《三个儿子》教学设计
一、知识与技能
(1)认读、会写本课生字;
(2)分角色朗读课文，读准人物说话的语气;
(3)理解课文内容，从中受到思想教育。
二、过程与方法
(1)在引导学生熟读课文的基础上，引导学生读书讨论;
(2)通过质疑、讨论等方法，领会故事中的道理和人物的感情。
3.情感态度与价值观：感受母爱，懂得孝敬父母。
三、学习重点：通过朗读，体会文中第三个儿子的孝心。
四、学习难点：理解老爷爷为什么说他只看见一个儿子。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1、小朋友们，你们在家都帮爸爸、妈妈做些什么事呢?
2、你们真能干，那还记得你们的父母是怎样表扬你们的吗?(学生各抒己见)
3、是的，在每位爸爸、妈妈眼中，自己的孩子都是最棒的，今天老师也给大家请来了三位多才多艺的小朋友，他们有许多特别之处向我们展示，想认识他们吗?(板书课题：23 三个儿子)
二、熟悉字词，整体感知
1、(出示幻灯片课文插图)，引导学生观察。
图上画了哪些人?他们在什么地方、干什么?
2、(播放课文范读录音)思考：图上明明有三个儿子，老爷爷为什么说他只看见了一个儿子?
3、趣味识字——“摘苹果”
(出示幻灯片)：
嗓子 晃荡 胳膊 停下 拎着 水桶 沉甸甸 聪明
(1)你们能拼读吗?(齐读)
(2)个别朗读。
三、多样练读，领悟情感
用自己喜欢的方式朗读课文，思考：三个妈妈眼中的儿子是怎么样的?她们是怎么说自己的儿子的?你能从课文中找出相应的句子吗?
1、一个妈妈说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”(板书：一有力气)
(1)这位妈妈夸她儿子既 又 。那你能用“既 又 ”说话吗?
(2)是啊!你真是既聪明又能干!课文中的妈妈说她儿子——(引)既聪明又有力气，这时候她想： 。那该怎么读呢?
(3)指导朗读。(自豪地说、神气地说……)
2、又一个妈妈说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”(板书：二好嗓子)
(1)你读出了什么?
(2)指导朗读。
两个妈妈都为自己的儿子感到骄傲。正高兴的时候，她们发现第三个妈妈在一旁沉默不语，什么也没说，便问：“你怎么不说说你的儿子呀?”(教师重复引号里的问题)
这位妈妈觉得儿子没有什么特别的地方，所以语气应该是很平淡的。我们一起来读读这位妈妈的'话。
四、创设情境 ，情动你我
1、创设氛围，进入情境，引出重点句.
三个妈妈各自讲好了自己的儿子，打了水，拎着水桶回家去了，老爷爷跟在她们后边慢慢地走着。妈妈们手上的是怎样的一桶水呀?
2、引读重点句段：一桶水可重啦!水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
3、分层朗读
(1)指导学生朗读。你感受到什么?(水重)
你可以用课文中哪个词语来形容水很重?(沉甸甸，还能感受妈妈们很累。)
你是从哪里感受出来的?
交流：直晃荡，走走停停，腰也酸了，胳膊也痛了(动作)。
(2)是呀，真是太累了，此时此刻妈妈们多么希望——(教师引说)
过渡：是的，三个儿子都来了。那个既聪明又有力气的儿子来了，他——学生接说：“翻着跟头，像车轮在转，真好看!”;那会唱歌的孩子也来了，他——(唱着歌，歌声真好听。);只有那个妈妈说没什么特别的孩子——(跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。)
(3)孩子们，这就是妈妈们的三个儿子。你能用这样的句式来说说三个儿子的表现吗?(出示幻灯片：一个……一个……另一个……)试着用这个句式造句。
假如你看到这一幕，你想对哪个儿子说点什么?
五、回顾课文，落实重难点
1、小组合作探究、交流
质疑讨论(幻灯片出示问题)明明有三个儿子，老爷爷为什么说他只看见了一个儿子?补充(老爷爷看到的究竟是哪一个儿子?为什么?)
2、那么现在你是否还认为这个儿子“没什么特别的”吗?
根据学生的回答，把板书第三个孩子旁的“很普通”改成“孝敬父母”。
3、是啊!这真是一个 孝敬父母 的孩子呀!(课件出示)老爷爷看到的是一个孝敬父母的儿子。
六、体会感悟，挖掘人物心理
1、是啊!孩子们，爸爸、妈妈给了我们生命，养育了我们，多辛苦呀!只有孝顺父母的孩子，才是父母亲真正的好儿女。同学们，现在生活条件好了，人们都用上自来水，水桶是没你们提的了，那你们觉得你们平时能帮爸爸、妈妈做些什么事儿呀?(课件出示例子，学生补充，理解孝敬父母的深层含义。)
2、学生交流，教师简单归纳。
七、教材延伸，思想升华
真好，孩子们，孝敬父母是中华民族的传统美德，老师今天也给大家收集了一些三字经里有关孝敬父母的格言，现在就和大家一起来分享一下(课件出示)：“为人子，方少时……”(学生齐读)，说到这里，老师想起了一首好听的歌，名字叫《感恩的心》(播放音乐)同学们，让我们在这美妙的歌声中，回忆爸爸妈妈们曾经为我们的付出，给我们的关爱，在这颗空白的心形卡片上写下你最想对爸爸、妈妈说的几句话，几句心里话，今天回去送给爸爸、妈妈。(学生自由书写心声，有时间还可以交流心声。)