地震中的父与子教案（通用9篇）

　　作为一名默默奉献的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编精心整理的地震中的父与子教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

地震中的父与子教案（通用9篇）

　　地震中的父与子教案篇1

　　设计理念：

　　课文情节复杂，找准阅读的突破口，以点带面就显得尤为重要。教学时紧抓“了不起的父与子”这条主线，重点抓住父亲“不断挖掘”这个震撼人心的画面，引导学生细细品读。在研读中感受亲情可贵，感悟做人之道，提升感悟能力。

　　教学目标:

　　1、学生有感情地朗读课文，理解课文内容，想象父亲抢救儿子的画面。

　　2、学生运用“从内容中体会思想”的阅读方法，体会含义深刻的句子，感受父爱的伟大以及儿子从父亲身上汲取的力量。

　　3、学生领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

　　教学重点难点：

　　1、引导学生从课文的具体描述中感受到父爱的伟大力量──父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。

　　2、让学生明白这对父子为什么了不起。

　　教学准备：

　　收集有关地震的资料和有关父爱、母爱的故事、文章等。

　　教具准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、创设情境

　　今天我们继续学习《地震中的父与子》（板书课题）说到地震，让老师想起了20xx年发生在我国汶川的5·12大地震，始终有这样一个画面，这样一个动作，这样一段回忆定格在你我的心中。（播放课件并解说）

　　二、品读感悟

　　（一）学习2—11自然段

　　同学们，地震是残酷的，地震中的父子之情是不能泯灭的。中国汶川的地震中有这样可歌可泣的父子，在美国洛杉矶的地震中也有这样的一对父子，他们创造了生命的奇迹。

　　1、让生默读课文，找一找作者用了哪三个字来评价这对父子？（了不起）

　　2、这节课就让我们先走近这位了不起的父亲，让学生找一找当地震发生后，父亲的第一反映是什么？（指名读句子）

　　3、（出示课件）反复读一读，同桌说一说两个句子在写法上有什么不同？你更喜欢哪一个？为什么？

　　4、再让学生有感情地读一读这句话。

　　5、当父亲赶到学校，学校变成一片废墟，父亲会怎样？（指名读）

　　6、在绝望中，父亲做出了了不起的决定，请同学们自由读5-11自然段，找出描写父亲的句子反复读一读，想想从哪些地方可以看出父亲的了不起。（生汇报）

　　（1）追问有哪些人来劝他，他们都说了些什么？

　　（2）面对这些好心人的劝告和阻拦，父亲放弃了吗？他依然不停地挖着，那我想问问这位父亲，人们这样劝你，情况这样危急，你为什么不离开呢？

　　（3）找一找父亲曾经和儿子有着怎样的一句承诺？（出示课件）生齐读。

　　（4）这位父亲，你的心里有这么多的想法，为什么不对大家说清楚呢？

　　小结：时间很紧迫，儿子还在废墟中等着我，父亲着急啊，甚至崩溃，这一切的一切让我们真真切切地感受到这是一位（了不起的父亲）。

　　1、文中还有什么地方让我们读懂了父亲的了不起？（出示课件）

　　并齐读，追问36小时相当于多长时间？在这么长的时间里你都可以做些什么？父亲呢？

　　2、父亲没有任何工具，只凭自己的一双手在疯狂地挖着，为什么

　　没有人再来阻止他了呢？用文中的句子回答。

　　3、他真的精神失常了吗？他的头脑清醒吗？那他在想些什么呢？

　　4、请同学们反复地读一读这个句子，进一步体会父亲的了不起，并相机板书。

　　5、面对这么多的困难和危险，父亲仍然不停地挖了12小时?作者为什么不直接这样写，（播放课件）而是将时间罗列地来写，请同学们反复读一读这两个句子，说一说这样写的好处？

　　6、那这句话应该怎样读呢？请带着你的体会把这句话一起读一读。

　　7、时间在推移，艰难的挖掘还在继续，可他坚持挖了12小时?

　　是什么在支撑父亲36小时苦苦的挖掘？（是一句承诺）怎样的一句承诺？除了承诺还有什么？（深深的父爱）

　　小结：这句话让我们读懂了如山的父爱，而此时此刻让我们又一次感受到这是一位（了不起的父亲）。

　　1、 36小时过去了，让我们看看这位父亲现在怎样？（播放课件）

　　父亲怎么会变成现在这个样子？在这36小时当中都放生了哪些令人触目惊心的场面呢？请同学们闭眼倾听，说一说你看到了一位怎样的父亲？（师朗读生汇报）

　　2、请你带着这些体会把这个句子反复的读一读，（出示课件）说说你还能体会到什么？

　　3、这哪里是普普通通的一段话啊，而是饱含深深父爱的一首诗，让我们齐读这首诗。并说说你从中读懂了什么？

　　小结：父亲为救儿子不惜一切，让人感受到震撼人心的父爱，又一次让我们体会到父亲的（了不起）。

　　（二）学习11—23自然段

　　我们被父亲了不起的行为震撼了，心中满是沉甸甸的父爱，下面让我们把目光聚集到他的儿子阿曼达身上，请同学们轻声朗读11-23自然段，找一找描写儿子的哪些画面感动了你，让你感受到儿子的了不起，并做上批注。（生汇报）

　　1、（出示课件15自然段）阿曼达为什么不害怕？

　　2、让学生自由读读，体会不一样颜色的字应该怎样读？并指名读。小结：儿子把对父亲的信任化作了战胜一切困难和恐怖的勇气，所以我们说儿子（了不起）。（继续汇报自己的体会）

　　3、（出示课件22自然段）说说阿曼达这样做的原因？

　　4、那就让我们带着这些体会把这个句子读一读，老师相机指导。

　　（三）分角色朗读（11—23自然段）

　　三、总结全文

　　这对了不起的父子，无比幸福的紧紧拥抱在一起，这种了不起源于父亲对儿子的一句承诺，下面就让我们用这句承诺来回顾一下这艰难的历程吧。（出示课件）

　　（1）当父亲看到教学楼变成废墟，悲痛欲绝时，支撑他的一句话是（）

　　（2）当他孤军奋战，伤痕累累时，给他力量的还是这句（）

　　（3）当安全的小出口在14个孩子面前被打开时，儿子却最后一个出来，那是因为父亲的话给了他巨大的精神力量，那就是（）

　　父亲对儿子的爱让我们感动，儿子对父亲的信任更让我们感动，这对了不起的父与子共同谱写了一首爱的赞歌（播放课件）让生齐读。总结：爱是伟大的，爱是无私的，就让地震中父与子的形象永远定格在我们心中（课件）

　　板书：地震中的父与子

　　父亲：坚强

　　了不起

　　儿子：勇敢

　　地震中的父与子教案篇2

　　教学目标：

　　1．认识9个生字，会写11个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。

　　2．有感情地朗读课文，从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。

　　3．领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

　　教学重点：

　　有感情地朗读课文，引导学生从课文的具体描述中感受父亲对儿子深沉的爱以及儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。

　　教学难点：

　　领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

　　课时安排：

　　2课时

　　课前准备：

　　把相关的句子制作成课件。

　　第二课时

　　一、复习引入

　　1、回顾课文内容。

　　2、1994年1月17日凌晨美国洛山矶西北部发生的这次地震造

　　成62人死亡，9000多人受伤，25000人无家可归，桥梁坍塌，公路断裂。繁华的城市瞬间变成一片荒原。是父亲的坚定与绝不放弃，在儿子生命遇到突如其来的灾难时，创造出了惊人的奇迹。（板书课题）

　　二、品读体验

　　1、读文章最后一自然段“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”说一说自己对这句话的理解。

　　2、这对了不起的父与子包含了几层意思？从哪里可以看出这对父子了不起，找到相关的句子读一读，想一想读懂了什么？把自己的感受写在书的旁边。

　　3、汇报交流：重点引导学生从下面句子中理解和感悟父亲和儿子的了不起，并带着自己的感受练习朗读。

　　父亲的了不起：

　　（1）他猛然想起自己常对儿子说过的一句话：“不论发生了什么事，我总会跟你在一起!”（从这句话中，你体会到什么?指导学生读出坚定的语气。）

　　（2）这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道："谁愿意帮助我?”（眼睛是心灵的窗户，从这位父亲“直直”的双眼中，你看出他在想什么?）

　　（3）“他挖了８小时、１２小时、２４小时、３６小时，没有人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。挖到第３８小时，他突然听见瓦砾堆下传出孩子的声

　　音：?”（作者不厌其详地把表示时间的词罗列起来，从中你读懂了什么?）

　　儿子的了不起：

　　（1）挖到第３８小时，他突然听见瓦砾堆下传出孩子的声音：“爸，是你吗?”（儿子凭什么认为来救他们的人是他的爸爸?）

　　（2）父亲声音颤抖地说：“出来吧！阿曼达。”（指导学生读出兴奋的语气。）

　　“不！爸爸。先让我的同学出去吧，我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生什么，我知道你总会跟我在一起。”

　　三．感悟写法，读写结合

　　1．引导：这篇课文生动感人。那么，你认为哪里写得好呢？课文是怎样通过人物外貌、语言和动作的描写来歌颂伟大的父爱，赞扬深厚的父子之情的。

　　让学生抓住描写人物外貌、语言和动作的具体句子感悟。

　　2、今天我们从课文中体会到了伟大无私的父爱，可是生活中不是每个人都能经历这种惊心动魄的事。父母的爱啊就是早起为我们热好的牛奶，就是上学路上一声声的叮咛，就是风雨中加在我们身上的棉衣??每一天我们都感受着父母那种无微不至、体贴入微的深深的爱，浓浓的情。请把这些生活中的小事选一件写下来，送给你的父母吧！

　　四、课外延伸，升华情感

　　（一）、同学们，在经历了生与死的考验之后，这对了不起的父与子团聚了，请大家看大屏幕，这是课文中的插图，父子俩紧紧地抱在一起，幼小的儿子阿曼达笑得那么开心，这位可敬的父亲却哭了。巨大的喜悦占据了他的心，这个时候，笑和哭都表达着一种同样的感情，都表达着这位父与子之间的浓浓的亲情啊!同学们我想此时此刻，我们每个人都会由衷地对这对父与子发出祝福的?此时此刻，你会说些什么呢?想一想，同桌之间先互相说一说。

　　1、对这位父亲说：‘你真了不起，我敬佩你!”。

　　2、对这位父亲说：“你的爱是真心的爱，你的爱给了孩子战胜困难的信心和勇气，这是最宝贵的东西。”

　　3、对阿曼达说：“你拥有这样的父亲真幸福呀!

　　4、对阿曼达说：“你真了不起，在那种危险的时刻，你能平静地等父亲来救援，并且先让同学们出来，这是一般孩子很难做到的事。

　　5、想对父子说：是你们让我知道爱的力量有多么神奇。

　　6、爱和信任是可以创造奇迹的，有了爱没有做不到的事，像那首歌唱道“死神也会忘而却步!”

　　（二）、（课件）讲述汶川地震中的感人故事，进一步感受父爱和母爱的伟大，以及全国人民对苦难同胞无私的爱

　　五、布置作业

　　孩子们，地震中的父亲以永不放弃、信守承诺表达了对儿子的爱。而更多的时候，父母的爱并不一定都是惊天动地的，它常常就藏在平凡的小事中。我们都在生活的点滴上，在细节上，在一言一举中感受着父母的爱！请你们回忆生活中父母所做的，看起来微不足道，但却饱含深情的事，并且把这份爱珍藏在你的日记中，好吗？

　　板书设计：

　　17地震中的父与子

　　父亲

　　了不起爱

　　儿子

　　地震中的父与子教案篇3

　　教学要求：

　　1、理解课文内容，想象父亲抢救儿子的画面。

　　2、运用“从内容中体会思想”的阅读方法，体会含义深刻的句子，感受父爱的伟大。

　　3、分角色有感情的朗读课文，体会文中最后一句话的含义。教学重、难点：

　　1、了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父爱的伟大。

　　2、让学生明白这对父子为什么了不起。

　　教具准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、创设情境，揭示课题

　　1、同学们，大家用课余时间搜集了有关地震危害的资料，谁愿意把搜集到的信息告诉大家？

　　2、老师也带来了相关影片资料，请看……大家看了有什么感受？

　　3、是啊，地震是多么地残酷，它使多少人失去了亲人，流离失所。**年，当巨大地震地危害侵袭美国洛杉机时，有一对父子演绎了一段令人深受感动地故事。今天就让我们来学习《地震中地父与子》齐读课题

　　二、自由读文，初步感知

　　自由读文，要求：自由读文，了解课文讲了一件什么事？画出使你深受感动地句子，在小组内交流。

　　三、品读感悟，深入情境

　　1、课文讲了一件什么事？

　　（从一次大地震中，一对父子靠着互相坚定地信念，父亲终于救出了儿子和儿子的14各同学的事情）

　　2、文中的哪些描写使你深受感动？

　　师：下面我们一起来感受一下这些句子，首先我们来看这第一句。

　　（1）“在混乱中，一位年轻的.父亲安顿好受伤的妻子，冲向他7岁的儿子的学校。“

　　师：这个句子说明父亲关爱孩子，担心孩子会有危险了。你从哪个词体会到的？

　　生：交流

　　（“冲”字，这个动作体现了这位父亲急切的心情，他迫切地希望孩子能够平安。）

　　师：现在咱们同学带着这种急切的心情，把这个句子来读一下。

　　生：齐读

　　师：真不错，都读出了那种急切的心情。现在我们接着来看这一段话。

　　（2）当看到教学楼已成为一片废墟时“他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子。”

　　从这里可以看出父亲见到废墟以为儿子已经死了，他感到极度痛心，体现了他失去儿子的悲痛心情，是去，心爱的儿子不在了，父亲那嘶心裂肺的喊叫声，该怎样读呢？

　　师：同桌之间可以商量、讨论下。生：交流

　　师：总结（绝望、失去了一切……），有谁可以试着重读一下这个句子？指名读，评议，齐读。

　　师：父亲在感到绝望之后，又是怎样做的呢？咱们接着往下看。

　　（3）“跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起！他坚定地站起身，向那片废墟走去。”

　　师：从这句话中你看出什么？（或者说是你能体会到什么呢？）

　　（可以试着让学生说一下）

　　（片：从这儿可以看出父亲看到了希望，他相信儿子会记住他的话，有一个坚定的信念支持着他，所以他——坚定地站起身）你看得真仔细，你的确体会到的。

　　师：父亲坚信儿子仍然活着，是因为他记得自己对儿子说的那句话。那我们该怎样读这段话呢？下面我们来找个同学读一下（个人读，评议，齐读）

　　师：父亲在坚信自己的儿子还活着时，他又是怎样做的呢？我们一起来看一下吧：

　　（4）“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”

　　师：大家一起来读一下这句话吧！

　　师：是啊,父亲坚信儿子没有死，奋力拯救儿子，顾不得休息，可见父亲对儿子爱的伟大(片)

　　是什么使父亲没完没了地挖呢？（是一个信念，——“儿子在等我”）讨论：

　　师：（片）他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。（课文为什么要这样描写父亲的外貌呢？）小组讨论

　　生：交流

　　师总结：父亲为了救儿子，仍然不顾自己，坚忍不拔，决不放弃。

　　师：（片）这是多么伟大的父爱！这是多么坚定的信念，与其他失去孩子的父母相比，你还能体会到什么？

　　总结：（片）有些父母看到废墟痛苦后绝望地走了。而这位父亲不理他人的劝阻，只有一个信念——儿子在等他，而且这位父亲见人就问你是不是来帮我的？可见父亲对儿子深深的爱。他坚信儿子仍然活着。

　　师：当地震来临时，父亲是这样做的;那么儿又是怎么做的呢？我们一起接着看。

　　（5）儿子看到爸爸来救他，自信地告诉爸爸，他曾经对同不说的话：“只要我爸爸活着……，他总会和我们在一起。”

　　师：这句话在哪里呢？有谁可以给大家读一下？（指名读）

　　师：（片）从这儿可以看出儿子对父亲的信任，他坚信父亲会来救他。即使在最危险，最艰险的时刻，儿子的信念都没有动摇。儿子深深地信任父亲也正是由于那句话——（生说）

　　指导读：这句朴实的话终于让父子团圆，此时心中有千言万语，又激动人心的场面往往通过言语来表现，现在大家一起来读一读父子间的对话，男生读父亲、女生读儿子。看看你感受到了什么？（惊喜，自信，激动）

　　师：由父子之间的对话我们还可以看出

　　（6）儿子还是个无私的人，在父亲救他的时候，他让同学们先出去，要父

　　亲先救他人，而这又是那朴实但又强有力的话语。——（生说）

　　是呀！父亲与儿子都是了不起的，父亲对儿子的爱让我们感动，儿子对父亲的信任，更让我们感动。一句平实而强有力的话连接着两颗心，因此，阿曼达被救后，这对——（引读）了不起的父与子无比幸福地拥抱在一起。

　　四、慈母情深

　　同学们，我们刚刚学过了一篇表现深刻父爱的文章，感受到了在突如其来的灾难面前，父亲迸发出的巨大力量。在日常生活中，母爱又是何等深沉啊！下面我们要学习的课文是《慈母情深》。

　　（一）请同学们默读课文，归纳一下，课文写了哪两件事？

　　教师引导学生归纳课文内容。本课共讲了：要书、要钱两件事

　　师：课着重讲了第二件事，而在第二个故事里连续出现了三处动人的情节转折和升华，他们分别是：

　　（片）1、向妈妈要到了钱

　　2、没有用这钱买书，而是买了水果罐头

　　3、妈妈又给了钱买书

　　（二）朗读感悟，欣赏语言

　　1、课前同学们已经画出了描写母亲外貌和语言的语句。现在我们结合你在课前和刚才阅读的感受再读课文，抓住最能打动你心灵的句子去读、去感受，并把你的感受随时记录下来。

　　2、学生朗读自己感受最深刻的语句，读自己的阅读感受。

　　“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。”“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”（从“我”看见母亲的脊背弯曲着到母亲背直起来、转身、吃惊地望着我，这一系列的动作、神态的描写，让人感受到母亲工作是多么辛苦、劳累。这一段话中三次提到“我的母亲”，写出了“我”心里的感受，母亲辛苦工作累得疲惫不堪的情景给作者以深深的震撼。）

　　“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数者。”（母亲身上带的钱很少，“揉得皱皱的”说明这些钱在身上带了很长时间，不曾花掉。看出家境的贫寒与挣钱的辛苦。）

　　“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”（母亲没有时间跟自己心爱的儿子多说一句话，只是为了多干一点活，多挣出一毛钱！）

　　“我挺高兴他爱看书的！”“你这孩子，谁叫你给我买水果罐头的！不是你说买书，妈才舍不得给你这么多钱呢！”（只要儿子爱看书学习、只要儿子争气，母亲从来不吝惜花多少钱，但是如果是为自己花钱，她竟这样数落自己的儿子。）

　　引导学生在交流、感受的过程中有感情地朗读好这些句子。

　　3、练习有感情朗读全文，体会文中语言、动作、神态描写中饱含的深深的母爱。

　　五、拓展练习

　　1、练习朗读冰心的诗《纸船——寄母亲》。

　　2、课外积累

　　六、布置作业

　　搜集表现母爱或母爱的诗歌或故事，练习朗读，准备在班会上表演。

　　地震中的父与子教案篇4

　　重点难点：

　　结合课文的内容发挥想象完整准确的表达意思。

　　过程：

　　一、播放图片引起学生的回忆：

　　记得这些场景，更记得这幅画面。（板书：地震中的父与子）

　　二、回顾课文内容：

　　1、课文讲了一件什么事？

　　2、回忆文中感人的画面：

　　（1）学生回忆，读语句。

　　（2）出示画面：画面一：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。

　　画面二：他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

　　画面三：我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起！不！爸爸。先让别的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。”

　　（3）总结方法：在众多画面的描写当中都运用了什么方法呢？（板书：语、言动作外貌、神态）

　　3、这是怎样的一对怎样的父与子？是什么使了他们战胜困难？（板书：了不起。父亲：信守诺言、坚…忍不拔、永不放弃、恪守承诺、有责任感。儿子：信任父亲、勇敢、先人后己）出示：无论什么时候，我都会和你在一起！

　　总结：儿子的了不起是因为他有一位了不起的父亲，是因为父亲在生活的每一个细节当中对儿子的潜移默化的影响。

　　三、创设情境，激发兴趣：

　　导语：当父亲在废墟上历尽艰辛寻找儿子的时候，废墟下有的儿子又会怎样呢？那是一个怎样的时刻呀！轰隆一声，孩子们就被压在废墟之下。在废墟下，桌椅被砸的破碎不堪，房梁斜斜的旨在地上形成一个三角。在狭小的空间里，十几个孩子挤在一起。这里没有水，没有食物，只有黑暗，只有恐惧，只有孩子们的哭声和嘶哑的求救声。面对危险，面对死亡，阿曼达想：______________________。……想到这里，阿曼达对同学们说：“________________________。”

　　思考：

　　（1）这段话表达了怎样的中心意思？（阿曼达信任父亲、勇敢、先人后己的品质。也可以从中渗透出父亲平时对阿曼达的影响）

　　（2）围绕中心意思，用怎样的方法和内容表达？（方法：描写方法。）

　　2、学生写文

　　3、学生汇报，教师指导。

　　（1）可以运用的：环境描写。

　　内容：激励同学，回忆父亲平时的教导，平时的影响，运用文中的文字… …

　　（2）范例中的彩色文字和空白处也可以根据自己的想象来写。

　　地震中的父与子教案篇5

　　一、“读”课文

　　《地震中的父与子》是小学语文人教版五年级上册第六组的第一篇课文。课文讲述了美国洛杉矶发生大地震，一所小学不幸倒塌了，赶来的家长悲痛欲绝，在残酷的现实面前绝望离开，而其中一位父亲却坚信自己的儿子还活着，他不顾众人的劝阻，日以继夜地挖了38小时，最后救出他的儿子和其他13位小朋友。课文的语言比较朴实，最感人的是父亲在废墟中不顾一切挖了38小时，从中深刻感受到父亲对孩子的爱。另外，儿子在被发现后让同学先走，这个行为也大大赞扬了儿子舍己为人的精神以及对父亲的信任和爱。纵观全文，我觉得这种父子之情是始终交织在一起的，生活中这是一对幸福的父子，地震中这更是一对患难与共的父子，所以他们在灾后相遇是如此的幸福地紧紧拥抱在一起。

　　二、“解”课文

　　1、重点：文章通过描写了父亲的动作、语言、外貌等来突出父亲对儿子的爱。父亲的挖这一行为是本文最为精彩的地方，它生动、细致地展现了父亲这一伟大的形象。这一行为，可谓是牵一发而动全身，把故事的发展推向高潮。

　　2、难点：父亲了不起的形象较容易体会，而对儿子的刻画相对简略，这部分是教学的重点，亦是难点。另外，对于父与子之间的亲情，也是本文教学需要突破的难点，主要是对这句话的理解：无论发生什么，我总会和你在一起。

　　三、“教”课文

　　（一）看题质疑，顺学而导

　　1、板书课题：地震中的父与子

　　2、看题质疑，因材施教

　　师:同学们，看到这个课题，你有什么疑问吗？

　　梳理归类：

　　在哪里发生了地震？

　　程度怎样？

　　这对父与子的命运如何？

　　（二）整体把握，聚焦中心

　　1、学生自读课文

　　2、检查字词：

　　阿曼达（外国人名可以读得轻快短促）

　　砸着，血迹，（多音字“着”和“血”的读音）

　　3、读后交流，引出中心句：这对了不起的父与子，无比幸福滴紧紧拥抱在一起。

　　4、同学们，读了课文我们知道，这对地震中的父与子是多么了不起，那么你从哪里看出了父亲的了不起，又从哪里看出了儿子的了不起呢？用“~~”划出来，并写上批注。

　　（三）找切入点，感悟亲情

　　切入点：一个“挖”字体现父亲的了不起

　　交流句子：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

　　师：父亲的一个动作，让人印象很深，而且十分动人，你觉得是哪个动作？（挖）

　　⑴他挖了多久？（38小时）

　　⑵同学们，你觉得这是怎样的38小时呢？

　　板块一：漫长的38小时：

　　策略：引导比较，感受父亲挖得漫长

　　38小时是多久？（两天一夜，日以继夜地挖）

　　句子比较：

　　他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

　　他挖了36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

　　这样改，你觉得怎样？说说你的理解。

　　（感受细节描写，每一段挖的过程，都让人感觉漫长，感受父亲挖不到孩子内心的煎熬。）

　　朗读指导：读出时间的漫长，语调轻缓深沉。

　　板块二：艰辛的38小时

　　策略：引导想象，感受父亲挖得心切

　　没有工具徒手挖了38小时，没有休息。

　　理解词语：衣服破烂不堪，到处都是血迹

　　配乐《goodbay》，想象说话：

　　父亲徒手挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

　　当坚硬的石头磨破了他的双手，他

　　当锋利的玻璃划破了他的手臂，他

　　当巨大的石块坍塌，砸到他的双腿，他

　　板块三：危险的38小时

　　策略：引导联系，感受父亲挖得危险

　　地震的严重性：30万人在不到4分钟的时间里受到不同程度的伤害。

　　消防队长拦住他：“太危险了，随时可能发生大爆炸”

　　地震之后，还有余震，可能再次发生坍塌。

　　警察劝说，说明现场不适合逗留，更别说要挖。

　　（指名朗读指导，读出当时环境的危险，众人竭力劝解的语气）

　　板块四：信念的38小时

　　策略：引导质疑，感受父亲挖得信念

　　为什么其他的家长赶到现场，痛哭之后，便离开了呢？难道他们不爱自己的孩子吗？

　　抓住文章的“绝望”、“没有希望”等词语，感受当时地震后坍塌的严重性，虽然爱自己孩子，但是看到现场环境内心绝望，已经放弃了抢救的念头。

　　父亲猛地想起常对儿子说的一句话：不论发生什么，我总会和你在一起。

　　父亲这样坚定地挖，只是想兑现对孩子的承诺吗？你觉得是什么原因？

　　（抓住：常。父亲与儿子平日里就亲密无间，父子关系非常和谐，能看出是一对生活幸福的父与子。这在课文中心句子中可以看出来：这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。如果说平日里是亲密无间的幸福，那么后面的是患难与共的幸福。）

　　体会感悟：

　　三次问：你是不是来帮助我？

　　埋头接着挖，父亲的心中只有一个念头：儿子在等着我。

　　切入点：一个“让”体现儿子的了不起

　　师：儿子的一个动作也不由得让人敬佩，让人感动，你知道是什么吗？（让）

　　你觉得这是一种怎样的“让”呢？

　　板块一：舍己为人的“让”

　　引导：儿子的这一让，把什么留给同学？又把什么留给自己？

　　板块二：充满信任的“让”

　　引导：儿子相信什么？（我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生什么，我知道你总会跟我在一起的。）

　　板书设计：

　　地震中的父与子

　　了不起

　　父子

　　挖让

　　地震中的父与子教案篇6

　　教学目标：

　　1、自学本文中的生字、新词，地震中的父与子教案。

　　2、通过课文的描述，感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。

　　3、理解信念和父爱的力量是伟大的，在最艰难的时候，它能激励人面对困难，战胜困难。

　　教学重点、难点：

　　1、通过对父亲言行的描写，体会其爱子之情。

　　2、通过对儿子言行描写，感受孩子的了不起。

　　教学过程

　　一、新课导入

　　今天这节课，我们要学习这个单元的第一篇课文，请大家齐读课题。这是一场怎样的地震在这场地震中，父亲和儿子之间又发生了一件什么事请同学们把书翻开，自由地朗读课文，寻找这两个问题的答案。注意读准字音，读通句子。

　　二、自学课文

　　三、交流读书

　　1、交流两个问题，落实文字基本功

　　这是一场怎样的地震，你从哪儿知道的

　　1)有一年，美国洛杉矶发生大地震，30万人在不到四分钟的时间里受到了不同程度的伤害。(请你再读读这个句子。(生再读)

　　还从哪里读出了这是一次非常严重的大地震。

　　2) 那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教学楼，已变成一片废墟。

　　这就是大地震带给我们的惨烈对比。请大家再读读这个句子。生齐读。

　　3)播放洛杉矶大地震的视频

　　4)回忆刚才看到的画面，学习废墟爆炸瓦砾等词语

　　5)生齐读课件中的生字词语。

　　2、父与子之间发生了一件什么事呢(说说课文的主要内容)

　　加上时间、地点、事情的起因，就能完整地说出这篇课文的主要内容，谁愿意来试一试。

　　的确，面对大地震这样的灾难，人类如同蚂蚁般渺小，生命在转瞬间灰飞烟灭，可就在这样的灾难中，这对父与子却创造了生命的奇迹，请同学快速地浏览课文，看看课文中怎么评价这一对父子

　　四、这节课，我们先走近这位了不起的父亲。请同学们默读课文1-12自然段，仔细找找，从哪些语句中你读出了父亲的了不起，画下来，可以做上批注。开始吧。

　　1、ppt出示文章58然段

　　1 )找一找，都有哪些人劝说父亲他们用什么心情，什么语气劝的

　　2 ) 有些人上来拉住这位父亲，说：太晚了，没有希望了。(失望的语气面悲痛的心情)

　　3 )消防队长说你很难过，我能理解，可这样做，对你自己、对他人都有危险，马上回家吧。

　　面对他们的劝阻，父亲的回应是这样的三句话。(课件出示)请同学们再读读这三句话，你有什么发现

　　2、父亲说这三句话时的心情是一样的吗你自己读一读，体会体会再说。

　　1)谁愿意帮助我 (恳求的语气)

　　2)是不是来帮助我(急切的语气)

　　3)你是不是来帮助我(生气的语气)

　　4)论：为什么警察和消防队长都不帮他救儿子。

　　5)师生合作读这三句话，体会情感

　　6)阿曼达的父亲，人们这样劝阻，震情这样厉害，你为什么不离开

　　学习：不论发生什么是，我总会和你在一起。(你能读出什么，男生读，女生读，全班读)

　　师：刚才同学们交流时还谈到第12自然段里，父亲挖了很长时间，也让他读到了父亲的了不起。那我们就按照他说的，一起来读一读这一句。(课件出示句子)请全班男同学来读读这句。

　　3、交流第二句

　　他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。

　　1)读着一句，那个动作跳出你的眼帘你是怎么体会挖

　　2)父亲在挖的过程中还有哪些动作掏扒刨搬等哪个字更好(挖体现时间的漫长和父亲的辛苦劳累和坚持不懈)

　　3) 再读句子

　　4)还有哪些词语跳入你的眼帘

　　5)8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。(为什么不直接写出挖了36小时呢)

　　6)带着各自的体会，自由练读

　　7) 指导朗读，

　　8)想象：在这漫长的时间里，父亲可能会遇到的危险，在挖掘中会遇到哪些困难

　　9)带着体会再读小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。

　　4、交流

　　他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

　　练习：让我们记住这位 --------的父亲，记住父亲，记住的父亲。全体男生读上面的语段。

　　五拓展体现父爱

　　1、情此景，让我想起5.12汶川大地震后始终萦绕在我脑海中的一个形象、一个动作、一段言语。请同学们来看。

　　2、下的父母千千万，爱子之情却一样深。就让我们再一次走近父亲的心，此时此刻，挖掘已进行了36小时，可是儿子还生死还未卜。这个深爱儿子的父亲会对心爱的宝贝说点什么呢请你将泪水凝聚在笔端，写在书页的空白处。

　　地震中的父与子教案篇7

　　教学目标：

　　1、指导学生有感情的朗读课文，体会父子了不起。

　　2、理解课文内容，抓住重点句子体会父亲在救助儿子过程中的心情，以及他不向困难屈服的坚强意志。

　　3、学习父子俩在险恶环境面面前充满自信，不向困难屈服的品格，教育学生做一个意志坚强的人。

　　教学重点：

　　有感情的朗读课文，体会父子俩十分了不起，在险恶的环境面前，不向困难屈服的坚强意志。

　　教学难点：

　　让学生明白这对父子为什么了不起。

　　教具准备：

　　自制课件挂图

　　教学实录：

　　师：请同学们读本单元的导读，想一想你知道了什么？

　　生：爱是人世间伟大而真挚的情感：它是母亲声声热切的呼唤。

　　生：爱是老师关爱下酸甜的杨梅，是祖母救活相邻的青青莲叶。

　　生：爱是父亲用来驱赶死神的双臂。

　　生：爱让我们快乐地生活,茁壮的成长。我们也要把爱的火种，撒向生活的每一个角落。

　　师：是啊！父母的爱是平凡、朴实、无私的。母爱如太阳，热烈而温暖，父爱如海洋，深沉而含蓄。或许我们并不在意他的存在，可是这种平凡的爱在我们的生命遇到危险时会创造出惊人的奇迹。这节课我们继续学习19课《地震中的父与子》和作者一起去体验伟大而无私的爱。

　　师：请同学们快速默读课文，试着用一句话概括一下这是一对怎样的父子？（生默读）

　　生：这是一对了不起的父子。

　　师：就是这对了不起的父子，在19xxx，美国洛杉矶发生了大地震，造成62人死亡，9000多人受伤，25000人无家可归，桥梁坍塌，公路断裂，繁华的城市瞬间变成了一片荒原，是父亲的坚定与绝不放弃，在儿子生命遇到突如其来的灾难时，创造出惊人的奇迹。

　　师：出示课文最后一个自然“这对了不起的父子，在经历了这场巨大的灾难后，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”齐读，你想知道什么？

　　生：为什么这是一对了不起的父子？

　　生：为什么父亲了不起？

　　生：为什么儿子了不起？

　　生：为什么这对父子紧紧地拥抱在了一起？

　　师：这节课我们就紧紧围绕这几个问题学习课文。

　　地震中的父与子教案篇8

　　一、教学目标：

　　1、正确、有感情的朗读课文。

　　2、从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。感悟父与子的“了不起”。感受坚定的信念与爱的传递创造了生命的奇迹。

　　3、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

　　二、重难点：

　　引导学生从课文的具体描述中感受到父爱的伟大力量——父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的力量。

　　三、教学准备：

　　视频、ppt课件

　　四、教学过程：

　　第二课时

　　一、导入：

　　1、同学们，在学习课文之前，我们先来看一段真实的历史记录。1994

　　年1月17日。美国洛杉矶发生了大地震，30万人在不到4分钟的时间里受到了不同程度的伤害。看。（出示视频）

　　2、谁来说说你此时的心情？

　　3、对啊，地震给人们带来的伤害是今人触目惊心的！桥梁坍塌，山崩地

　　裂，房屋倒塌，人们无家可归，成千上万的人被埋在废墟下。就在这片废墟中，演译了一个感人至深的故事，这个故事的名字就是——（齐读课题：地震中的父与子）

　　二、学习课文，体会感情。

　　1、这篇课文主要讲了一件什么事情？你觉得这是一对怎样的父子？

　　2、请同学们打开书本93页，快速地浏览课文，画出夸奖这对父子的一1

　　句话。[板书：了不起]

　　3、课文中哪些描写让你感受到这对父子的了不起？请你们默读课文，画

　　出相关的句子。

　　4、我们先来看看父亲的了不起。你从哪些描写体会到父亲的了不起？请

　　你说说。

　　（1）出示：他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。

　　（2）我们一起来读读这句话，看看你读懂了什么？（指名2个说）

　　（3）为了儿子，父亲不顾一切。8小时过去了，父亲在干什么？（指名说）12小时过去了，父亲在干什么？（指名说）24小时过去了，父亲在干什么？（指名说）36小时过去了，父亲仍然在干什么？（齐答）

　　（4）如果是你，你能做到吗？这是一般人能做到的吗？这是一位怎样的父亲啊？

　　（5）我们来看看这个句子，出示：他挖了36小时，??阻挡他。自由读读这两句话，哪个句子表达得更好？好在哪里？（指名说）

　　（6）男女读，全班齐读。

　　（7）句子中的“再”说明了什么？

　　（8）自由读课文5-10段，找一找哪些人曾来阻止过父亲，是怎样阻止的？而父亲又是怎样回答的？汇报。

　　（9）我们来分角色读一读他们的对话，好心人在哪里？消防队长呢？警察？老师来做父亲。

　　（10）从父亲的回答中，你听懂了什么？

　　（11）是啊，这位精疲力竭的父亲不但没有放弃，反而希望更多的人来帮助他，因为他曾经对儿子说过——（出示：无论发生??男女读）

　　（12）此时此刻，你看到了一位怎样的父亲？

　　（13）我们一起去看看此时此刻父亲的样子吧。

　　出示：他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。（齐读）

　　（14）你有什么感受？

　　（15）这位父亲可能面临着什么？

　　（16）他可能会随时失去生命，但他放弃了吗？经过36小时的挖掘，你看到了父亲的脸上??手上??你还看到了什么？

　　（17）尽管如此，他还是坚持了下来，支撑他的依然是这句话：出示：无论发生??（齐读）

　　（18）让我们再一次看看这位父亲，记住这位父亲。（齐读外貌句子）

　　（19）这些句子是对父亲的外貌描写，作者抓住了父亲的脸、双眼、衣服等细节的描写，展现了一个伟大的父亲，表达了父亲对儿子深深的爱。所以在我们平时的习作中，也要学习这种写法，抓细节，显真情。

　　（20）功夫不负有心人，当挖到第38小时时，传来了一个声音：“爸爸，是你吗？”38小时的不眠不休，38小时的艰苦挖掘，终于有了回应。此时父亲的心情怎样？

　　5、让我们走进父子重逢的那一刻，自由读12-24段，找找你从哪里感受到儿子的了不起？汇报。出示：我告诉同学不要害怕??

　　（1）我们一起来读读儿子的这句话。

　　（2）同学们，如果是你在这样的废墟中呆了38个小时没有人来救你，你有什么感受？阿曼达也是和你们差不多大的孩子啊，但是他没有害怕。想象一下，在这38小时的漫长等待中，阿曼达在废墟下会想些什么，说些什么？写在练习纸上。

　　（课堂小练笔：8小时，12小时，24小时，36小时，依然没有人来救他们。同学们都吓得大哭起来，阿曼达对他们说：“”；同学们觉得没希望了，都垂头丧气时，阿曼达想：“”）

　　（3）汇报。阿曼达，你是怎样说的？怎么样想的？

　　（4）从阿曼达的回答中，你看到了一个怎么样的孩子？（指名2）

　　（5）阿曼达能这样坚持，是因为他相信这样一个承诺：出示：无论发生??齐读

　　（6）所以，坚强的阿曼达作出了这样一个决定——

　　出示：不论发生什么，爸爸总会跟我在一起!（齐读）。

　　（7）可怕的大地震，摧毁不了父亲救儿子的心；可怕的大地震，吓不倒在废墟中苦苦等待的儿子。这对了不起的父子，创造了生命的奇迹，是因为他们坚信——出示：无论发生??齐读。

　　（8）这句话在文中一共出现了6次，这样写有什么好处？

　　（9）就是这样一个承诺，在文章中却起着神奇的作用。这个承诺就是——出示：无论发生??齐读，

　　（10）这样简单的一个承诺，创造了生命的奇迹。让我们一起来夸夸这对了不起的父子。

　　出示：这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。

　　三、总结：

　　同学们，这是一个爱的故事，父亲对儿子深深的爱，创造了一个生命的奇迹！父亲，一个伟大而又平凡的名字。他用瘦弱的身躯为我们撑起了一片爱的蓝天；他用勤劳的双手为我们构建了一个幸福的家园。伟大的文学家高尔基也曾深情地赞美——出示高尔基的名言，齐读。

　　高尔基也曾深情地赞美：“父爱是一部震撼心灵的巨著，读懂了它，你也就读懂了整个人生！”

　　希望同学们在生活中能好好地品读父亲的这一份爱，回报这一份爱。这是我们今天的作业。

　　四、板书设计：

　　17、地震中的父与子

　　了不起

　　父——子

　　爱信任

　　地震中的父与子教案篇9

　　【教学目标】

　　1、依托语言文字，通过联系上下文、展开想象与联想、多种形式有感情的朗读等方法，理解课文内容。

　　2、从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。

　　3、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

　　【教学重点】

　　引导学生从课文的具体描述中感受父爱的伟大力量——父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大力量。

　　【教学难点】

　　理解这对父子为什么了不起。

　　【教学准备】

　　教师制作教学课件。(素材包括：展现地震场景的视频，课文中的插图，歌曲《生死不离》)

　　【教学过程】

　　第二课时

　　一、新课导入

　　师：父亲是一座山，挺拔而坚强，父亲是我们永远的依靠。这节课我们就继续来学习(指课题，生齐读)《地震中的父与子》

　　师：大家来看一段录像。(播放地震场景的视频)

　　师：谁来说说刚才看录像的心情。(生自由说)

　　师：在地震中你看到了怎样的场景(生自由说)

　　师：楼房倾倒，桥梁瘫塌，公路被摧毁，这是一场可怕的地震。在这场地震当中，一个鲜活的生命被埋在废墟下，他在焦急地等待父亲的到来，那么父亲来了吗?(生齐说：来了)请大家快速地浏览课文，看看这对父子给你留下了怎样的印象。(生：这是一对了不起的父与子)板书：了不起

　　二、新课学习

　　1、体会父亲的了不起

　　师：为什么说这是一对了不起的父子呢?父亲在救儿子的过程中，一定有很多让你感动的画面吧。下面请同学们自由朗读课文，找一找，划一划，父亲在救儿子过程中让你感动的语句，并说说你的体会。(学生找划，老师巡视)

　　板书：父亲

　　师：谁来读读让你感动的语句，并谈谈你的体会。

　　生：我从这段话感受到了父亲的了不起。“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”父亲在废墟中挖了36个小时，真了不起。

　　出示：“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。”

　　师：请同学们仔细读这句话，认真地思考。看看有什么发现?

　　生：为什么不直接写他挖了36小时，而要从8小时开始写起?

　　生：这样写，更能体现时间的漫长，挖掘的艰难。

　　师：父亲挖了36小时，是多久?(两个白天一个黑夜)在这么长的时间里，如果说他不是机器，是人的话，按道理他应该干什么?(生自由说)那么父亲有没有?(生：没有)他就在做一件事，是什么?

　　生：不停地挖掘。(板书：挖)

　　师：如果是你的话，你会怎么样?(生：很累)

　　师：虽然很累很累，父亲还在不停地挖，应该怎样读这句话?(指导：语气重、语速慢，突出挖的时间之长，之艰难)能不能把你的感受通过朗读表达出来?

　　指名读，齐读。

　　师：“没人再来阻挡他”你读出什么来?为什么?

　　生：人们都认为这位父亲因为失去孩子过于悲痛，精神失常了，所以没人阻挡他。

　　生：之前有人阻挡他。

　　师：曾经有人阻挡他，那么找找看，哪些人阻挡过他?是怎样阻挡的?

　　生：有些人上来拉住这位父亲，说：“太晚了，没有希望了。”

　　生：消防队长挡住他：“太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。”

　　生：警察走过来：“你很难过，我能理解，可这样做，对你自己、对他人都有危险，马上回家吧。”

　　(教师适时指导朗读)

　　师：面对别人的劝阻，父亲怎么做?

　　教师与学生对读：

　　其他父母都走了，也劝他离开，他问──

　　消防队长劝阻他，他还问──

　　警察下了命令，他仍然问──

　　师：父亲多么希望能得到别人的帮助，可是有没有人帮他?

　　师：没有人帮他，他挖了36小时，没人再来阻挡他，就是在这种孤独和苦闷中，父亲不断地挖。父亲都挖成什么样了，你看到了一位怎样的父亲?

　　生：他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

　　出示这句话，学生齐读

　　师：怎样理解这句话?“堪”是什么意思?(能忍受)“破烂不堪”是什么意思?(破烂得不能忍受，不成形了)“到处是血迹”怎样理解?哪里有血迹?(生自由说)

　　师：读了这句话，你仿佛看到了什么?

　　生：我仿佛看到他36小时没有睡觉，加上劳累与焦急，父亲的双眼布满了血丝。

　　生：我仿佛看到钢筋刮破了父亲的衣服，锋利的玻璃、破碎的瓦片划破了父亲的手，割伤了父亲的腿，到处都是血迹。

　　师：父亲是多么的辛苦疲倦哪。你能够边读书边想象，把这句话读成了一幅画，很会读书。

　　出示：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

　　师：(播放小提琴演奏《沉思》)假如他就是你的父亲，看到他为了找到废墟下的你，30多个小时，顾不上喝水、吃饭，更顾不上睡觉;没有人理解他，更没有人帮助他，他仍然在不停地挖呀，挖呀;他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹，还是在不停地挖呀，挖呀。此时此刻，你会怎样读这段话?(指导：带着一种心痛，一种对父亲深深的爱的感情来读。)

　　生朗读。(热泪盈眶)

　　师：你是用自己的心在朗读呀!谁还想来读一读?生朗读。

　　师：你的朗读打动了我的心。请同学们轻轻的闭上眼睛，让我们一起来背诵这段话，让这位了不起的父亲走入我们每个人的心灵。(生齐诵)

　　师：在废墟中挖掘，是多么的艰难哪!那么，为什么父亲那么辛苦疲倦仍然不放弃?是什么力量支撑着父亲这样做?

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