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《唯一的听众》教学设计

时间:2020-09-22 14:08:04 教学设计 我要投稿

《唯一的听众》教学设计

  《唯一的听众》这篇课文的教学要让同学们从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。以下是百分网小编精心为大家整理的《唯一的听众》教学设计,供参考学习,希望对大家有所帮助!想了解更多相关信息请持续关注我们应届毕业生考试网!

《唯一的听众》教学设计

  教学目标:

  1、解课文内容,引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。

  2、体会环境描写、人物心理描写的作用。

  3、有感情地朗读课文。抄写印象深刻的句子。

  教学重点:

  引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。

  教学过程:

  一、 激情导入,明确目标

  教师:同学们,人世间最动听的话语是关爱的话语,最感人的故事是真情故事,最伟大的力量是爱的力量。今天这节课,我们就学习一篇令人心动的课文。请同学们翻到47页,我们先听一听课文的主人公,在文章的开头向我们诉说了什么。

  【幻灯出示第一自然段】(请一生读)

  教师:你读懂了什么?

  学生:我从“锯床腿”这个词中读懂了作者拉的琴非常难听。

  学生:我从“音乐白痴”这个词中体会到作者很不会拉琴。

  教师:同学们很会读书,能抓关键词来体会。我们再听一听作者在文章结尾写什么。

  【幻灯出示最后一自然段】(请一生读)

  教师:你发现了什么?

  学生:开始,作者害怕拉小提琴,现在,拉小提琴成了作者无法割舍的爱好。

  教师:“无法割舍”什么意思?让你无法割舍的是什么?

  学生:“无法割舍”的意思是“无法放弃,无法忘掉”。 让我无法割舍的是亲情。

  教师:说得好!你还发现了什么?

  学生:之前,作者拉琴很生疏,后来他能熟练地拉许多曲子。

  学生:作者一开始被称为“音乐白痴”,后来,他成为能在成百上千的观众面前演奏的小提琴手。【板书“音乐白痴 小提琴手”】

  教师:这样一个被称为音乐白痴的人怎么可能称为小提琴手呢?同学们预习了课文,你知道吗?

  学生:是一位耳聋的老人帮助了他。

  教师:这位耳聋的老人其实就是——音乐学教授。老人是用什么帮助“我”的呢?

  学生:用语言和眼神。

  教师:也就是说是老人用诗一般的语言和平静的眼神帮助了我。【板书“诗一般的语言、平静的眼神”】

  教师:接下来,就让我们细细地品读老人诗一般的语言,用心去体会老人平静的眼神。

  二、 品读老人诗一般的语言

  (一) 整体品读老人诗一般的语言

  老师:我们先品读老人诗一般的语言。【幻灯出示自读要求】认真默读课文2-8自然段,找出老人说的话,用“~~~~”划出,再想想老人是在什么情况下说的,相关的句子用“——”划出。

  (学生找句子)

  教师:老师也找了这些句子,看看你找的和老师找的一样不一样。【幻灯出示句子】请一位女生读老人说的话,一位男生读在什么情况下说的的相关的句子。

  (一女生一男生合作读)

  教师:聆听了老人的话语,你觉得老人的话怎样?

  学生:很美,像诗一样。

  教师:是啊诗一样的语言,多美呀!美美地读。

  (男生读划横线的句子,女生读老人说的话)

  (二)品读老人第一次诗一般的语言

  教师:我们先来看看作者第一次遇到老人时,老人对我说的话。

  (全班齐读老人第一次说的话)

  教师:这是老人在什么情况下说的?

  学生:是在作者很沮丧的情况下说的。

  教师:从哪里可以看出?

  学生:从“但我很快又沮丧起来,我觉得自己似乎又把锯子带到了树林里。”和“我的脸顿时烧起来,心想,这么难听的声音一定破坏了这林中的和谐,一定破坏了这位老人正独享的幽静。”

  教师:能从课文中找依据,非常好!请你读出作者的沮丧。

  (此学生读)

  教师:还是老人在什么情况下说的?

  学生:是在作者想溜走的情况下说的。

  教师:他为什么想溜走?

  学生:因为这么难听的琴声被人听见了很不好意思。

  学生:因为“我”觉得自己破坏了林中的和谐,打扰了老人正独享的幽静。

  教师:说到作者心里去了。学到这,老师有几个问题想问问老人。——明明是“我

  打扰了您独享的幽静,为什么您却说“是我打扰了你吗,小伙子?不过,我每天早晨都在这儿坐一会儿。”?

  学生:因为老人不想让作者觉得不好意思。

  教师:你读懂了老人的内心。

  学生:老人听出作者琴声中没有自信,她想鼓励作者继续拉琴。

  教师:你明白了老人的良苦用心。您为什么要说自己耳朵聋了,您根本就没聋啊?您说每天早晨都来听“我”拉琴,这又是为什么?

  学生:说自己聋了,是因为老人听出了作者拉得很不好,她想告诉作者自己不会被琴声打扰,好让他继续拉琴。

  教师:这是善意的谎言啊!

  学生:说每天早晨都来听“我”拉琴是因为老人想鼓励作者,让他能坚持每天拉琴。

  教师:老人这是下定决心要帮助“我”呀!

  教师:老人诗一般的语言是想给作者自信,是在维护他的自尊心,也希望作者能坚持练琴。让我们一起来感受老人的良苦用心。

  教师旁述:我觉得自己那像锯床腿一样难听的声音一定破坏了这林中的和谐,一 定破坏了这位老人正独享的幽静。我抱歉地冲老人笑了笑,准备溜走不拉了。老人叫住了我,微笑着说:——

  学生齐读:“是我打扰了你吗,小伙子?不过,我每天早晨都在这儿坐一会儿。”“我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场,请继续吧。

  教师旁述:我还是不敢拉,我怕拉不好,怕又会遭到嘲笑。老人看出了我的顾虑,顾虑我说:——

  学生齐读:“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗,每天早晨?”

  教师旁述:我被老人诗一般的语言打动了。我重新树立了自信,决定坚持每天拉琴。

  (二) 品读老人后两次诗一般的语言

  教师:这是老人第一次见到我时说的话,后面,老人又是在什么情况下说的呢?【幻灯出示自学要求】快速默读7、8自然段,用刚才的方法体会老人的'语言,把 “在什么情况下说的和这么说的原因”用简洁的话写在句子旁边。

  学生:“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你,小伙子。”这是老人看到“我”的琴技有进步是说的。

  教师:老人的这句话其实是对我的——

  学生:鼓励。

  教师:是对我的——

  学生:赞赏。

  教师:是对我的——

  学生:肯定。

  教师:更是对我的——关心和爱护。

  【板书“鼓励、关心、爱护”】

  教师:让我们读出老人话中深意。

  (学生齐读“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你,小伙子。”)

  教师:听到老人这样夸“我”, “我”当时心里什么感觉》

  学生:觉得非常自豪。

  教师:是啊,终于得到别人的肯定了!

  学生:感到很温暖。

  教师:一位与我没有任何关系的陌生人对我说出这么真诚的话!

  学生:觉得更有自信了。因为“我”的琴技越来越好了。

  教师:你们所说的这种感觉,作者以前有过吗?

  学生齐说:没有。

  教师:所以这种感觉是一种从来没有过的感觉。

  教师:老人诗一般的语言让“我”感到温暖,让“我”变得自信。其实,课文中还有一处老人诗一般的语言,那是一个转述句,看谁能快速找出。

  学生:有一次,她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。

  教师:想想当时老人可能是怎么说的?

  学生:谢谢你,小伙子。虽然我听不见,但我能从你的琴声中感受到快乐和幸福。

  学生:谢谢你,小伙子。你的琴声让我感受到快乐和幸福。

  教师:能让老人感受到快乐和幸福,这是多么搞得赞赏!我有这么大的进步都是因为有了老人诗一般的语言的鼓励。

  三、 体会老人平静的眼神

  教师:我们刚才品读了老人诗一般的语言,接下来体会老人平静的眼神。【幻灯出示子都要求】快速默读3—8自然段,找出描写老人眼神的句子,用双横线划出。

  (学生反馈【幻灯出示描写老人眼神的句子】)

  教师引读:我的琴拉得像剧床腿那么难听啊!可老人却——

  学生齐读:静静地坐在木椅上,平静地望着我。

  教师:老人平静地望着我,仿佛在说________________________。【幻灯出示此句】

  学生:别紧张,我听不见,我要给你勇气和力量,让你毫无顾忌的大胆练习。

  教师引读:我拉琴的技术一天天在进步,看到我的进步,老人----

  学生齐读:一直很平静地望着我。

  教师:老人平静地望着我,仿佛在说----

  学生:别骄傲哦,你还要继续努力,争取更大的进步。

  教师引读:我拉的曲子越来越优美,我已经爱上拉小提琴了!老人看在眼里,喜在心里,老人-----

  学生齐读:慈祥的眼神平静地望着我,像深深的潭水……

  教师:老人平静地望着我,仿佛在说----

  学生:你终于成功了!小伙子,我没看错你,你一定能成为一位了不起的小提琴演奏家!

  教师:现在,我看老人慈祥的眼神平静地望着我,像深深的潭水……为什么?

  学生:因为老人的眼神在我沮丧时给“我”自信。

  学生:因为老人的眼神在我自满是提醒“我”不要骄傲。

  学生:因为老人的眼神在我在我获得巨大进步时引导“我”走向成功。

  教师:老人平静的眼神给予了我很大的帮助。在老人诗一般的语言和平静的眼神的帮助下,我变了,变得——【幻灯片出示说话练习:在老人诗一般的语言和平静的眼神的鼓励下,我变了,由沮丧变得——________________。

  在老人诗一般的语言和平静的眼神的鼓励下,我变了,由不敢在家里练琴变得——________________。

  在老人诗一般的语言和平静的眼神的鼓励下,我变了,由不会拉小提琴变得——________________。

  在老人诗一般的语言和平静的眼神的鼓励下,我变了,由____________变得——________________。】

  四、情感升华

  教师:可是有一天,“我”一直珍藏着的秘密被妹妹揭穿了,当我知道“耳聋”的老人竟是音乐学院最有声望的教授,曾是乐团的首席小提琴手时,“我”一定心潮腾涌,如果你是作者,你心里会怎么想?(先引导怎么说,再写。可能会先回忆之前老人对我的点滴帮助,再想到该怎么回报老人。)

  学生:“非常感谢您,是您让我弹出了一个个美妙的音符,是您让我转变成一个专业的小提琴手,是您用善意的谎言重拾了我拉小提琴的信心,是您在我最沮丧,心情最低落时用温暖的话语,慈祥的目光抚慰了我的心灵。我明白了,你编制了一个善意的谎言,其实是为了让我能够更好的演奏小提琴曲。

  学生:我十分震惊,教授?首席小提琴手?这真的是这个耳聋的老人,真是太不可思议了。当我再次走进林子,当老人继续平静而慈祥地望着我时,心中便涌出巨大的感动于感激。我真想大声对老人说:“谢谢,是你让我重拾了信心,是你,让我这个音乐白痴有了自豪的感觉。可是,我并不想捅破这个谎言,于是,我静静地拉,老人,静静地听。

  教师:是老教授真诚无私的帮助,让“我”从一个“音乐白痴”变成一位“小提琴手”,难怪当我面对成千上万的观众演奏小提琴曲时,眼前总是不由得想起那位“耳聋”的老人,每天清晨里我——“唯一的听众”,这简单的五个字深深的表达了作者对老教授的---尊敬、感激。让我带着对老教授的敬佩和感激之情齐读课题。

  (全班齐读课题)

  五、作业【幻灯出示】

  1、读一读文中给你留下深刻印象的句子,并摘抄下来

  2、搜集关于爱的名言

  3、阅读落雪的其他作品,如:《家庭的故事》、《取火者的逮捕》

  六、板书设计

  唯一的听众

  诗一般的语言、平静的眼神

  音乐白痴 小提琴手”

  鼓励、关心、爱护

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