高三英语教师教学计划（精选9篇）
时光在流逝，从不停歇，我们的工作同时也在不断更新迭代中，做好计划可是让你提高工作效率的方法喔！我们该怎么拟定计划呢？下面是小编为大家收集的高三英语教师教学计划，欢迎阅读与收藏。
高三英语教师教学计划 1
高三下学期是备战高考的最后关头，教师的教学工作计划应该以专项训练和综合训练为主，通过教学来整体提升学生的答题能力和各种技巧。同时也应该密切关注各种高考资讯状态。下面是高三英语下学期教学工作计划，供广大的师生参考使用。
高三英语教学工作计划(下学期)具体详情：
(一)努力提升六个方面的认识，明确教学要求
1、对《新课程标准》、《考试大纲》有深入了解，对本学期各阶段性教学工作的目标、任务和要求要有所了解，以加强高三英语教学工作的有序性。
2、针对所教班的学生的语言知识基础和能力发展情况，了解自己班级存在的差距，以加强教学工作的针对性。
3、认真研究目前使用的教材，对照《新课程标准》和《考试大纲》，准确掌握其重点、难点和高考知识考点的分布情况。
4、在新课程背景下重新审视高三英语教学模式，认真研究各阶段的教学策略和复习指导方法等，确保每一阶段教学的准确和高效。
5、根据新课程的教学体系及考试要求的调整变化，认真研究手头的各种参考资料和练习题，精编、精练，以加强训练的针对性和有效性。
(二)努力挖掘四个方面的潜力，提高教学效率
1、降低教学起点，面向全体学生
依据学生的实际情况，不同基础的学生的高考目标定位，采取不同的教学方法，努力使各个层次的学生在高三的学习中增强动力，学有所得，使教学效果最大化。
2、调优教学进度，完善教学环节
高三课时紧任务重，在有限的时间内让学生知识、能力大幅度提升，妥善安排教学工作。做到相应的教学进度安排有一定的灵活性，从学生的学习效果考虑，不盲目赶进度，该快则快，需慢则慢。一切为提高近期和远期的教学目标服务。
3、加强教学反思，讲求教学实效
高三学生的时间无比珍贵，我将努力通过反思教学发现教学活动中存在的问题，及时调整教学方案，主动将教学效果最优化作为工作目标。在备课中反思已备内容，思考这堂课这样备在那些方面会给学生在知识方面和能力方面带来收益，同事要经常开展听课评课工作，指出彼此存在的问题，探讨更为合理的方法，互帮互助，共同提高教学质量。精心安排复习计划，精心备课，精心设计课堂教学程序，精心批改作业，精心选择和评讲试题，精心辅导学生。注意避免重教轻学、重讲轻练。
4、提倡精讲巧评，提高学习效率
做到三个必讲――核心内容必讲、思路方法必讲、疑点难点必讲;做到三个不讲――学生已经掌握的内容不讲，讲了也不会的不讲，不讲也会的不讲。凡是要求学生做的练习，教师必须先做;凡是学生所做的练习，教师必须及时批阅;凡是学生做错的题目，教师必须指导学生订正，并及时组织二次练习。
(三)走好六步棋，加强教学计划性
复习计划围绕以提高效率为中心，我将主要分以下六个阶段进行：
1、第一轮教材复习
2、词汇、句型知识复习
3、语法填空专项复习
4、阅读理解、完形填空专题训练
5、基础写作、读写任务专题训练
6、综合训练
(四)共享集体备课的成果
在个体独立思考的基础上，科学开展集体备课，汇集个体智慧，形成集体合力，形成一个具有新特点、新思路的优质教案。
(五)瞄准五个着眼点，提高教学效率
时间对高三学生来说非常珍贵，作为教师一定要提高教学效率，进而使学生提高学习质量。我将努力着眼于以下五点做到夯实基础、凸显能力、逐步提高。
①夯实“常考点”
“常考点”也就是传统考点。高三教学中通过梳理、归纳常考点，提高复习针对性，把握好拓宽的度。我们在复习中对照高考要求对原单元内容进行整合，按“复习板块”进行。突出动词方面的用法，突出句型、篇章知识。强调特殊情况和易错、易混情况。教师通过课堂教学帮助学生梳理出各复习板块的知识框架，突出考点、突出考点中的`难点。努力使框架重点突出，针对性强。
②研讨“新考点”
通过对《课程标准》和《教学大纲》的研究，找出今昔的内容变化，在教学中作适当调整。通过对试题的研究，感知内里的能力要求，在教学中加强方法点拨。
③突破“失分点”
我们平时的复习，基本上是按照备课组统一的复习计划进行的。临近高考时，我们要求教师根据各自班级常见的知识层面上的“失分点”，有针对性地制定“个性化复习方案”，在梳理知识网络的过程中，突出易错、易混内容。薄弱环节，重点突破。
单元复习的目的在于夯实基础知识，是一个学生对所学的词汇、句型知识温故知新的过程。复习的效果既要靠教师的课堂点拨，更重要的是学生的自我消化。在教学中指导学生利用课上或课外的时间做好自主复习工作，强化对知识点的记忆。对特殊群体的学生做好学习方法的指导工作。提醒学生在复习过程中做好备忘录，以便在后续的复习阶段对自己薄弱的方面进行二次复习，再次夯实基础、查漏补缺。
④关注“能力点”工作计划
教学中依循传统做法，精讲精练，努力帮助学生做到能举一反三、触类旁通，提高备考效率。注意和学生探讨阅读思维过程，着眼于提高思辨能力、分析能力、概括能力、推断能力和表述能力。做到每次评讲都就答题技巧问题进行一次小结，从分析思维方法的角度总结得失，以求在方法上对学生有一点启迪。
⑤强化“支撑点”
强大的学习内驱力、健康的学习心理、平衡的学习心态、积极的学习参与意识是学生学习、备考的心理和生理支撑。教师不仅要关注学生的学习效果而且要关注他们对待学习的情感和态度。为求得收到事半功倍的效果打下牢固的情感态度基础。
总之，在新一届的高三备考过程中，总结高三教学的经验教训，扬长避短，弥补不足，根据所教班级学生的实际情况，狠抓英语基础不放松，认真、细致、有效地组织好复习工作，力争今年英语高考有一个好成绩。
高三英语教师教学计划 2
一、学术条件分析
初三的复习质量直接决定了学生的努力能否在最后一刻得到理想的回报，其重要性不言而喻。因此，如何帮助学生规划高三第一年的学习生活，如何让他们有针对性地用一半的努力完成复习，是我们老师在高三教学之前和教学过程中的重中之重。就英语而言，150分的分数让老师和学生都不重视。
教师必须充分发挥自己的主导作用，必须从一开始就对整个复习过程进行科学规划和统筹安排；在具体实施中，更重要的是突出学生的主体地位，尽最大努力激发他们的学习热情，督促他们不折不扣地完成所有学习任务。盲目和武断是复习功课的两大禁忌。一个遵循教学规律、可操作性强、贯穿复习始终的计划，有助于教师控制复习的节奏，保证所有教学活动围绕既定目标有序进行，从而提高复习效率。
虽然知识的积累和掌握不是一蹴而就的，但考前强化和系列训练的'重要性不言而喻。所以，做好备考，打好备考战，是高三教学的重中之重。需要注意的是，高三，学生已经努力学习了12年。老师的责任是做他们的助推器，帮助他们。这个学年第一学期真的很长，让人很烦。还有很长的路要走，这就是修远。第二学期转瞬即逝，抓不住。我得先去考场，才能反思。针对这种特殊情况，高三的时候，我们重点实施了“关注学生，落实到位”的策略。因为我们发现英语老师很辛苦，我们觉得自己做得很好，但往往结果还是不尽如人意。原因是这里的学生不热。所以今年，我们从学生开始。
二、教材分析（特点、重点和难点）和工作目标
注：本计划实施前，高三教材已经教过，复习过；评审准备实施期为8月20—20日开始至6月20—20日开始，除各种节假日和占用时间外，实际可支配时间为40周；在实施过程中，要充分分析我们年级的具体教与学情况，灵活运用。
1）教师备考要做的五件事：
1、根据课程标准和教学大纲，把握高考的总体要求；
2、深入分析近三年高考真题；
3、充分了解自己所教班级的学生；
4、根据这个计划为每个班级制定更具体、更详细的班级计划；
5、收集新信息，了解新趋势。
2）三轮评审：
第一轮，课本知识复习，包括语法项目复习；
第二轮，高考题单独复习；
第三轮，高考综合冲刺复习。
第一轮（8月20日—3月20日初）：
使用《名师指津》（统一收集答案）和《高考3500词》，5课时左右复习1单元教材内容为一个周期。具体安排如下：第一课时安排学生独立复习教材内容，使用配套的课件光盘，掌握好词汇和句型。用基础练习检查复习效果；第二节课，练漂亮句子，灵活运用语法；第三节课，走进高考，实战练习；第四课时，写作指导，翻译句子，欣赏美语；第五课时，自主复习。有各种形式迎接听说练习，根据高考各种题型复习子项和题目。教师应以高考真题为例，与学生一起分析提问方式、考试重点及应对策略。通过适当的练习，鼓励学生将科学的问题解决技能转化为有意识的问题解决习惯。本轮复习，阶段性中心任务明确，时间和任务可以按照以下方案分配：语法填空；格式塔和阅读交叉，研究10种类型的20个模型，各写2个（课内课外各一个），重点是模仿。
要求学生特别注意容易出错的经典问题，培养良好的阅读习惯，提高阅读质量，坚持6：4比例的阅读原则（60%的文章精读，40%的文章泛读），明确英语写作的基本套路。
第三轮（20—5月初~高考前）：
每3课时（21模式：2课时做，1课时评价），要求学生复习教材，回基础。在冲刺阶段，要努力培养学生的综合应试能力，包括心理辅导。具体来说，就是要通过密集的综合套题，促进学生在考试时合理分配时间，在考试中充分发挥第一轮和第二轮复习所获得的知识。简而言之，学生应该能够将他们的知识转化为分数，以避免他们学习好但考试成绩不好的现象。优秀的学生应该追求完形和阅读的完美，中学生应该注意避免写作中的错误，差的学生应该争取更多的分数。任何一个学生都要保证中低年级问题的高正确率，谨慎对待甚至是大问题
勇于抛弃有偏见的问题和奇怪的问题，关注热点问题和常见问题，但不要放过大纲内的冷问题，以备不时之需。复习教材就是要脚踏实地地把教材的词汇、短语、课文、语法等内容过一遍，让自己拿定主意。
高三英语教师教学计划 3
一、学情分析
高三一年的复习质量直接决定着学子们的辛苦付出能否在最后时刻获得理想的回报，其重要性不言而喻。因此，如何帮学生规划高三一年的学习生活，如何使他们有的放矢、事半功倍地完成复习，是我们广大教师在展开高三教学之前以及之中要考虑的头等大事。从英语学科来说，150分的分值更使得师生对其来不得半点忽视。
教师一定要充分发挥自己的主导作用，一开始就须对整个复习进程科学规划，统筹安排；在具体实施中，更重要的是要突出学生的主体地位，尽力激发他们的学习热情，督促他们不折不扣地完成各项学习任务。盲目性和随意性是复习课的两大禁忌。一份遵循教学规律、可操作性强、贯穿复习始终的计划有助于教师把控复习节奏，保障各项教学活动紧紧围绕既定目标有条不紊地开展，从而提高复习效率。
虽然知识的积累、掌握不是一朝一夕所能完成的，但考前的集中、系列化的训练，重要性不言而喻。因此，做好备考工作，打好有备之仗，是高三年度教学的重中之重。须知，高三，学子十二年的苦读，系于此间，教师的责任，便是做他们的助推器，给他们的帮助。这一学年的第一学期真是漫长得让人窝火，怎么走也走不完，路漫漫其修远兮？第二个学期转瞬即逝，抓也抓不住，还没回味反思，就要奔赴考场了。针对这一特殊情况，高三一年我们重点实施“关注学生，落实到位”策略。因为我们发现英语教师非常辛苦，我们感觉我们都已经做好了，做到了，但往往成绩还是不尽如人意。究其原因就是学生这头没热。所以这一年我们就从学生这头抓落实。
二、教材分析（特点、重点、难点）和工作目标安排
说明：执行本计划前，高三教材已经教授并复习完毕；复习备考实施时段为20xx年8月初至20xx年6月初，除去各类假期和被占用时间外，实际可支配时间总计40周；在实施过程中应充分分析我们年级的具体教情学情，灵活参照使用。
一）老师们为备考须做的5件事：
1、对照课标、围绕考纲，把握高考的整体要求；
2、深度分析近三年的高考真题；
3、全面了解所执教班的学生情况；
4、依据本计划再为各班制订更具体、更详尽的班计划；
5、收集新信息，了解新动向。
二）三轮复习法：
第一轮，教材知识复习，包括语法项目复习；
第二轮，高考题型分项复习；
第三轮，高考综合冲刺复习。
第一轮（20xx.8月～20xx.3月上旬）：
利用《名师指津》（把答案统一收上来）和《高考3500词》，大概5课时复习1单元教材内容为一循环，具体安排如下：
第1课时，布置学生自主复习教材内容，利用配套课件光盘，过好词汇和句型关。辅以基础性练习查验复习效果；
第2课时，操练美句、活用语法；
第3课时，走进高考，实战操练；
第4课时，写作辅导，翻译句子、欣赏美文；
第5课时，自主复习。
形式多样，可老师就本单元内容给予综合性的总结和归纳，听写、看书、做题、讨论均可；层次各异，学生完全根据自己的学能来确定学习内容和形式；一轮复习中，每六周进行一次阶段性测试以强化复习效果；每周三下午一次周练，要求全批全改；穿插听说训练；另要求学生加强课外阅读，具体安排是周一、三、五各做2篇阅读，周二、四、六各做1篇完形。
第二轮（20xx.3月中旬～4月下旬）：
迎接听说练习，针对高考各题型作分项专题复习。老师要用高考真题为范例跟学生一道分析各题型的出题方式、考查重点及应对策略。通过适量练习促使学生把科学的解题技巧化为自觉的解题习惯。这轮复习中，阶段性中心任务明确，可按如下方案分配时间和任务：语法填空；完形和阅读交叉进行，研读10种类型的范文20篇并各写2篇（课内外各写1篇），重点在模仿中写作。
要求学生要特别关注易错题和经典题，着力培养良好的阅读习惯和改善阅读质量，坚持6：4比例的阅读原则（60%的文章精读，40%的文章泛读），理清英语写作的基本套路。
第三轮（20xx.5月上旬～高考前）：
每3课时（2+1模式：2课时做，1课时评）完成1套高考模拟题，并要求学生重温教材，回归基础。冲刺阶段应着力培养学生的综合应试能力，包括应试心理指导。具体说来，就是要通过高密度的综合套题强化训练来促使学生在应试时做到合理分配时间，并能把一、二轮复习所掌握的知识淋漓尽致的'发挥在考试中。简而言之，使学生把知识要能转变为分数以免出现学得好却考不好的现象。优生要追求完形和阅读的完美度，中生要注意在写作中力避语误，差生要争取多抢分。任何学生都应该确保中低档题的高正确率，谨慎对待甚至大
胆抛弃偏题和怪题，关注热点题和常考题，但也不要放过考纲范围内的冷点题，做到有备无患。重温教材就是要把教材词汇、短语、课文、语法等内容再扎扎实实过一遍，使脑海里的知识网络轮廓清晰，确保高中阶段所学知识不漏网。最后几天，老师一定要把时间交给学生，让他们根据各自的具体情况来确定复习方式和内容，但要提出整体要求：降低难度，回归基础；减缓节奏，注重效益；排除疑虑，调控心态；完善技巧，坚定信心。
三、提高教学质量的措施
一）制定计划，构建合理序列
教师层面：凡事预则立，不预则废。高三复习开始前，首先对高三学年的复习内容全面把握，整体安排复习计划，并详尽制定阶段复习计划。同时指导学生在班级整体计划的基础上，针对自己的具体情况制定一套相应的计划。使学生能从教师的计划安排中明确复习的目标、做法和安排。组内老师要求互相听课每学期至少4节，互相学习，取长补短，美美与共。
学生层面：学生根据老师的教学计划与安排，从中发现自己的缺漏并有意识地进行补救，在自己的计划中引出教师未复习到的知识死角和问题所在，并安排出时间进行专题复习和难点的各个击破。
二）细心谋划，抓好“词句篇章”
教师层面：计划好的词汇教学，在复习课文词汇的同时，复习高考词语
学生层面：学生除了掌握课堂上所讲解的词语意思，并要学会运用。他们还要背诵新课文词语、汇考词语和高考词语。通过参加听写、班级内部小组词汇竞赛和单元测试来进行检测。每天都有听写。
教师层面：计划好的写作教学
1、（输入）背诵高中英语句型，背诵《名师指津》上的“晨读狂背”
2、（输入）作文专题讲解与训练（《名师指津》上的习作欣赏分析）
3、（输出）上半个学期是半月训练，下半个学期是周训练
学生层面：学生要学会欣赏并掌握优美的词句，不断地修改自己的文章，在修改中提升自己的作文品质。增加作文的训练量。教师全批全改后，在课堂上展示班级佳作，由学生指出值得学习的优点，大家再根据讲评受到启发后，进行习作修改，并背诵。
三）研究高考，准确把握命题动向
教师层面：深入钻研考试说明和历年高考试题，准确把握命题动向，自己头脑中首先有一套高考英语试题，并且不断地增补、修订。
学生层面：只有教师熟悉考纲是远远不够的，学生也要做到心知肚明。只有知己知彼，才能百战不殆。这里的“彼”一是指考纲，二是指老师的出题意图。只有明确了考纲和出题意图，学生解起题来才能得心应手。每次的试题讲解要请学生指出考点是什么。每个学生都备有考点积累本。
四、精讲巧练，重视试卷讲评的促进作用
进入高三后，试卷讲评课也就成了高三英语课的重要内容。如果试卷讲评课上得好，对加强学生的记忆，促进理解，提高分析能力和综合能力等方面，都能起到较好的作用；否则，学生就会感到单调乏味，提不起精神，甚至呵欠连天，恹恹欲睡，这样，很难收到好的效果。我们在进行试卷讲评时，绝不能满足于把答案一公布就完事，多方面多角度备课，注意处理好以下几个方面的问题。如果试题比较简单，学生基础又好，得分也高，那么教在讲评时，整个进度就放得快。一些题可以点到即可，一些题甚至可以不讲。讲评的重点放在基础知识的归纳、比较以及解题思路上。如果试题比较难，学生得分不佳，则讲评的速度放慢。但必须让学生参与讲评。有选择地让尖子生做老师，让他们承担一部分试题的讲解。例如科技文阅读题，可以让抽象思维比较好的尖子生讲解，他们对相关知识的理解有时会比教师更加准确。每一大题的一些基础知识，会让形象思维比较突出的学生讲解。讲解与做题不同，英语做题可以凭语感，而讲解则需要有清晰的思路。因此，尖子生讲题，一方面可以让他们暴露问题，另一方面可以让他们进行更深层次的思考。让学生讲的过程并不会浪费时间，反而更能促进提高学生的听课效率，加深他们对于知识的理解与记忆。然后老师再归纳总结提升。在他们的讲解中，普通学生也同样有很大收获，有时还会激起他们也想当小老师的愿望，学习的主动性就会更强了。
五、培优策略
当学生进入优秀行列时，为避免他们产生自满或松驰心态，各科老师应注意课堂和课后及时为他们设计新的“障碍”，由学校优秀教师及时制定更新、更高的学习目标，使他们时时保持上进心。
每个老师要攀登新的高峰。其实各个年级那个班的尖子生相对集中大家肯定是了解的，这样的班级对于学科老师要提前有“课程设计提醒”让尖子生一定要做到基本每节课“有所获”（但这样对于不放弃每一位学生的目标会有影响，有待于大家继续商榷）
我们还可以考虑做以下工作：
（1）学校能够定期召开年级尖子生（前30名）座谈会，听听学生的想法：
（2）制造机会，让尖子生在班里当“小老师”；
（3）备课组老师要及时碰头，将本班的尖子生情况要及时分析总结，及时找学生谈话弥补不足或消灭弱科，而不是只有班主任来做此项工作。
高三英语教师教学计划 4
在高考已经进入了倒计时，时间紧，任务重的前提下，基于如何在如此短暂的时间内帮助学生巩固旧知识，学习新知识，查漏补缺，归纳总结，从而在高考中取得好成绩这一目标考虑，我制定如下工作计划：
一、指导思想和总体工作目标与学校一致，争取能更好地完成预期目标。
二、注重学生的思想动态，采用多种方法，积极调动学生以饱满的精神状态投入到学习当中。
⑴对于有学习方法有问题的学生，适当谈心，找到误区，尽快帮助学生
走出英语学习的僵化期。
⑵对于思想动态不稳定的学生适时关心，及时与班主任沟通，早日帮助学生走出高考前的'心理误区。
三、备好每一堂课
认真研读考纲，考试说明和近几年高考试题，总结方法和规律，不留死角，备好课，才能使学生掌握科学有效的解题方法，稳步提高学生的能力。
四、精心授课。
精心设计每一堂课的课程安排，在授课时，对学生做到讲清四点：讲清易混点；讲清易错点；讲清着眼点；讲清高考热点。让学生在课堂上知道该记什么，弄清什么是高考所需要的知识，什么又是高考要求的能力！弄清英语可接受语言在英语中的重要地位和重要性！
五、合理安排作业和测验。
作业的安排和选择本着让学生在有限的时间里做到两个亲自的态度。即亲自动脑，亲自动手！
内容选择上主要以阅读和完型为主，让学生每天在做作业的练习中感受英语语言环境和英语文化氛围，以便减少汉语负迁移现象带来的负面影响！同时加大写作的力度！
在测验和作业的讲评上，不仅要做到细致，更要讲清四点，使学生不被一块砖头绊倒两次！当然，作为英语老师我要多开展英语学法指导，培养学生的计划意识和时间管理能力，让每一个学生知道怎么计划英语课的复习时间和复习内容，学会统筹安排，作到学习、生活井井有条，每天都过得很充实。这样既培养了良好的学习习惯，也为未来终身学习打下了坚实的基础。
总之，高三学生复习效率的提高要靠老师和学生的共同努力，也要靠学校科学的管理和各任课教师间的相互合作。我坚信在我们高三英语组这个优秀团队的共同努力下，萝北高中的高三英语成绩一定会再上一个新的台阶。
高三英语教师教学计划 5
一、指导思想
根据《普通高中英语课程标准》和《考试说明》，结合学生实际学习情况，认真研读近几年全国新课程标准卷的特点与规律，认真研究教学方法、优化复习策略；以“夯实基础、突出语篇、强调应用、注重实际”为原则，以模块复习为平台，突出词汇的应用与拓展，使学生知识条理化，系统化和规律化，最终形成完整清晰的知识网络；以培养听读写能力为重点，通过强化训练，使学生解题方法得到优化和熟练，语言的综合运用能力得到提升；以学生为主体，关注学生非智力因素，做好各层次学生的心理辅导，树立学生的自信心和进取心，以积极健康的心态完成20xx年高考，考出理想的成绩。
二、复习计划
（一）一轮复习阶段
开学至4月中旬为一轮复习阶段。完成Module3—Module8共计6个模块的教材复 针对我校学生普遍词汇量不足的问题，这个阶段的复习以“单词—词组—句子—篇章”为主线，始终把学生的词汇量构建放在重要的位置，特别是派生词、合成词和多义词等用法的训练，做到“词不离句，句不离章”。同时，努力抓好早读效率，早读课能否对所复习内容及时朗读、背诵，对复习成效的影响是不可忽视的。
在一轮复习阶段，还要穿插以各单元相应的语法复习专题。以三大从句、非谓语动词、语气语态等代表性的`考点为主，通过每周一次的周练强化训练，反复巩固。题目也以选编近年高考真题和各校最新试题为主。后期不再进行单独的语法复习。
此外，在该阶段还有一个重要任务就是抓好听力训练，使学生能以良好的状态参加3月中旬的高考英语第二次考试。
（二）专项复习与训练阶段
4月下旬至5月上旬为专项复习与训练阶段。具体包含单项填空、完型填空、阅读理解、七选五阅读、书面表达训练等。各项训练侧重点如下：
单项填空：这个阶段的单项填空训练以错题训练为主。帮助学生反思教训，熟悉技巧，总结方法。根据高考特点和我校学生实际，杜绝难题和怪题，避免题海战术，提高效率。
完型填空与七选五阅读：在该阶段，这两项题型的训练也是以帮助学生总结方法和技巧为主，同时通过精选高考真题、名校模拟试题，根据高考试卷对阅读理解题的要求，让学生进行强化训练，进一步掌握解题规律，使得高考时进一步驾轻就熟。
阅读理解：得阅读得天下，可见阅读训练的重要。这阶段的阅读训练突出培养学生的语篇意识、训练学生的阅读理解思维，总结各类阅读理解题型的解题思路，如寻找主题句、猜词、推理、跳读、略读等获取所需要的信息的有效技巧。
书面表达：在前期平时训练基础上，在专项阶段，通过多篇幅的集中训练，借助于面批、学生互批以及课上利用多媒体全体学生共同批改等多种形式，使学生熟悉图表类、漫画类等各类写作类型，掌握相应的通用句型和写作模板。
（三）综合模拟训练阶段
从5月上旬末开始为综合模拟训练阶段。以高考38套试题、各校最新模拟试题训练为主，通过综合试卷的大量训练，对高考实战进行模拟，提升学生的综合运用语言的能力以及应试能力，提升速度，适应高考。该阶段的课堂教学，不仅仅是讲评试卷，要重视学生考后的反馈和反思工作，帮助学生分析失分原因，帮助克服在答题中存在的主要问题，积累考试的经验。
进入6月份后，以考前心里辅导为主，让学生保持轻量度的训练，保持题感即可，让考生轻装上阵，不加重学生心理负担。
高三英语教师教学计划 6
一、指导思想
依据《普通高中英语课程标准》与高考英语考试大纲，紧扣高三一轮复习 “全面覆盖、查漏补缺” 的要求，以 “词汇、语法、基础句型” 为核心，通过 “系统梳理、分层训练、实时反馈”，帮助学生突破 “词汇遗忘快、语法混淆、基础句型运用不熟练” 等问题，为后续专题复习与冲刺奠定基础。
二、学情分析
高三学生已掌握高中英语基础内容，但存在 “词汇量不足（未达 3500 考纲词汇）”“语法体系零散（如非谓语动词、复合句混淆）”“基础句型运用不规范（如时态错误、主谓不一致）” 等问题，需通过一轮复习系统整合知识，构建完整的.英语知识框架。
三、教学目标
词汇目标：学期末，学生熟练掌握 3500 考纲词汇，重点词汇（如动词、名词、形容词）的词义、搭配、词性转换掌握率达 90%；
语法目标：梳理高中阶段 12 大语法模块（如时态语态、非谓语动词、定语从句），形成语法知识体系，基础语法题正确率达 85%；
句型目标：掌握 20 个高考高频基础句型（如 “it 作形式主语”“there be 句型”），能规范运用句型进行简单写作与翻译。
四、教学措施
分模块基础复习
词汇复习（12 课时）：
教学重点：按 “话题分类”（如 “校园生活”“环境保护”）梳理考纲词汇，每日安排 20 个新词记忆 + 10 个旧词复习；通过 “词根词缀法”（如 “un - 否定前缀”“-tion 名词后缀”）、“语境记忆法”（结合例句记搭配）强化记忆；
训练设计：每日开展 “词汇小测”（选词填空、词性转换），每周进行 “话题词汇默写”，建立 “词汇错题本” 记录易混词（如 “assure/ensure/insure”）。
语法复习（16 课时）：
教学重点：逐模块讲解语法（如第一周 “时态语态”、第二周 “非谓语动词”），结合 “语法思维导图” 梳理逻辑（如非谓语动词 “to do/doing/done” 的用法区别）；通过 “高考真题例句” 分析语法在语境中的应用；
分层练习：基础层（语法填空专项）、提升层（单句改错专项）、拓展层（语法结合短文理解），满足不同学生需求。
句型复习（4 课时）：
教学重点：整理高考高频基础句型，如 “It is important for sb. to do sth.”“There is no doubt that…”，讲解句型结构与应用场景；
实践任务：每节课让学生用 2-3 个句型造句或翻译，教师逐一批改，纠正句型错误（如时态搭配、主谓一致）。
巩固与反馈
基础知识清单：每模块整理 “词汇表”“语法要点”“句型汇总”，发放给学生早读记忆；
每周检测：每周开展 1 次 “基础知识检测”（词汇 + 语法 + 句型），及时分析错题，针对性补漏；
个性化辅导：对基础薄弱学生，利用课后服务时间 1 对 1 辅导，制定 “个人基础提升计划”（如每日额外记忆 10 个词汇）。
五、教学进度（32 课时）
第 1-12 课时：考纲词汇系统复习；
第 13-28 课时：12 大语法模块复习；
第 29-32 课时：基础句型复习 + 一轮基础综合检测。
高三英语教师教学计划 7
一、指导思想
围绕高三二轮复习 “聚焦重点、突破难点” 的目标，以高考英语 “阅读理解、完形填空、语法填空、短文改错、书面表达” 五大题型为核心，通过 “题型特点分析、解题技巧总结、真题专项训练”，帮助学生突破 “题型解题思路模糊、易错点多” 等问题，提升应试能力与得分率。
二、教学目标
题型目标：掌握五大题型的解题技巧（如阅读理解 “题干定位法”、完形填空 “上下文语境分析法”），各题型正确率提升 10%-15%；
能力目标：能快速识别题型考点（如语法填空 “冠词、介词、代词” 常考点），在规定时间内完成题型练习（如 30 分钟完成 2 篇阅读理解 + 1 篇完形填空）；
应试目标：熟悉高考题型分布与时间分配（如阅读理解 40 分钟、书面表达 30 分钟），减少考试焦虑。
三、教学措施
分题型专题突破
阅读理解专题（8 课时）：
教学重点：分析阅读理解 “细节理解题、推理判断题、主旨大意题、词义猜测题” 四类题型特点；总结解题技巧（如细节题 “题干关键词定位原文”、主旨题 “抓首尾段与段落主题句”）；
真题训练：选取近 5 年高考阅读理解真题，每日 1 篇限时训练，讲解时分析 “题干设置陷阱”（如偷换概念、过度推理）。
完形填空专题（6 课时）：
教学重点：讲解 “上下文语境分析”（如通过前后句逻辑关系判断词义）、“固定搭配记忆”（如动词与介词搭配、名词与形容词搭配）、“词义辨析”（如近义动词 “accept/receive” 区别）；
训练设计：采用 “完形填空精读法”，让学生逐空分析答案依据，标注 “语境提示词”“固定搭配”，提升解题逻辑。
语法填空与短文改错专题（6 课时）：
教学重点：语法填空聚焦 “冠词、介词、代词、时态、非谓语动词” 等常考点，总结 “无提示词填虚词、有提示词变形式” 的`规律；短文改错梳理 “十大常见错误”（如时态错误、主谓不一致、介词误用）；
专项练习：每日 1 篇语法填空 + 1 篇短文改错，要求学生标注错误类型（如 “时态错误→一般过去时改为现在完成时”）。
书面表达专题（4 课时）：
教学重点：分析高考书面表达 “应用文（书信、通知）” 与 “读后续写 / 概要写作” 的题型要求，讲解 “结构框架”（如书信 “开头问候→正文要点→结尾祝福”）；
模板构建：整理应用文常用模板（如邀请信 “Would you like to…?”“I’m writing to invite you to…”），让学生背诵并仿写。
实战与复盘
专题检测：每完成 1 个题型专题，开展 1 次 “专题检测”（如阅读理解专项检测），检验复习效果；
错题复盘：建立 “题型错题本”，要求学生记录 “错题题干、错误原因、正确思路、解题技巧”，每周开展 1 次错题分享会；
答题规范：强调 “书写规范”（如书面表达字迹清晰、语法填空大小写正确），避免因规范问题失分。
教学进度（24 课时）
第 1-8 课时：阅读理解专题突破；
第 9-14 课时：完形填空专题突破；
第 15-20 课时：语法填空与短文改错专题突破；
第 21-24 课时：书面表达专题突破 + 二轮专题综合检测。
高三英语教师教学计划 8
一、指导思想
针对高考英语阅读理解 “分值高、难度大” 的特点，以 “深化解题技巧、提升语篇分析能力、突破难点题型” 为核心，通过 “语篇结构分析、真题深度解读、难点题型攻坚”，帮助学生突破 “推理判断题易出错、主旨大意题抓不准” 等问题，提升阅读理解高分率。
二、学情分析
高三学生已掌握阅读理解基础解题方法，但存在 “语篇逻辑分析能力弱（如无法把握文章因果、转折关系）”“难点题型（如推理判断、观点态度题）正确率低”“长难句理解困难” 等问题，需通过专项深化提升语篇解读能力。
三、教学目标
能力目标：能分析阅读理解语篇结构（如 “总 - 分 - 总”“对比论证”），快速把握文章逻辑；长难句理解准确率达 80%；
题型目标：推理判断题、主旨大意题、观点态度题正确率提升至 75% 以上；
速度目标：完成 1 篇阅读理解的'时间控制在 7-8 分钟，4 篇总时长不超过 35 分钟。
四、教学措施
语篇分析能力培养
语篇结构教学：讲解高考阅读理解常见语篇结构（如记叙文 “时间顺序”、议论文 “提出论点 - 论证 - 结论”、说明文 “现象 - 原因 - 影响”），结合真题文章绘制 “语篇结构图”（如用箭头标注段落逻辑关系）；
逻辑词识别：整理 “因果关系词（because, so, therefore）”“转折关系词（but, however, yet）”“递进关系词（besides, moreover）”，让学生在阅读中圈画逻辑词，通过逻辑词把握文章脉络。
难点题型攻坚
推理判断题：
教学重点：强调 “推理题不选原文原句，需结合原文信息合理推断”，如原文 “Many students struggle with English grammar”，推理结论应为 “English grammar is difficult for some students” 而非 “Students don’t like English grammar”；
真题训练：选取近 3 年高考推理判断题，让学生分析 “原文依据” 与 “推理过程”，避免 “过度推理”“主观臆断”。
主旨大意题：
教学重点：教 “首尾段归纳法”（总结首尾段核心观点）、“段落主题句串联法”（找出每段主题句，合并核心内容）；提醒学生 “排除细节选项”“避免以偏概全”；
实践任务：每节课让学生用 1 句话概括文章主旨，教师点评是否涵盖核心内容。
观点态度题：
教学重点：整理观点态度词（如积极类 “positive, supportive”、消极类 “negative, critical”、中立类 “neutral, objective”），结合文章 “形容词、副词、转折词” 判断作者态度（如 “Unfortunately”“regrettably” 暗示消极态度）；
专项练习：每日 1-2 道观点态度题，让学生标注 “态度词依据”，强化解题逻辑。
长难句突破
长难句拆解：讲解 “找主干（主谓宾）、析修饰（定语、状语、从句）” 的方法，如将长句 “The girl who is standing under the tree is my best friend who I have known for 5 years.” 拆解为主干 “The girl is my best friend”+ 两个定语从句；
每日 1 句：每天选取 1 个高考真题长难句，让学生拆解并翻译，教师纠正翻译错误，提升长难句理解能力。
五、教学进度（16 课时）
第 1-4 课时：语篇结构分析与逻辑词识别；
第 5-10 课时：推理判断、主旨大意、观点态度题专项攻坚；
第 11-14 课时：长难句拆解与翻译训练；
第 15-16 课时：阅读理解深化综合检测与复盘。
高三英语教师教学计划 9
一、指导思想
聚焦高考英语书面表达 “分值高、提分快” 的特点，以 “应用文规范写作、读后续写 / 概要写作创新表达” 为核心，通过 “模板优化、素材积累、批改反馈”，帮助学生突破 “内容空洞、语言平淡、结构混乱” 等问题，冲刺书面表达高分（20 分以上，满分 25 分）。
二、学情分析
高三学生书面表达存在 “应用文格式错误（如书信忘记落款、通知缺少时间地点）”“读后续写情节不合理、缺乏细节”“语言表达简单（多为基础句型，无高级词汇与复杂句式）” 等问题，需通过进阶训练提升写作质量。
三、教学目标
应用文目标：格式规范（无格式错误）、内容完整（涵盖所有要点）、语言准确（高级词汇与复杂句式使用率达 30%），应用文得分达 13 分以上（满分 15 分）；
读后续写 / 概要写作目标：读后续写情节连贯、细节丰富（含动作、心理、环境描写）；概要写作涵盖核心信息、语言简洁，得分达 10 分以上（满分 15 分）；
书写目标：书写工整、卷面整洁，无明显涂改，避免因书写失分。
四、教学措施
应用文进阶教学
格式与要点：整理高考常考应用文类型（书信、通知、演讲稿、邀请信），明确每种类型的格式要求（如通知 “标题、称呼、正文、落款、日期”）；通过 “要点 checklist”（如邀请信需包含 “时间、地点、活动内容、邀请原因”）确保内容完整；
语言优化：
高级词汇替换：如 “very important”→“vital/crucial”，“think”→“hold the view that/harbor the belief that”；
复杂句式运用：教学生用 “非谓语动词”（如 “Having finished my homework, I went out for a walk.”）、“定语从句”（如 “The book which I read yesterday is very interesting.”）、“倒装句”（如 “Only in this way can we solve the problem.”）提升语言档次；
模板优化：在基础模板上加入 “个性化表达”（如书信结尾用 “I would appreciate it if you could give me a reply at your earliest convenience.” 替代简单的 “Please write to me soon.”），避免模板化过重。
读后续写 / 概要写作进阶教学
读后续写：
教学重点：讲解 “情节连贯技巧”（如根据原文伏笔设计情节，如原文提到 “she had a broken leg”，续写可设计 “she struggled to walk but finally reached the destination”）；“细节描写方法”（加入动作描写 “she clenched her fists and tried to stand up”、心理描写 “she felt a sense of relief when she saw her friend”、环境描写 “the sun was setting and the sky was painted red”）；
素材积累：整理 “情绪描写”“动作描写”“环境描写” 的'常用短语与句型（如情绪描写 “overjoyed with excitement”“filled with anxiety”），让学生背诵并运用；
分组练习：学生分组合作续写，互相点评 “情节合理性”“细节丰富度”，教师总结优化。
概要写作：
教学重点：教 “核心信息提取法”（找出每段主题句，删除细节与例子）；“语言整合技巧”（用 “同义替换”“句式合并” 简化表达，如将 “Many students like reading. Reading can improve their vocabulary.” 合并为 “Many students like reading, which can improve their vocabulary.”）；
专项训练：每日 1 篇概要写作，要求学生控制字数（60 词左右），教师点评 “核心信息完整性” 与 “语言简洁度”。
批改与反馈
多元批改：采用 “教师批改（抓格式、要点、语言）+ 学生互评（抓细节、逻辑）+ 自我批改（抓语法错误、拼写错误）”，提升批改效果；
范文引路：每周分享 1-2 篇高考满分作文，分析 “高分亮点”（如高级词汇、复杂句式、细节描写），让学生模仿学习；
面批面改：对书面表达薄弱的学生，每周进行 1 次 1 对 1 面批，针对性指出问题（如格式错误、情节不合理），制定改进计划。
五、教学进度（20 课时）
第 1-6 课时：应用文（书信、通知、邀请信）进阶写作；
第 7-14 课时：读后续写情节设计与细节描写训练；
第 15-18 课时：概要写作核心信息提取与语言整合训练；
第 19-20 课时：书面表达综合检测与满分作文赏析。
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