教学设计的技术与艺术
引导语：教学设计是有其技术性和艺术性的，以下是小编整理的关于教学设计的技术性和艺术性，以供参考学习，欢迎阅读!
技术性
教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。它是一门运用系统方法科学解决教学问题的学问，它以教学效果最优化为目的，以解决教学问题为宗旨。具体而言，教学设计具有以下特征。
第一，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
第二，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
第三，教学设计是以系统方法为指导。教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
第四，教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
目的
是为了提高教学效率和教学质量，使学生在单位时间内能够学到更多的知识，更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
方法
1、教学设计要从“为什么学”入手，确定学生的学习需要和教学的目的;
2、根据教学目的，进一步确定通过哪些具体的教学内容和教学目标才能达到教学目的，从而满足学生的学习需要，即确定“学什么”;
3、要实现具体的教学目标，使学生掌握需要的教学内容，应采用什么策略，即“如何学”;
4、要对教学的效果进行全面的评价，根据评价的结果对以上各环节进行修改，以确保促进学生的学习，获得成功的教学。
艺术性
一、注重课堂教学的整体设计
教学整体设计力求新颖、巧妙、精炼，这样才能达到整体优化的目的。新颖要做到不雷同，常讲常新，要有标新立异的气息。巧妙则妙在如电影的“蒙太奇”艺术那样设置悬念，环环相扣，波浪起伏。巧妙的设计既入情入理，又有意料之外，引人人胜。精炼则是表达教学内容关键所在，以上讲台就要先声夺人，进人情景，导入课题。组织教学要根据上节课学员学习的效果进行复习、讲评、启发设问，特别是使用形象电化手段，从而形成良好的学习环境，加深学员的认识，从一开始就创造本课程内容的教学情境。导入教学要通过复习旧课演绎出新课，特别是通过实物、模型、电化教学媒体调动学员多种感官参与教学，导入本节课的内容，并简明扼要地描述、交待本节课的关键内容和重点，从而引起学员的重视和兴趣。此外还要在节入重点、运用教学手段、学生实际训练、归纳小结等方面进行整体的设计。
二、开课设计要引人入胜
“万事开头难”，教员开课之初最难的莫过于马上吸引住学员的注意力。在很多情况下，即使教员已经讲了好一阵子，由于种种原因，有些学员仍然“身在曹营心在汉”。教员应通过起始进课设计，使学员“听之一惊，不敢弃去”。一是以刺激强度开始。比如，前段时间网上传播的某物理教师开始上课前，自己首先进行单手劈砖，使学员为之以振，然后进讲授有关的物理学原理，这样整堂课学员的集中力一定很好，教学效果也会很好。二是注意开头新颖性的'设计。可设计成“目的指向法”开头，即教员宣布课目目的后，迅即导入新课，使学员充分认识本课的重要性及其价值，以高度的注意进入本课;可设计成“借题发挥法”开课，即在课程题目直接、醒目的情况下，刻意加以渲染，吸引学员注意;设计成“搭桥连接法”开课，即通过上一课内容的要点重述，引出新课。还可设计成诸如“创设情景，激发兴趣”、“制造悬念，启发思考”、“故事引入，牵引思路”、“直观演示，感知入手”、“实际操作，设疑引路”等不同的方法开头。总之，只要做到设计在先，充分准备，多案在胸，娴熟于心，就能根据进课情势，信手拈来，紧紧抓住学员注意力，及时将教学引入正轨。
三、课中教学设计应该教学的中心
课堂教学的开始设计，好比庭院的“大门”，课堂中间的内容应该是课堂的主体，为此，教员应在搞好课程开头设计的基础上，着力课堂主体的设计，避免捡了“芝麻”，丢了“西瓜”。
首先，要纵向推进，步步深入。即依据课堂教学内容的逻辑顺序和学员认识活动规律，按照由前至后、由易到难、由简到繁、从现象到本质、从理论到实践的顺序，设计课堂讲授或技能训练和作业练习的具体教学过程，确保按计划、有步骤地实施渐进式教学。第二，横向扩展，反复论证。即对理论性较强或需要反复论证的重点、难点和热点内容，通过内容设计“节外生枝”，加大教学内容的“正面和纵深”。比如通过“讲全内容涵义”、“举例加以证明”、“举一反三拓展”的设计，在反复论证中给学员以深刻启迪。第三，有张有弛，掌握节奏。应切实加强对课堂教学过程中的课程配当、内容编排、讲课速度和语音变化等基本要素的设计。
四、课堂结尾贵在升华
有了良好的开始、充实的中间、还需有一个升华的结尾。编筐编篓，重在收口，是形容一件事情的整个过程非常系统完美，结尾处更是重要。课堂的结尾设计首先要归纳本课内容，站在课程全局的高度，凝聚教学内容的精华提示其内在的、本质的东西。使教学内容的关系更加清楚、联系更加紧密、脉络更加明确。其次是要留有悬念，以此调起学员的“胃口”，为下次课设好伏笔。
五、注意的问题
一是要强调课堂教学中的互动。课堂教学的互动是随机的，但也不是说是随意的，也应有必要的设计。课堂的教学互动不是简单的提问、回答，是素质教育的内在要求，是“以人为本”、“以学为主”教育理念的具体体现。互动的目的是活跃课堂气氛，提高教学效果;互动的内容是课堂教学的重点、难点和热点。互动的设计的要求是设而无痕，不是硬性的设计，让你明确感觉你特意设计的，应为以内容为重，因需而动。
二是课堂气氛要活跃。课堂教学最怕死气沉沉，教员从进人教室的第一步起就要努力建立一个开放的、有序的、动态的氛围，教员讲得传神，学生听得不走神。要做到这点，就要发挥教员的主导作用，做到以理服人，以情感人，教员的表情要与教学内容密切配合，或严肃郑重或亲切坦然，或欢欣雀跃。
三是课堂语言要讲技巧。课堂教学中应将无声语言与有声语言艺术地结合起来，无声语言包括：信任的目光、亲切的微笑、多变的神情、灵活的手势，这些都能准确传达教学内容的信息。有声语言首先要做到清晰、宏亮、准确、生动。其次要消除与内容无关的声音，比如“啊”“这个”“嗯”“哦”等等废话。此外还要注意讲话速度快慢适度，语音高低变化有别等。
总之，一个好的课堂教学设计，要是一堂让学生喜欢，同行认可，自己满意的设计。是我们教学辛勤的劳动，要突出教员的主体地位。同时，它的地位重要，作用明显，是上好一堂课的基石。
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