幼儿园大班科学优秀教案《风的力量》含反思（通用5篇）

　　作为一位杰出的教职工，通常会被要求编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编整理的幼儿园大班科学优秀教案《风的力量》含反思（通用5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　幼儿园大班科学优秀教案《风的力量》含反思篇1

　　活动目标：

　　1、了解风产生的原因、风的特征和风的种类。

　　2、动手"制造风"，感受风的力量和等级。

　　3、乐意大胆地把自己的想法告诉大家。

　　4、遵守社会行为规则，不做“禁止”的事。

　　活动准备：

　　注射器、气球、电吹风、风扇、寻找不同的风等。

　　活动过程：

　　一、动手实验，了解风产生的原因。

　　1、教师用注射器吹起一个气球，并用细绳扎好。在吹气球的过程中，与幼儿互动。

　　师：气球有什么变化?(变大了。)为什么变大了?(因为有"气"进入气球。)"气"从哪儿来?(从针筒中来。)针筒中的"气"从哪儿来?(从空气中来。)

　　小结：我们周围都是空气(为下面认识风产生的原因打下基础)。

　　2、教师打开电风扇，让幼儿感受到"风"。

　　师：现在将风扇关闭，你还能感觉到风吗(没有风了)。

　　小结：当打开电风扇时，由于空气流动，我们感觉到了风，当关闭电风扇时，空气不流动，所以就没有风了。因此，风是由于空气流动产生的。

　　二、幼儿实验，加深对风产生原因的认识

　　1、小朋友选出自己喜欢的物品，试一试如何让空气动起来产生风。请幼儿说一说自己是怎么玩的(各组选出代表)。

　　2、教师将吹起的气球发给幼儿，请他们两人一组，将气球里的气放出，感受空气被压迫出来的动力，是否形成了风。

　　3、分组讨论：你在日常生活中，还能在什么时候发现风或制造风(骑车，汽车开动，快跑的时候)。

　　三、归纳总结，分析风的种类。

　　1、根据活动准备，寻找生活中不同的风。

　　现在就请大家来说一说，你们都找到了哪些风。

　　(空调吹凉风;刮大风时很冷;打开冰箱有凉风;台风;妈妈洒完香水后有香风;电吹风里的风很热。)

　　教师小结：生活中有许多不同的风，小朋友用不同的方法在不同的地方找到了这些风。风是一个大家族，大自然中还有许多类型的风可以按等级分，按季节分，按风向分。如一级炊烟随风偏，二级风来吹脸面，三级风吹叶动彩旗飘，四级风吹飞纸片……夏季的风温暖潮湿，冬季的风寒冷干燥。

　　请幼儿根据儿歌判断现在室外风的等级。

　　2、实验风的干湿、风向。

　　用风扇将喷出的水雾吹向孩子，让大家感受风潮湿的感觉，并引导孩子回忆下雨时风的特点(有点凉，吹在身上有湿的感觉)。再用电吹风吹向幼儿的头，感觉风很热很干燥

　　点燃蜡烛，让孩子拿着站在窗口、门口和走廊上，观察火苗的方向，并说出风是从哪儿吹来的。

　　教师总结：小朋友了解了判断风的等级、风向和风的干湿的方法，这都是人们在日常生活中总结出来的经验，这些经验对你们以后的生活有重要的作用。

　　教学反思

　　新《纲要》指出：幼儿科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣好和探索欲望以及尽量为幼儿创设条件，运用各种感官，动手动脑，探究问题，解决问题从而体验发现的乐趣。我设计的这节科学探究活动，一开始就利用魔术箱变魔术这一孩子感兴趣的现象深深吸引住了孩子的眼球，激发了幼儿参与活动的兴趣，使幼儿“无心”的好奇转化成了“有意”的求知动力，促使幼儿对科学活动的探索欲望。

　　活动中，教师首先紧紧围绕活动目标，设计了具有观察性、开放性和层次性的提问，如在活动的对于环节中，把塑料袋变鼓，使幼儿感知到我们的周围有空气，把充满气的气球松口吹到幼儿的`头发上，让幼儿通过观察，对比，知道了流动的空气形成了风，不动的空气不是风。活动就这样把幼儿引入到科学的氛围之中诱发了幼儿的积极思维。其次，《纲要》中强调：“教师应提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。”活动中，幼儿通过 “做中学”活动的重要环节，选择材料制造人造风，让风车转起来，在动手、交流与表达中获取知识，并在此过程中习得学习的方法。最后，生成新的问题：怎样让羽毛飞起来？引领幼儿再次深入地进行探索，给幼儿留出探索的余地和延伸的空间。整个活动，给予幼儿较宽松的氛围，教师只是充当了活动中的支持者，鼓励者，合作者，引导者，用心倾听幼儿的表述，并及时的梳理与小结。幼儿始终是主体，他们通过观察、动手、探究，梳理出新的知识经验使他们在实践中增长才干。当然，在幼儿的科学活动中，我们应该加强对幼儿思维能力的培养，增强他们的独立性、探索性，使幼儿把学习任务放到完整的环节中去完成，真正掌握科学知识，走进科学，也让科学之光，能照亮孩子成长之路。

　　幼儿园大班科学优秀教案《风的力量》含反思篇2

　　活动目标：

　　1．感受两段不同速度的音乐。

　　2．尝试用肢体动作表现风吹过时出现的情景。

　　3．随歌曲旋律唱出来。

　　4．愿意跟随教师和音乐在老师的引导下用自然、连贯的声音唱歌，情绪愉快地参加音乐活动。

　　活动准备：

　　音乐CD《风在哪里》，课件《风在哪里》。

　　活动过程：

　　一、听辨曲式：

　　1.听音乐《去郊游》入场。

　　师："小朋友，我们一起去郊游吧。"

　　2.PPT播放：起风了，树叶往下落。

　　师："咦，树叶怎么会落下来？"（幼儿：风来了）

　　3.引导幼儿说说风在哪里。

　　师："你们见过风吗？见过什么样的风？"

　　4.幼儿观看课件，观察生活中的风。

　　师："你们看见风来了以后发生了什么事？"教师小结："轻轻的风来了，树枝摆呀摆，花儿摇呀摇，蒲公英飘呀飘，风帆鼓呀鼓。急急的风来了，彩旗甩呀甩，树叶转呀转，红旗抖呀抖，衣服飞呀飞。"

　　二、旋律感应：

　　1.教师播放音乐，幼儿完整感受旋律，体验AB式的两段不同感受的音乐。

　　师："风有时是轻轻地来，有时却急急地来，闭上眼睛请仔细听听，风什么时候在轻轻地走，什么时候在急急地跑？"

　　2.教师播放音乐，幼儿感受慢节奏的旋律。

　　师："你觉得刚才听到的音乐里风什么时候轻轻地来了？"

　　3.引导幼儿用肢体表现慢节奏的旋律。

　　师："你听到了吗？我们随着风中的音乐也来轻轻地摆动你的身体吧。"

　　4.教师播放音乐，幼儿感受快节奏的旋律。

　　师："这部分音乐中，风的脚步声和刚才的感觉不一样了吧？给你什么样的感觉？（幼儿讲述）"我们再来听听，看看，感受一下大风的到来吧。"

　　5.教师播放音乐，幼儿用肢体表现快节奏的旋律。

　　师："大风的到来是什么样的？我们随着风中的音乐表现一下大风的到来吧。"

　　三、肢体表现：

　　1.教师引导幼儿用肢体来表现风到来时的景物。

　　师："风来了，周围的环境发生了很多新的变化，我们也来变成风中的一样东西，每个人想想从现在开始你变成了什么？等风来了，你就随着风动起来，听着音乐开始好吗？"

　　2.教师播放音乐，幼儿自由舞动。

　　3.教师再次播放音乐，鼓励幼儿尝试与同伴合作完成动作情节。

　　教师小结："原来可以一个人表现风来了，也可以与同伴合作来表示，想不想再和风一起捉迷藏？我们听着音乐和风一起玩玩。注意听辨不同的脚步声。"

　　四、结束活动。

　　师："今天和风玩了好长时间的游戏也累了，我们回家吧。"在《去郊游》的音乐中结束。

　　活动反思：

　　《风在哪里》是一节音乐欣赏活动。在活动中，幼儿能通过听音乐感受音乐的不同速度，并用"优美、舒缓、柔和"等词语来形容听第一段音乐的感受，从而得出第一段音乐是"风轻轻地来"，而用"急、快、猛"等词语来形容听第二段音乐的感受，得出第二段音乐是"风急急地来"，说明了幼儿对音乐有一定的听赏能力。在用肢体动作表现风时，幼儿能用手摆动，身体扭动、转圈等各种动作来表现，并且也能通过动作的轻柔与有力来表现两种不同的风。在把自己变成风中的一样东西时，幼儿充分发挥了想象力，变出各种不同的东西，如：小花、小草、大树等等。在与同伴合作表现风中的东西时，幼儿兴致极高，通过与同伴商量摆出各种造型，与两种不同的风做游戏。整个活动中，真正体现教师的主导与幼儿的主体作用，幼儿在活动中，大胆勇敢地表现自己，体验与同伴合作的乐趣。

　　小百科：风是由空气流动引起的一种自然现象，它是由太阳辐射热引起的。太阳光照射在地球表面上，使地表温度升高，地表的空气受热膨胀变轻而往上升。热空气上升后，低温的冷空气横向流入，上升的空气因逐渐冷却变重而降落，由于地表温度较高又会加热空气使之上升，这种空气的流动就产生了风。

　　幼儿园大班科学优秀教案《风的力量》含反思篇3

　　活动意图：

　　风是由空气流动引起的一种自然现象，风是一个抽象的概念，风是无形的，对风的认识只能凭感知觉来完成。开展此次活动《风来过了》。培养孩子们的兴趣，积极引导他们的自然科学兴趣和探索意识。

　　活动目标：

　　1、了解风，体验与风游戏的乐趣。

　　2、想象表现风来了的各种情景，仿编诗歌。

　　3、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。

　　4、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。

　　5、使幼儿对探索自然现象感兴趣。

　　活动准备：

　　观察有风的各种情景用图画形式记录。

　　活动过程：

　　一、激发兴趣

　　1、炎热的天气越是谁给大家带来凉快？

　　2、风看不见，摸不到，你发现风来过的秘密了吗？

　　二、诗歌《风》

　　1、展示交流幼儿观察风的图画记录。

　　说说自己从哪些地方发现的秘密。

　　2、让我们听听诗歌里的风是怎样的？

　　3、师幼共同讨论风来过了的影响。

　　三、仿编诗歌

　　1、结合生活经验，尝试仿编诗歌。

　　活动延伸：

　　回忆风对物体的影响，如街上飞舞的报纸，吹落的帽子，飘落树叶等。

　　附：《风》

　　你没见过风，我也没见过风，你听树叶沙沙沙，那是树儿和风在谈话。

　　你没见过风，我也没见过风，你看树叶在点头，那是风儿在树林里走。

　　活动反思：

　　活动中孩子们欣赏了诗歌《风》，知道了风虽然看不见，摸不着，但我们可以从其他事物的变化上发现风的存在。让小朋友知道，怎样知道风来了，有什么方！法是可以知道。风来了又有哪些东西在动了。通过对诗歌的创编，扩大了孩子思维的角度，他们发现我们不仅可以用眼睛，还能用耳朵、鼻子、皮肤等等去发现风来过了。

　　幼儿园大班科学优秀教案《风的力量》含反思篇4

　　【活动目标】

　　1、学会用轻柔的声音演唱歌曲，尝试用肢体动作表现风爷爷吹的景象。

　　2、乐意关注风的自然现象，体验风来了事物的变化。

　　3、探索、发现生活中的多样性及特征。

　　4、积极的参与活动，大胆的说出自己的想法。

　　【活动准备】

　　钢琴。

　　【活动过程】

　　一、活动导入，发声练习（价值点：打开歌喉，建立音乐常规）

　　1、发声练习《问好歌》。

　　2、复习歌曲《秋叶》。

　　3、要求：演唱歌曲时能表现出强弱变化。

　　二、学唱歌曲《风爷爷》

　　引导语：刚刚我们唱的歌曲中树叶都落下来了，那你们知道是谁把这些树叶吹落到地上的呢？（风）

　　过渡语：是呀，风爷爷让树叶都落在了地上。追问：你们喜欢风爷爷吗？为什么？

　　小结：有人喜欢风爷爷，因为它能让树叶落下来，能让小雨点从天空掉下来，能给我们带来凉爽。有时候不喜欢风爷爷，可能是因为风爷爷脾气不好，变的太大了，给我们带来了不方便。今天我们一起来听一首关于风爷爷的歌曲，听听今天风爷爷心情怎样？

　　（一）欣赏歌曲，熟悉旋律。

　　关键提问：今天风爷爷心情怎样？（比较好）音乐听上去感觉如何？

　　小结：今天风爷爷心情比较好，可能刮的是小风，所以感觉开心的，舒服的，轻松的。

　　（二）再次欣赏歌曲，理解歌词。

　　关键提问：你听到了什么？歌曲中的小朋友对风爷爷说了什么？

　　小结：风爷爷风爷爷你在哪里。风来了我不怕，风爷爷风爷爷你快来吧。

　　（三）学唱歌曲。

　　1、幼儿听随音乐学唱歌曲。

　　2、分男女生演唱。

　　三、表达表现（价值点：放松身体，尝试用肢体表现风爷爷吹来时事物的变化）

　　引导语：风来了很多东西都会随风翩翩起舞，我们一起来用舞姿告诉大家风爷爷来了吧。

　　教师示范，每句话开始时飞舞，最后一个字摆造型。

　　关键提问：我是在什么时候开始飞舞的？什么时候停下来的？

　　小结：原来，要听清楚乐句，每一句话开始时飞舞，唱到每句话最后一个字时摆造型。

　　要求：

　　1、可以多一些翩翩起舞的动作，可以是旋转的，可以是移动的……

　　2、每句话结束时用造型定格。

　　3、可以和同伴合作表现。

　　四、活动延伸（价值点：亲身感受风，体验风吹在身上的舒服）

　　引导语：到室外找找风爷爷，与风爷爷一起做游戏。

　　活动反思：

　　《太阳》总共有两课时，第一课时主要让学生理解太阳的“远、大、热”的特点来掌握说明文列数字、举列子、作比较、打比方的说明方法。第二课时来教学太阳与人类的关系密切。我上的是第一课时。

　　这堂课中，课堂目标基本达成。可是学生休息三天回来，状态不是很好，尤其是课堂纪律，学生普遍比较兴奋，这对于课堂的进行还是有一些影响的。这次反思主要针对自己设计教案时的几点体会来谈一谈。

　　一、以生为本

　　在教案设计好后，我上了一堂公开课，也是我第一遍试教，出现了几个问题。一个是对于让学生说出8个自然段，讲了哪两大块内容。学生会从旁枝讲开去，不能抓住主要内容，这使我不能很好地展开教学，确实对于三年级的学生来说有些难。于是，我修改了教案，把前三段和后五段在ppt上分开来，从形式上来帮助学生归纳，概括，降低难度。教学要以学生为主体，设计教案的时候要考虑到学生的认知水平和能力。

　　还有一个就是“太阳离我们有1.5亿公里远。到太阳上去，如果步行，日夜不停，差不多要走3500年；就是坐飞机，也要飞二十几年。”通过这三句话理解太阳的远，来学习举列子的说明方法。我想让学生自己感受出来，可是对于问题的设计一直是个问题。之前设计的问题有“这三句你最喜欢哪一句？”“你觉得哪一句或那几句写得最好？”还有“后面两句和第一句有什么不一样？”可是每次问题问出去，学生的回答都是五花八门，没有一个能针对我的预设来说的。我有些为难，干脆直接告诉他们这是举列子的说明方法，可是这样的话就会有种说教的味道，不能很好地调动学生的积极性。于是我仔细地看了看自己设的这些问题，发现前两个问题太开放了，后一个也没有突出后两句写得好的提问意图。所以我针对这些，重新设计了提问，呈现在这堂课上的问题就是：“这三句都说明远的，那就直接第一句话来说明就好了，为什么还要后面两句呢？”学生在我的引导下很快就说出了这样表达的好处，我也趁热打铁把举例子的说明方法引出来了。

　　最后一个问题就是对“估计”的理解。之前的设计是让学生算好了太阳的中

　　心温度，再通过提问：“1500万摄氏度是准确的数字吗？”学生回答不是的时候，引出“估计”，再引导说明文用词的准确性。可是在试教的时候，发现学生在算的时候，对于算出来的中心温度非常感兴趣，还不停地感叹温度真高。这时候我再把他们拉回到数字是精确的吗，就感觉有些生硬。于是我也进行了修改，我就顺着学生的思路说，“是啊，这么高，现在的科学技术还不能准确测量它的温度，那怎么办呢？”学生就说出了“估计”。学生情动而辞发，这样掌握的知识也记得更牢。

　　在一次次的修改中，在与学生的课堂交流中，我一直坚持“以生为本，学为中心”的思想，这也是“轻负高质”的要求。

　　二、学以致用

　　学生学知识和用知识，是两个不同的概念。只有让学生会运用知识，才算真正掌握知识。所以，在学生学好一种说明方法后，我都会引导学生在接下去的学习中运用刚学的知识来说说课文还运用了什么说明方法。在课堂最后，我安排学生做作业本中的练习，通过练习来更进一步巩固学生学习的说明方法。

　　这是我这次的反思，在今后我还会不断努力，争取更多的进步。