《浅水洼里的小鱼》教学设计

　　教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。下面是小编为大家收集的《浅水洼里的小鱼》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《浅水洼里的小鱼》教学设计

　　教学目标：

　　1.认识7个生字，会写8个字。能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.理解课文内容，使学生认识到：人和自然界的其他生灵有着相互平等、相互依存的关系，应该相互尊重、和谐共处。

　　3.了解比较男人和男孩的不同做法。进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。

　　教学重点、难点

　　识字、写字，通过理解课文内容，认识人和自然界的关系。

　　教学过程：

　　课前板书：在乎师：你知道在乎是什么意思吗?你都在乎什么呢?

　　在乎会和我们今天这节课有什么联系呢?我们一起去研究研究吧。

　　上课!

　　一、初读识字：

　　1、师：小朋友，我们都知道：蓝天是小鸟的家，鸟儿在蓝天上自由地飞翔歌唱;大海是小鱼的家，小鱼在蔚蓝色的大海中快活地游来游去。

　　师：看到这美丽的画面你想说些什么?

　　师：小鱼在大海里快乐、幸福地生活着。可是，有一天，大海涨潮了，小鱼伴随着潮水一起涌上了岸滩。不久，潮水退去了，有许多小鱼却留在了沙滩上的.浅水洼里，再也回不了大海了。这就是我们今天要学习的第28课——《浅水洼里的小鱼》。下面，请小朋友抬起手，跟我一同写课题。齐读一遍。

　　师：你知道什么是浅水洼吗?来!看大屏幕上的浅水洼，再联系一下生活实际，想一想浅水洼里的水怎样?

　　师：是的，现在，让我们一起到沙滩上看看浅水洼里的小鱼究竟发生了什么事情?

　　2、提出读书要求。

　　师：请同学们打开课本，自己读一读课文，在读课文时，要注意边读边圈出生字，并把生字多读几遍，同时把句子读通顺。

　　学生自由读课文。(教师表扬表扬：小朋友读的非常认真，能做到一边读一边画，学习习惯真好)

　　二、合作交流：

　　1、检查生词

　　师：瞧!这么多快乐的小鱼游来了，有信心读一读吗?

　　课件出示。去掉拼音还会读吗?指名读。

　　看，小鱼儿随着潮水涌上岸来了，谁来读?(出示卡片检查)

　　2、检查读文。

　　师：现在，调皮的小鱼又游到课文中去了，你还能认识他们吗?相信这次再读课文咱们就轻松多了。谁愿意来给大家展示下。(指名读)其他同学思考：课文中写了件什么事情?(师：真会读书呀!)

　　三、品读领悟：

　　1、现在我们就到沙滩上走一走，去看一看浅水洼里的小鱼。自己读一读课文第一自然段，看看读完后你有怎样的感受呢?(学生谈感受。)

　　【学生大声读课文】

　　师：谁来说说你的感受?

　　生1：我觉得小鱼儿很难受。

　　生2：我觉得小鱼儿很可怜。

　　(1)师：那你们是从这一段的哪些话感受到的呢?

　　生：我从“它们被困在水洼里，回不了大海了”感受到的。【出示这一句】

　　师：从这句话的哪个字你能体会出来?你理解吗?谁能将小鱼的困境读出来?自己试读，指名读

　　(2)师：你还从哪儿感受到呢?

　　生：我从“被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条”这句话感受到的。【出示这一句】

　　师：从这一句你读懂了什么?

　　生：我读懂了被困的小鱼很多。

　　师：从哪儿看出很多?

　　生：几百条、上千条

　　师：我们还可以用哪些词语来形容很多呢?

　　生1：成百上千

　　生2：成千上万

　　生3：不计其数

　　生4：数不清

　　师：同学们真厉害，知道的词语真多!

　　师：我们一齐来读读这一句话。【学生齐读】

　　师：好像不够几千条，再读

　　(3)师：你还从哪儿感受到?

　　生：我还从“用不了多久，浅水洼里的水会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干涸而死”感受到小鱼儿很痛苦。

　　师：很真会读书【出示这两句话】

　　我们一齐读一读

　　师1：同学们，一看到这个字(点击)，你们想到了什么?

　　师2：这么多的小鱼困在水洼里，身边的谁越来越少，它们呼吸越来越困难，孩子们，自己试着再把上面的几句话连起来读，一边读一边想象，把你的感受读出来。

　　师3：读得真好!你的眼前仿佛看到了怎样的情景?假如你现在就是其中的一条小鱼，你最大的心愿是什么呢?

　　师：是啊!我们从这里看出这条小鱼在乎自己的生命!就这一条小鱼在乎吗?就这几条吗?从哪个地方看出来的?(出示句子)齐读。板书(小鱼)

　　2、研读2-6小节

　　师：小鱼的心里话被你们听懂了，也被沙滩上的小男孩听懂了，看课文的插图，他在干什么?对!他正在救小鱼呢!

　　师：他是怎么做的?自渎课文3——6段，画出有关的句子。

　　谁来说一说?(出示句子)

　　从那些词语能看出小男孩是怎么救小鱼的呢?学生说

　　那我们在读的时候就要突出这几个字，一起读。

　　谁来读?大家一起起立来体会下小男孩是怎么救鱼的。(学生随读动作表演)师：不要停!继续做。你有什么感觉?

　　师：是啊!这样不停的捡鱼扔鱼是很累，而且浅水洼里有成百上千条小鱼，他是捡不完的，那他为什么还在捡?谁来读沙滩上的叔叔也就是文中的我与小男孩的对话?其他同学思考，并把你的想法和同桌交下

　　谁来把你的想法说给我们听听

　　师：是啊!从这里我们看出谁在乎小鱼?(板书：小男孩)

　　师：小男孩也在乎小鱼，所以他不停的。不停的。(引读)

　　师：假如你现在也在这沙滩上，你看到这些你会怎么做呢?

　　师：相信有了我们的帮助，更多的鱼儿会回到大海!现在看看你手中那被冲上岸的小鱼，看看黑板上这蔚蓝的大海，你该怎么做呢?(贴卡片)

　　四、巩固延伸：

　　(1)师：同学们已经从小男孩的行动中收到感染，学到了在乎生命、珍惜生命，那如果你看到小动物受伤了，你在乎吗?你会怎么说?怎么做呢?

　　师：假如你就是被救起的小鱼、小鸟或是野兔，此时，你会对人类朋友说些什么?

　　(2)、师：无论是人，还是大自然中的植动物，都是有生命的。我们的世界正是因为有了无数的生命，才变得生机勃勃，五彩缤纷。

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