学习习惯的教育：用完的文具或物品要及时收拾，放回原处。)
2、 Listen and number。
T:Now let’s check.OK?Listen and number.
①under②in③chair④on⑤desk.
核对，师说数字学生说单词。
(设计意图：充分利用课本资源对学生进行词的'检测。)
3、 Listen and do
T:You all did good job.Now Let’s do some exercises.Ok?
①师慢速说一遍②播放Let’s do.③放大窗口，跟读，做动作④跟录音一起做一⑤如有时间做一个听音判断对错的练习。
Put your foot under your chair.
Put your hand on your chair.
Put your arm in your desk.
Put your hand under your desk.
(设计意图：这一版块的内容是对本课所学知识的一个巩固环节。这种全身反应活动让学生在有节奏的鼓点中边听边做，大大增加了孩子们的参与热情和学习积极性。)
4、 Let’s chant
T:Wonderful!Now Miss Chen has some pictures.Would you like to see?
①先看图，进行问答练习。②唱歌谣。Let’s make up a chant.(小组编歌谣)
Where is the bag?
In,in,in.In the desk
Where is the pencil?
On,on,on.On the book.
Where is the ruler?
Under,under,under.Under the chair.
(设计意图：这首chant包含了本节课所学的五个词、词组、及句子。通过有韵律的说唱，在轻松愉快的氛围中再次突出重点，突破难点。)
5、看图进行问答练习。
T:What a fun chant!Now let’s go to Sarah’s classroom to have a look .Discuss the stationary in the classroom. where is it?Practise in pairs.
出示课本39页A.Let’s learn图。让学生两人一组进行问答练习。然后汇报。
(设计意图：看图让学生两人一组进行问答，然后汇报，大大增加了学生的参与度，提高了课堂效率。)
5、 创编对话。
T:(师接一同学的对话，找自己的东西，创编一个情景对话)Can you make up a dialogue like this?出示课件要求，学生小组内编对话，然后汇报。
四、 Summary
(设计意图：让学生对本课所学做个小结。教师也可以了解本课目标是否达成。)
五、 Homework
1、听录音，跟读39页。边读、边译、签卡。
2、做五张单词卡片。(正面四线格写单词，反面写汉意。)
(设计意图：一般情况下英语不留书面作业，但读的作业几乎每天都有，新授情况下一般要求是听录音跟读，一是正音，二是在学生遗忘的情况下能够做到正确的提示。新授课有单词时一般要求回家做单词卡片，这样比让孩子抄几遍，效果要好一些，在做卡片的过程中单词的音、形、义一气呵成。)
PEP三年级英语下Unit4Where is my car教学设计 2
教学目标：
知识与技能：学生能够掌握并正确使用“where”询问物品的位置，学会使用“It’s in/on/under...”来描述物品的位置。
过程与方法：通过游戏、对话、图片等互动方式，激发学生的学习兴趣，提高口语表达能力。
情感态度价值观：培养学生观察生活、热爱探索的习惯，以及用英语解决实际问题的能力。
教学重难点：
重点：掌握“where”和“It’s in/on/under...”的用法。
难点：在实际情境中灵活运用这些句型进行交流和描述。
教学准备：
多媒体课件（包含图片、动画、音频）
实物道具（如小汽车模型、书本、盒子等）
学生分组卡片（每张卡片上写有不同的物品和位置）
教学过程：
Warm-up（热身）：
播放一首与位置相关的'英文儿歌，引导学生跟唱，活跃课堂气氛。
简短复习上节课学习的内容，如颜色、数字等，为新课做铺垫。
Presentation（新课展示）：
利用多媒体展示一张图片，图片上有一辆小汽车被遮盖住一部分，问：“Where is my car?” 引导学生猜测位置。
揭示答案，并教授“It’s in/on/under...”句型，通过动画演示不同位置的变化，加深理解。
Practice（练习）：
实物演示：教师拿出小汽车模型，放在不同的位置，让学生用“It’s in/on/under...”句型描述。
分组游戏：每组学生抽取一张卡片，根据卡片上的提示（如“The book is under the desk.”），找到相应的物品并描述其位置。
对话练习：两人一组，一人扮演丢失物品的角色，另一人帮助寻找，使用“Where is my...?”和“It’s in/on/under...”进行对话。
Production（产出）：
创设一个情境，如“School Lost and Found”（学校失物招领处），让学生扮演不同的角色，用所学句型进行对话和描述。
鼓励学生自由发挥，增加对话的趣味性和真实性。
Summary（总结）：
回顾本节课学习的重点句型，强调“where”和“It’s in/on/under...”的用法。
询问学生是否还有其他疑问，及时解答。
Homework（作业）：
绘制一幅家庭物品位置图，并用英语标注物品及其位置。
准备一个关于物品位置的小故事，下节课与同学分享。
PEP三年级英语下Unit4Where is my car教学设计 3
教学目标：
知识与技能：学生能够识别并理解“where”引导的特殊疑问句，能准确使用“in, on, under”等介词描述物品位置。
过程与方法：通过角色扮演、小组讨论等互动方式，提高学生的语言运用能力和团队协作能力。
情感态度价值观：激发学生对英语学习的兴趣，培养乐于助人的品质。
教学重难点：
重点：掌握“where”引导的特殊疑问句及“in, on, under”等介词的'用法。
难点：在真实情境中灵活运用所学句型进行交流和表达。
教学准备：
教学挂图（包含不同场景和物品位置）
角色头饰（如小猫、小狗等）
小组活动材料（如卡片、贴纸等）
教学过程：
Greeting and Warm-up（问候与热身）：
与学生用英语进行日常问候，营造轻松的学习氛围。
播放一段与位置相关的英文动画，引导学生观察并尝试描述动画中的物品位置。
New Lesson Introduction（新课导入）：
展示教学挂图，引导学生观察图片中的物品和位置，提问：“Where is the ball?”等，引出“where”引导的特殊疑问句。
教授“in, on, under”等介词，通过手势和实物演示帮助学生理解其意义。
Language Practice（语言练习）：
角色扮演：学生佩戴角色头饰，模拟寻找丢失物品的场景，使用“Where is my...?”和“It’s in/on/under...”进行对话。
小组讨论：学生分组讨论自己家中的物品位置，并用英语进行描述，每组选出代表分享。
Game Time（游戏时间）：
设计一个“寻宝游戏”，教师给出线索（如“The treasure is in the blue box.”），学生根据线索寻找宝藏。
游戏过程中，鼓励学生用英语提问和回答，增强语言实践能力。
Summary and Homework（总结与作业）：
总结本节课学习的内容，强调“where”引导的特殊疑问句和“in, on, under”等介词的重要性。
布置作业：让学生观察并描述自己房间内的物品位置，用英语写一篇小短文或绘制一幅图。
PEP三年级英语下Unit4Where is my car教学设计 4
教学目标：
学生能够掌握并正确使用“where”引导的疑问句询问物品的位置。
学生能识别并运用介词“in, on, under”来描述物品的位置。
培养学生的听说能力，通过情境模拟提高实际语言运用能力。
教学内容：
词汇：car, desk, chair, table, in, on, under
句型：Where is my car? Its in/on/under the...
教学步骤：
1. Warm-up (5分钟)
歌曲引入：播放一首关于位置的'歌曲，如“Where Is Thumbkin?”，引导学生跟唱，活跃课堂气氛，同时复习介词in, on, under的使用。
2. Presentation (10分钟)
实物展示：教师拿出一个小汽车模型，藏在教室的不同位置，引导学生用“Where is the car?”提问，教师回答“Its in/on/under the...”，引出新句型。
PPT展示：通过PPT展示不同物品在不同位置的图片，让学生用新学的句型进行描述。
3. Practice (15分钟)
小组活动：将学生分成小组，每组发放一套小型物品（如书本、铅笔盒、橡皮擦等）和一张桌子，要求学生将物品放在桌子的不同位置，然后互相提问并回答，练习句型。
角色扮演：选取几组学生上台，一人扮演寻找物品的角色，其他人摆放物品并给出线索，通过角色扮演巩固新知。
4. Production (10分钟)
情景模拟：设计一个寻找丢失物品的情境，如“小明的书包不见了”，学生分组讨论可能的位置，并用英语表达，最后由一名学生总结并汇报。
5. Wrap-up (5分钟)
总结回顾：快速复习本课重点词汇和句型，强调介词in, on, under的使用。
作业布置：让学生回家后与家人一起找家里的某个物品，用英语描述其位置，并记录下来。
PEP三年级英语下Unit4Where is my car教学设计 5
教学目标：
学生能够掌握并正确使用“where”引导的疑问句询问物品的位置。
学生能识别并运用介词“in, on, under”来描述物品的'位置。
培养学生的听说能力，通过情境模拟提高实际语言运用能力。
教学内容：
词汇：car, desk, chair, table, in, on, under
句型：Where is my car? Its in/on/under the...
教学步骤：
1. Icebreaker (5分钟)
位置猜猜猜：教师描述一个物品的位置（不使用名称），如“Its under something you sit on.”，学生猜是什么物品，激活学生关于位置的已有知识。
2. Direct Instruction (10分钟)
词汇学习：通过图片展示和实物演示，教授新词汇car, desk, chair, table，以及介词in, on, under。
句型构建：教师示范“Where is my car? Its in the desk.”，引导学生模仿，逐步过渡到自主造句。
3. Guided Practice (15分钟)
互动问答：教师手持小汽车模型，随机走到学生身边，让学生用“Where is the car?”提问，教师回答，增加互动性。
小组寻宝：在教室设置几个“宝藏点”，每个点放置一个小纸条，上面写着物品名称和位置提示，学生分组根据提示寻找宝藏，并用英语描述找到的位置。
4. Creative Task (10分钟)
我的房间：让学生想象并描述自己的房间布局，包括床、书桌、椅子等家具，以及自己的玩具、书籍等物品的位置，鼓励学生使用丰富的介词和形容词。
5. Evaluation & Feedback (5分钟)
同伴评价：学生两两一组，互相分享自己的房间描述，对方给予正面反馈并提出改进建议。
教师总结：教师总结本课学习要点，强调语言运用的准确性和流畅性，鼓励学生在生活中多使用英语表达位置信息。
PEP三年级英语下Unit4Where is my car教学设计 6
一、教学目标
知识目标：学生能够听懂、会说、会读本单元的生词和短语，包括on、in、under、chair、desk等；掌握句型“Where is my…? It’s on/in/under…”。
能力目标：学生能够在图片、实物或情境的帮助下，运用所学词汇和句型询问并回答物品的位置。
情感目标：通过小组合作学习，培养学生的团队合作精神和用英语解决实际问题的能力。
二、教学重难点
重点：掌握表示方位的介词on、in、under和名词chair、desk。
难点：运用句型“Where is my…? It’s on/in/under…”询问并回答物品的位置。
三、教学准备
课件：包含生词、短语、句型和图片的PPT。
教具：单词卡片、实物（如文具盒、尺子、铅笔等）、玩具汽车等。
四、教学过程
Warm-up
师生问候，营造轻松愉快的课堂氛围。
播放一首与文具相关的英文歌曲，复习文具名词，并检查学生的学习用品是否准备齐全。
Presentation
通过猜谜游戏引出新单词chair和desk，并教授其发音和拼写。
利用实物和课件展示，教授表示方位的介词on、in、under，并通过多种方式（如小组读、男女读等）进行操练。
结合实物和图片，运用句型“Where is my…? It’s on/in/under…”进行对话练习。
Practice
听录音，跟读单词和句型，注意语音语调的.准确性。
进行“Let’s do”活动，根据指令做出相应的动作，巩固所学词汇和句型。
小组游戏：一人描述物品的位置，其他人根据描述找出物品，并用句型“It’s on/in/under…”回答。
Production
小组活动：设计一个关于物品位置描述的短剧，并在课堂上表演。
布置作业：让学生运用所学词汇和句型，写一篇关于自己家附近地点的描述。
Sum-up
引导学生总结本节课所学内容，回顾表示方位的介词和名词。
鼓励学生将所学知识运用到实际生活中，提高英语应用能力。
五、教学反思
本节课通过多样化的教学活动，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的课堂参与度。但需要注意的是，部分学生在描述物品位置时仍存在困难，需要在今后的教学中加强练习和指导。
PEP三年级英语下Unit4Where is my car教学设计 7
一、教学目标
知识目标：学生能够掌握并运用表示方位的介词on、in、under以及名词chair、desk等。
技能目标：学生能够在真实情境中运用所学词汇和句型进行物品位置的询问和回答。
情感态度目标：通过小组合作学习，培养学生的合作意识和用英语交流的能力。
二、教学重难点
重点：掌握并运用表示方位的介词和名词。
难点：在真实情境中灵活运用所学词汇和句型进行物品位置的.询问和回答。
三、教学准备
课件：包含生词、短语、句型和图片的PPT。
教具：单词卡片、实物（如文具盒、书、书包等）、小电影片段等。
四、教学过程
Lead-in
播放一首英文歌曲，营造学习氛围。
通过师生问候和简单对话，拉近师生距离。
播放一段小电影片段，引出本节课的主题——物品位置的询问和回答。
Presentation
利用课件展示生词和短语，教授其发音和拼写。
通过实物和图片展示，教授表示方位的介词on、in、under，并通过游戏和小组活动进行操练。
结合句型“Where is my…? It’s on/in/under…”进行对话练习，引导学生理解并掌握句型结构。
Practice
小组活动：学生分组进行角色扮演，一人扮演提问者，其他人扮演回答者，进行物品位置询问和回答的练习。
游戏环节：设计“找宝藏”游戏，学生在教室内寻找宝藏（实物或图片），并用所学句型描述宝藏的位置。
Production
小组活动：学生分组设计并表演一个关于物品位置描述的情景剧，要求运用所学词汇和句型。
布置作业：让学生回家后运用所学词汇和句型，描述自己房间内的物品位置，并尝试用英语与家人进行交流。
Sum-up
引导学生总结本节课所学内容，回顾表示方位的介词和名词。
鼓励学生将所学知识运用到实际生活中，提高英语应用能力。
五、教学反思
本节课通过小电影片段的引入和游戏化的教学活动，激发了学生的学习兴趣和参与度。但需要注意的是，部分学生在真实情境中运用所学词汇和句型进行对话时仍存在困难，需要在今后的教学中加强实践练习和指导。同时，也需要关注学生的个体差异，因材施教，提高教学效果。
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