二年级下册《画风》教学设计
《画风》是人教版二年级下册第十五课。主要讲三个小朋友一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在纸上的故事。快跟百分网小编一起来看看《画风》的教学设计范文吧!
【教材分析】
《画风》是人教版小学语文教材第四册第十五课。主要讲三个小朋友一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在纸上的故事。课文内容浅显，学生一读即懂，因此，教学中要引导学生在有感情地朗读中去体会三个孩子的思想，学习他们敢想敢做、相互协作的精神。同时通过让学生自己创作画风，进一步培养他们的创新精神和实践能力。学生是学习的主人，教学中应尽量创设情景让学生乐读、乐听、乐思。
【学情分析】
二年级学生有很强的好奇心和表现欲望，所以教师要采取鼓励机制，激发他们的参与意识，培养他们的合作精神和探究热情。学生已经具有初步的阅读能力，能把课文读通读顺，具有初步的理解课文内容的能力。指导学生阅读这篇课文，可让学生在熟悉课文内容的基础上分角色有感情地朗读中，去体会课文中三个孩子的思想，去学习他们敢想敢做、相互协作的精神，想出别的、更多的画风的办法。
【设计理念】
1.“以人为本”，积极倡导自主合作的参与式学习方式。重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。
2.“以读为本”，加强读书实践。《新课标》指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。
【教学目标】
知识与能力：
1.会认7个生字，会读词语。
2.正确，流利地朗读课文，领会文中小朋友的创意。
3.了解风是一种自然现象，学做生活的有心人，用心观察和发现。
过程与方法：
1. 在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。
2.通过有感情朗读课文，感受儿童丰富的想象力。
情感态度与价值观：
1.使学生懂得事物之间是有联系的，要勤于观察生活，遇到问题要动脑筋，善于合作，敢于创新，培养学生的想象力。
2.在教学中激发学生热爱大自然的情感。
【教学重点】
1.能正确、有感情地朗读课文。
2.朗读感悟文中小朋友的创意，培养孩子遇事要善于动脑筋、想办法。
【教学难点】
朗读感悟文中小朋友的创意，培养孩子遇事要善于动脑筋、想办法。
【教学方法】
1.教法： 这篇课文浅显易懂，我选用“由扶到放”的教学方法。教师以一个教练的身份给学生加油，并作适当的引导，学生通过动手画，动口说，以及各种形式的读，在画中培养创新能力，说中训练语言，读中积累知识，感悟情境。创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。
2.学法：本节课根据教材内容和学生的年龄特点，兴趣爱好以及认知水平，引导学生运用画、说、读、悟的学习方法，使学生不但能悟课文中的主要内容，而且培养了他们的创新精神和实践能力。
【教学手段】
采用多媒体教学，利用图片、音乐、视频等多媒体素材。
【教学过程】
一、谜语激趣导入。
1.课件出示谜语：“云儿见它让路，花儿见它点头，小树见它招手，禾苗见它弯腰。”
2.学生猜谜语。(师板书:风)
3.播放风声的录音，让学生说说听到了什么声音?
4.“风”能听得见，感受得到，那它能画出来吗?这节课有三个小朋友要向我们展示他们画风的本领。(板书课题《画风》)
【设计意图：通过猜谜语，来调动学生的学习兴趣，让学生始终处于兴奋状态，全身心的投入到学习中去。】
二、初读课文，情趣识字。
1.听课文朗读。(要求：认真听，把不认识的字及时画出来。
2.学生在情景中识字。(多媒体出示课文中三个小朋友的头像和名字)
(1)指名喊喊他们的名字，跟他们打声招呼。
(2)去掉音节，认一认，读一读。
(3)利用卡片认识“宋、陈、赵、涛、丹、艺”六个生字,说说班中谁跟他们同姓，并练习组词。
3.认读字词(出示课件指名读、组词读、齐读)。
4.齐读课文，说说课文讲了一件什么事?
【设计意图：用本课三个主人公的头像导入，使学生兴趣盎然地投入到学习之中。在识记生字时，采用多种形式识字并检查学生的识记生字情况。】
三、图文对照，朗读感悟。
1.默读课文，思考：三位小朋友是怎样画风的?
2.学习交流。
谁来告诉大家他们是怎样画风的?(找出文中的有关语句读一读)
3.三个小朋友给大家带来了他们画的风，我们来看一看。(课件展示)
4.你们喜欢谁的画?从画中你是怎么看出有“风”的?(指导朗读相应的`语句)
【设计意图：多媒体展示风的画面，可以便于学生观察、发现，领会文中小朋友的创意，感悟出文中三位小朋友是怎样“画风”的，从而想出其他更多的画风的方法。】
5.小结：画中的景物美吗?一阵风吹了，这些画就更美了，齐读最后一个自然段。
6.这么美的画，老师给他配上了一首小诗。(出示小诗《风来了》)读一读，学生完成填空，练习说话。
风来了，风把旗子吹动了，风藏在飘扬的旗子里。
风来了，风把(雨丝)吹斜了，风藏在(斜斜的)雨丝里。
风来了，风把(小树)吹弯了，风藏在(弯弯的小树)里。
风来了，风把(风车)吹转了，风藏在(呼呼直转的风车)里。
……
【设计意图：教学中不仅要注重让学生朗读感悟，还要重视对学生进行语言文字的句式训练，注重多种文体的感悟，为以后写作打下基础。】
7.角色朗读，情感体验。
(1)分角色练习读文(教师巡视，适时指导)
(2)三位小朋友为我们带来一幅幅美丽的画卷，你会怎样夸夸他们呢?
【设计意图：鼓励学生根据自己的特点和需求选择朗读，创设宽松、民主、和谐的学习气氛，激发学习的兴趣。】
四、驰骋想像，描绘美景。
1.你们想画风吗?说一说怎么画?
2.出示课件，了解生活中的风。
3.小组合作画风，
4.写一写。
风来了，风把( )，风藏在( )。
【设计意图：为了拓宽学习空间，增强学生语文实践活动的能力，让学生画风，把自己的奇思妙想绘出来。利用动口说，动手画的环节，在说中训练语言，画中培养创新能力，创造了一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学法的全过程。体现了学生的主体性，主动性，培养了他们的想象能力和团结合作的精神。】
五、总结：
这节课我们的收获可真多，既读了课文，又学会了画风，希望你们也做个勤于观察生活、遇到问题爱动脑筋的好孩子。
六、布置作业。
1.师：三个爱动脑筋的小朋友把看不见摸不着的风变成了画。我们敬爱的叶圣陶爷爷却把风变成了诗。齐读《我们知道》
《我们知道》
谁也没有看见过风，
不用说我和你了。
但是树叶在枝头颤动的时候，
我们知道风在那儿了。
谁也没有看见过风，
不用说我和你了。
但是树木微微点头的时候，
我们知道风正走过。
谁也没有看见过风，
不用说我和你了。
但是河水泛起波纹的时候，
我们知道风来游戏了。
2.风不但能在诗里，还能在歌声里，谁能唱一唱风的歌
3.完成课后练习。
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