教师资格考试《幼儿保教知识与能力》提分习题

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教师资格考试《幼儿保教知识与能力》提分习题

　　教师资格考试《幼儿保教知识与能力》提分习题 1

　　论述题：

　　1.结合幼儿园教育实践，试论述《幼儿园教育指导纲要(试行)》中关于幼儿园社会领域的目标、内容与要求以及指导要点。

　　2.试论述在幼儿园中，班级管理主要包括几个环节，每个环节的具体工作以及需要注意的问题有哪些?

　　3.论述游戏对幼儿社会性发展的作用。

　　4.简述教师在幼儿游戏介入时的角色定位。

　　5.儿童身心发展的不平衡性主要体现在哪些方面?

　　6.试结合幼儿园实际情况，根据《幼儿园教育指导纲要(试行)》的精神，论述对幼儿发展状况进行评估的要求。

　　参考答案：

　　1.在《幼儿园教育指导纲要(试行)》中。对幼儿园社会领域的目标、内容与要求、指导要点主要有以

　　下阐述，对幼儿园教师开展社会领域的活动有很多启发：

　　首先是社会领域的目标，主要有以下几点：

　　(1)能主动地参与各项活动，有自信心。

　　(2)乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心。

　　(3)理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则。

　　(4)能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感。

　　(5)爱父母长辈、老师和同伴。爱集体，爱家乡，爱祖国。

　　其次是社会领域的内容与要求，主要包括以下一些内容和要求：

　　(I)引导幼儿参加各种集体活动，体验与教师、同伴等共同生活的乐趣，帮助他们正确认识自己和他人，养成对他人、社会亲近、合作的态度，学习初步的人际交往技能。

　　(2)为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心。

　　(3)提供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择、计划活动.鼓励他们通过多方面的努力解决问题，不轻易放弃克服困难的尝试。

　　(4)在共同生活和活动中，以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为规则，学习自律和尊重他人。

　　(5)教育幼儿爱护玩具和其他物品，爱护公物和公共环境。

　　(6)与家庭、社区合作，引导幼儿了解自己的亲人以及与自己生活有关的各行各业人们的劳动，培养其对劳动者的热爱和对劳动成果的尊重。

　　(7)充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。

　　(8)适当向幼儿介绍我国各民族和世界其他国家、民族的文化，使其感知人类文化的多样性和差异性，培养其理解、尊重、平等的态度。

　　最后关于社会领域的指导要点，有以下几点：

　　(1)社会领域的教育具有潜移默化的特点。幼儿社会态度和社会情感的培养尤应渗透在多种活动和一日生活的各个环节之中，要创设一个能使幼儿感受到接纳、关爱和支持的良好环境.避免单一呆板的言语说教。

　　(2)幼儿与成人、同伴之问的共同生活、交往、探索、游戏等，是其社会学习的重要途径。应为幼儿提供人际间相互交往和共同活动的机会和条件，并加以指导。

　　(3)社会学习是一个漫长的积累过程，需要幼儿园、家庭和社会密切合作，协调一致，共同促进幼儿良好社会性品质的形成。

　　2.幼儿园班级管理可分为=三个环节：

　　(1)幼儿园班级工作计划的制订幼儿园班级工作计划是班级管理者为班级的未来确立目标并提出达到这一目标的方法和步骤的管理活动。计划工作主要解决两个问题：一是干什么，二是怎么干。幼儿园班级工作计划包括：班级情况分析、班级工作目标、实施措施、重要工作安排。

　　首先，分析班级基本情况：班级的基本情况分析通常写在班级工作计划的前面.主要把上学期班级工作总结中的成绩和存在的问题扼要地提一下，把当前班级儿童与班级组织状况、教师等有关事项做以介绍。其次.制订班级本学期工作的主要目标：班级工作的主要目标任务可以分为幼儿生活管理、教育管理、家长工作和其他工作管理的各项目标任务。每一部分的任务目标没有必要面面俱到.教师可根据本班的实际情况有选择性地、有重点地制定目标。

　　第三，制订具体要求和措施：由于幼儿的发展是一个长期、连续的过程，所以在班级工作计划的内容中，有的是与上学期内容相延续的，这学期只要坚持教育的一致性即可。但更多的是本学期现有的目标和任务，这就要求班级老师在制订计划时，对完成每一个任务提出具体的要求和措施.并且要落实到人。

　　(2)幼儿园班级工作的组织与实施幼儿园班级工作的组织与实施是指将班级中的教师、幼儿、材料、物品、空间、时间等要素进行合理安排，并且付诸行动的过程。幼儿园班级工作组织与实施的基本要求：

　　首先。教师之间要有明确的分工。现在幼儿园班级中普遍采用的分工形式有两种：一种是两名教师、一名保育员，即“两教一保”;另一种是两名教师、保育员两班合一，即“两教半保”。两名教师可以自己协商或在园长的指导下确定一人为班级主要负责人(简称班组长或班主任)。

　　其次。在管理实施过程中对幼儿进行分组。幼儿园应根据活动室的空间、桌子的大小和幼儿人数多少进行分组。

　　分组时要注意：第一。合理搭配，优势互补。首先是男女性别的搭配;其次是能力强弱的搭配。第二，每组还可以设立一个小组长的职务，这个职务可以是每天交替的，让小组成员可以轮流担任，帮助教师管理小组。第三，定期交换小组位置。考虑到幼儿的视觉器官发育尚未成熟，所以建议小组座位每月整组更换一次。

　　(3)对幼儿园班级工作进行总结与评估对班级工作计划的实施情况进行全面检查与评估，发现成绩和缺点，总结经验和教训。总结的过程也是一个对以往工作进行全面检查、分析和研究的.过程。

　　这三个环节是互为条件的，前一个环节是后一个环节的基础，后一个环节是前一个环节的落实与实施。它们之间相互联系，环环相扣形成了一个螺旋上升的链。每一次新计划的目标都比上一个计划目标水平提高。如此不断循环，最终促进幼儿园整体工作质量的不断提高。

　　3.幼儿在游戏中既有现实伙伴之间的交往，也有角色问的交往。如幼儿在表演游戏《白雪公主和七个小矮人》中，他们既是现实中的同伴，彼此知道相互的姓名、习惯、兴趣，因而作为同伴交往;但同时他们又是游戏中的玩伴，因而也有“白雪公主…小矮人”之类的角色交往。幼儿正是在这些交往过程中，得以发展社会性。幼儿在分工与合作的过程中，逐渐学会与人相处的技巧、如何尊重他人等。即便是发生纠纷，如分配角色发生争执、争抢玩具等，幼儿也逐渐学会控制自己，设法解决纠纷，从而发展了幼儿人际交往能力。游戏有助于幼儿掌握各种社会准则。幼儿在游戏中要遵守各种游戏规则，如“红绿灯”游戏中幼儿要遵守交通规则，下棋要遵守下棋的规则。幼儿还在游戏中逐渐学会如何制订规则，甚至他们会根据自身的理解修改规则，这使得幼儿对规则有了初步的了解和认识，有利于幼儿理解、适应各种社会生活。幼儿正是通过游戏去积极地认识、理解并内化生活中的各种社会准则。游戏有助于幼儿从他人的角度去理解、思考问题。如在“娃娃家”游戏中，扮演“妈妈”的幼儿要从妈妈的角度去说话、做事、想问题，还要关心自己的“孩子”，给“爸爸”分配一些任务，这就有助于消除幼儿“以自我为中心”的倾向，有利于幼儿认识他人、认识集体，把自己融人集体之中。

　　4.根据教师对游戏介入程度的高低，可将教师的角色分为以下两类共6种。

　　(1)非支持性角色

　　①不参与者在幼儿园里我们经常看到。当幼儿游戏时，一些教师会利用这段时间忙其他的事。在没有成人参与的情况下，儿童游戏往往类型单一，社会性水平不高，情节简单，且常常十分吵闹。

　　②导演者如果教师以导演角色介入游戏中，告诉儿童在游戏中应该做什么，不应该做什么，完全控制了儿童游戏，就很可能破坏儿童游戏，变成“游戏儿童”而不是“儿童游戏”。

　　(2)支持性角色

　　①旁观者教师在一旁观察儿童游戏，并用语言或非语言信号(如点头、微笑)来表示对幼儿游戏的关注，让幼儿感受到来自教师的支持和赞同。

　　②舞台管理者教师不参与游戏，但积极地帮助儿童为游戏做准备，并随时为正在进行的游戏提供帮助，如回应儿童关于材料的要求，协助儿童布置环境，提出适当的建议以延伸儿童的游戏等。

　　③共同游戏者成人作为孩子们的平等游戏伙伴积极参与儿童游戏中，通常扮演小角色，并通过一些策略进行暗示，间接对游戏产生影响。这时成人一般遵循游戏的原有进程，让儿童主宰游戏。

　　④游戏带头人通常在儿童很难自己开展游戏或正在进行的游戏难以拓展下去的时候，成人积极地参与儿童游戏，通过提议新的游戏主题、介绍新的道具或情W元素以扩展已有主题等方式，对儿童游戏施加更多的影响。

　　5.儿童身心发展的不平衡性主要体现在儿童身心发展的速度和成熟水平是不相同的。具体为以下两个方面：

　　(1)儿童身心发展的同一方面在不同时期发展速度是不相同的。例如，婴儿身高体重出生后一年发展最快，到了幼儿期以后发展逐渐缓慢，而到r青春期以后又高速发展。

　　(2)儿童身心发展的不同方面也具有不平衡性，有些方面在较早阶段就能达到较高水平;有些方面则要成熟得晚些。例如感觉、知觉在少年期之前已发展到相当水平，而逻辑思维要到青年期才有相当程度的发展。

　　6.(1)明确评价的目的是了解幼儿的发展需要，以便提供更加适宜的帮助和指导。教师进行评价并不是简单地评好或评坏，而是要结合评价结果发现儿童有哪些方面是需要进一步发展的，并据此给予有针对性的指导和帮助。

　　(2)全面了解幼儿的发展状况，防止片面性，尤其要避免只重知识和技能，忽略情感、社会性和实际能力的倾向。教师在评价的过程中不能仅仅关注儿童学会了什么，还要关注儿童学习的过程。过程中运用的方法、表现出来的态度等，也就是不仅要评价学习结果，更要评价学习过程。

　　(3)在日常活动与教育教学过程中采用自然的方法进行。平时观察所获的具有典型意义的幼儿行为表现和所积累的各种作品等，是评价的重要依据。

　　幼儿冈的评价不像中小学一样主要是通过考试等形式进行的，幼儿园的评价要在儿童日常生活中进行，在每日的教育教学活动中，在每日的生活中，在自然的情境下进行评价。

　　(4)承认和关注幼儿的个体差异，避免用划一的标准评价不同的幼儿，在幼儿面前慎用横向的比较。每个儿童的发展是由个体差异的，教师在进行评价时一定要结合每个儿童自身的特点进行，而不是用一种标准来评价所有儿童。而且要对利用纵向评价，看看儿童与自己之前相比有什么进步，而不要拿一个儿童跟另一个儿童进行比较。

　　(5)以发展的眼光看待幼儿.既要了解现有水平，更要关注其发展的速度、特点和倾向等。

　　评价不仅是要看儿童已经取得了那些成绩，更重要的是发现儿童未来发展的空问，通过评价不断地促进儿童向前发展。

　　教师资格考试《幼儿保教知识与能力》提分习题 2

　　一、单项选择题

　　1、儿童的语言最初是（）。

　　A.电报句式的

　　B.对话式的

　　C.复合式的

　　D.独白式的

　　参考答案：B

　　参考解析：儿童的语言最初是对话式的，只有在和成人共同交往中才能进行。

　　2、上课时，个别幼儿喊口渴要喝水，老师的正确做法是（）。

　　A.立即让该幼儿离座去喝水

　　B.让该幼儿坚持到下课

　　C.批评后再让其喝水

　　D.停止教育活动，督促所有幼儿喝水

　　参考答案：A

　　参考解析：老师的正确做法是让幼儿立即离座去喝水。

　　3、（）是幼儿教师最常用的和最普遍使用的教育教学方法。

　　A.直观形象法

　　B.语言法

　　C.角色扮演法

　　D.表扬鼓励法

　　参考答案：B

　　参考解析：运用丰富的语言进行描述是常用的教育教学方法。

　　4、幼儿教师了解幼儿的的信息源来自（）。

　　A.同龄人

　　B.社区人士

　　C.家长

　　D.教养员

　　参考答案：C

　　参考解析：家长是教师的合作者，也是教师了解幼儿的信息源。

　　5、学前儿童掌握的概念主要是（）。

　　A.科学概念

　　B.抽象概念

　　C.日常生活概念

　　D.辩证概念

　　参考答案：C

　　参考解析：学前儿童掌握的概念主要是日常生活概念。

　　6、妈妈给孩子出了算术题：“小宝第一锅吃了1个汤圆，第二锅吃了2个汤圆，一共吃了几个汤圆？”孩子说汤圆没有了，全吃掉了。这是（）。

　　A.客观的理解

　　B.相对关系的理解

　　C.情绪性的理解

　　D.转导性的理解

　　参考答案：C

　　参考解析：幼儿对事物的情感态度会影响他们对事物的理解。这种情绪性影响在4岁前的幼儿中尤为突出。

　　7、幼儿园的双重任务是指幼儿园对幼儿实施保育和教育以及（）。

　　A.幼儿园为家长工作、学习提供便利条件

　　B.幼儿园为幼儿健康成长提供条件

　　C.幼儿园为小学教育提供基础

　　D.幼儿园是对幼儿进行照看

　　参考答案：A

　　参考解析：幼儿园承担着对幼儿实施保育和教育、为家长工作和学习提供便利条件的双重任务。

　　8、（）是对同一物体的凹凸程度或不同物体的近远程度的知觉，它对于了解环境中各种物体的位置排列从而引导人的运动活动。

　　A.大小知觉

　　B.方位知觉

　　C.深度知觉

　　D.时间知觉

　　参考答案：C

　　参考解析：深度知觉是对同一物体的凹凸程度或不同物体的近远程度的知觉，它对于了解环境中各种物体的位置排列从而引导人的运动活动，是非常重要的。

　　9、美国心理学家加德纳认为，每个人至少有七种不同类型的智力，但是传统上大多数所谓的智力测试都集中在（）两种智力上，这是不正常的、片面的看法。

　　A.语言和空间智力

　　B.数学逻辑和空间智力

　　C.语言和数学逻辑智力

　　D.数学逻辑和人际智力

　　参考答案：C

　　参考解析：加德纳指出，我们每个人至少有七种不同类型的智力，即语言智力、数学逻辑智力、音乐智力、空间智力、运动智力、人际智力和内省智力，其中语言智力和数学逻辑智力是传统智力测试所集中测量的智力，同时也是教育中比较受重视的智力类型。

　　10、不属于幼儿园精神环境的营造应遵循的原则的是（）。

　　A.多支持原则

　　B.多肯定原则

　　C.多尊重原则

　　D.多活动原则

　　参考答案：D

　　参考解析：幼儿园精神环境的营造应遵循十个原则：（1）多关注原则；（2）多尊重原则；（3）多接纳原则；（4）多肯定原则；（5）多信任原则；（6）多赏识原则；（7）多支持原则；（8）多互动原则；（9）多自由原则；（10）多自主原则。D选项不在此列。

　　二、简答题

　　1、简述记忆在学前儿童心理发展中的作用。

　　记忆与知觉的发展：记忆在知觉的基础上进行，而知觉的发展离不开记忆。

　　记忆与想象、思维的发展：儿童的思维和想象过程依靠记忆，儿童最初的原始的想象和记忆不容易区分。

　　记忆与言语的发展：儿童学习语言依靠记忆。

　　记忆和儿童情感意志的发展：儿童情感意志的发展受记忆影响。

　　2、简述想象在儿童心理发展中的作用。

　　想象与学前儿童的认知活动；（记忆、思维等方面）

　　想象与学前儿童的情绪活动；

　　想象与学前儿童的游戏活动；

　　想象与不前儿童的学习活动

　　三、论述题

　　联系实际谈谈3～4岁幼儿心理发展的年龄特征。

　　参考答案：

　　3～4岁处于幼儿期的初期阶段，也是幼儿园的小班年龄。这时期的主要特点是：

　　（1）生活范围扩大。

　　幼儿3岁以后，开始进入幼儿园。新的环境对幼儿最大的影响是：从只和亲人接触的小范围，扩大到有老师、更多同伴的新环境。生活范围的扩大，引起了幼儿心理上的许多变化。使幼儿的认识能力、生活能力以及人际交往能力得到了迅速发展。

　　（2）认识依靠行动。

　　这一阶段儿童的认识活动往往依靠动作和行动来进行。3～4岁幼儿的认识特点是先做再想，而不是想好了再做。3～4岁的孩子在听别人说话或自己说话时，也往往离不开具体动作。他们的注意也与动作联系在一起。

　　（3）情绪作用大。

　　在幼儿期，情绪对幼儿的作用比较大。3～4岁的幼儿情绪作用更大，常常为小事哭起来。这时期幼儿情绪很不稳定，很容易受外界环境的影响和周围人感染。

　　（4）爱模仿。

　　3～4岁的幼儿模仿性很强，对成人的依赖性也很大。幼儿还常常模仿老师，对老师说话的声调、坐的姿势等都会模仿。所以老师的言传身教非常重要。

　　四、材料分析题

　　1、幼儿园有一名实习生进行了一次简单的“幼儿××水平测验”，他设计了两个题目：Ⅰ“设A＞B，B＞C，请小朋友说说A和C哪一个大”；Ⅱ“小王同学比小李同学高，小李同学比小张同学高，请问小王和小张两位同学谁高”。他选用“随机取样”方式在大班选用了题目Ⅰ，在中班选用了题目Ⅱ，可出乎意料，他发现中班幼儿的思维发展水平高于大班。

　　他满意地把这个新发现告诉老师，老师说他可能弄错了。

　　根据以上材料，回答下列问题：

　　（1）该同学测验的是幼儿心理发展的哪个方面

　　（2）老师为什么说他可能弄错了，请你给他指出来。

　　参考答案：

　　（1）思维发展水平（或思维水平的比较、判断的发展水平）。

　　（2）他没有考虑到儿童的具体特点：

　　①儿童概念掌握；

　　②思维的直观形象性；

　　③生活经验等因素对测验题目设置的'影响。

　　即儿童对抽象的符号A、B、C较具体的人生疏，理解能力差，影响了比较、判断、推理能力的发挥。

　　2、在《剪蝴蝶》这一课上，教师先让几个幼儿轮流做小老师，为其他小朋友讲解蝴蝶的特点。再通过幼儿自己亲自操作、同伴的讲解示范、展示作品等环节，让幼儿知道剪蝴蝶的基本方法。接着教师展示镂空花纹和没有镂空花纹的蝴蝶，引导幼儿比较，使幼儿知道身上有镂空纹样的蝴蝶更漂亮。最后让幼儿观看步骤图，重点引导示范镂空技巧，从而突破本次活动的难点，让幼儿进一步掌握折剪蝴蝶、镂空翅膀的方法。

　　问题：试分析在活动中教师如何做到为幼儿提供表达与表现的舞台。

　　参考答案：

　　活动中，教师充分利用幼儿的主动性，打破＂教师教，幼儿学＂的教育模式，接纳幼儿的想法，让幼儿做小老师，为幼儿提供表现的机会。教师是一个参与者、学习者、欣赏者，活动成为师幼共同探索新知和相互作用的过程，在这个过程中，充满了自然与和谐，充满了创造与快乐。师生间教学相长，使得幼儿的学习主动性大大加强，积极性得到很大提高。

　　五、活动设计题

　　1.请以DIY蔬果颜料为活动方案，要求写明活动目标、活动准备、活动过程等。

　　参考设计：

　　DIY蔬果颜料

　　一、活动目标

　　1.知道保护水的重要性，增强环保意识。

　　2.尝试利用各种工具制作蔬果颜料，体验动手操作的快乐。

　　二、活动准备

　　1.材料：橘子、青菜、西红柿。

　　2.工具：舂子、石磨、擀面杖、纱布。

　　3.操作示意图、蔬果颜料、箩筐、透明小碗等。

　　三、活动过程