2022《但愿人长久》优秀教学设计

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编精心整理的《但愿人长久》优秀教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

2022《但愿人长久》优秀教学设计

　　苏东坡这首词，极富人情味，虽没有直接描写月色，却使人感觉到它的皎洁，它的高贵和它的清寒。尤其是他借月抒怀，用丰富的想象力，把人复杂心理活动--哀怨、惆怅、矛盾的内心世界，转化为人间美好生活的祝愿。最后一句"但愿人长久，千里共婵娟"，基调是欢乐的，高昂的，充满对未来幸福的憧憬。

　　教学要求：

　　1、学会本课生词，其中田字格中的只识不写，理解由生词组成的词语。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。

　　3、体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。

　　教学重点：

　　理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。

　　教学时间：两课时

　　教学流程：

　　一、师生谈话，引入课题：

　　1、同学们，一年一度的中秋节又要来到了，中秋节晚上的月亮特别圆。古代文人都喜欢以月亮为题材写出了许多优秀的诗篇，你能说几句吗?

　　2、今天，我们要一起学习一篇与月亮有关的文章。

　　(板书：但愿人长久)

　　二、联系课题，鼓励提问：

　　1、看课题，你最想了解什么?

　　2、教师归纳：

　　(1)苏轼是在什么样的情况下写这首词的?他的情感发生了什么变化?

　　(2)书上写的那几句词该怎样理解?表达了苏轼怎样的思想感情?

　　三、初读课文，抓住情感线(着重围绕第一个思考题)：

　　1、学生自读圈画(读的形式可多样化)。

　　2、组织交流，教师板书：

　　“心绪不宁――埋怨――宽慰”

　　3、引导学生看板书再提问，即苏轼为什么会心绪不宁?埋怨?宽慰?

　　四、读中感悟，真情体验。

　　1、学生用自己喜欢的方式读课文。

　　2、你感受到诗人怎样的情绪变化?再读课文，找出关键词语并用喜欢的记号标一标。(心绪不宁→埋怨→宽慰)

　　[学生充分自读，是有效开展语文学习的基础，而边读边思、边读边画则有利于学生良好学习习惯的培养。]

　　3、是啊，诗人在这个万家团圆的日子，孤身在外，如何能心绪平静呢?那么诗人心绪不宁的原因是什么呢?(思念弟弟)。现在同学们品读课文，思考这样一个问题，看能不能读出些什么?

　　苏轼为什么在这个月圆之夜思念他的弟弟呢?

　　讨论交流得出：

　　原因有三：(1)中秋佳节 (2)手足情深 (3)七年未见

　　(1)有诗为证：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

　　(2)课文怎么描述苏轼兄弟手足情深的?你能把它找出来并读好吗?(自由练读，指名读)

　　4、我们可以想象一下，现在诗人正躺在床上，洁白的月光从窗外斜射进来，诗人触景生情，辗转反侧，难以入眠。让我们一起读读看，体会体会。

　　5、是啊，诗人在这个万家团圆的日子，想起了他手足情深的弟弟苏辙，让我们带着诗人深深的思念，再来朗读课文第四小节。

　　谁能读好这一段?(指名读，比赛读)

　　(提示：“无情”----责怨 “为什么”----愤懑)

　　[亲身的朗读实践，奠定了学生思念亲人的情感基调，适时想象，引导学生走进诗人的内心世界，去聆听他的心声。]

　　6、苏轼是多么想念他的弟弟啊，因而埋怨起圆圆的月亮来，让我们一起和苏轼来埋怨月亮。(引读：他眼睁睁地……)

　　在苏轼眼中，在离别人的眼中，月亮是无情的，难怪诗人要埋怨月亮，你能体会苏轼的心情吗?让我们一起来试着背诵这一段吧。

　　《水调歌头》中也有体现埋怨之情的句子，找出来，读一读。

　　7、不错，诗人内心充斥着如此埋怨的'情绪，思念的忧伤，怎么办呢?难道诗人要在如此良辰美景中满腔烦忧，辗转难眠吗?

　　他是不是这样的呢?(不是)那他最后的心情又是如何的呢?(宽慰)

　　到底是谁让他心情得以宽慰，忧愁得以解脱的呢?哪里可以看出来?(第五小节)

　　8、用心品读，说说为什么他释怀了呢?同桌读读，看有什么发现?

　　(1)月亮有隐有现，不会十全十美;人的感情也是有悲有欢，有离有合，也不是十全十美!

　　(2)但是只要人们常留一份祝愿在心间，即使相隔再远，也能共同拥有一轮明月。

　　(反复朗读体会。)

　　9、是啊，月无情，人有情。诗人正因为想到这些，所以他从困惑中，从忧伤、埋怨中解脱了出来。只要心灵相通，相互挂念，距离再远也近若咫尺，不会孤单。心中充满了美好的祝愿，他的心被美好的祝愿温暖了。这美好的祝愿是什么?(但愿美好的感情……)用词中的句子就是：(但愿人长久，千里共婵娟。)

　　五、想像倾诉，链接生活

　　既然离别难免，那就不必伤悲，将思念之情留在心里，共同欣赏良辰美景。诗人真是洒脱呀!

　　1、联系自己的生活谈体会。

　　你有过与亲人分离的经历吗?你是怎么想怎么做的呢?(同桌交流后，再指名说说。)

　　2、想象若干年后必将发生的事。

　　人们常说“时光如梭”、“岁月如流”，假如时光已经过了五十年、六十年，甚至更多，在这当中每个人都难免会经历生离死别。请同学们展开想象，如果发生在你身上，你会怎么做?(生想象后交流，教师适时点评，并引导学生联系课文中苏轼的做法，再次感悟“但愿人长久，千里共婵娟”的至高境界。)

　　语文学习不仅仅是为了获得知识、发展能力，还应关注学生的情感态度，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。凭借教材中大文学家苏轼的形象，引导学生联系自己的生活来感受、体验“但愿人长久，千里共婵娟”，就能让学生和苏轼产生心灵的共鸣，满怀和苏轼同样的感情走出教材。

　　3、小结：时光往往会令许多事物发生变化，也许若干年后你真的遭遇生离死别，但不管怎样，唯一不能变的是要有豁达大度的人生态度和热爱生活的积极情怀……

　　六、积累内化，拓展延伸。

　　1、中秋的月那么圆、那么亮，本身就是那么美的事物，而苏轼更是赋予了它美好的祝愿，它让多少离别的人不再忍受相思之苦，而在一轮明月下，心心相印，情意相通。所以，我们要感谢苏轼!让我们带着这种感谢之情，一起来聆听这首流传千苦的不朽诗篇吧!(听配乐朗诵)

　　2、阅读古代诗词中表达相似情感的诗句。

　　王勃：海内存知己，天涯若比邻。

　　秦观：两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。

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