新课导入
气温的分布
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播放图片---中铁校园里不同季节的树木、学生不同季节的校服
【问题】观察图片的差异,你获得了什么信息呢?这样的差异说明了什么问题?
学生回答:气温的变化。
【问题】这是我们上一节课学习的内容---气温的变化,那么,气温在时间上变化如何来表示呢?
学生回答:气温曲线图。
课件播放"南、北半球的气温曲线图",学生判断。
【过渡】上节课我们学习了气温的时间变化,这节课我们一起来学习气温的空间变化:第三章第2节气温的变化与分布,第2课时:气温的分布。(课件展示标题)
首先请同学们浏览本节的课标要求(课件展示)
【板书】 第2节 气温的变化与分布
二、气温的分布
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看图片
思考并回答问题
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根据身边的实例让感受学生气温时间变化,为气温的空间变化---气温分布做铺垫。
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等高线图
及判读
等温线图
及判读
等温线图
及判读
世界气温分布的基本规律
影响气温分布的因素
课堂练习
课堂练习
本节课堂
小结
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【过渡】气温的时间变化用气温曲线图来表示,那么气温的.空间变化如何表示呢?
学生回答:等温线。
【问题】什么是等温线?如何分析?
【板书】1。等温线
活动1:请同学们结合所学等高线图完成下表。
1)读等高线图,回答:
①A、B、C三地哪里是山顶,哪里是盆地?
②⑵ 甲、乙两地,哪里的坡度大?这与等高线的稀疏有何关系?
2)读等温线图,回答:
⑴ A、B、C三地哪里是低温中心?
⑵ B、C两地,哪里的温差大?这与等温线的稀疏有何关系?
3)对比并完成表格
课件展示:等高线图、等温线图
学生回答:
【过渡】同学们,学习了分析等温线的要点后,我们一起来分析课本P56页图3.17“世界年平均气温分布图”,看看你掌握了吗?
【板书】2。世界气温分布的基本规律
活动2:学生分析课本P56页图3.17 “世界年平均气温分布图” 说明世界气温分布的基本规律 。
学生回答:气温从低纬到高纬逐渐递减 。(板书)
分析:这个规律反映了世界气温的水平分布。
【过渡】我们可以在世界年平均气温分布图上看到西安年均温,那么,西安一年中最高的气温出现在什么时候?仅从气温的角度考虑,烈日炎炎,到哪里可以避避暑呢?
学生回答:……
活动3:大屏幕展示,(根据学生的回答,课件展示以下方案,并分析)分析影响气温分布的因素。
1)上山(动画演示气温垂直递减原理 得出结论 计算)
2)下海(分析1月、7月海陆气温差异,并且进行实验证明)
3)往两极(分析1月、7月世界气温分布规律)
(课件展示,学生分析并回答)
分析:
1)上山反映了地形对气温的影响,海拔每升高 100米 /-0.6 ℃。
2)下海反映了海陆分布对气温的影响,夏季陆地升温快,气温高,冬季陆地降温快,气温低。
实验:分析海陆分布对气温的影响
加热烧杯中的沙子和水,用温度计记录加热前后的温度,对比夏季海洋与陆地的温度差异;记录冷却后的两支温度计的温度,对比分析冬季海洋与陆地的温度差异。
3)往两极反映了纬度位置对气温的影响,无论是1月、7月还是世界年均温的分布规律都从低纬向高纬递减。这是由于地球是一个球体,在地球上不同地区获得的太阳热量是不同的;在赤道地区由于纬度低获得的多,而两极地区纬度高获得的少。
【回顾小结】
【板书】(课件展示)
影响气温分布的因素:纬度、地形、海陆分布
【过渡】我们了解了烈日炎炎的夏日,到哪里可以避避暑,即影响气温分布的因素,也学习了等温线的阅读,并分析了世界气温分布规律。现在学校气象站要通过考试招聘小站长,我们大家都去试一试,看看我们现在的本领能不能顺利通过!
活动4:课堂练习(课件展示)
1)A、 B何处气温差别大?(A处温差小于B处)
2)图中虚线是哪一条回归线?(23.5°N)
3)你认为A处和B处最有可能是何种地形类型?为什么?
A处山顶,
因为海拔高气温低;
B处盆地或洼地
因为海拔低气温高
4)该图表示是 南 半球的 夏 季季节的等温线的分布图,请说明理由。(气温由北向南递减,说明是南半球;同纬度夏季陆地气温高于海洋。)
【小组讨论】……
教师补充、总结:给出答案
【总结】我们学到了哪些知识与技能?
我们领悟了哪些生活的道理?
学生总结:……
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思考并回答问题
分小组
讨论并回答问题
分小组
讨论并回答问题
对比法:参照等温线图,分析等高线图
小组展示
学生回答
读图
析图
回答
回答
回答
根据学生回答的方案逐个探讨、分析
观察记录
得出结论
竞聘小站长
练习
比一比
练习
比一比
学生总结
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由气温曲线图反映气温时间变化引出等温线反映气温空间变化
对比法,根据已有知识等高线的判断分析等温线的判断,从而降低学习难度。
对比法,根据已有知识等高线的判断分析等温线的判断,从而降低学习难度。
学以致用并培养学生的读图分析能力。
从生活中的避暑问题引入影响气温分布的因素,比直接进行分析更生动、更能引发学生的兴趣
动画、图片、实验演示,引发学生的学习兴趣(如果时间允许可以让学生动手实验,增强学生的动手能力,并且使结论更有说服力)
学以致用
巩固练习
加深理解
通过读图,比较分析,加深对知识的理解。培养学生独立思考、对比分析等综合思维能力。
锻炼学生课堂知识总结能力。
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