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《七月的天山》教学设计

时间:2020-11-04 20:31:35 教学设计 我要投稿

《七月的天山》教学设计

  学习目标:

《七月的天山》教学设计

  1.认识8个生字。能借助字典和联系上下文,读懂词句的意思,积累佳句。

  2.能正确、流利、有感情地朗读课文。能说出天山景物的特点。

  3.能从作者的字里行间感受天山的美景,从中受到美的熏陶。

  预习要求:

  1.标注自然段,识记注音词语。

  2.朗读课文,由慢到快,至少三遍。

  3.画出自己喜欢的词句,在不理解的地方作上记号,

  教学过程:

  一、新课导入,检查预习

  师:(出示地图)在中国的西北有一个很大很大的地方,叫新疆;在新疆的中部有一条很大很大的山脉,叫天山。那里终年积雪,是个天然的避暑胜地。这节课,我们就来学习

  生:《七月的天山》

  师:让我们通过文字跟随作者“骑马上天山”,去感受一下七月天山的美丽景象。课前我们都已经预习了课文。分享你们预习的收获,

  分别出示:

  白缎 山涧  俯视 马蹄 溅起

  绵延 离鞍 白皑皑

  饮马 重重叠叠

  无限生机 五彩斑斓 细碎日影

  锦缎绵延 五彩缤纷 峭壁断崖

  师:“细碎日影”特别有画面感,读读这个句子就明白意思了。

  出示:沿着白皑皑群峰的雪线以下,是蜿蜒无尽的翠绿的原始森林,密密的塔松像撑天的巨伞,重重叠叠的枝,只漏下斑斑点点细碎的日影……

  生:太阳照在森林里,光线透在地上有斑斑点点的光,就是细碎日影。

  师:(出示与语境相关的画面)

  师:(这一组词语里)请找到一组近义词。

  生:“五彩缤纷”“五彩班斓”

  师:也有不一样的地方

  出示:当这个时候,饮马溪边,你坐在马鞍上,就可以俯视那阳光透射到的清澈的水底,在(五彩斑斓)的水石间,鱼群闪闪的磷光映着雪水清流,给寂静的天山添上了无限的生机。

  满山都是高过马头的野花,红、黄、蓝、白、紫,(五彩缤纷),像织不完的织锦那么绵延,像天边的彩霞那么耀眼,像高空的长虹那么绚烂。

  生填空后:五彩缤纷就是色彩很多,很耀眼,很绚烂的。

  师:你联系上下文很好理解了词语,这“缤纷”还有一种动态的感觉,(指“绵延”)很多的色彩耀眼、绚烂,而且一直绵延。那么“五彩斑斓”又是什么意思呢?

  生:阳光照在水里,石头很多的颜色交织在一起。

  二、整体感知,课文内容。

  师:文章似乎是个向导,带着你游览,能看出导游线路吗?

  师根据学生的回答进行板书:天山脚下------再往里走 -----天山深处

  师:这是一篇独立阅读课文,课文的前面有一个提示语。

  课文主要写了天山什么景象,什么特点,把自己喜欢的句子抄写下来。

  师:在不同的地方,作者分别写了哪些景物? 它们有什么特点呢?

  学生静静读书,把主要的景物圈划出来,把“特点”批注出来。

  师:我们可以交流了。

  根据学生回答,引导概括,随机板书:(水 树 花)

  三、举一:进入天山

  师:进入天山,作者主要写了水,这里的水是什么样的特点呢?哪些优美的句子划出来。

  生:“融化的雪水,从高悬的山涧,从峭壁断崖上飞泻下来,像千百条闪耀的银链,在山脚下汇成冲激的溪流,浪花往上抛,形成千万朵盛开的白莲。”天山的水太美了。(飞流直下三千尺,疑是银河落九天。)

  师:回答得非常好,先读句子,再说特点,也可以先说特点再读句子。

  生:“这个时候,饮马溪边,你骑在马上,可以俯视阳光透射到的清澈的水底,在五彩斑斓的溪水和石子之间,鱼群闪闪的鳞光映着雪水清流,给寂静的天山增添了无限的生机。这里的水很清很清。(清泉石上流

  师:是作者精美的文笔展现了美景。我们再读读这些句子,怎么会写得这么美呢?

  生:作者把从峭壁断崖上泻下来的雪水比作银链,既写出了雪水的样子,又写出了它的光亮,很生动!

  生:作者还把溪流抛起的浪花比作是盛开的白莲花,浪花像玲珑剔透的小水珠那么的美,讨人喜爱,表现了作者当时那种喜爱之情。

  四、反三:“往里走”和“走进天山深处”

  学生说特点再汇报喜欢的句子和景物的特点

  生:“沿着白皑皑群峰的雪线以下,是蜿蜒无尽的翠绿的`原始森林,密密的塔松像撑开的巨伞,重重叠叠的枝丫,漏下斑斑点点细碎的日影。树木很多,森林很密的特点。这个句子很有神秘感,很有趣! (一径竹阴云满地

  生5:“骑马穿行林中,只听见马蹄溅起漫流在岩石上的水声,使密林显得更加幽静。”这里的特点是很安静,很安静。特别是“只听见”这三个字。

  师:抓得很准!

  生6:“这里溪流缓慢,萦绕着每一个山脚。”就这么短短的几个字,让我脑海中浮现出了这种景象:一条长长的带子,在一座又一座山峰下环绕,很美很美。

  师:你的想象真是太丰富了。真会读书!你把“萦绕”都读活了。

  生7:“在轻轻荡漾着的溪流的两岸,满是高过马头的野花,五彩缤纷,像织不完的锦缎那么绵延,像天边的霞光那么耀眼,像高空的彩虹那么绚烂。”这里把野花分别比作锦缎、霞光和彩虹,还写出了野花的特点,让人感觉很美。

  师:一连用了三个比喻,构成了一组排比句,让我们一起来读读,感受“两岸满是高过马头的野花”是一种怎样的情形。(生齐读)

  生:“马走在花海中,显得格外矫健;人浮在花海上,显得格外精神。”这句话让我感觉到了那里的花很美,那里的花就浮现在了我的眼前。

  生:我补充。这句话让我感到花很多,都能让人浮在上面了!这才叫“花海”。

  让我们来欣赏一下花海吧!(出示画面)

  师:马矫健,人精神。用词富于变化,值得学习。再读!(生读)

  五、语句积累,摘抄句子

  师:这么多美妙的句子,选择其中一两处最快的速度背诵出来。

  学生背诵后检查背诵。

  师:我们背诵的语言可以积极运用,这天山的美景其实在我们的校园、安公园和柏林寺里也有。

  可以改编或者直接运用背诵的句子。师友互相说说后再全班发言。

  柏林寺里的柏树( )

  校园里的松树( )

  校园里(公园里)的花,五彩缤纷像( )

  安济广场的喷泉像( )

  生:那条小河清澈见底,里面的小鱼快乐地自由自在地玩耍,给桃李园增添了无限的生机。

  生:公园里,花儿绽放,五彩缤纷。像织不完的织锦那么绵延,像天边的彩霞那么耀眼,像高空的长虹那么绚烂。

  六、收获

  1、修辞方法 表现美 2、移步换景

  生: 塔松

  板书:进入 雪峰: 高 大 白

  水 : 急 清 生机

  往里走 森林: 密 静 绿 美不胜收

  深处 野花: 高 艳 多

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