《醉花阴》教学设计

　　(一)师生对话导入

《醉花阴》教学设计

　　由郭沫若先生的一副对联导入，“大明湖畔趵突泉边故居在垂杨深处，漱玉集中金石录里文采有后主遗风”。

　　(二)复习巩固作者生平

　　在学生总结的基础上,老师理清李清照的生平吧。(目的在于既复习巩固，又有所提高。)

　　(三)品读鉴赏《醉花阴》

　　一读：读准字音，读出节奏。

　　二读：整体感知，读出感情。

　　问题讨论法：为了在课堂教学中训练学生的思维能力及合作探究能力。我注重问题式探究学习方法，探究合作的学习形式。设计一系列问题：

　　1.这首词哪一句话哪一个字体现了作者的情感?

　　2.愁是抽象的'东西，看不见摸不着，如何去表现愁呢?在李清照之前有很多写愁的高手，为我们写愁树立了榜样。请找出一些例句，并总结出写愁的方法。

　　3.李清照是如何写她的愁的呢?哪些字能体现出来?

　　4.词人为何而愁?(答：思夫)

　　5.生成交流：你从《醉花阴》的哪些信息中看出词人写的是思念丈夫?

　　三读：咀嚼品味，引导学生抓住意象，体味感情，探究艺术效果。

　　学生小声轻读，思考讨论以下问题。感受在诗中看到的事物：薄雾、浓云、玉枕、纱厨、酒、黄花等。学习诗词，重要的是教给学生鉴赏诗词的方法，对意象的分析在学习诗词中占有重要地位，教学中侧重对词中的特殊意象的理解。

　　(四)鉴赏评价上片

　　1.具体说说词的上片的内容。(注意，学习诗词要借助联想和想象，不要像古文一样原文翻译，可以自由地发挥、补充。小组相互讨论交流)

　　2.赏析“薄雾浓云愁永昼，瑞脑销金兽”。

　　3.赏析“佳节又重阳，玉枕纱厨，半夜凉初透”。

　　(五)鉴赏评价下片

　　1.“东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖”一句写的是佳景还是愁景?何以见得?

　　2.赏析“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦”。

　　3.赏析“人比黄花瘦”的“瘦”字：

　　4.总结：鉴赏词的基本方法：

　　知人论世，联系词人生平和写作背景

　　把握意象，想象画面，鉴赏意境美;

　　反复诵读，炼字炼句，品味语言美;

　　(五)拓展延伸：(学生讨论、发言，教师引导、总结)

　　读李清照《一剪梅》，展开联想和想象，用你个性化的表达(如散文、现代诗歌等)，把你对李清照《一剪梅》意境的理解描绘出来。

　　一剪梅

　　李清照

　　红藕香残玉簟秋，轻解罗裳，独上兰舟。云中谁寄锦书来?雁字回时，月满西楼。

　　花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。

　　1、找出全词的主旨句。

　　2、起首七字营造出怎样的意境?

　　3、结尾三句，是历来为人所称道的名句，试作简要赏析。

　　教学反思

　　我曾经在两个班上这节课，第一个班按照教学设计分组讨论上片和下片的诗句;第二个班，自选讨论诗句。结果表明第二种方案学生讨论的结果更满意，生成的内容全面。因为大多数选择的是“东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖”和“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦”，这两句也是这首词的经典名句，说明学生突破的点抓得准。所以有时还应相信学生的鉴赏能力，应放手让学生完成。

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