人教版部编三年级语文上册教学计划（通用7篇）
教学计划（课程计划）是课程设置的整体规划，它规定不同课程类型相互结构的方式，也规定了不同课程在管理学习方式的要求及其所占比例，下面就是小编为您收集整理的人教版部编三年级语文上册教学计划的相关文章，希望可以帮到您~
部编三年级语文上册教学计划 1
新学期我任教三年级语文，为了圆满完成教学任务，将本学期教学工作做以下计划。
一.学生情况分析:
本班学生原有的语文基础参差不齐，两极分化严重学生书写乱，学习习惯差。因此新学期中我要一面加强“双基”训练，一面着重进行阅读和写作方法的指导；注意培养学生对事物的好奇心和强烈的探究兴趣；让学生观察周围事物，亲身体验，有所感受，有所发现；使学生有强烈的参与意识和合作精神，全面提高全体学生的语文素养。
二.教学目标
1.在语文学习过程中，感受生活的丰富多彩，激发学生对生活的热爱；了解祖国壮丽的山河、富饶的物产，培养热爱祖国、热爱自然的思想感情；认识中华传统文化的.丰厚博大，激发学生民族自豪感；学习革命领袖、科学家的优秀品质；受到关爱他人、助人为乐的思想品德教育；在发展语言能力的同时，启迪学生的思想，培养学生留心观察、善于思考的能力。
2.认识200个字，会写300个字。累计认识2000个字，会写1300个字。
3.会使用字典，学习使用词典，有初步的独立识字能力。开始练习用钢笔书写正楷字、用毛笔描红。
4.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
5.继续学习默读，学习对课文中不理解的地方提出疑问。
6.学习联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思；初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。
7.初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情。
8.开始学习略读，粗知文章大意。
9.积累课文中的优美词语、精彩句段。背诵优秀诗文10篇(段)。练习复述课文。
10.初步培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于10万字。
11.开始练习习作。不拘形式地写出见闻、感受和想象。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
12.讲述故事努力做到具体生动，用语言打动他人；讲述见闻努力做到清楚明白，能说出自己的感受和想法。
13.结合语文学习，学习观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。
上述目标有的是在低年级的基础上的进一步发展。如，低年级要求“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”，而本册的要求是“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”；低年级提出“结合上下文，了解词句的意思”，本册在此基础上提出“初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用”。“借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思。”
作为中年级的起始阶段，有些目标是从本册开始起步的。如，阅读方面，提出“初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情。”“开始学习略读，粗知文章大意。”习作方面，从本册“开始练习习作。不拘形式地写出见闻、感受和想象”。口语交际方面，“讲述故事努力做到具体生动，用语言打动他人；讲述见闻努力做到清楚明白，能说出自己的感受和想法。”教学中，要注意不同目标的起始、达到程度以及要求上的差异。
部编三年级语文上册教学计划 2
新的一学年又开始了，为使本班的语文教学工作能更加有效地完成，现结合教材特点和教学要求及本班学生实际情况，特拟定了如下计划：
一、教材分析
本册共有课文32篇，其中精读课文24篇，略读课文8篇。此外，教材后面还附有8篇选读课文。设计了八个专题，它们依次是：多彩的生活、名人故事、心中的秋天、细心观察、灿烂的中华文化、壮丽的祖国山河、科学的思想方法、献出我们的爱。每个专题内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。每组由导语、三篇精课课文、一篇略读课文、一个语文园地组成。精读课文后面有会认和会认的字，略读课文后面没有安排会认的字，哪字属于生字就随文注音。精读和略读之间有连接语，并适当提出略读的要求。一部分后面有资料袋，有两组课文安排了综合性学习。
二、学生分析
本班共有学生26人。根据上学期任课教师介绍，大部分学生学习积极，由于年龄较小，顽皮的较多，作业基本上都能做完。经过几天的观察了解，我发现全班有几人认识能力停留在一年级，甚至不如一年级的孩子。书写能力不强。全班大部分学生分析能力不够灵活，没有良好的学习习惯.
三、教学目标
1.在语文学习过程中，感受生活的丰富多彩，激发学生对生活的热爱;了解祖国壮丽的山河、富饶的物产，培养热爱祖国、热爱自然的思想感情;认识中华传统文化的丰厚博大，激发学生民族自豪感;学习革命领袖、科学家的优秀品质;受到关爱他人、助人为乐的思想品德教育。
2、会使用字典，学习使用词典，有初步的独立识字能力。开始练习用钢笔书写正楷字、用毛笔描红。
3、.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
4、.继续学习默读，学习对课文中不理解的地方提出疑问。
四、教学重难点
1、学会240个生字，能读准字音，认清字形，了解字词在语言环境中的意思，并能正确书写;会认85个生字，只要求读准字音，不抄不默不考。具有一定的识字能力。
2、上下文或查字典理解词句的意思。学过的词语大部分能在口头或书面中运用。注意语言的积累，初步养成积累语言的习惯。
五、教学措施
1、准确把握三维目标，不随意拔高或降低，并且根据学生的不同层次，进行合理的教学。
2、扎实进行语言训练，着重进行段的训练——读懂一段话，写好一段话，继续对学生的识字、写字给予重视，帮助他们积累词汇和句式，掌握基本的表达方法。课堂教学中保证学生有充分的朗读、默读和做其他各种练习的时间。要扩大训练面，使全体学生参与训练，保证学生有足够的个体活动时间，训练应严格要求，及时反馈和矫正，讲求实效。
3、注意听说读写的联系。要让学生通过阅读学表达，从读中学写。在作文训练中，要充分运用课文中学到的表达方法，鼓励学生写自己熟悉的事，提高他们的语 言表达能力，并且注重学生平时知识的'积累 .
4、重视学习方法的指导，要根据课文特点，选择学法指导的时机，有的可以在学习课文前，如查字典确定字义、多音字确定读音等;有的宜在学习课文中，如连句成段的两种方法(总分和并列)，有的可在学完课后再次总结，如说一段话的意思。在学法指导时不必过多地讲道理，应多让学生运用这种方法练习，在实践中达到熟练的程度。
5、继续做好培优补差工作，采用一帮一等不同的形式来鼓励同学之间的互帮互助，持之以恒的帮助潜能生，建立对学习的信心。
六、进度表
学 期 教 学 进 度 计 划
学科：语文
周 次 起 止 月 日 预计进度 完成情况 领导检查 备注
第一周 8月24日——29日 课文1、2
第二周 9月1日——5日 课文3、4、园地一
第三周 8日——12日 课文5、6
第四周 15日——19日 课文7、8、园地二
第五周 22日——26日 课文9、10
第六周 29日——10月3日 11、12、园地三
第七周 10月6日——10日 课文13、14
第八周 13日—— 17日 课文15、16、园地四
第九周 20日——24日 课文17、18
第十周 27日——31日 课文19、20、园地五
第十一周 11月3日—7日 课文21、22
第十二周 10日—— 14日 课文23、24、园地六
第十三周 17日——21日 课文25、26
第十四周 24日——28日 课文27、28园地七
第十五周 12月1日——5日 课文29、30
第十六周 8日—— 12日 课文31、32、园地八
第十七周 15日——19日 复习
第十八周 22日——26日 复习
第十九周 29日——1月2日 复习
第二十周 5日—-9日 期末检测
部编三年级语文上册教学计划 3
一、学情分析
本班共有名学生，来自全县各个乡镇，他们中有在我校上过一、二年的学生，也有部分是今年新招的学生。他们基础不一，程度各异。我校原有学生很多学生学习习惯较好，新生的学习习惯、基础等都较差，况且学生年龄差别较大，从组织教学到内容教学都有一定的困难。不过，我校是一所现代化的学校，有先进的教学设施，特别是网络、视频展台给教学带来了更多的直观和方便，这对提高教学水平，培养学生的良好素质奠定了基础。
二、教材分析
本册教材将课文分为8组，每组一般4篇课文。在每组课文之前设“导读”。在每篇精读课文后设“思考·练习”，略读课文前设“阅读提示”。在每组课文之后设“积累·运用”。本册的2个重点训练项目是“多读多想，读通课文”和“重视语言的积累”，分别在第二、六组中通过读写例话加以提示。每组教材一般由四部分组成。
1、导读。安排在每组课文之前。目的在于激发学生的学习兴趣，简要说明本组教材的组成、提示学习的方法以及学习中要注意的问题，使教师和学生在教学和学习之前对整组教材的内容、要求有一个总体的印象。
2、课例。包括课文、思考·练习或阅读提示，课文。所选文章强调语言的典范性，思想性强，适于教学。每组课文在内容上有一定的联系。思考·练习。安排在每篇精读课文之后。一般出3—4个题目。一些课文后安排了选做题，用“△”标明，供学生选做。增设选做题，体现了教材的弹性和课内外结合。阅读提示。安排在每篇略读课文之前。阅读提示从激趣入手，一般出一两个题目，侧重在理解内容、提示阅读方法或引导学生从阅读的文章中扩展开去。
3、读写例话。安排在一组课文之后，是重点训练项目的概括和归纳小结。调整后的训练重点，在项目内容上有较大的改动，减少了总量，简化了头绪，突出了重点。新设的训练项目，努力体现试用修订版大纲精神，突出了良好读写习惯的培养，突出了对语言的理解、感悟与积累。本册例话，就读的某一点说明训练什么，怎么训练。安排训练项目的两组，要围绕训练项目进行读写基本功的训练。没有安排重点训练的组，要注意综合运用以前学到的读写基本功，使教学前后衔接，环环相扣。
4、积累·运用。每个“积累·运用”大致包括以下内容：读读背背，阅读，口语交际或实践活动，习作，共五项。第四、八组各安排了一次语文实践活动。将每组之后的“基础训练”改为“积累·运用”。首先，体现了指导思想的变化，由过去比较重视字、词、句的单项训练，转为重视语言的积累和运用，重视在整合的训练中，培养学生积累语言和在语文实践中综合运用的能力。其次，是内容和形式的变化。“读读背背”，侧重引导学生在积累语言的同时，了解中华优秀文化；“阅读”，通过阅读成语故事或其他短文，丰富知识，开阔视野，增加文化底蕴，培养独立阅读能力；“口语交际”，旨在交流互动中提高口语交际的能力；“习作”，降低了要求，调整了内容，减少了命题作文，增加了想象作文和写应用文的比重，以激发学生的想象力和创造力，提高实用的作文能力；“实践活动”，引导学生进行综合性、研究性学习，以培养探究的意识和语文综合能力。积累·运用，体现了由实践到认识再到实践的过程；由上一组教材到下一组教材，体现了循环往复、逐步提高的训练过程。本册教材识字量为240个，分别安排在看图学文和精读课文中。每课要求掌握的生字在课后方格和书后生字表中标明。要求会认的字为85个（只要求认读），安排在看图学文和部分精读课文、略读课文后，用横条标明。课文中的生字，包括二类字和多音字均随课文注音。为了帮助学生理解课文，进行语言文字训练，教材编绘了多幅图画。这些图画是教材的重要组成部分，对训练学生的观察能力、正确理解课文的思想内容、陶冶爱美的情趣起着不可忽视的作用。教师在教学中应充分利用图画，把使用文字教材和图画教材有机地结合起来。
三、新课标对本册教材的要求
1、学会240个生字，能读准字音，认清字形，了解字词在语言环境中的意思，并能正确书写；会认85个生字，只要求读准字音，不抄不默不考。具有一定的识字能力。
2、能利用汉语拼音识字、学习普通话。
3、继续练习正确、流利、有感情地朗读课文。读出一句话中间、句子之间和自然段之间的停顿，读出不同的语气。能背诵指定的课文。
4、能借助字典或有关资料独立阅读程度适合的读物，了解主要内容。逐步养成课前预习、课后复习、课外阅读的习惯。课外阅读量不少于7万字。
四、教学目标
1、在语言文字训练过程中，受到热爱祖国、热爱中国共产党、热爱社会主义的教育；了解革命战争的艰苦，懂得幸福生活来之不易，学习革命前辈的远大志向和献身精神，从小树立为祖国刻苦学习的思想；继承和发扬艰苦奋斗的优良传统，受到尊敬师长、关爱他人、助人为乐等社会主义思想、品德教育；培养热爱科学、勇于实践和创新的精神，培养环境保护意识和社会责任感，陶冶爱美的情趣。
2、可以利用汉语拼音识字、学习普通话。
3、能联系上下文或查字典理解词句的意思。学过的词语大部分能在口头或书面中运用。注意语言的积累，初步养成积累语言的习惯。
4、能在教师的指导下，集中注意力，开动脑筋，多读多想，把课文读通，初步理解课文内容。继续学习默读课文，读后试着提出问题，并讨论解决。
5、能听懂程度适合的讲话并能转述。能用普通话清楚明白地说几句话、一段话，做到语句完整通顺，说话有礼貌。能在双向互动的语言实践中，提高口语交际的能力。能无拘无束地进行交流，在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。
6、留心周围事物，初步养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯，能在观察的基础上写出比较具体的内容。学写想象中的事物，能展开想象和幻想，不拘形式、自由地把自己的见闻和想象写出来，内容具体，感情真实，语句完整通顺。学会使用逗号、句号、问号、感叹号、冒号和引号。学习写日记。
五、重点难点
1、要学会240个生字，能读准字音，认清字形，了解字词在语言环境中的意思，并能正确书写；要会认85个生字，只要求读准字音，不抄不默不考。要具有一定的识字能力。
2、可以上下文或查字典理解词句的意思。学过的词语大部分可以在口头或书面中运用。要注意语言的积累，初步养成积累语言的习惯。
3、借助字典或有关资料独立阅读程度适合的读物，了解课本主要内容。要逐步养成课前预习、课后复习、课外阅读的.习惯。课外阅读量不少于7万字。
4、逐步养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯，能在观察的基础上写出比较具体的内容。要学写想象中的事物，能展开想象和幻想，不拘形式、自由地把自己的见闻和想象写出来，内容具体，感情真实，语句完整通顺。要学会使用逗号、句号、问号、感叹号、冒号和引号。学习写日记。
5、要学会用普通话清楚明白地说几句话、一段话，做到语句完整通顺，说话有礼貌。可以在双向互动的语言实践中，提高口语交际的能力。可以无拘无束地进行交流，在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。
六、教学措施
（一）精读课文的教学
1、继续重视字的教学。识字仍然是三年级阅读教学的重要任务之一，要坚持在语言环境中识字，在阅读教学过程中完成识字任务。识字教学要与低年级有所区别，要使学生能比较熟练地查字典，自学生字，具有初步的识字能力。注重培养学生认认真真地写字，养成良好的写字习惯。除了在课堂教学中注意识字和写字的联系外，还要靠经常不断地练习提高写字的技能。钢笔字逐步做到写得正确、端正、整洁，行款符合要求；用毛笔写字能正确地执笔、运笔，写得端正、纸面干净。要严格要求，严格训练，不断提高写字质量。
2、继续加强词句训练。
词句训练是整个小学阶段的一个教学重点。进一步加强词句训练，更是本册阅读教学的重点。中年级的词句训练可从以下几点进行：一是对课文中的重点词句，要避免以词解词，要鼓励学生结合语言环境、联系生活实际或查字典理解词句的能力，逐步做到能自行理解；二要鼓励学生摘抄好词佳句，加强语言的积累；三要重视词句的运用，加强与说、写之间的联系。
3、思考·练习的教学。
“思考·练习”，重视引导学生自主学习，独立思考，提出问题，发表个人的感受和见解。一些思考题、讨论题具有开放性，注重方法的提示和自学的引导。力求做到理解内容和品词品句、学习表达相结合，培养整体把握和综合运用的能力。采用多种形式引导学生积累语言，努力体现让学生自主选择，主动积累。
4、要加强朗读、默读训练。
朗读是最经常、最重要的阅读基本功，课上一定要有琅琅的读书声。要多读少讲，把更多的时间用于朗读；要体现读通、读熟和读出感情这样的朗读层次；指导朗读，不要单纯从朗读技巧上指导，重在引导学生入境入情，而后用朗读表达出思想感情。默读也是重要的阅读基本功，要指导学生学会一边读，一边想，在独立阅读和思考中培养阅读能力。
（二）看图学文的教学
本册看图学文都是侧重表现人物的，要指导学生有顺序地观察图画，了解人物之间、人物和景物之间的联系，以便对人物的行动、思想有较深刻的认识。要充分发挥图文互补的作用。看图时，借助文字明确观察顺序和重点；学文时，借助图画在头脑中浮现的画面，以提高看图和学文的效果。
（三）略读课文的教学
略读课文一般故事性强，文字浅显，能够引起学生的阅读兴趣，便于阅读和理解。略读课文的教学，着重指导学生把在精读课文中学到的读书方法用于阅读实践。教学略读课文，教师更应该放手让学生自主学习，要围绕课文的重点、难点，凭借课文前的“阅读提示”，引导学生读书、思考、讨论，不要把略读课文上成精读课文。
（四）读写例话的教学
指导学生学习读写例话，可以让学生先读读例话，知道例话在读、写的哪一方面作了提示；然后联系本组的精读课文，对例话中提示的阅读或习作方法进一步加强理解；最后联系自己的读写实际，说说从例话中得到的启发与体会，重在引导学生把从例话中学到的知识用于今后的读写实践。
（五）积累·运用的教学
训练内容与课文有一定的联系，又有相对的独立性。
第一部分：读读背背
本册8组安排了两次名言警句、两首古诗、两次成语和1次对对子、1次谚语。教学“读读背背”，重在引导学生在积累语言的同时，了解中华优秀文化，能够熟读成诵。
第二部分：阅读
在每个积累·运用中都安排了阅读短文训练。教学时可凭借短文后面的思考题，让学生明确阅读要求，一边阅读一边思考，并试着回答这些问题，最后进行交流、讨论。指导学生阅读短文时，注意将学到的语文基本功运用于阅读实践中，逐渐提高学生的阅读能力。
第三部分：口语交际
在指导学生进行口语交际时，要从启发兴趣、激发说话的欲望入手，使学生产生说话的愿望，知道怎样去说。要加强说话通顺、连贯的训练，使学生把话说得清楚明白。要体现学生间双向或多向的互动，体现交际性。语交际训练要采取多种形式，面向全体，使人人都有训练的机会，从根本上扭转重读写、轻听说的不良倾向。
第四部分：习作
本册安排了8次习作训练，指导习作，要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话。要鼓励学生写想象中的人、事、景、物，激发他们大胆想象，展开联想甚至幻想，使学生的想象力和创造性得到充分的发挥。
第五部分：实践活动
语文实践活动要能体现学生的自主性，激发学生主动探究的兴趣，培养团结合作的精神，在实践活动中提高学生的语文综合素养。语文实践活动是课内语文学习的扩展，是语文能力的综合运用。教师要根据当时当地的实际，充分开发和利用各种语文教育资源，创造性地组织丰富多彩的语文实践活动。
部编三年级语文上册教学计划 4
一、指导思想
依据《义务教育语文课程标准》对中段识字写字的要求，紧扣部编三年级上册教材 “识字写字” 模块（要求认识 300 个生字，会写 200 个生字），以 “趣味识字、规范书写” 为核心，通过 “多元识字方法、分层写字训练”，解决学生 “形近字混淆（如‘渴 / 喝’）”“写字结构松散”“笔画笔顺错误” 等问题，为后续语文学习夯实基础。
二、学情分析
三年级学生已具备初步识字能力，但存在 “多音字误用（如‘兴高采烈 / 兴奋’）”“写字时笔画歪斜（如‘横画不平稳’）”“卷面涂改过多” 等问题；手部小肌肉发育逐步完善，需通过针对性训练提升识字效率与书写质量，培养良好书写习惯。
三、教学目标
识字目标：认识 300 个生字，掌握 “加一加、减一减、换偏旁、语境识字” 等方法，多音字、形近字辨析正确率达 85%；
写字目标：会写 200 个生字，做到 “笔画规范、结构匀称、卷面整洁”，书写达标率 90%；
习惯目标：养成 “课前预习生字、书写前观察字形、书写后对照修改” 的习惯，每周完成 1 次 “书写小作业”。
四、教学措施
趣味识字教学
多元识字方法：结合教材生字特点选择合适方法：①“字理识字”（如 “山”“水” 等象形字，通过字形演变图理解）；②“语境识字”（如在《大青树下的小学》中，结合 “傣族、景颇族” 等词语，联系课文语境认识生字）；③“儿歌识字”（编创 “形近字儿歌”：“有口能喝水，有氵要口渴”）；
识字游戏巩固：开展 “生字接龙”“形近字找茬”“多音字转盘” 等游戏，如 “多音字转盘” 转到 “行”，学生说出 “xíng（行走）”“háng（银行）” 及对应词语，提升识字兴趣；
生活识字延伸：布置 “生活识字任务”，让学生收集包装袋、广告牌上的`生字，制作 “生活识字卡”，每周在班级分享。
规范写字训练
写字指导：每课选取 3-4 个重点生字（如 “晨、装、舞”），结合田字格讲解 “笔顺规则”（如 “先横后竖、先撇后捺”）与 “间架结构”（如 “上下结构字上紧下松，左右结构字左窄右宽”），教师示范后，学生先描红再临写；
分层练习：基础层（描红 + 临写各 2 行）、提升层（临写 + 默写各 2 行）、拓展层（用生字组词造句并书写），满足不同学生需求；
书写评价：采用 “星级评价”（笔画 1 星、结构 1 星、整洁 1 星），每周评选 “书写小明星”，展示优秀作业；每月开展 1 次 “书写比赛”，激发学生书写积极性。
五、教学进度（16 课时）
第 1-4 课时：第一、二单元识字写字（结合《大青树下的小学》《花的学校》）；
第 5-8 课时：第三、四单元识字写字（结合《不懂就要问》《盘古开天地》）；
第 9-12 课时：第五、六单元识字写字（结合《秋天的雨》《富饶的西沙群岛》）；
第 13-16 课时：第七、八单元识字写字 + 识字写字综合检测。
部编三年级语文上册教学计划 5
一、指导思想
围绕部编三年级上册课文（涵盖写景、写人、童话、神话、科普等体裁），以 “提取信息、理解内涵、体会情感、学习表达” 为核心，通过 “分层解读、互动探究、读写结合”，引导学生从 “浅层阅读” 走向 “深层理解”，提升文本分析能力与语言运用能力。
二、教材分析
部编三年级上册课文主题丰富，如 “校园生活”（《大青树下的小学》）、“自然之美”（《秋天的雨》）、“神话传说”（《盘古开天地》）、“人物品质”（《司马光》）、“科普知识”（《富饶的西沙群岛》），需结合不同体裁特点，采用针对性精读方法，帮助学生把握文本核心，学习作者表达技巧。
三、教学目标
理解目标：能读懂不同体裁课文，提取关键信息（如写景文的景物特点、写人文的人物品质、科普文的知识要点），准确概括课文主要内容；
能力目标：掌握 “圈画关键词句”“联系上下文理解词语”“分角色朗读”“品析表达方法” 等精读方法，80% 学生能独立运用；
情感目标：体会课文蕴含的情感（如《大青树下的小学》的快乐、《司马光》的智慧、《盘古开天地》的无私），形成积极的情感态度与价值观。
四、教学措施
分体裁精读指导
写景类课文（如《秋天的雨》《富饶的西沙群岛》）：
教学重点：引导学生圈画描写景物颜色、形状、动态、气味的词句（如 “秋天的雨，是一把钥匙，带着清凉和温柔”“西沙群岛的海水五光十色，瑰丽无比”），分析景物特点；通过 “配乐朗读”“想象画面”，体会作者对自然的喜爱之情；学习 “总分总”“动静结合” 的表达方法；
活动设计：绘制 “景物思维导图”（如《秋天的雨》中 “颜色 - 气味 - 声音 - 动植物变化”），梳理课文脉络；仿写 “秋天的景物” 片段，运用课文中的表达技巧。
写人类课文（如《不懂就要问》《司马光》）：
教学重点：通过 “人物言行分析”（如孙中山 “大胆提问” 的语言、司马光 “砸缸救人” 的动作），概括人物品质；结合 “时代背景”（如孙中山所在的私塾环境、司马光所处的古代场景），理解人物行为的意义；学习 “通过具体事例表现人物品质” 的方法；
活动设计：开展 “人物品质辩论会”，围绕 “司马光砸缸是否聪明”“孙中山不懂就问是否勇敢” 展开讨论，结合文本论证观点；用几句话描述 “身边有类似品质的人”，学习用具体事例表达。
童话 / 神话类课文（如《花的学校》《盘古开天地》）：
教学重点：分析 “想象手法”（如《花的学校》中 “花儿跳舞、放假” 的拟人化想象，《盘古开天地》中 “盘古化万物” 的奇幻想象），感受童话 / 神话的独特魅力；提取 “故事线索”（起因 - 经过 - 结果），练习复述故事；学习 “夸张、拟人” 等修辞手法；
活动设计：举办 “故事复述大赛”，学生用自己的话讲述课文故事，加入动作与表情；开展 “想象写作”，如 “假如我是花仙子”“假如我有盘古的神力”，培养想象力。
科普类课文（如《富饶的西沙群岛》《海滨小城》）：
教学重点：引导学生梳理课文介绍的科普知识（如西沙群岛的物产、海滨小城的.景色），学习 “分类介绍”“准确用词” 的表达方法；体会科普文 “语言准确、条理清晰” 的特点；
活动设计：制作 “科普知识卡片”，记录课文中的关键知识；模仿课文，介绍 “自己熟悉的一处地方”，做到条理清晰、内容具体。
精读方法巩固
每篇精读课文后，发放 “精读任务单”，明确 “主旨分析、词语理解、表达方法、情感体会” 任务，引导学生系统梳理；
制作 “精读方法手册”，总结各类文本的分析思路（如小说抓人物与情节，散文抓景物与情感，科普文抓知识与条理），发放给学生参考；
每周开展 “精读分享课”，学生分组展示文本分析成果，教师点评优化，强化方法运用。
五、教学进度（20 课时）
第 1-4 课时：写景类课文精读（《秋天的雨》《富饶的西沙群岛》）；
第 5-8 课时：写人类课文精读（《不懂就要问》《司马光》）；
第 9-12 课时：童话类课文精读（《花的学校》《去年的树》）；
第 13-16 课时：神话 / 科普类课文精读（《盘古开天地》《海滨小城》）；
第 17-20 课时：精读方法综合运用 + 课文理解检测。
部编三年级语文上册教学计划 6
一、指导思想
紧扣部编三年级上册 “口语交际” 主题（如 “自我介绍”“身边的‘小事’”“请教”“商量”“看图讲故事”），以 “清晰表达、认真倾听、礼貌交流、灵活应对” 为核心，通过 “情境创设、话题训练、实战实践”，帮助学生从 “敢说” 走向 “会说”，提升口语交际能力与社会适应能力。
二、学情分析
三年级学生已能进行简单口语表达，但存在 “表达逻辑混乱（如介绍自己时东拉西扯）”“倾听不专注（随意打断他人发言）”“交流缺乏礼貌（请教时不使用‘请’‘谢谢’）”“不会应对突发情况（如商量时意见不一致）” 等问题，需通过情境化、实战化训练规范表达与交流习惯，提升交际素养。
三、教学目标
表达目标：能围绕口语交际主题清晰表达，做到 “语句通顺、条理清楚、音量适中、内容具体”，如自我介绍时能说清 “姓名、爱好、特长”，讲 “身边小事” 时能说清 “时间、地点、经过、感受”；
倾听目标：学会认真倾听他人发言，能复述主要内容，提出 1-2 个相关问题，不随意打断他人；
交际目标：在交流中做到礼貌用语，能根据情境灵活应对（如请教时遇对方不会，能礼貌道谢；商量时意见不同，能平和表达），口语交际达标率 95%。
四、教学措施
情境化口语训练
“自我介绍” 主题（3 课时）：
教学重点：指导学生按 “姓名 - 年龄 - 爱好 - 特长 - 愿望” 的顺序介绍自己，加入具体事例（如 “我喜欢画画，上周画的‘校园春天’获得了班级一等奖”），避免内容空洞；学习 “眼神交流、微笑表达” 的交际礼仪；
活动设计：开展 “自我介绍小舞台”，学生上台介绍自己，其他同学用 “我喜欢 XX 的 XX”“我想知道 XX” 进行评价与提问；制作 “自我介绍卡片”，强化内容记忆。
“身边的‘小事’” 主题（3 课时）：
教学重点：引导学生回忆身边的 “好事” 或 “需要改进的事”（如 “同学帮我捡文具”“有人乱扔垃圾”），按 “时间 - 地点 - 经过 - 感受” 的顺序讲述，突出 “小事” 的意义；学习 “用细节让讲述更生动”（如描述 “帮捡文具” 时，加入 “他弯腰、微笑” 的`细节）；
活动设计：分组开展 “小事分享会”，每组推选 1 名代表分享 “最有意义的小事”，教师点评 “表达是否完整、细节是否具体”；制作 “身边小事记录本”，鼓励学生记录日常小事。
“请教” 主题（4 课时）：
教学重点：教学生 “请教礼仪”（使用 “请问”“麻烦您”“谢谢”“打扰了” 等礼貌用语）、“请教方法”（说清问题、认真倾听解答、不懂及时追问）；创设 “请教情境”（如 “不会做数学题”“忘记带文具”“不知道怎么查字典”），模拟请教场景；
活动设计：开展 “请教小达人” 活动，学生分组模拟请教场景（如 “向老师请教‘诚实’的意思”“向同学请教跳绳技巧”），其他同学从 “礼貌用语、问题清晰度、倾听态度” 三方面评价；布置 “生活请教任务”，让学生在生活中真实请教他人，记录过程。
倾听与互动训练
每次口语交际活动后，开展 “复述小练习”，随机邀请学生复述他人发言的核心内容，培养倾听专注力；
设立 “互动评价表”，从 “表达清晰度”“倾听专注度”“礼貌用语”“应对灵活性” 四方面进行学生互评与教师点评，提升交际意识；
家校协同：布置 “家庭口语任务”（如向家长请教 “如何煮面条”“如何整理书包”），拍摄视频反馈，延伸训练效果；定期与家长沟通，了解学生在家中的交际表现，共同培养。
五、教学进度（10 课时）
第 1-3 课时：“自我介绍” 口语交际；
第 4-6 课时：“身边的‘小事’” 口语交际；
第 7-10 课时：“请教” 口语交际 + 口语交际综合评价（含 “商量”“看图讲故事” 简要训练）。
部编三年级语文上册教学计划 7
一、教学内容
1、主要内容
全册共24篇课文，分为8个单元。每个单元包括课例、古诗诵读、和语文乐园三大部分。每单元的课例又三篇课文组成，其中课后有要求认识和要求学会的字，还有课后思考练习题，在部分课文的练习题后，还有带“△”的思考题，供学生选做。每组课文后安排了一次古诗诵读，共八次。语文乐园四个板块组成，分别是：我来试试、探究与发现、口语交际、习作。其中语文乐园（二）（四）（六）（八）中还有一个板块为综合性学习。
2、总体分析
教材以话题形式组织单元学习内容，设计了八个话题，它们依次是：爱和爱心、学习和生活、自然之美、文化、诚实守信、动物、坚忍顽强、季节。教材选文题材、体裁和语言风格丰富多样，且内容新颖、语言平实，有丰富的文化内涵和浓厚的时代气息。“古诗诵读”在教材中自成体系，采用诗配画的方式呈现学习内容。为方便学生学习，本册教材中的每首古诗还安排了少而精的注释。“语文乐园”的学习内容贴近儿童生活，而且为学生提供主动尝试、探究发现与自我展示的平台。习作一共有八次，一般都是提出内容、范围，而题目学生自己拟定，有的还为学生准备了一些可供参考的词句。
二、教学目标
1、学习习惯
①继续掌握正确的读写姿势并养成习惯；养成爱惜学习用品的习惯。
②继续培养积极发言、专心倾听的习惯。
③继续培养勤于朗读背诵、乐于课外阅读的习惯。
④培养正确有书写习惯。
2、识字写字
①会认241个字，学会249个字，培养学习汉字的浓厚兴趣，养成主动识字的习惯，会使用字典和词典，有初步的独立识字能力。
②开始学习使用钢笔，通过学习正确的执笔和运笔方法，能较熟练地书写钢笔正楷字，做到期规范、端正、洁。
3、阅读
①用普通话正确、流利、在事情地朗读课文，初步学会默读，养成一边默读一边思考的习惯。能对课文中不解的地方提出疑问。
②能联系上下文，解词句的意思，体会关键词句在表达情意方面的作用在体会词句的过程中，体会句号、逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。
③能复述叙事性作品的大意，初步感知作品中生动的`形象和优美的语言，与他人交流阅读感受。
④积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
4、习作
①留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心，愿意将自己的习作读给大家听，与他人分享习作的快乐。
②能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣或印象深刻的内容。
③能用简短的书信、便条进行书面交际。在表达中，根据需要，正确使用冒号、引号，学习修改习作中有明显错误的词句。
5、口语交际
①能用普通话进行交谈，在交谈中能认真倾听，并能就不解的地方向人请教，就不同意见与人商讨。
②听人说话能把握主要内容，并能简要转述，能清楚地讲述见闻，并能说出自己的感受。能具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。
6、综合性学习
①结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头表达自己的观察所得，在活动中学习语文，学会合作。
②在家庭生活、学校生活中，尝试用语文知识和能力解决简单问题。
三、教学思路
1、基本念
按照教材“体构建、注重体验、强化探究、主动发展”的编写念，在教学中，我们将以“全面提高学生的语文素养”为出发点，依据学生的。身心发展和语文学习的特点，依据学生的个体差异和不同的学习需求，为学生构建平等和谐的课堂，提供自主、合作、探究式的学习，选择高效、有趣的教学方法，实行科学、民主的评价方式，着力培养学生的创新精神和实践能力，为学生的终身发展打下良好的基础。
2、主要策略
①重视学生学习习惯的培养。
良好的学习习惯不仅有利于学生当前的学习，还有助于他们今后全面素质的提高，因此在抓好新安排的关于钢笔书写习惯的同时，还要继续指导学生保持正确的读写姿势，培养他们专注思考、良好的阅读习惯、勤查字典、主动识字等习惯。
②引导学生认真读书。
阅读教学根本的任务就是让学生学会读书。在课堂上，处好“读”与“讲”的关系，留出足够的时间给学生读书，关注他们在阅读中的独特体验，培养他们良好的语感和体把握的能力，也为学生的习作起步打下基础。在课堂之外，指导学生进行课外阅读，注重方法的指导，并建立一定的比赛和激励机制，课内课外结合，让学生在充分阅读的过程中体会到阅读的快乐并增长知识、陶冶情操、发展语言。
③建立大语文观，建设开放而有活力的大语文课堂。
语文课程不仅仅是文本课程，更是实践体验课程，在教学过程中我们将结合课文和综合实践活动，利用新校先进的硬件设备，为学生创造尽可能多的机会，指导学生尽可能多的在生活中学习语文运用语文，培养他们的实践能力和创新能力。
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