高中教师教学计划

　　篇一：人教版高一语文教学计划

　　一、指导思想：

高中教师教学计划

　　培养学生具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力，为升高二进高三入社会打下坚实的语文基础。

　　二、对教师的要求

　　1.用新的教学理念统领教学，注重学生的发展

　　普通高中教育是面向大众的、与九年义务教育相衔接的基础教育，应该为学生的终身发展奠定基础。

　　高中语文课程要坚持基础性和发展性的统一，既要注意与义务教育阶段语文课程的有效衔接，关注学生语文发展的实际水平，又要明确高中阶段语文课程的基本任务，在义务教育阶段学生语文学习的基础上，进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为学生的终身学习和有个性的发展奠定基础。

　　工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。坚持语文课程“工具性与人文性的统一”，就是既要注重语文课程的实用价值和效能，又要充分发挥语文课程的文化教养功能；既强调在实践中学习语文，强调教师要引导学生通过多种多样的语文实践活动，在实际的言语交际活动中，帮助学生获得语文知识，掌握语文学习方法、发展语文能力；又要求教师在引导学生掌握语文的过程中获得思想感情的熏

　　陶与感染，理解中华民族与世界的多样的文化，形成正确的情感、态度和价值观，全面提高语文素养。

　　2.搞好初高中衔接

　　认真学习《九年义务教育语文课程标准》，全面了解九年义务教育语文课程的性质与地位、语文课程的基本理念、课程标准的.设计思路、总目标与学段目标等。要了解苏教版初中语文教材，对教材的编写理念、编写体例、教学篇目和学习要求等做到心中有数。

　　3.认真学习、研究《普通高中语文课程标准（实验）》

　　准确理解和把握《课程标准》的基本理念，积极主动适应并实践高中语文新课程，落实高中阶段教学目标与要求，使学生在“积累。整合”、“感受。鉴赏”、“思考。领悟”、“应用。拓展”和“发现。创新”五个方面得到发展。

　　4.深入钻研人教版语文课程标准实验教材

　　全面理解作者编写意图，努力体现新课程理念，在教学过程中，针对学生实际对具体教学内容进行整合、取舍或调整，创造性地使用教材。

　　5.按照“三个维度”（知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观）的要求设计教学过程，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，拓宽学生语文学习的领域。

　　6.守正出新，追求朴实高效的语文课堂教学，整合多种教学资源，根据具体的教学内容和学生特点灵活采用多种教学方式，提高语文课堂教学效率。

　　7.坚持开展校本教研活动，充分开发一切可以利用的课程资源，形成自己的教学特色。教师要认真读书，钻研教材，促使自身文化素养和教学水平的提高，实现与新课程的同步发展。同时，要加强教师之间、学校之间、学校与教研部门之间的沟通、交流、协作。

　　8.要善意理解初中教师三年来的苦辛，对教学中遇到的问题要积极解决，不埋怨，不挑剔。

　　三、教学内容及进度

　　1、本学期完成人教版普通高中课程标准实验教科书必修1和必修2的全部内容。

　　语文必修1：第一周至第九周

　　语文必修2：第十一周至第十九周

　　2、本学期安排四次语文实践活动。

　　第一次“诗歌朗诵比赛”，目的是培养学生的文学素养，提高同学们的朗诵和欣赏诗词的水平。第二次“报刊剪摘、注评、展评活动”，目的是激发广泛阅读报刊、探求新知的兴趣，培养动脑动手的学习技能与习惯，创造互相帮助、团结协作的学习氛围。第三次“作文竞赛”，目的是激发同学们的写作兴趣，提高学生的写作能力，丰富校园文化氛围。第四次“‘爱我校园，爱我中华’即兴演讲赛”，目的是锻炼学生采集与处理信息、综合分析、表达交流、探索创新等多项能力与素质，促进学生的全面发展，形成积极向上的思想、文化与争鸣的良好风气。

　　四、提高质量措施：

　　（一）充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

　　语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。

　　教师是学习活动的引导者和组织者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。

　　（二）在教学中努力体现语文的实践性和综合性。

　　努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学。

　　沟通课堂内外，充分利用学校的教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。

　　（三）重视情感、态度、价值观的正确导向。

　　培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当外在的、附加任务，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中

　　篇二：高一语文教学计划

　　一、指导思想

　　以《普通高中语文新课程标准》为指导思想，坚持基础性和发展性的统一，既要注意与义务教育阶段语文课程的有效衔接，关注学生语文发展的实际水平，又要明确高中阶段语文课程的基本任务，在义务教育阶段学生语文学习的基础上，进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为学生的终身学习和有个性的发展奠定基础。

　　坚持语文课程“工具性与人文性的统一”，就是既要注重语文课程的实用价值和效能，又要充分发挥语文课程的文化教养功能；既强调在实践中学习语文，强调教师要引导学生通过多种多样的语文实践活动，在实际的言语交际活动中，帮助学生获得语文知识，掌握语文学习方法、发展语文能力；又要求教师在引导学生掌握语文的过程中获得思想感情的熏陶与感染，形成正确的情感、态度和价值观，全面提高语文素养。

　　二、主要内容

　　在深入理解《课程标准》基础上，领会“北京高考高招框架方案”的精神，用以指导高中语文教学方向。

　　(一)充分做好初、高中衔接工作

　　认真学习《九年义务教育语文课程标准》，全面了解九年义务教育语文课程的性质与地位、语文课程的基本理念、课程标准的设计思路、总目标与学段目标等。要了解初中语文教材，对教材的编写理念、编写体例、教学篇目和学习要求等做到心中有数。充分了解本届学生在义务教育阶段的语文学习情况、能力水平及思想特点，研究中考试题形式、能力要求上的变化，以保证高一教学的高起点和平稳过渡、衔接。

　　(二)要用新的理念指导教学实践

　　教师是学习活动的组织者和引导者，教师的任务是引导学生“学会学习”。因此在教学活动中要积极践行自主、合作、探究的学习方式，激发学生学习语文的兴趣，为他们创设良好的自主、合作学习情境，帮助他们树立主体意识，引导他们探寻适合自己的学习方法和途径，让所有学生都能够成长和发展。

　　(三)深入研究并创造性地使用教材

　　在高一阶段，应该从编写意图、编排体例、目标要求、单元特点、练习层次等方面对必修和选修的教材进行系统地研究，并依据课程标准，针对学生实际对具体教学内容进行梳理、整合，创造性地使用教材，按照“三个维度”(知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观)的要求设计教学过程，使学生在“积累·整合”“感受·鉴赏”“思考·领悟”“应用·拓展”和“发现·创新”五个方面得到发展。

　　(四)加强语文学习与实际生活的联系

　　无论是阅读教学还是写作教学，都需要训练学生对生活的细致观察和深入体验，要加强学习内容和学习方式与实际生活的联系。化“以语言、文字、图表、法则等搭建起来的知识场景”为学生生活中实实在在的场景，引导他们面向、联络、亲近、回归生活，使学习得以保持实践的意义、生活的趣味和生命的格调。

　　(五)强化对民族优秀传统文化的热爱

　　引导学生热爱祖国的语言文字和传统文化，思考、领悟和汲取蕴含其中的民族精神和民族智慧，形成现实生活与优秀传统文化的互动。充分挖掘教材中蕴含的优秀传统和先哲智慧，加强有关专题的研究，加强应用性，并使之自然渗透到学生日常行为和道德追求中，树立对本民族的文化自信心。引导学生具有国际视野，在了解世界多元文明的基础上，感悟中华文明魅力，深化对祖国的感情。

　　(六)积极开展校本教研和专题教研活动

　　各校充分开发一切可以利用的课程资源，形成自己的教学特色。教师要多读书，努力钻研教材，促使自身文化素养和教学水平的提高，实现与课程同步发展。同时，要加强教师之间、学校之间、学校与教研部门之间的沟通、交流、协作。各学校以备课组为单位，以小专题形式研究教学实践中的典型问题，提高教学实效，提高科研水平。

　　(七)开展读书活动，培养良好阅读习惯

　　以名著导读为契机，积极开展各项读书活动。书目的确定可采用学生提供、教师推荐相结合，根据学生学习基础和阅读能力，适度、科学、定期开展读书活动。活动推进过程中要充分了解学生阅读情况、兴趣爱好、存在困难等，活动方式应多种多样，比如组成读书小组、每周写读书汇报、定期交流读书心得等，充分与家长沟通并取得学校和家长的支持，努力提供平台展示、推荐优秀阅读成果，形成爱读书的良好习惯和会读书的良好品质。

　　(八)教学内容及进度

　　语文必修1：第1周至第10周语文必修2：第11周至第21周

　　(九)考试及时间

　　期中考试各校自主命题。

　　考试时间：11月3日

　　期末考试由教师进修学校统一命题，统一考试。

　　考试时间：2016年1月13日

　　三、重点活动

　　(一)暑假安排部分学校研究高一起始阶段教学的六个小专题：如何开展高中语文第一课(第1周)；促进文言文教学由“言”到“文”的转变；记叙文写作“由段到文”序列化设计；课堂作文与生活情境关系的研究；对必修教材中的传统文化的开掘；如何有效开展读书活动。开学后或以教材教法形式汇报，或形成小论文，或举办研究课、专题讨论会。

　　(二)建立“青年教师发展团队”，举办四次交流汇报活动。重点辐射普通校，从课堂教学研究开始。聘请市区学代、骨干教师指导。

　　(三)备课组长研讨会二次和中心组活动四次。

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