丑小鸭教案
作为一位兢兢业业的人民教师,可能需要进行教案编写工作,编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点,进而选择恰当的教学方法。教案应该怎么写才好呢?下面是小编收集整理的丑小鸭教案,希望能够帮助到大家。
丑小鸭教案1
一、创设情景,复习导入
1、复习生字词:
师:小朋友们,丑小鸭带着词语宝宝来了,哪个小组愿意开火车读?如果小朋友读准了,就请其他小朋友跟读。
师点丑小鸭带着词语宝宝的课件,小组开火车认读词语“讥笑、讨厌、蛋壳、欺负、翅膀、鸡鸭、结冰、僵硬”。
2、复习课文主要内容
师:小朋友真棒,和词语宝宝交上朋友了,那么大家还记得课文主要讲什么吗?
二、学习一自然段
接着我们再次走进丑小鸭故事,去真正了解丑小鸭。
出示丑小鸭图片,它长得怎样?课文是怎样写丑小鸭的样子?别的小鸭是怎样的?你能读出丑小鸭与别人的不同吗?指名读、齐读。
三、学习第7自然段
安徒生的童话就是有奇迹发生,最后丑小鸭便成了白天鹅.
白天鹅长得怎样?谁能用自己的语言来夸它?课文是怎样夸它的呢,谁能用课文的语句来夸?丑小鸭变得这样美丽,一开始它相信吗?最后它相信吗?(边体会边读)
四、学习三—六自然段
师:丑小鸭变成了白天鹅我们大家都为它高兴,可是,这并不是一件容易的事,在这个过程中,它经历了许许多多的困难,接下来让我们一起学习课文三—六自然段。请大家先自由读这几个自然段,最想介绍丑小鸭的哪段经历就重点读读这个自然段,看看有什么感受。
(一)交流研读第三自然段。
1、读读说说丑小鸭在家中的遭遇
2、哥哥姐姐咬他公鸡啄它,丑小鸭的身体可能会怎样?
3、养鸭的小姑娘讨厌它,可能怎样对待它。
4、在这样的家庭里生活丑小鸭感到怎样?你能把丑小鸭的感受读出来吗?
(二)交流研读第四自然段
1、渲染气氛。孤单的丑小鸭受尽了欺负,它忍受不了,只得一步一回头地离开了家。它在外面又过得怎样呢?
2、读读说说丑小鸭在树林里的遭遇。
3、小鸟可能怎样讥笑丑小鸭?
4、在猎狗的追赶下丑小鸭可能怎样东躲西藏?
5、丑小鸭晚上出来找吃的,可能遇到怎样的困难?
6、这是一种怎样的生活,如果换成别人可能会怎样?但是丑小鸭(没有放弃、很坚强勇敢等)
板书:坚强勇敢
(三)交流研读第五自然段
1、师:是啊,可怜的丑小鸭在这样艰难的生活中熬着。可是,它仍然能从生活中发现很美的东西。有一天,丑小鸭看见一群洁白美丽的天鹅从空中飞过,它又惊奇又羡慕,丑小鸭羡慕什么?表演丑小鸭的惊奇羡慕。
2、此时,丑小鸭会想些什么呢?
3、真是一只怎样的小鸭?(向往美好)
4、有感情朗读。
(四)交流研读第六自然段
1、读读说说丑小鸭在冬天里的遭遇。
2、丑小鸭趴在冰上冻僵了,读到这儿你仿佛看到了什么?有什么感受?能把自己的感受读出来吗?
3、幸亏一位农夫看见了把它带回家,读到这儿,你又有什么感受,读出自己的感受
4、感情朗读这一段。
五、拓展练习,课外延伸。
师:读到这里,小朋友们一定会有许多想法,(课件出示)
“读了课文,你想说什么?你想对故事中的角色说些什么?请小朋友们再读读课文,从以下题目中选择一题,然后交流。
1、我想说……
2、对丑小鸭说……
3、对丑小鸭的哥哥姐姐,养鸭的小姑娘,树林里的小鸟及猎狗说……
4、对农夫说……”
小朋友们在小组中讨论交流,看谁说得最好。
生四人小组讨论交流,师到学生中参与。
全班交流。
师:在上节课时,我们已经知道这课的作者是——
生:安徒生。
师:我们感谢安徒生给我们带来那么精彩的童话故事,(师点击课件中拓展资料中作者介绍内容)他一生写了150多个童话故事,不仅写了《丑小鸭》,还写了《卖火柴的小女孩》《皇帝的新装》》《海的女儿》等,(师出示那些书,激发学生阅读兴趣)同学们课外可以找来阅读,下节课交流。
丑小鸭教案2
分析教材:
《丑小鸭》是人教版第四册的最后一篇课文。这篇课文是根据著名童话作家安徒生的《丑小鸭》改编的,故事中的丑小鸭是一个面对艰难曲折的历程仍然一心一意追求美好理想的形象。故事写得十分感人,贴进儿童生活,符合低年级儿童的年龄和心理特征。
分析学生:
小学低年级学生对直观形象的图画比较感兴趣,生动活泼、形象新颖、色彩鲜艳的刺激物最容易成为他们注意的对象。好动爱玩、富于想象、善于模仿、表现欲强是我班学生另一显著特点。但他们虽然聪明活泼,却缺乏认真细致,读起书来往往留于形式,没有深入到课文内容表达的思想感情。我在教学中充分利用教材的趣味性和直观性,指导学生感情地朗读,使学生的感情得到升华。
教学理念:
本课内容浅显,故事性强,情节引人入胜,具有较强的可读性,文中的字词极富表现力,词汇丰富,理解课文内容主要靠自己读书,自己意会。教学中我给予学生充分的自由朗读时间和吸收内化时间,以激发学生读书的兴趣,引发学生自主学习的积极性,培养学生丰富的想象力和创造力。
设计特色:
在创造性地使用教材的过程中,以学生的发展为核心,培养学生的创新意识和实践能力,借教材的"阶梯"引导学生一步步往上攀登。
教学目标:
1、学会本课8个生字和由生字组成的词语,认识4个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,改编或续编故事,编排课本剧。
4、在自读自悟的基础上,体会到世界上的事物都是在发展变化的,只要坚持追求美好的理想,逆境是会改变的。
教学流程:
一、自读课文,贴图讲故事。
1、各学习小组选择自己喜欢的方式朗读课文,完成两项任务:
1)自学生字词,读通课文。
2)提出疑难问题,小组讨论解决。
2、把课前画好的四幅插图按照自己的理解顺序贴在一张白纸上。
这个教学环节就是过去教学中“初读课文,整体感知”,但是这样的设计的意图在于给学生提供一个语言表达的机会,让他们把自己观察和理解的结果用自己的语言表达出来。学生在表达的过程中就会遇到困难或产生许多难题。
3、按照贴图的顺序在小组内讲一讲这个故事。
二、品词析句,感情朗读。
1、再读课文,找出课文中的故事比自己刚才讲得好的地方。
2、汇报交流,教师随机指导朗读和对字词的理解。
1)图文结合,指导朗读第一段。
(1)观察第一幅插图,说说丑小鸭是什么样子的?
(2)自由读第一段,画出具体描写丑小鸭怪模怪样的词句。
(3)用“这是一只( )的丑小鸭”进行练习说话。
(4)说说怎样读才能突出丑小鸭“又大又丑”的样子。
(5)小组比赛读后互相评议。
2)“丑小鸭感到非常孤单,就钻出篱笆离开了家。”读这一句,我引导学生联系上下文来理解,因为大家都欺负丑小鸭,他感定激起求知的欲望。学生主动探究的学习品质得到了培养。
这一教学环节是使学生从自身的情感体验出发,去发现好词好句和好的'表达方式。这个过程就是自渎自悟的过程,学生在这个过程中并不是被动的接受老师告诉他们的好词好句及好的表达方式,而是经过自主探究才发现的。
教师在学生研读过程中,恰当地引导,巧妙地点拨,及时地评价,不断地鼓励,通过"读--议--读"让学生在读中感悟,以悟促读,把语感的培养落到了实处。
觉不到温暖,才觉得“孤单”,要读出丑小鸭的不幸与悲伤的心情。
3)指导理解“惊奇”和“羡慕”。
(1)播放多媒体课件:丑小鸭仰望着洁白美丽的天鹅从天上飞过。
(2)说说丑小鸭惊奇时是什么表情?(呆呆的、嘴巴张得大大的、眼睛瞪得圆圆的)
(3)这时丑小鸭会想什么呢?(天鹅真美啊!要是我也能变成白天鹅那该多好啊!要是我也有那么多好朋友该多好啊!)
(4)正因为天鹅有的丑小鸭没有,但他又希望自己也要有,这就叫“羡慕”。
(5)想一想,你们在什么情况下会羡慕别人呢?
(6)请同学们怀着这种心情读一读这一段。(自由读,男女生赛读)
(7)学生互评,评出各自的优缺点。
4)指导朗读最后一段。
(1)各小组讨论:要读好这个自然段,要通过观察丑小鸭的表情来理解“惊奇”的意思,不生硬又到位。
先从概念上解释“羡慕”,再让学生结合自己的生活实际体会,不失为妙法。
在理解内容的基础上,引导学生反复朗读,让学生在读中悟,而且每一次通过比赛读、互相评价,力求让学生感受到读有所得的喜悦。
特别注意哪几句话?
A.生汇报。
1“美丽极了!”要读出赞美的语气。
2“啊,这难道是自己的影子吗?”要读出不相信的语气。
3“啊,原来我不是丑小鸭,是一只漂亮的白天鹅呀!”要读出惊喜的语气全班齐读这一自然段。
B.师生赛读。
C.师生互评。全班再齐读一遍。
三、自主创新,改编、续编故事。
1、如果现在你再来讲这个故事,有没有信心比课文讲得更好?
1)在学习小组内讲。
2)每组派代表上讲台来讲。
3)学生互评。评出“创意奖”
2、你还可以接着这个故事讲下去吗?
1)学生自己续编故事。
2)学生互评,评出“异想天开”奖。
四、自编自演,深化理解。
让学生自己在读中体会感情,不是老师让他们怎么读就怎么读,这就是自渎自悟的过程。
师生赛读,更能激发学生读的兴趣,师生互评,特别是学生评老师,体现了教学的民主,教师是学生学习的伙伴。
这一教学环节是为学生创造机会,让学生寻求进一步的发展,而不仅仅是学懂课文本身。由于教学过程中随着学生的探究和体验,所以学生在这个过程中表现出了很强的创造力。
1、你喜欢这个故事吗?为什么喜欢?
2、小组合作编排课本剧。
3、每小组选一名同学扮演一个角色,合作表演课本剧。
4、学生互评,评出“最佳演员”奖。
经过反复朗读,小组讨论,教师点拨,学生理解丑小鸭在逆境中坚持追求美好理想的精神已经水到渠成。
课本剧是“语文实践”的重要方式,学生在合作编排课本剧的过程中,自然就想到如何配上美妙的音乐、得体的动作,使语言更具魅力。这些都体现了学生主动合作探究的学习品质。
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