《推敲》教学设计（通用5篇）

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。教学设计应该怎么写呢？下面是小编精心整理的《推敲》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《推敲》教学设计（通用5篇）

　　《推敲》教学设计篇1

　　知识目标：

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、了解故事内容，理解“推敲”的含义，明白写作中要讲究炼字的道理。

　　过程与方法：

　　通过平淡的语言文字，透过人物的言行去感悟人物形象。

　　情感目标：

　　学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

　　重点难点：

　　1、理解“推敲”的含义，明白写作中要讲究炼字的道理。

　　2、学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

　　教学过程

　　(课前谈话)

　　一、激情导入

　　师：同学们，我们中华文化博大精深，源远流长。我们的祖先又为我们创造了这有趣的汉字，使得我们中国的文化得以代代传承。真是“一字一方块儿，一句一道川，中华五千年，文化代代传。”汉字有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化，每个字、每个词都有一个故事，那么“推敲”这个词是怎么来的呢?关于这个词的来历，还有一段典故呢。今天我们就来学这个故事。(板书课题)

　　二、复习巩固

　　1、“推敲”一词什么意思?(指写诗和作文时斟酌文字。)

　　2、故事的主人公是谁?(贾岛)谁能用一句话先简单介绍一下贾岛?(课文第一段)

　　3、文中哪些段落讲了“推敲”的来历?(2——7节)

　　三、感悟贾岛

　　师：让我们赶紧走进故事当中去认识贾岛吧!

　　1、投影第一幅图：贾岛月夜敲门。生找出文中相应的句子，配乐朗读，感受景色之幽静、迷人。

　　(投影：这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。)

　　2、自由阅读第二节。

　　思考：贾岛与李凝的友谊如何?说出理由。(由“拜访”、“山路”、“好久”、“摸”等词中体会二人友谊非同一般。)

　　3、贾岛还给你留下了怎样的印象?(才华横溢)

　　师：月夜访友，虽未相遇，但这迷人的景色却给了他创作的灵感，文思泉涌，于是一首好诗诞生了(板书：题诗)——(投影：《题李凝幽居》，闲居少邻并，草径入荒园。鸟宿池边树，僧推月下门。过桥分野色，移石动云根。暂去还来此，幽期不负言。)

　　四、走近贾岛

　　1、学习第三节“斟酌”的部分。

　　投影第二幅图：贾岛骑驴进城。

　　a、贾岛骑驴进城，途中又发生了什么事呢?他想到了什么?又是怎样做的?

　　b、带着问题自读第三节。

　　c、生交流：贾岛反复斟酌诗中的一个字眼儿。(板书：斟酌)

　　d、比较句子：你喜欢哪个句子?为什么?

　　贾岛独自骑着毛驴返回长安。

　　贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知不觉进了长安城。

　　e、请生表演，让学生感受贾岛的如醉如痴，忘我投入。

　　f、谈谈又看到了一位怎样的贾岛?(专心致志、全神贯注)

　　2、学习4——6节，“撞驾”部分。

　　a.文中还有哪些地方写出了贾岛的痴迷呢?生读第四节。(板书：撞驾)

　　b.生谈感悟。(比较行人与贾岛的行为)

　　c.分角色朗读韩愈与贾岛的对话，注意人物的语气。(韩愈责问，贾岛诚恳。)

　　3.学习第7节，“解疑”部分。

　　师：韩愈作为“唐宋八大家”之首，对诗句当然很感兴趣，他还会继续责怪贾岛吗?自读第七节，同桌互演二人的谈话交流。

　　a、生读，自由表演二人对话。

　　b、指名读，评，再读。

　　c、同学们畅谈自己的看法，用“推”好，还是用“敲”好。(提示：结合整篇课文，前后联系起来思考。)

　　d、出示韩愈的话，归纳理由。(板书：解疑)

　　(投影：“还是用‘敲’字更好些。月夜访友，即使友人家门没有闩，也不能莽撞推门，敲门表明你是一个懂礼貌的人。再说，用‘敲’字更能衬托出月夜的宁静，读起来也响亮些。”)

　　e、由韩愈的解释总结出“推敲”用词的方法。

　　(投影： 1、能否为表情达意服务;2、联系语境判断用词是否准确;3、用朗读来判断用词是否准确。)

　　f、出示《题李凝幽居》，配乐朗诵。

　　五、走进贾岛

　　师：历史上的贾岛究竟是个怎样的人呢?

　　(投影：生平简介。贾岛(779——843)字阆(浪)仙，范阳(今河北涿州)人，中晚唐时期著名诗人。曾因家境贫困，出家做过和尚，法名无本。后因韩愈很赏识他的诗才，所以还俗。他的创作态度极为严肃认真，字字斟酌，句句推敲，其诗以苦吟著名，被称为“苦吟诗人”。)

　　师：谈到贾岛的“苦吟”，我们就不得不读读他的一首五言绝句。

　　(投影：“两句三年得，一吟双泪流。知音如不赏，归卧故山秋。”)

　　生谈你又对贾岛有了怎样进一步的认识?(板书：精益求精、锲而不舍)

　　六、拓展练习

　　师：同学们，古人写诗、作文时推敲文字的故事很多，请看——

　　投影：红杏枝头春意(闹)

　　风乍起，吹(皱)一池春水。

　　春风又(绿)江南岸

　　练习：春风吹绿了树荫，吹( )了小草，吹( )了河水，吹( )了杏树的花苞。

　　七、总结

　　感谢“推敲”——是“推敲”再现了一段文坛千古佳话;是“推敲”让我们走进了“苦吟诗人”贾岛;是“推敲”让我们感受到了祖国语言文字的奇妙和无穷魅力。 “推敲”的故事千古传诵，古往今来，人们念念不忘;茶余饭后，人们津津乐道，这其中不仅是感受博大精深的中华文化，更在学习着诗人精益求精、锲而不舍的精神。

　　板书设计

　　推敲

　　题诗斟酌撞驾解疑

　　精益求精锲而不舍

　　《推敲》教学设计篇2

　　学习目标

　　1、正确、流利地朗读课文，并能讲出这个故事。

　　2、学会14个生字，其中绿线中的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3、了解故事的经过，理解“推敲“的含义。学习贾岛严隶的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

　　教学重点、难点：

　　理解“推敲”的含义。学习贾岛严隶的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

　　教学设计

　　一、谈话导入，揭示课题

　　师做“推”与“敲”的动作，生猜词语。

　　师板书这两个字。问：这两个字连在一起，成为一个词语以后是什么意思呢？

　　生答。

　　师：推敲就是斟酌文字的意思。

　　“推敲”一词的由来还蕴藏着一个非常有趣的故事呢。这节课我们就一起来学习这个故事——推敲。板书课题，齐读课题。

　　二、检查复习情况

　　1、生字词

　　第一组：贾岛、和尚（点身份：和尚，）

　　第二组：韩愈（点身份：京兆尹（首都的市长））、仪仗队（图片加注释）

　　第三组：门闩（附图片）

　　第四组：簇拥、避让、莽撞、宽恕

　　第五组：斟酌、推敲、妥帖、恰当（让学生发现前后两词是近义词）

　　2、课文讲了一件什么事？贾岛写了一首诗，第二天在大街上斟酌诗里一个字眼，不巧撞上了韩愈的仪仗队，韩愈帮他解决了难题。

　　师：你能用几个词语概括一下吗？板书：即兴写诗——斟酌文字——韩愈解疑

　　三、自主学习，合作探究

　　看来大家对斟酌“推”字和“敲”字这部分很感兴趣，现在请同学们再读课文，边读边想：贾岛和韩愈分别是怎么斟酌“推敲”的？为什么贾岛冲撞了韩愈，韩愈不怪他，还帮他斟酌用哪个字好？画出有关语句读一读，然后在小组内交流一下。

　　1、自主学习

　　2、合作探究

　　四、精讲点拨

　　1、贾岛是怎么斟酌“推敲”的？

　　贾岛骑着毛驴一边吟哦，一边作者推门、敲门的动作，不知不觉进了长安城。大街上的人看到他这个样子，都感到十分好笑。

　　（1）什么是吟哦？那贾岛吟哦什么呢？（僧推……，僧敲……）

　　（2）让我们学着贾岛的样子一起来做一做。（师生共同边吟诗，边做动作）

　　（3）看到贾岛这个样子，大街上的人们会说些什么？

　　（4）用一个词形容此时的贾岛你会用什么词。（专心致志全神贯注旁若无人……浑然忘我、如痴如醉、锲而不舍、严肃认真）

　　（5）指名朗读，看看谁能通过朗读再现当时的情景，让我们看到一个为了斟酌一个字眼如痴如醉的贾岛。

　　2、韩愈是怎样斟酌“推敲”的？

　　过了一会儿，他对贾岛说：“……读起来也响亮些。”

　　师：贾岛想了一路还犹豫不决，韩愈想了一会就有结果，他说的有没有道理呢？我们也来斟酌一下这两个字。

　　鸟宿池边树，僧推月下门。用“推”：给人的感觉是：……

　　鸟宿池边树，僧敲月下门。用“敲”：给人的感觉是：

　　生分别发表意见，小结：是啊！还是用敲字更巧妙。

　　师：谁来当一当韩愈，说给贾岛听一听。指名回读韩愈的话

　　3、释疑：韩愈为什么不怪罪贾岛，反而帮忙斟酌呢？

　　学生发表自己见解。引导抓住“韩愈也是一位著名的诗人，便很有兴致地思索起来。”弄明白原因是韩愈作为一名著名的诗人对斟词酌句很有兴趣。

　　4、出示：贾岛、韩愈斟词酌句的资料

　　韩愈：韩愈也是唐朝的著名诗人，位列唐宋八大家之首，他写的诗文在当时影响很大。他是一位语言巨匠。善于使用前人词语，又注重当代口语的提炼，得以创造出许多新的语句，其中有不少已成为成语流传至今。

　　贾岛：著名的苦吟诗人。苦苦地思索吟诗的诗人。为诗艺洒尽心血，几至忘我。“二句三年得，一吟双泪流”，他也因此锤炼出许多诗歌精品。后代诗人中甚至有人对他的画像及诗集焚香礼拜，侍之如神。

　　5、总结：通过这段资料你发现他们两人虽然身份悬殊，但却有一个共同的爱好——斟酌词句。

　　共同的爱好使他们演绎了一段文坛千古佳话。正是因为这一段佳话，后来，人们把写诗和作文时斟酌文字叫做——推敲。

　　古往今来，人们念念不忘；贾岛、韩愈的`人格魅力影响一代又一代人，茶前饭后，人们津津乐道，推敲的故事千古传诵，从而成就了博大精深的中华文化。我们要感谢“推敲”——是“推敲”，再现了文坛的一段千古佳话；是“推敲”，让我们走进了“苦吟诗人”贾岛；是“推敲”，让我们感受到了祖国语言文字的奇妙和无穷魅力。

　　6、启示：学了推敲这篇课文，你从他们身上读懂了什么？

　　——学习贾岛认真严谨的创作态度、锲而不舍的钻研精神，能虚心受教。板书：严肃认真

　　——我们在写诗和作文时，要反复比较，多加斟酌，使所用字词更加准确、传神。

　　——文章不厌百回改，好文章是改出来的。

　　五、拓展提高

　　古今中外，许多诗人、作家都像贾岛那样，做学问态度认真，文学作品追求完美。你还知道有关推敲的故事吗？——春风又绿江南岸

　　六、作业：

　　搜集其他推敲文字的故事，用简要的文字把故事的梗概记下来。

　　《推敲》教学设计篇3

　　教材简析：

　　《推敲》是苏教版第九册中的一课。课文的标题“推敲”揭示了故事的中心，内容讲述了关于“推敲”一词由来的故事，故事情节动人，人物形象鲜明生动，充分体现了贾岛极为严肃认真的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

　　设计理念：

　　本课教学方法的设计力争体现“以情境为动力，以对话为灵魂，以感悟为核心”的教学理念，充分体现学生学习的主体地位，让学生自主品味字词、学习推敲，实现教师、文本、学生三者的有效对话，让彼此的情感在交流中碰撞，产生共鸣，从而达到三维目标的整合。

　　教学目标：

　　1、能正确、流利地朗读课文，了解课文的主要内容。

　　2、理解“推敲”的含义，学习贾岛做学问的认真态度和刻苦钻研的精神。

　　教学重点：

　　理解“推敲”的含义，品悟推敲的精神。

　　教学过程：

　　一、设疑激趣、导入推敲

　　1、广告语导入

　　板书课题

　　2、

　　师：预习时已经读过课文了，你读了几遍，还想读吗？谁想站起来读？请举手。时间是宝贵的，课堂上举手发言的机会是自己争取，一定要把握住每一次锻炼自己的机会。

　　请所有举手的同学站起来读第一段。没举手的同学什么时候想读了就随时站起来。

　　都站起来了，都想读了，都敢读了，老师还想挑战大家，谁特别想在今天这个场合锻炼一下自己的勇气，请举手。

　　谁敢自信地说我是班里读书最好的。

　　读得确实不错。他现在是咱们班的朗读冠军，谁敢向他发起挑战。

　　谁敢说我是我们班读书声音最洪亮的？

　　你认为谁读书比你还好？怎么好

　　二、钻研文本、走进推敲

　　1、人们常说，情从景引、文由情生，那么，是什么样的美景激发了贾岛的创作灵感，为我们留下了《题李凝幽居》这一脍炙人口的名篇，你能从文中找出这句话吗？

　　出示

　　（1）、这景色多美啊！读读课文，看看哪句话是描写这幅图的，用“ ”画出来。

　　（2）、指导朗读这句话

　　谁能读出这份宁静，生读：宁静美妙的夜晚你也喜欢我也陶醉，老师也想抒发自己的情感，给老师这个机会吗？师范读。

　　诗歌创作灵感来自于生活

　　2、过渡：访友而未遇，但贾岛并未感到太多的遗憾，归途中他仍然沉浸在昨晚的诗中，特别是“鸟宿池边树，僧推月下门”中的“推”字，让他颇费思量，用“推”好还是用“敲”好呢？于是出现了这样一幕：

　　（1）、他在做什么？找出课本中的句子。

　　（2）、出示：我仿佛听到他在吟诵（），仿佛看到他在做着（）的动作，仿佛看到他（）的神情。

　　（3）、我作小演员：一生演贾岛（演出如痴如醉），其余演大街上的人，感到好笑的人会说些什么？

　　小结：全诗共40个字，为了一个字，他这样痴迷，甚至被长安街上的人当作笑料，你认为值得吗？

　　调查谁有写完作文主动修改的习惯。

　　生交流

　　过渡：对，优秀的文学作品，每一个字都是反复斟酌、仔细推敲来的。一字千斤，范仲淹追改《岳阳楼》世代流传，一个个故事都明白无误地告诉我们，经典之所以会成为经典，不都是这样推敲来的吗？

　　小结：读一句话能感受到一颗心，读一件事能感受到一片情，每次读到这里，老师都被一种精神感动着，相信你也一样。你读出了一种什么精神呢？

　　生交流。

　　小结：哦，我明白了，这就是一种可贵的钻研精神，是一种追求完美的精神，是一种铁杵磨成针的精神，是一种锲而不舍的精神！孩子们，有了这样的精神，就没有我们做不到的事，没有我们读不好的书，没有我们写不好的作文！

　　3、

　　（１）过渡：沉醉在诗歌的意境里，贾岛浑然忘记了周围的一切，就在这时——引读第4自然段

　　（2）同桌分角色读对话

　　指导朗读：韩愈的话要读出责问的语气，贾岛的话要读出诚恳、请求原谅的语气。

　　（3）如果你是贾岛，冲撞了韩愈大人，你会想些什么？

　　（4）小结：老师被他严肃认真的创作态度震撼了，明知道自己闯祸了，他除了诚心道歉没有丝毫后悔，一定要让诗句最妥帖、最恰当，这是他执着的追求！

　　4、走近韩愈

　　过渡：认真创作反复推敲的只有贾岛一人吗？还有谁？哪里看出他也在推敲？

　　（1）、出示：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。——韩愈

　　（2）、韩愈也一定给你留下了很深的印象，你有什么话想对韩愈说呢？

　　5、诵诗感知，细品“敲”字。

　　三、升华主题、感悟推敲

　　1、课前同学们已经搜集了资料，人们送给贾岛一个雅号，你知道吗？——“苦吟诗人”

　　2、过渡：贾岛一生为诗艺洒尽心血，在众星璀璨的唐代诗坛为自己赢得了一席之地，并留下许多佳作。谈到他的创作体会，不能不读一读他写的这句诗——

　　“二句三年得，一吟双泪流。”

　　3、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

　　四、学以致用、实践推敲

　　（1）、有一种态度叫推敲，有一种修养叫尊重，有一种境界叫挑战，究竟“推”好还是“敲”好，贾岛和韩愈各有自己的看法，有人认为“推”好，你认为呢？

　　（2）、句子练习

　　教师节，我去老师家访问。

　　我要求妈妈给我买一双名牌运动鞋。

　　今天在课堂上，XX同学即时表演了诗人贾岛推敲的情景。

　　春风吹绿了树梢，吹（）了小草，吹皱了河水，吹鼓了杏树的花苞。

　　五、课堂总结、坚定推敲

　　下课的铃声阻止了我们课堂上的推敲，更坚定了我们以后的推敲之路，写诗作文是这样，做人做事亦是如此，锲而不舍、认真严谨将与我们终生相伴！

　　《推敲》教学设计篇4

　　文本细读：唐代是中国封建社会的鼎盛时期，文化与科技都在世界处于领先地位，尤其是文化，可以说人人吟诗，处处歌舞。贾岛与韩愈之间发生的"推敲"的故事，便是在这个年代。

　　课文讲关于"推敲"的故事，内容可以分为三段。

　　第一段（第1自然段）简单介绍贾岛早年因家境贫寒出家当了和尚。第二段（第2~7自然段）具体介绍"推敲"的来历。

　　故事又可以分成三层：

　　第一层写贾岛拜访朋友，写下《题李凝幽居》一诗；

　　第二层写贾岛斟酌用"推"还是用"敲"时，无意间闯进了韩愈的仪仗队；

　　第三层写贾岛说明原由后，韩愈告诉贾岛还是用"敲"字更好。

　　第三段（最后一个自然段）写后人把斟酌文字叫做"推敲"。

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1、正确认读本课11个生字，学会书写11个生字。

　　2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　3、学习略读，粗知文章的大意。

　　过程与方法：

　　1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词语的能力，同时提高学生的阅读能力。

　　2、以学生的自学或小组合作学习为主，教师重点引导学生掌握学习的方法，如引导学生在书上做批注，或自己讲解课文等。

　　情感态度与价值观：

　　知道"推敲"的来历，能够用自己的语言，生动地讲述《推敲》的故事，提高口语表达能力。

　　课前准备：学生课前预习，认读生字词，教师准备生字卡片。

　　教学过程：

　　师生活动设计意图再设计及随笔

　　一、谈话导入

　　师：中华文明源源流长，文人故事、学习故事也是数不胜数，《推敲》的故事便是这沧海中的一粟。今天我们一起来学习这篇文章。

　　二、初读课文，识记生字。

　　1、学生自由读课文，遇到生字用自己喜欢的方式解决，把课文读正确，读流利。

　　2、出示生字词卡片，学生开火车读一读。

　　3、利用多种形式理解词语：夜深人静、月光皎洁、妥帖、斟酌等。

　　三、再读课文，深入品味。

　　1、默读课文，问：推敲是怎么得来的？引导学生把故事分为三层，第一层写贾岛拜访朋友，写下《题李凝幽居》一诗；第二层写贾岛斟酌用"推"还是用"敲"时，无意间闯进了韩愈的仪仗队；第三层写贾岛说明原由后，韩愈告诉贾岛还是用"敲"字更好。（为复述课文打好基础）

　　2、用自己的话描述一下课文讲了一个怎样的故事？（要注意引导学生把故事讲的自然、生动。按照事情的发展顺序来描述整个故事，运用普通话，注意口语化，要入情入境，要投入，投入到“夜深人静，月光皎洁”轻扣门扉的意境；投入到贾岛是“推”还是“敲”犹豫不决的陶醉；投入到贾岛被两个差人带到韩愈面前的紧张；投入到韩愈对贾岛宽容与指点，以及贾岛对韩愈的尊敬与钦佩。）

　　3、说一说自己通过了解推敲的来历，明白了什么道理，谈谈自己的感想和今后的学习打算。

　　四、拓展延伸：

　　最后放开来，让学生讲一讲其他的文人故事。让学生体会中华文明的博大精深，对阅读文本产生期待。采用多种形式，引导学生理解词语，为读懂文本奠定基础。培养学生按照一定的顺序，有条理的进行语言表达的能力，更进一步地了解课文的内容。让学生体会古人写文章时的斟文酌字，学习古人治学严谨的精神。

　　《推敲》教学设计篇5

　　教材简析：

　　这个故事讲的是贾岛为了斟酌诗句中的一个词，不知不觉地撞进韩愈的依仗队，当韩愈弄清真相后，与之一起思考，并由韩愈敲定，从此“推敲”的故事得以流传下来。表现了贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

　　设计理念：

　　是“推敲”，再现了贾岛字字斟酌、句句推敲的形象，显示了贾岛极为严肃的创作态度，使他赢得了“苦吟诗人”的雅号；是“推敲”，让贾岛结识了韩愈，让“推敲的故事”成为文坛上的一段佳话；也是“推敲”，启示人们在写诗和作文时，要反复比较，多加斟酌，使所用词语更加准确、传神。因此，我在教学时，结合文本内容及学生实际，多渠道引导学生揣摩“推敲”。

　　教学目标：

　　1、能简述这个故事。

　　2、学会本课生字，理解本课新词的意思。

　　3、了解事情的经过，理解“推敲”的含义。学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

　　教学重点：了解故事的经过，理解“推敲”的含义。

　　一、感知文本，了解“推敲”的故事

　　导入：

　　古人炼字不遗力，留得佳话传古今。斟酌字词、锤炼语言是我国古代诗歌创作的优良传统，许多诗人深谙此道，乐此不疲，几至忘我的境界。这则诗话讲述的推敲典故，将带你进入唐代诗人贾岛的炼字境界。

　　（一）、课文哪几个自然段是讲“推敲”这个故事的？（第2-7自然段）

　　（二）、细读第2-7自然段

　　1、快速阅读课文2-7自然段，然后同桌讨论以下填空题。

　　（1）贾岛去（），不巧（），结果留下（）。

　　这是故事的发生：

　　（2）返回长安途中，他对诗中（）这个字犹豫不决，不知不觉（）。

　　这是故事的发展：

　　（3）结果他冲撞了（），和（）商量了起来。

　　这是故事的高潮：

　　（4）韩愈最终认为还是用（）好。

　　这是故事的结局：

　　阅读教学要关注并经历“整体——部分——整体”的过程。这一个环节主要引导学生从整体上把握文章内容，这里是经历第一个整体

　　二、走进文本，理解“推敲”的内涵

　　（一）走近贾岛：

　　1、文中哪句话让我们初步了解了贾岛？

　　“唐朝”交代了人物生活的朝代，“诗人”说明人物的身份。“早年因家境贫寒”说明贾岛早年没有受到良好的教育。“出家当了和尚”是因为家境贫寒，“和尚”还可以说成“僧”，也就是第三自然段诗句中“僧推月下门”的“僧”。

　　2、让学生补充资料：贾岛诗学韩愈，因诗出名，还俗后，多次参加进士考试，由于出身卑微，都没有被录取。贾岛作诗，以苦思苦吟著称，善于反复推敲，常为诗中字而茶饭不思，被称为“苦吟诗人”。

　　3、这次贾岛又是怎样斟酌《题李凝幽居》一诗中的字词的？

　　①比较分析：

　　a、贾岛骑着毛驴进了长安城。

　　b、贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知不觉进了长安城。

　　（从“一边……一边……”体会到贾岛思考时非常投入的，他不但在想，而且还不由自主地做起了动作；“不知不觉”说明贾岛思考问题很专心，他连进城也没有发觉。）

　　②大街上的人们对他的举动有怎样的反应？（“大街上的人看到他这个样子，都感到十分好笑。”说明贾岛只顾思考，全然不知自己已经在大街上失态了。）

　　③指导朗读，读出贾岛此时那种如痴如醉的样子。

　　4、画出贾岛和行人在韩愈的仪仗队“迎面而来”时的不同表现，想想这说明了什么？

　　“行人车辆纷纷避让”，而贾岛却在比比划划。“竟然”是居然，出乎意料的意思。这样声势浩大的仪仗队，贾岛居然闯了进去，可以感受到贾岛认真的钻研精神，在遣词造句方面精益求精的精神。用杜甫的一句诗来评价贾岛的这一做法，就是：“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休。”

　　（二）走近韩愈

　　1、读读课文，说说韩愈对贾岛冲撞仪仗队的态度。从中你又能看出韩愈是个什么样的人？

　　当时韩愈贵为京兆尹（相当于现在首都的市长）这样的高官，但没有怪罪贾岛，反而能平心静气地与贾岛商量讨论并给予指点，韩愈这样尊重人才，爱惜人才的襟怀有必要让学生了解一下。

　　2、韩愈是怎样帮贾岛改诗的？找出有关句子读一读。

　　3、映示：韩愈也是一位著名的诗人，便很有兴致地思索起来。

　　（1）指名读。

　　（2）给“思索”找近义词。

　　（3）想一想，“思索”能不能换成“思考”？为什么？

　　3、韩愈为什么说用“敲”字更好些？。

　　（1）映示韩愈说的话

　　（2）指名朗读。

　　文中写了用“敲”的三点好处。一是敲表明你是一个懂得礼貌的人，二是能衬托出月夜的宁静。“宁静”指很安静，表示静的程度比较深，此处用“宁静”准确地写出月夜特定环境的特点。可以让学生和“安静”做比较。此处是用有声衬托无声，反衬出月夜的宁静。三是读起来也响亮些。为什么呢？古人很讲究字韵，推的韵母是ui，敲的韵母是ao，当然读起来要响亮些。在教学这部分时，可以让学生想象当时贾岛和韩愈的神态，语言，分角色表演，注意说话的神态和语气。

　　（3）贾岛听了，有什么反应？（连连点头）

　　（三）走近“推敲”

　　1、过渡：同学们，读了这个有趣的故事，大家都知道了“推敲”这个词语的由来。什么叫“推敲”呢？

　　2、师总结：是啊，贾岛的创作态度极为严肃认真，他字字斟酌，句句推敲，正因为这样，人们称他为“苦吟诗人”。后来，人们就把在写诗和作文时斟酌文字叫做——（推敲）

　　这是从部分又回归整体。这是一种“超越”之后的“回归”，是“螺旋上升式”的回归。至此，从不同的途径感悟“推敲”，人物形象就逐渐地丰满、鲜活起来，人物的品格在学生头脑里就完全建立起来了。

　　三、超越文本，实践“推敲”的方法

　　1、推敲的精神在许多诗人身上都可看到，许多诗歌名句都是古代诗人苦吟得出。请默写出你所知道的其他古代诗人锤炼出的名句，并分析所炼的字的妙处。

　　以“春风又绿江南岸”为例：

　　王安石在用“绿”这个字之前，曾用过“到、过、入、满”这些字，经他再三推敲，他决定用“绿”，你们认为它好在哪里呢？

　　学习《推敲》一文，目的之一就是要让学生学习贾岛的创作态度，而从课外找例子，能延伸拓展教学内容，这个设计可见教者的精心和细心。

　　2、“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”懂得了炼字的道理，我们不妨立即行动起来，到炼字间品味一下其中的滋味。

　　用恰当的动词填空，注意精心炼字。