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《蔚蓝的王国》教案设计范文（精选11篇）
作为一位杰出的老师，时常需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编帮大家整理的《蔚蓝的王国》教案设计范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《蔚蓝的王国》教案设计 1
教学目标
1、在阅读中理解文章对大海的艺术描写。
2、品味、感悟散文诗的优美的艺术和作者奇特的想象。
教学重难点
1、感受作者在文章当中寄托的美好感情。
2、品味文章优美的语言，体会语言的魅力。
教学过程
（一）“说梦”――导入场景
1、同学们，我们大丰是一个滨海的城市，几千年前，我们的祖先就来到蓝色的大海边，开垦荒地、繁衍后代，创造了今天这样一座美丽的城
市，我们是大海的儿女，同学们，你心中的大海是怎样的！（请同学描绘大海,大屏幕上出现一幅静止画面。）你描绘的大海简直是太美的，我们一起来看海。（欣赏视频）
2、同学们，你在梦中遨游过大海吗？（没有）那么今天，我和同学们一起进入俄国作家屠格涅夫的梦中，去欣赏他梦中的那片海。大屏幕展示课题《蔚蓝的王国》作者是谁？
（二）初读课文，进入情境
1、下面请同学们自由朗读课文，并完成大屏幕上的探究任务1。
探究任务1。
屠格涅夫的梦中有哪些人？你看到了屠格涅夫梦中的大海的哪些景物？你能感受到他梦中的情感吗？
2、师生合作：板书
梦中人：我、伙伴、女人
蔚蓝的王国梦中景：大海、小船、风帆、仙岛、花、鸟、流水、宝石……
梦中情：……？
注：要想难够深切地感受作者笔下的情感，我们就不能不去了解作者屠格涅夫，
文学常识：屠格涅夫：俄国十九世纪批判现实主义作家，代表作有《猎人笔记》《罗亭》等、他有“欧洲俄罗斯的第一位小说家”之称，散文诗是屠格涅夫一生创作活动的最后一个里程碑，其成就和价值并不比小说逊色。他以真挚的爱心和诚实态度描写了种种美好的景物和快乐的人们，激情讴歌了俄罗斯的淳朴、善良的人们。表达了对幸福、自由生活的向往。
请同学读一下。
（三）二读课文：
1、接下去请同学再次进入课文，去感受作者笔下蔚蓝的王国。并以小组为单位完成探究任务2。
探究任务2。
请从文中找出自己喜欢的，认为写得优美的语句或段落和大家一起分享。
师：在阅读过程中，同学们可以模仿老师的“圈点学习法”。(点击示例赏析句子)哪位同学给大家介绍一下……请同学们从文中找出你所欣赏的语句，并圈点出其中的精彩词语或句子，作简单的评述。
2、那位同学先无私地奉献出自己欣赏的内容并说出你的看法。学生自由发言。
佳句一：用蔚蓝、光明、青春、幸福这此词语来抒发自己对大海的向往和热爱之情。
佳句二：2节我们几个人坐在一条精美华丽的小船上。白色的风帆鼓了起来，宛似天鹅的胸膛，帆的上面挂着几面随风轻扬的小旗。（展示图片1：这里运用了比喻的`修辞手法,，突出白色的船帆在大海上涨满风的情景……。）
佳句三：①我只看到四周是一片无边无际的蔚蓝的海，海面上闪烁着金鳞似的细浪，……（用金鳞来比喻在阳光的照耀下海面上波光粼粼的美丽景象。（展示图片2）
②、奇妙之处是“头顶上也是海”。（……我和伙伴们处在一个上下左右都是蔚蓝的美妙王国之中了。）
③、“和煦的太阳愉悦地露着笑脸”：……太阳和梦中的人是心意相通的，都是那样的快乐。
佳句四：“我们有时发出……神仙的笑声！”：梦中人和神仙一样都是那么的愉快、高兴、自由自在、无拘无束。
佳句五：6节“……四周的海洋也情不自禁地颤栗起来……”“四周的海洋也情不自禁地颤栗起来”其实指的是什么？这样写的好处是什么？（拟人，“大海波浪在轻轻翻卷”，大海也被我们所吟诵的诗句打动了，自然和人的情感产生共鸣。）
佳句六：7节（这时的船已成为作者心灵思绪的化身，心灵和船已融为一起。心随船走、船随心动。）朗读训练：那位同学用自己的朗诵来把这种自由自在情感表达出来。……我们来听一下老师朗读。……点击……那一位再来试一下。
佳句七：8－9节：展现了一幅清新、美丽、神奇的仙岛图。
佳句八：10节整个世界流溢着快乐、幸福、温馨。
场面一小结1：大海是：蔚蓝的、波光粼粼的、无边无际的、平静的、美丽的、惹人心动的、令人陶醉的……。
2、作者笔下的海还是……（安详的、神奇的、梦幻的、柔情的、通晓人意的、亲密的、知心的、……）
3、梦中的人又是怎样的：快乐的、幸福的、年轻的、高兴的、愉快的、神采飞
扬、自由、无拘无束、高兴的……。
注：对于第二个场景中的内容，让学生自己说，只点评第一个场景中的内容。
过渡语：同学们，我们刚刚感受到了作者梦中大海的神奇和梦幻；梦中人的自由自在和无拘无束。其实作者的梦中还有一更美的地方，是那里呀？……
场景二：
1、同学们合起书，我们看着大屏幕上的动画，也来展开想象，请同学们用自己的语言来描述仙岛上的某一个景物。
①、岛屿：（晶莹明澈的仙岛）“从远处看去，隐隐约约仿佛被红霞罩着”“翠绿色的岛屿”
②、璧玉宝石：〔岛上的璧玉宝石光艳夺目〕“闪闪发光的宝石”“晶莹剔透的宝石”“散落在草地上象星星”
③、花 ：〔仙岛隆起的岸上飘来醉人的芳香；一些岛上像下雨似的朝我们身上飘洒白玫瑰花和铃兰花〕“美丽的鲜花引来蜜蜂和蝴蝶在上面飞来飞去”“美丽的玫瑰花一开一合仿佛在象我们点头问好”“迷人的花香笼罩着整个仙岛”“远处飘来一阵清香，犹如一曲悦耳动听的钢琴曲”（从嗅觉和视觉两个角度来描绘了仙境一般的美丽景色。）
④、鸟儿：〔一群五彩缤纷的长翼的鸟儿。〕“鸟儿在岛屿上空盘旋仿佛也是留恋这美丽的景色”“鸟儿的翅膀就象一块飘动的云彩”（点评：从色彩的角度描绘鸟儿）
⑤、声音：〔一阵甜滋滋
的声音〕“悦耳的鸟鸣声”“哗哗的流水声”“波涛澎湃的声音”
⑥、浪花：〔珍珠似的浪花〕“海上的浪花仿佛是碰碎的玉一样”
⑦、风帆：〔微微飘动的风帆〕
⑧、水流：〔船尾潺潺的水流〕
2、同学们说得太好了，那我们一起来欣赏一下屠格涅夫是怎样描述他梦中的仙岛的。（欣赏录音，画面不变）
请同学们打开课本，找出文中描写景物的句子并和自己写的句子作比较。（让学生比较赏析）这位同学们你比较的是那一种景物描写？觉得文中语句好在什么地方？
教师适时点拨体裁特点：同学们都能够感受到了这篇散文诗的语言的优美， “点击”……散文诗是……
散文诗：散文诗是介于诗和散文之间的一个独立的文学样式，它有点像诗，具有诗的特质和神韵；又有散文的灵便和自由。屠格涅夫的散文诗小巧玲珑、晶莹透亮、语言优美、清新，行文自由、活泼、如行云流水。
（四）三读课文，形成意向
同学们，孟子曰：“尽信书则不如无书”我们要学会疑问，〔点击探究目标3及例子〕例如，老师心中有这样一个疑问，……谁来解答。同学们还有那些疑问？请提出来，大家一起讨论。
学生提出的问题有：
预设一：3节既然是“我的伙伴”，为什么我却不知道“是些什么人”？（伙伴也是想象的内容，最重要的是他们和我一样都是快乐的、幸福的，并不需要具体指明是哪些人。）
预设二：第七小节，奇妙之处是“用心灵驾驶小船”。教师提问“心灵怎么可以驾驶小船”，学生自由发表看法。（心灵充分地自由、不受任何拘束、任意地遨游于自己的想象空间中去，这时的船已是心灵思绪的化身）
朗读训练：那位同学用自己的朗诵来把这种情感表达出来。……我们来听一下老师朗读。……点击……那一位再来试一下。
预设三：①10节“随同花儿和鸟儿一起飘来一阵甜滋滋的声音”（声音是要通过听觉，而作者却把这种感觉转化为味觉，特出声音的甜美。这种修辞手法称为通感）
1、“浪花是海的笑声”
2、同学们刚才感受到了仙岛上花的香味，这种香味闻起来觉得……（柔和、舒服、让人心旷神怡）就象什么呢……我们用其他的感觉器官感受的事物来比喻。（钢琴曲、小提琴曲〈听〉、雪花、和煦的春风、温暖的手〈触觉〉）
②这里的声音是指什么声音？（大自然的天籁之音和作者心中情感融合在一起发出的感觉，并非确指某一种声音）
预设四：课文中两次说“蔚蓝的王国！我看见过你……在梦中”
预设五：“周围的一切：天空、海洋、微微飘动的风帆、船尾潺潺的水流——一切都在倾诉着爱情，倾诉着无比幸福的爱情！”让没有生命的事物来倾诉爱情，这里的爱情指什么？
预设六：第11小节“她”指什么？虽然看不见，但近在咫尺？又是为什么？教师让学生小组讨论后，回答！
老师归纳总结：同学们还记得我们前面有一个问题吗？“课文中作者的笔下表露的是一个怎样的情感呢？”谁现在可以回答：愉快、快乐、幸福、自由、无拘无束……同学们你们喜欢这种生活吗？……对，这种生活是我们每个人的……向往。这种生活就象爱情一样的……带给人们无限的幸福和快乐，它就是那位能我们接引进入天堂般美好世界的女人。这里的她、爱情都是象征“自由、快乐、幸福的美好生活”同学们我们这篇课文的题目是……你觉得作者笔下的蔚蓝的王国是怎样的一个王国？（自由、快乐、幸福、美满、无忧无虑……的王国）
（五）想象练笔
同学们，在这篇课文中屠格涅夫通过想象为读者呈现了神奇而美丽的大海。想象是人类飞翔的翅膀，从神话传说中的嫦娥，中华民族就幻想能够飞天，而今神舟五号飞船给东方巨龙插上了飞天的翅膀。同学们，如果有一天你也能够乘着飞船遨游太空你将看到怎样的一个宇宙。（欣赏视频）
评讲：
同学们，放飞你想像的翅膀，告诉同学们你会看到什么，并用优美的语言描绘一下。(动画)
同学们，海洋是人类的母亲、想象是人类创造世界的翅膀，它帮助我们人类从远古走向现代；从野蛮走向文明；从地球走向太空。让我们一起放飞想象的翅膀，去实现中华民族的腾飞之梦吧！
《蔚蓝的王国》教案设计 2
教学目标：
1.欣赏散文诗优美的语言。
2.插上想象的翅膀，体味想象的魅力。
3、感悟作者美好的情怀，培养积极的生活态度。
教学重点：在品味文章优美语言的同时，理解作者要表达的复杂情感
教学难点：认识作者，展示梦想
教学方法：自主讨论，合作探究
教学过程：
一、导入课文，初设情境
“小时候，妈妈常对我说，大海，就是我故乡……”一曲《大海啊，故乡》，曾经红遍大江南北，唤起人们对大海的多少回忆、热爱和向往。人们以火样的热情观赏大海，以优美的诗句赞美大海，以丰富的想像遨游大海。今天，让我们一起进入俄国作家屠格涅夫所创设的艺术境界，去欣赏、领略他梦中的大海、他梦中的蔚蓝的王国。
二、范读课文，整体感知
1、范读前，先出示投影片，让学生明确探究任务。
问题：
屠格涅夫的.梦中有哪些人?你看到了屠格涅夫梦中的蔚蓝的王国有哪些景物?你能感受到他梦中的情感吗?
2、师生合作，完成板书，理清文章的主要内容。
板书
梦中人：我、伙伴、天使
蔚蓝的王国 梦中景：大海、小船、风帆、仙岛、花、鸟……
屠格涅夫 梦中情：……?
注：要想能够深切地感受作者笔下的情感，我们就不能不去了解作者屠格涅夫。
文学常识：
屠格涅夫(1818—1883)，俄国十九世纪批判现实主义作家，代表作有《猎人笔记》《父与子》《罗亭》等。他有“欧洲俄罗斯的第一位小说家”之称。散文诗是屠格涅夫一生创作活动的最后一个里程碑，其成就和价值并不比小说逊色。他以真挚的爱心和诚实态度描写了种种美好的景物和快乐的人们，激情讴歌了俄罗斯的淳朴、善良的人们。表达了对幸福、自由生活的向往。
请同学朗读文学常识。
三、二读课文，批注评点
出示投影片
从文中找出你最喜欢的奇思妙想的句子，并作简要的批注。
示例
句子：蔚蓝的王国呀!充满着蔚蓝、光明、青春、幸福的王国呀!我看见过你……在梦中。
批注：用“蔚蓝”、“光明”、“青春”、“幸福”一系列形容词来抒发对大海的向往、热爱。
《蔚蓝的王国》教案设计 3
【学习目标】
1.在阅读中理解文章对大海的艺术描写。
2.品味、感悟散文诗的优美的艺术美和作者奇特的想象。
3.品味文章优美的语言，体会语言的魅力。
【学习重难点】
1.品味、感悟散文诗的优美的艺术美和作者奇特的想象。(重点)
2.品味文章优美的语言，体会语言的魅力。(难点)
【教学过程】
一、新课导入
屠格涅夫有“欧洲俄罗斯的第一位小说家”之称号。毫无疑问，在屠格涅夫的整个创作生涯中，小说创作占领着重要的地位。其实，他的散文诗的价值并不比小说逊色。今天我们就来学习他的一篇散文诗——《蔚蓝的王国》。
二、自主预习
1.走近作者
屠格涅夫，俄国十九世纪批判现实主义作家，代表作有《猎人笔记》《父与子》《罗亭》《贵族之家》《前夜》等。他是一位有独特艺术风格的作家，既擅长细腻的心理描写，又长于抒情写意，小说结构严整，情节紧凑，人物形象生动，尤其善于细致雕琢女性艺术形象，对旖旎的大自然的描写也充满诗情画意，被誉为“欧洲俄罗斯的第一位小说家”。散文诗是屠格涅夫一生创作活动的最后一个里程碑，其成就和价值并不比小说逊色。在这些精美的散文诗中，他以真挚的爱心和诚实态度描写了种种美好的景物和快乐的人们，讴歌了淳朴、善良的俄罗斯人，表达了对幸福、自由生活的向往。
2.了解体裁
散文诗，是介于诗和散文之间的一个独立的文学样式。它有点像诗，具有诗的特质和神韵;又有散文的灵动和自由。屠格涅夫的散文诗小巧玲珑，晶莹透亮，语言优美而清新，行文自由活泼，有如行云流水。有人说，散文诗是散文和诗熔炼成的合金，结实、厚重，内涵丰富;又像是压缩了的弹簧，具有浓厚的激情和内在的力度。如果只是把散文诗匆忙浏览一遍，是不容易体会其中精妙的。
3.把握背景
《蔚蓝的王国》是一篇很美的散文诗，它是代表屠格涅夫整个生命和艺术的总结的83首散文诗中的一首。年近古稀的屠格涅夫把包括《蔚蓝的王国》在内的一系列散文诗寄到《欧洲导报》发表时，在序言里请求读者不要一下子把它们全部“浏览”完毕，而是建议“今天一篇、明天一篇”地慢慢细读，可见他对这些作品的珍视。
4.朗读课文，解决重点字音。
蔚蓝(wèi) 风帆(fān) 宛似(wǎn sì)
胸膛(táng) 闪烁(shuò) 金鳞(lín)
和煦(xù) 愉悦(yuè) 爽朗(lǎng)
吟诵(sòng) 酬唱(chóu) 颤栗(zhàn lì)
璧玉(bì) 长翼(yì) 船舷(xián)
翻滚(gǔn) 潺潺(chán) 倾诉(qīng)
衰败(shuāi) 铃兰花(líng) 甜滋滋(zī)
感人肺腑(fǔ) 精美绝伦(lún) 玫瑰花(méi guī)
情不自禁(jīn) 五彩缤纷(bīn) 近在咫尺(zhǐ)
5.解释词语。
蔚蓝：类似晴朗天空的颜色的一种蓝色。
宛似：宛如，好像。
闪烁：①光亮晃动不定、忽明忽暗;②说话隐晦躲闪，不肯明确说出。
和煦：温暖。
爽朗：①(形)天气明朗;空气流通;使人感到畅快。②(形)开朗;直爽。
吟诵：①泛指读书。②有节奏地诵读诗文。
精美绝伦：精致美妙;无与伦比。也作“精妙绝伦”。绝伦：没有比得上的。
感人肺腑：使人内心深深感动。肺腑：肺脏，比喻内心深处。多指口头或书面叙述的事情内容很感动人。
情不自禁：感情激动;无法抑制自己。禁，抑制。
无忧无虑：没有任何忧虑。形容心情舒畅自然。可用于人，也可用于动植物。无，没有。
五彩缤纷：各种颜色错杂繁复。五彩，原指青、黄、赤、白、黑五种颜色，后泛指多种颜色;缤纷，繁多交杂的样子。
近在咫尺：形容离得特别近。咫，古代长度单位;周制八寸;合现在市尺六寸二分二厘;咫尺，很近的距离。
6.初读课文，分清脉络，看看作者是怎样描写蔚蓝的王国的?
明确：一(1自然段)：抒发对大海的向往和热爱之情。
二(2～6自然段)：写“我”和其他人在大海上快乐的行为。写海写人，以写人为主。大海是平静的，安详的，美丽的。人是快乐的，幸福的，年轻的。写大海是简笔勾勒，写人侧重于写人的感受。
三(7～11自然段)：写大海上见到的神仙世界。写人写海，以写海为主。文章着力描写了一个海上的神仙世界。写海岛，写鸟，写花，写“女人的声音”，写眼睛会闪出亮光，脸上会现出笑容的她，作者把一个充满神奇、充满美、充满爱的世界写得真正如天堂一般。我们不能不陶醉于作者笔下的大海，也不能不折服于作者的语言魅力。
四(12自然段)：照应开头，直抒胸臆，再次抒发了对大海的热爱。
三、合作探究
(一)精读课文，巩固理解
1.并不是风在推动它前进，驾驶它的是我们自己无忧无虑的心灵——我们心中稍一动念，想到哪里去，小船就漂到哪里去，它像是有生命的东西，完全听从我们使唤。
驾驶小船的不是风而是心灵，这可能吗?你是怎样理解这种现象的?
明确：驾驶小船的不是风而是心灵，随着人的心意前进，人们的心灵同大海已经完全融合在一起。
2.周围的一切：天空、海洋、微微飘动的风帆、船尾潺潺的水流——一切都在倾诉着爱情，倾诉着无比幸福的爱情!
连续写天空、海洋、风帆、水流等没有生命的物来倾诉爱情，而且要连续倾诉两遍，这样写有什么作用?
明确：连续写天空、海洋、风帆、潺潺水流等一些没有生命的东西在倾诉爱情，作者是运用拟人的手法表现大海的可爱，充满了青春的魅力，带给人们无限的快乐和幸福，也表现了作者对大海的热爱和陶醉。
(二)特点探究
作者在文中是如何展开想象的?
明确：屠格涅夫的散文是美丽的，他习惯于在散文中用虚拟情景来抒写他的美妙理想与抽象理念，让他的`散文显现出一种虚幻而又明丽的美。本文就是描述的这样一个梦中意境。蔚蓝的天和海，宝岛;还有水晶璧玉，花香鸟语……蔚蓝王国是一个蓝色的，光明的，充满着青春与活力的理想王国，充满梦幻色彩，比天堂还美丽。不只是这些，更美的是有一群充满着青春活力的年轻人。他们的内心世界更美丽，而这种美丽则是通过他们的行为动作，他们的欢声笑语传达出来的。他们是纯净的，与蓝色的天、蓝色的海为伴，与水晶璧玉为伴……一切都像在诉说着爱情，诉说着幸福与快乐。整篇文章读来给人以一种幻美灵动之感，让人沉醉，值得我们细细揣摩品味。
(三)意境品味
文中是如何体现优美的意境的?
明确：品读本文，会使我们想起陶渊明的“桃花源”，那里是和平安宁、怡然自乐的“世外桃源”，而屠格涅夫的“蔚蓝的王国”则是一个年轻快乐、自由幸福、美丽温馨的天堂。作者把自己对生活的理解，对理想生活的向往，以及对现实生活的厌倦情绪，全都寄寓在这“蔚蓝的王国”里，清新的自然，青春的朋友，温柔的太阳与波浪，令人心醉的花香鸟语……这些优美的意象，组合成一个和谐、美丽的意境，给读者以视觉、情感与思想上的三重冲击，令人陶醉，让人流连忘返。
四、课外拓展
“鸟儿在我们头顶上回翔，铃兰花和玫瑰花同沿着平滑的船舷翻滚的珍珠似的浪花融合在一起，分辨不清了。”请想象一下这幅奇妙的画面。然后用不超过30个字的语言描绘出来。
解析：此题考查语言的运用。这道题与缩写也不相同，其实就是把过分艺术化的语言改为相对通俗的内容，我们要善于结合文本的内容，还原作者的本意即可。在这里作者想要表达的本意可能是鸟在飞，船在自在航行，然后用自己的话组织起来，把事物联系在一起即可。
答案：示例：鸟在天空为船护航，船在珍珠般的浪花和各种花瓣簇拥下自在漂荡。
《蔚蓝的王国》教案设计 4
教学目标：指导学生反复朗读课文，感受作者在文章中寄托的美好情怀，品味文章优美的语言，体会语言的魅力。
教学方法：诵读法、讨论法
课时安排：一课时
一、导入新课
同学们见过大海吗？喜欢大海吗？为什么喜欢大海？今天，让我和大家一起来欣赏一下，俄国著名作家屠格涅夫梦中的大海是怎样的一幅画面，寄托了作者怎样的深情。
板书，并介绍作者。
二、整体感知课文
学生速读课文，注意下列问题
1、积累词语（划出生字、词，圈点出你认为用的特别好的词语）
2、了解课文大意
三、质疑、探讨、释疑解难
1、师范读，要求学生：
（1）给生字词正音
（2）根据对课文内容的理解，用通俗的语言，解释标题
（3）发现问题（把你不懂的地方划出来，可以前后互相讨论，如果仍有疑问，可提出在全班交流。）
学生可能提出下列问题：
1、开始部分的“充满着蔚蓝、光明、青春、幸福的王国”，是什么意思？
2、第4自然节“头顶上是同样无边无际的`、同样蔚蓝的海”是指什么？
3、第7自然节“并不是风在推动它前进；驾驶它的是我们自己无忧无虑的心灵——我们心中稍一动念，想到哪里去，小船就飘到哪里去，它像是有生命的东西，完全听从我们使唤。”驾驶小船的不是风而是心灵，这可能吗？应该怎样理解这句话？
4、第11自然节中的“她”是指谁？运用了什么修辞？为什么说“虽然看不见，但近在咫尺”？
学生可通过讨论交流，解决以上问题。教师可适当点拨，归纳总结，明确答案。
2、师生探讨
“周围的一切：天空、海洋、微微飘动的风帆、船尾潺潺的水流——
一切都在倾诉这爱情，倾诉着无比幸福的爱情！”让天空、海洋、风帆、水流等没有生命的事物来“倾诉”爱情，而且要连续“倾诉”两遍，这样写有什么作用？
四、梳理巩固
1、作者展开丰富的想象，描写了如此神奇美丽的大海到底要表现什么呢？
学生可各抒己见
2、指导学生朗读。对开头和结尾，仔细品味，应该采用何种语气进行朗读。
然后指名让学生进行配乐朗读片断练习，品味语言的优美，感受作者在文章中寄托的美好情怀。
五、知识迁移
俗话说，日有所思，夜有所梦，请运用丰富的想象来写一篇自己曾做过的梦。
六、板书设计：
蔚蓝的王国
屠格涅夫
蔚蓝的大海
蔚蓝的天空理想的王国
蔚蓝的王国
《蔚蓝的王国》教案设计 5
教学目标：
1、通过反复朗读品味富有自然色彩和感情的语言。
2、感悟作者对青春、自由、幸福、美好事物的追求和向往之情。
教学重点：
通过反复朗读品味富有自然色彩和感情的语言。
教学难点：
通过反复朗读品味富有自然色彩和感情的语言。
教学方法：
配乐朗读、读中悟、悟中品、品中读。
教具：
背景音乐，PPT投影。
教学过程：
一、导入：
有人说：屠格涅夫创造了一个梦境中的理想的“桃花源”，这个理想的“桃花源”就是《蔚蓝的王国》。
二、听读：
感知“蔚蓝的王国”
1、听准字音，并做好标注
2、我来补题目：________的王国。
三、赏读：
走近蔚蓝的王国？
圈点勾画你喜欢的'句、段。并读给同桌听。
四、品读：
走进“蔚蓝的王国”
和煦的太阳愉悦地露着笑脸。
我们有时发出爽朗、愉快的笑声，仿佛天堂里神仙的笑声！
或者，突然会有人吟诵精美绝伦、感人肺腑的诗句……
四周的海洋也情不自禁地颤栗起来
驾驶它的是我们自己无忧无虑的心灵——
——仙岛隆起的岸上飘来醉人的芳香；
随同花儿和鸟儿一起飘来一阵甜滋滋的声音……
——真情美
1、我们几个人坐在一条精美华丽的小船上。
2、我不知道我的伙伴是些什么人；然而我的整个身心感觉到……
3、况且我也没有对他们多加注意。
4、我们有时发出爽朗、愉快的笑声……
5、或者，突然会有人吟诵精美绝伦、感人肺腑的诗句……
6、我们轻快的小船在微波中飘荡，时起时伏。
…… ——自然美
总结：屠格涅夫用清新自然而充满感情的语言写出了他对自由、青春、快乐、幸福的追求和向往，遗憾的是这只是“一个梦”。
“这是他的拿手本领，以至于在他以后，没有人敢下手碰这样的对象——大自然。”他两三笔一勾，大自然就发出芬芳的气息。 ” ———托尔斯泰
推荐阅读书目：《屠格涅夫散文诗》、 《猎人笔记》。
布置作业：
1、有感情的熟读课，并试着背诵。
2、请将本课中优美的句子摘录到摘抄本上。
《蔚蓝的王国》教案设计 6
一、教学目标
知识与技能目标
了解屠格涅夫及其作品。
品味文章优美的语言，感受散文诗的语言魅力。
理解文章所表达的对美好事物和美好生活的向往与追求。
过程与方法目标
通过朗读，体会文章的情感和意境。
小组合作探究，分析文章的语言特色和主题思想。
情感态度与价值观目标
激发学生对美好生活的热爱和追求。
培养学生的审美情趣和想象力。
二、教学重难点
教学重点
品味文章优美的语言，感受散文诗的意境。
理解文章的主题思想。
教学难点
体会文章虚实结合的写作手法。
三、教学方法
朗读法：通过反复朗读，让学生感受文章的语言美和意境美。
讨论法：组织学生进行小组讨论，分析文章的语言特色和主题思想。
点拨法：在学生讨论的过程中，教师适时进行点拨，引导学生深入理解文章内容。
四、教学过程
导入新课
播放一段关于美丽海景的视频或展示一些美丽的海洋图片，引导学生进入美好的情境中。
提问学生：看到这些美丽的画面，你想到了什么？引出课题《蔚蓝的王国》。
作者及作品介绍
介绍屠格涅夫的生平及主要作品。
强调《蔚蓝的王国》是一篇散文诗，让学生了解散文诗的特点。
初读课文，整体感知
学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
教师范读课文，学生边听边思考：文章描绘了一个怎样的世界？
精读课文，品味语言
“我们几个人坐在一条精美华丽的小船上。白色的风帆鼓了起来，宛似天鹅的胸膛，帆的上面挂着几面随风轻扬的小旗。”（赏析比喻的修辞手法，体会小船的美丽和轻盈。）
“周围的一切：天空、海洋、微微飘动的'风帆、船尾潺潺的水流 —— 一切都在倾诉着爱情，倾诉着无比幸福的爱情！”（体会拟人手法的运用，感受大自然的美好和爱情的甜蜜。）
学生再次朗读课文，画出自己喜欢的语句，并在小组内交流分享。
小组代表发言，说说自己喜欢的语句及理由。教师适时进行点拨，引导学生品味文章优美的语言，感受散文诗的语言魅力。
重点赏析以下语句：
研读课文，理解主题
学生默读课文，思考：文章表达了作者怎样的思想感情？
小组讨论，交流自己的看法。教师引导学生理解文章所表达的对美好事物和美好生活的向往与追求。
分析文章虚实结合的写作手法。让学生找出文中实写和虚写的内容，体会这种写作手法的作用。
拓展延伸
让学生想象自己心中的 “蔚蓝的王国”，并用文字描述出来。
交流分享自己的作品，评选出最有创意的作品。
课堂小结
总结文章的主要内容和主题思想。
强调语言美和意境美的重要性，鼓励学生在写作中运用优美的语言表达自己的情感和思想。
布置作业
背诵自己喜欢的段落。
阅读屠格涅夫的其他作品，写一篇读后感。
《蔚蓝的王国》教案设计 7
一、教学目标
感受散文诗优美的语言和意境，体会作者对美好生活的向往之情。
学习散文诗的特点，掌握其阅读方法。
培养学生的想象力和创造力，提高学生的文学鉴赏能力。
二、教学重难点
重点
品味语言，感受意境。
理解作者的情感和主题。
难点
体会散文诗的独特魅力。
三、教学方法
诵读法：通过反复诵读，让学生体会散文诗的韵律美和节奏感。
讨论法：组织学生讨论，激发学生的思维，加深对文章的理解。
欣赏法：引导学生欣赏文章中的优美语句和画面，提高学生的审美能力。
四、教学过程
导入
播放一段舒缓的音乐，展示一些美丽的自然风光图片，营造出宁静、美好的氛围。
教师导入：“在这个喧嚣的世界里，我们常常渴望一片宁静的乐土，一个美好的王国。今天，就让我们跟随屠格涅夫的'脚步，走进他笔下的‘蔚蓝的王国’。”
作者介绍
简单介绍屠格涅夫的生平、创作风格和主要作品。
强调《蔚蓝的王国》是一篇散文诗，让学生对散文诗有初步的认识。
朗读课文
学生自由朗读课文，要求读准字音，读出节奏和感情。
教师范读或播放录音，让学生感受散文诗的韵律美和意境美。
学生齐读课文，进一步体会文章的情感。
整体感知
提问：文章描绘了一个怎样的 “蔚蓝的王国”？
学生思考后回答，教师引导学生从自然景观、人物活动、情感氛围等方面进行概括。
品味语言
“白色的风帆鼓了起来，宛似天鹅的胸膛，帆的上面挂着几面随风轻扬的小旗。”（比喻的修辞手法，生动形象地写出了风帆的美丽和轻盈。）
“周围的一切：天空、海洋、微微飘动的风帆、船尾潺潺的水流 —— 一切都在倾诉着爱情，倾诉着无比幸福的爱情！”（拟人手法，赋予大自然以人的情感，表达了作者对美好爱情的向往。）
学生找出自己喜欢的语句，进行赏析。可以从修辞手法、词语运用、意境营造等方面入手。
小组交流，分享自己的赏析成果。教师巡视指导，参与学生的讨论。
全班交流，教师点评，重点赏析以下语句：
理解主题
提问：作者通过 “蔚蓝的王国” 表达了怎样的情感和主题？
学生讨论后回答，教师引导学生理解文章所表达的对美好生活的向往、对爱情的赞美、对自然的热爱等主题。
结合作者的生平经历和时代背景，进一步加深学生对主题的理解。
拓展延伸
让学生想象自己心中的 “理想王国”，并用文字描述出来。
学生交流分享自己的作品，教师进行点评和鼓励。
课堂小结
总结散文诗的特点和阅读方法。
回顾文章的主要内容和主题思想。
鼓励学生在生活中发现美、感受美、创造美。
布置作业
背诵自己喜欢的段落。
写一篇短文，描述自己心中的美好世界。
《蔚蓝的王国》教案设计 8
一、教学目标
诵读文本，感受散文诗的语言之美和意境之美。
分析文本，理解作者在文中所表达的情感和思想。
引导学生热爱自然，追求美好生活。
二、教学重难点
重点
诵读文本，品味语言。
理解作者的情感和思想。
难点
体会散文诗的意境美。
三、教学方法
朗读法：通过多种形式的朗读，让学生感受散文诗的语言美和韵律美。
讨论法：组织学生讨论问题，培养学生的思维能力和合作精神。
鉴赏法：引导学生鉴赏文本中的优美语句和段落，提高学生的文学鉴赏能力。
四、教学过程
导入新课
播放一段关于海洋的视频或音乐，让学生感受海洋的美丽和神秘。
教师提问：“同学们，你们心目中的海洋是什么样子的？今天，我们一起来学习屠格涅夫的《蔚蓝的王国》，看看他笔下的海洋世界是怎样的。”
作者简介
介绍屠格涅夫的生平、文学成就和创作风格。
强调《蔚蓝的王国》是一篇散文诗，让学生了解散文诗的特点。
朗读课文
教师范读课文，学生跟读，注意字音、节奏和语气。
学生自由朗读课文，要求读得流畅、有感情。
指名学生朗读课文，其他学生点评。
整体感知
提问：文章描绘了一个怎样的 “蔚蓝的王国”？请用自己的话概括。
学生思考后回答，教师引导学生从自然景观、人物活动、情感氛围等方面进行概括。
精读赏析
“我们几个人坐在一条精美华丽的小船上。白色的风帆鼓了起来，宛似天鹅的胸膛，帆的上面挂着几面随风轻扬的小旗。”（赏析比喻的修辞手法，体会小船的美丽和轻盈。）
“周围的一切：天空、海洋、微微飘动的风帆、船尾潺潺的水流 —— 一切都在倾诉着爱情，倾诉着无比幸福的'爱情！”（赏析拟人的修辞手法，感受大自然的美好和爱情的甜蜜。）
“我不知道我的伙伴是些什么人；然而我的整个身心感觉到，他们像我一样年轻、快乐、幸福！”（体会作者对美好生活的向往和追求。）
学生默读课文，画出自己喜欢的语句或段落，并在旁边批注自己的感受和理解。
小组交流，分享自己的赏析成果。教师巡视指导，参与学生的讨论。
全班交流，教师点评，重点赏析以下语句或段落：
探究主题
提问：作者通过 “蔚蓝的王国” 表达了怎样的情感和思想？
学生讨论后回答，教师引导学生理解文章所表达的对美好生活的向往、对爱情的赞美、对自然的热爱等主题。
结合时代背景，分析作者创作这篇文章的目的和意义。
拓展延伸
让学生想象自己心中的 “理想王国”，并用文字描述出来。
学生交流分享自己的作品，教师进行点评和鼓励。
课堂小结
总结文章的主要内容和主题思想。
强调语言美和意境美的重要性，鼓励学生在写作中运用优美的语言表达自己的情感和思想。
布置作业
背诵自己喜欢的段落。
写一篇读后感，谈谈你对《蔚蓝的王国》的理解和感受。
《蔚蓝的王国》教案设计 9
一、教学目标
知识与技能目标
了解屠格涅夫及其作品。
品味文章优美的语言，感受作者笔下的梦幻世界。
学习散文诗的写作特点。
过程与方法目标
通过朗读，体会文章的意境和情感。
小组合作探究，理解文章的主题和象征意义。
情感态度与价值观目标
激发学生对美好生活的向往和追求。
培养学生的审美情趣和想象力。
二、教学重难点
重点
品味语言，感受梦幻世界的美。
理解文章的主题和象征意义。
难点
体会散文诗的写作特点。
三、教学方法
朗读法：通过多种形式的朗读，让学生感受文章的语言美和意境美。
讨论法：组织学生进行小组讨论，探究文章的主题和象征意义。
赏析法：引导学生赏析文章的优美语句，提高学生的语言鉴赏能力。
四、教学过程
导入新课
播放一段关于美丽海景的视频或展示一些美丽的海洋图片，引导学生进入美好的情境。
提问学生：看到这些美丽的画面，你想到了什么？引出课题《蔚蓝的王国》。
作者及作品介绍
介绍屠格涅夫的生平、主要作品和文学成就。
让学生了解散文诗的特点。
初读课文，整体感知
学生自由朗读课文，圈画出文中的生字词，借助工具书解决。
思考：文章描绘了一个怎样的世界？用自己的话概括。
精读课文，品味语言
选取文中优美的语句，如描写大海、岛屿、花鸟等的句子，让学生朗读并赏析。
引导学生体会作者运用的修辞手法和表达方式，感受语言的美。
合作探究，理解主题
作者在文中表达了怎样的情感？
“蔚蓝的王国” 有什么象征意义？
组织学生分组讨论以下问题：
各小组推选代表发言，教师进行总结和点评。
拓展延伸
让学生结合自己的'想象，描绘一个自己心中的美好世界。
分享交流，评选出最有创意的作品。
课堂小结
总结本节课的主要内容，强调文章的语言美、意境美和主题意义。
鼓励学生在生活中保持对美好的向往和追求。
布置作业
背诵自己喜欢的段落。
阅读屠格涅夫的其他作品，写一篇读后感。
《蔚蓝的王国》教案设计 10
一、教学目标
感受作者在文章中寄托的美好情感，理解 “蔚蓝的王国” 的象征意义。
学习文章优美的语言表达，体会散文诗的艺术特色。
培养学生的想象力和创造力，引导学生对美好生活进行思考和追求。
二、教学重难点
重点
理解文章的主题和象征意义。
赏析文章的语言特色。
难点
感悟作者的情感世界，体会散文诗的'独特魅力。
三、教学方法
情境教学法：通过播放音乐、展示图片等方式创设情境，帮助学生更好地理解课文。
朗读品味法：指导学生有感情地朗读课文，品味文章的语言之美。
问题引导法：设置问题，引导学生深入思考文章的内涵。
小组合作法：组织学生进行小组讨论，培养学生的合作意识和交流能力。
四、教学过程
创设情境，导入新课
播放一段舒缓的音乐，如《蓝色多瑙河》，同时展示一些美丽的海洋风景图片。
教师引导：在这美妙的音乐和画面中，我们仿佛来到了一个梦幻般的世界。今天，就让我们一起走进屠格涅夫的《蔚蓝的王国》，去感受那片神秘而美丽的天地。
作者介绍
简单介绍屠格涅夫的生平、创作风格和主要作品。
朗读课文，整体感知
学生自由朗读课文，要求读准字音，读出节奏和感情。
教师范读或播放课文录音，让学生感受文章的韵律和情感。
思考问题：文章描绘了哪些景象？给你留下了怎样的印象？
精读课文，赏析语言
“我们几个人坐在一条精美华丽的小船上。白色的风帆鼓了起来，宛似天鹅的胸膛，帆的上面挂着几面随风轻扬的小旗。”
“周围的一切：天空、海洋、微微飘动的风帆、船尾潺潺的水流 —— 一切都在倾诉着爱情，倾诉着无比幸福的爱情！”
选取文中精彩的语句进行赏析，如：
引导学生分析这些语句中运用的修辞手法、表达方式和表现出的情感。
探究主题，理解象征
组织学生讨论：“蔚蓝的王国” 象征着什么？作者在文中表达了怎样的情感和愿望？
教师引导学生结合时代背景和作者的经历进行思考，理解文章的主题和象征意义。
拓展延伸
让学生想象自己也来到了 “蔚蓝的王国”，描述一下自己在那里的所见所闻和感受。
引导学生思考：在现实生活中，我们如何创造和守护属于自己的 “蔚蓝的王国”？
课堂小结
总结文章的内容和艺术特色，强调文章所传达的美好情感和对美好生活的向往。
鼓励学生在生活中保持一颗热爱生活、追求美好的心。
布置作业
写一篇短文，描述自己心中的理想世界，要求语言优美，富有想象力。
推荐阅读屠格涅夫的其他作品，如《猎人笔记》等。
《蔚蓝的王国》教案设计 11
一、教学目标
领会文章优美的语言，感悟作者对美好生活的向往之情。
分析文章的结构和写作手法，提高学生的文学鉴赏能力。
培养学生的审美意识和创新思维，激发学生的写作兴趣。
二、教学重难点
重点
欣赏文章的语言美和意境美。
掌握文章的写作手法。
难点
理解文章的深刻内涵和象征意义。
三、教学方法
诵读感悟法：通过反复诵读，让学生体会文章的情感和意境。
比较分析法：将本文与其他描写自然的作品进行比较，分析其独特之处。
写作训练法：引导学生模仿本文的写作风格进行创作，提高学生的写作能力。
四、教学过程
导入新课
展示一些关于大海和天空的美丽图片，引导学生描述自己对这些美景的感受。
教师引出课题：“今天，我们将一起走进屠格涅夫笔下的《蔚蓝的'王国》，去领略那片充满诗意的梦幻世界。”
作者简介
介绍屠格涅夫的生平、创作背景和文学成就。
朗读课文，初步感知
学生齐声朗读课文，注意字音和节奏。
思考问题：文章主要描写了哪些内容？表达了作者怎样的情感？
研读课文，品味语言
学生默读课文，找出自己喜欢的语句，并进行赏析。
教师引导学生从修辞手法、词语运用、意境营造等方面进行分析，体会文章的语言之美。
例如：“随同花儿和鸟儿一起飘来一阵甜滋滋的声音…… 其中仿佛有女人的声音…… 周围的一切：天空、海洋、微微飘动的风帆、船尾潺潺的水流 —— 一切都在倾诉着爱情，倾诉着无比幸福的爱情！”
赏析：这句话运用了通感的修辞手法，将声音与甜味联系起来，使读者能够更加生动地感受到声音的美妙。同时，“倾诉着爱情” 这句话赋予了周围的景物以人的情感，营造出了一种浪漫、温馨的氛围。
分析结构，探究手法
引导学生分析文章的结构，理清文章的脉络。
探讨文章的写作手法，如象征、想象、对比等。
例如：“蔚蓝的王国” 象征着什么？作者通过想象描绘了一个怎样的世界？文章中有没有运用对比的手法？如果有，是如何运用的？
拓展延伸，深化主题
让学生结合自己的生活体验，谈谈对 “美好生活” 的理解。
引导学生思考：我们应该如何创造和珍惜美好的生活？
写作训练
布置写作任务：模仿《蔚蓝的王国》的写作风格，写一篇短文，描述自己心中的美好世界。
学生写作，教师巡视指导。
课堂小结
总结本节课的主要内容，强调文章的语言美、意境美和主题意义。
对学生的写作进行点评，肯定优点，指出不足。
布置作业
继续修改完善自己的作文。
阅读屠格涅夫的其他作品，写一篇读书笔记。
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