桂花雨教学设计2016
桂花：也称木樨，木樨科。常绿乔木，高达 15 m，树冠卵圆形。叶对生，椭圆形至卵状椭圆形。花簇生叶腋或顶生聚伞花序，黄色或白色，极香，花期中秋。核果椭圆形，蓝紫色，翌年夏初成熟。原产我国西南、华中等地，今各地普遍栽培。变种较多，有金桂、银桂、四季桂。是传统的名贵香花，城市绿化、美化的重要树种。桂花经蜜饯后，可做各种甜食。
教学目标：
1 、认识2 个生字，读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。 2 、正确、流利、有感情地朗读课文。 3 、通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
教学重点：体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。
教学难点：体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”所表达的感情。
教学准备：多媒体课件
授课时数：一课时
教学过程：
一、激趣导入、简介作家
今天老师给大家带来了几幅图片，我们一起来欣赏一下。
1 、课件出示荷花、梅花的图片，学生说出想起的有关诗句。 2 、老师这还有一首古诗，诗中描写的也是一种花，你知道是哪种花吗?(课件出示古诗，学生读，说出桂花)
3 、( 出示桂花图)师：你们看到过桂花吗?谁来说说，在与学生的交流中让学生们初步了解桂花。
4 、师：(课件出示作者简介)有这样一位作家，名叫琦君，一生漂泊。她生于温州， 12 岁随父亲来到杭州， 32 岁去了台湾， 60 岁移居美国， 84 岁回故乡温州，就是这样一位已近耄耋之年的老人，久久难忘家乡的桂花，久久难忘和我们同学们一样年龄时感受过的桂花雨。
5 、师：今天，我们要一起走进琦君的童年，去感受她所经历的奇妙的桂花雨。生齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1 、播放《桂花雨》的课文朗读视频，提出自学要求(想想桂花的什么让作者久久难忘?请你选其中的一处用自己的话来说一说。)，学生认真看、听。
师：想不想自己读读课文?现在请同学们拿起书，自由地、大声地、认真地朗读课文。
2 、交流，整体感知：
3 、引出重点：
那么在这么多的难忘中哪个画面在琦君的脑海中久久挥之不去，给我们在坐的同学也留下了深刻的印象?
4 、初识桂花树、闻桂花香。
的确，那是发生在金秋十月，桂花盛开的时候，满树的桂花金灿灿的，我们一起来看看。课件出示桂花树，认识桂花树的样子。
师：哪句话写了桂花的香?生读：桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。 ( 1 )通过个别读——齐读的形式初步感受花香。教师点拨读好“没有不”的停顿和“香飘十里”的浓浓花香。 ( 2 )读着读着，哪一个字让你觉得用得特别好，觉得特别耐人寻味?(板书：浸)
( 3 )理解“浸”的意思，品味“浸”字。 ( 4 )如果你是琦君的邻居，你有什么感受?
( 5 )再次齐读这句话。
三、自读自悟，局部深究
1 、体验快乐
( 1 )自学品读。师：桂花盛开的时候，年少的琦君，站在桂花树底下，望着星星点点的桂花，她多么想像刚才小朋友说的那样快点摇桂花啊!让我们读读摇桂花这一部分，找一找，划一划印象深刻的句子，慢慢品味，细细咀嚼。
( 2 )交流句子。
课件出示：摇花对我来说是件大事。所以，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢?”
这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，人们满头满身都是桂花。我喊着：“啊!真像下雨，好香的雨啊!”
( 3 )师生演一演，情境对话，体会到“我”当时的`迫不及待，我渴望看到桂花雨落下的美景。
( 4 )走进这场桂花雨，齐读这段话
(课件出示：这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，人们满头满身都是桂花。我喊着：“啊!真像下雨，好香的雨啊!”
( 5 )师生对话体验情感：
师：摇啊摇，桂花纷纷落下来，桂花像什么一样落下来?
师：纷纷扬扬的桂花落在了你的——，落在了你的——，你的——你的——，你的——，可以说是落得我们——
师：此时桂花落在你的头上、颈上、身上，你有什么感受?
师：此时此刻，如果是你，你会怎样喊? 齐读“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，人们满头满身都是桂花。我喊着：“啊!真像下雨，好香的雨啊”!
(6 )想象说话：天真烂漫的琦君，使劲地摇呀摇，桂花像雨一样落下来，她和小伙伴们蹦跳着，欢笑着，展现在我们面前的是多么美丽而又温馨的画面。同学们，简简单单的 3 个字，摇啊摇，摇出了什么? 2 、感受乡情： ( 1 )师：就这样摇呀摇，让前后十几家邻居浸在馥郁香气中的桂花都纷纷扬扬地摇落了，可在琦君的笔下，却说：全年，整个村子都浸在桂花的香气里。 ( 2 )品读“全年”“整个村子” 师：同学们，桂花只在秋天开放，而且只有琦君家的院子里种着桂花，那为何说是全年、整个村子都浸在桂花的香气里呢?请你快速地浏览一下课文，找到依据来说一说。 学生找到相关的语句。
师：只有琦君家的院子里有桂花，那整个村子又作何理解呢?找到依据——只送给胡家老爷爷，毛家老婆婆吗?只送给他们两个吗?还会送给谁?说得真好，村子里的每一个人都可以分享，所以说，全年——。 这样一来，我们就不仅仅是沉浸在桂花的香气里，更是沉浸在了——(浓浓的乡情)里。 四、走进作者，升华情感 1、提出矛盾处，引发认知冲突。 难怪，背井离乡时，每每我把一大袋桂花给母亲，母亲总是说，(引读出示母亲的话)： 2 、读懂母亲的话，体悟一份浓浓的乡情。
同学们，可就是这样一个赏桂胜地，母亲却说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”真的只有家乡院子里的桂花香吗?找到描写家乡和杭州桂花香的句子读一读，你觉得哪里的桂花香?学生说出自己的看法。 师： 其实母亲也道出了琦君的心声，这家乡院子里的桂花香的仅仅是桂花本身的香味吗?这香里还蕴涵着琦君和母亲许许多多的情感。
师：如果有人对母亲说：“香港的山真绿啊!”母亲会怎么说?如果有人说：“美国的水真清啊!”母亲会怎么说?(学生仿照母亲的语气回答) (学生配乐朗读母亲的话。)
师小结：桂花的香，摇花的乐，花雨的美，对童年的怀念，其实也都是源自我对故乡的——思念。 3 、走进内心，升华情感 正如她在另一部作品《烟愁》中所说：师深情诉说：课件出示： (每回我写到我的父母家人与故土，我都禁不住热泪盈眶，我忘不了他们对我的关爱，我也珍惜自己对他们的一份情，象花木草树似的，谁能没有根呢?) 的确，正是因为对根的追寻， 84 岁那年，她又回到了故乡。看到故乡的一草一木，不禁泪水涟涟。其实琦君她从来没有真正离开过故乡，因为故乡就在——她的心里。 五、 拓展延伸 引导学生回忆一下童年的生活，有没有不能忘怀的人和事呢?说给大家听。
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