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三年级科学《弹簧里的学问》教案及教学反思（精选9篇）
在日常生活中，课堂教学是重要的工作之一，反思意为自我反省。反思应该怎么写呢？下面是小编精心整理的三年级科学《弹簧里的学问》教案及教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
三年级科学《弹簧里的学问》教案及教学反思 1
一、导入新课
师：今天，老师给大家带来了一个小玩具，想不想一起玩一下？
（教师指名一位学生到讲台前打开玩具盒子）
师：咦，怎么跳出来了呢？谁能解释一下？
师：（翻转盒子）果真有个弹簧!课前布置大家收集各种各样的弹簧玩具，大家带来了吗？今天我们就来研究弹簧里的学问，板书课题：弹簧里的学问
一位学生到讲台前打开玩具盒子
（学生解释原因。）
用学生感兴趣的小游戏导入新课，可以把学生的注意力迅速集中到要研究的内容上，同时为后面学生自己设计弹力玩具提供一个范本。
利用弹簧做游戏，有什么发现？
师：各小组把收集到的各种弹簧玩具放在一起，玩一玩，看看有什么发现？把你的发现记录下来。
师：哪个小组愿意和大家交流一下你们的发现？
师：弹簧有力量吗？弹簧在什么情况下有力量呢？
师：当我们把弹簧压缩或拉长时，它就会产生一种要恢复原来形状的力，这就是弹力。
我们周围的物体，除了弹簧能产生弹力外，还有那些物体也能产生弹力？试着找一找。
师：很多物体都能产生弹力，弹力有没有大小呢？弹力的大小和什么因素有关？
师：你能想一个办法来验证自己的猜想吗？动手试一试吧！
师:弹力的大小与用力的大小有关，那弹力有没有方向呢？他的方向朝哪呢？请大家体会一下。
了解生活中的弹力现象
师：生活中还有哪些地方用到了弹力？
引导学生交流时着重分析这些弹性物体受力时发生了怎样的变化、怎样产生了弹力。
二、自由活动
1、我们来设计利用弹力原理的玩具。
师：弹力可以帮助人们做很多的事情，大家想利用弹力，设计一个小玩具吗？
你想设计一个什么样的玩具？
2、自我评价
组织学生对本课的学习与探究从“我的实验，我的发现，我的设计”三个方面进行小组内的评价。学生玩弹簧，老师参与小组的活动，引导学生在小组内或小组间交流游戏方式，让学生尽情体验游戏与活动所带来的快乐，并从中有所发现。
学生分组交流本组玩弹簧玩具或游戏的名称、玩法，说出自己的感受和发现的问题。
学生根据试验现象及生活经验交流
学生自由研究、讨论，发现产生了弹力的物体。
学生猜测。
学生利用试验桌上的材料进行分组试验。实验结束汇报结论。
学生自由研究，体会弹力的方向与用力的方向相反。
学生交流自己所了解的弹力应用。
学生小组交流设计计划、并交流展示设计成果，教师给以相应的评价。
在教学中顺应学生的兴趣指向，引导学生在游戏中有所发现，并对所提出的.和弹性、弹力有关的问题进行思考、假设；然后再让学生去有目的地玩游戏，以此来验证自己的假设，使学生对弹性、弹力有所感悟，再通过在表达交流中阐述自己的发现、体会与收获从而使学生意识到“什么是弹力”。在活动中着力培养学生乐于与他人合作，善于表达交流的意识，使学生养成善于发现问题、提出问题的习惯，意识到玩中有科学。
根据学生的爱好及手中准备的材料，引导学生设计利用弹力工作的玩具，培养学生乐于探究的兴趣及动手能力，开发学生的创新思维。
三年级科学《弹簧里的学问》教案及教学反思 2
（一）教学目标
知识目标：认识弹簧的外形特征，知道弹簧具有弹性。
能力目标：通过观察与触摸，学会描述弹簧的特点，提升观察能力。
情感目标：激发对科学现象的好奇心，乐于参与科学探究活动。
（二）教学重难点
重点：认识弹簧的弹性，理解 “按压或拉伸后能恢复原状” 的特性。
难点：准确描述弹簧弹性的表现。
（三）教学准备
教师：各种类型的'弹簧（如弹簧玩具、弹簧秤、圆珠笔里的弹簧）、PPT 课件；学生：每人 1 个小弹簧。
（四）教学过程
导入（5 分钟）：
教师出示弹簧玩具（如弹跳青蛙），演示玩具跳动过程，提问：“大家看这个玩具为什么能跳起来？里面藏着什么秘密？” 引导学生观察玩具内部，引出 “弹簧” 主题。
探究活动（15 分钟）：
（1）观察弹簧：让学生拿出准备好的小弹簧，摸一摸、看一看，小组内讨论：“弹簧是什么样子的？它和我们平时看到的尺子、橡皮有什么不同？”
（2）体验弹性：组织学生尝试按压或拉伸弹簧，感受手的感觉，提问：“按压弹簧后，手松开，弹簧会怎样？拉伸后呢？” 引导学生发现弹簧 “按压 / 拉伸后能恢复原状” 的特点，总结 “弹性” 的概念。
拓展延伸（10 分钟）：
播放 PPT，展示生活中含有弹簧的物品（如弹簧秤、沙发、夹子），让学生判断 “这些物品里的弹簧在哪里？它们发挥了什么作用？”
总结（5 分钟）：
师生共同回顾：弹簧有螺旋状的外形，具有弹性，生活中有很多地方用到弹簧。
（五）教学反思
本次教学通过直观的弹簧玩具导入，成功吸引了学生的注意力。在探究环节，让学生亲手操作弹簧，有效帮助他们理解 “弹性” 的概念。但存在不足：展示的弹簧类型较少，部分学生对 “不同弹簧弹性强弱不同” 缺乏认知。后续可增加不同弹性的弹簧，让学生对比体验，进一步丰富认知。
三年级科学《弹簧里的学问》教案及教学反思 3
（一）教学目标
知识目标：知道弹簧受到的力越大，形变越明显，弹性恢复时产生的力也越大。
能力目标：通过实验操作，学会记录实验现象，提升分析与归纳能力。
情感目标：培养严谨的实验态度，乐于与同伴合作完成探究。
（二）教学重难点
重点：通过实验探究弹性大小与受力的关系。
难点：准确记录实验数据，分析得出结论。
（三）教学准备
教师：弹簧秤、钩码（不同重量）、实验记录表；学生：每组 1 个弹簧秤、3 个不同重量的钩码、记录表。
（四）教学过程
复习导入（5 分钟）：
提问：“上节课我们认识了弹簧的什么特点？” 学生回答后，追问：“如果用不同的力气拉弹簧，弹簧的变化会一样吗？” 引出本节课探究主题。
实验探究（20 分钟）：
（1）讲解实验：教师演示用弹簧秤挂不同重量钩码的过程，说明 “钩码越重，对弹簧的拉力越大，观察弹簧伸长的长度”，强调实验时要轻拿轻放钩码，及时记录数据。
（2）分组实验：学生分组操作，将 1 个、2 个、3 个钩码依次挂在弹簧秤上，记录每次弹簧伸长的长度，填写实验记录表。
（3）分析数据：各组展示记录表，教师引导学生观察：“钩码越多（拉力越大），弹簧伸长的长度有什么变化？” 总结得出 “受力越大，弹簧形变越明显，弹性恢复力越大” 的结论。
应用思考（10 分钟）：
提问：“为什么我们拉玩具弹簧时，用力越大，玩具弹得越高？” 让学生结合实验结论解释生活现象。
总结（5 分钟）：
梳理实验结论，强调弹簧的`弹性变化与受力大小有关，生活中很多设计都利用了这一原理。
（五）教学反思
本节课通过实验探究，让学生亲身经历 “提出问题 — 实验操作 — 分析结论” 的过程，有效培养了科学探究能力。但部分小组在记录数据时存在误差，原因是未将弹簧秤调零或读数时视线不水平。后续教学中，需提前强调实验操作规范，增加教师巡视指导的频率，帮助学生减少实验误差。
三年级科学《弹簧里的学问》教案及教学反思 4
（一）教学目标
知识目标：了解弹簧在生活中的多种应用，知道弹簧的弹性在不同物品中发挥的作用。
能力目标：通过调查与分享，提升观察生活、收集信息的能力。
情感目标：感受科学与生活的密切联系，体会科学知识的实用价值。
（二）教学重难点
重点：列举生活中含有弹簧的物品，说明弹簧的作用。
难点：理解不同物品中弹簧作用的差异。
（三）教学准备
教师：含有弹簧的实物（如圆珠笔、夹子、弹簧沙发模型）、生活场景图片；学生：课前收集生活中含有弹簧的物品图片或实物。
（四）教学过程
情境导入（5 分钟）：
展示生活场景图片（如小朋友用弹簧秤称水果、妈妈用弹簧夹夹文件），提问：“这些图片里藏着哪些我们认识的‘老朋友’？它们在哪里发挥作用？” 引出 “弹簧的应用” 主题。
分享交流（15 分钟）：
（1）小组分享：学生以小组为单位，展示课前收集的弹簧物品图片或实物，介绍 “这个物品是什么？弹簧在里面有什么用？” 如 “圆珠笔里的弹簧，能让笔芯弹出或收回”“弹簧夹里的弹簧，能让夹子紧紧夹住纸张”。
（2）全班交流：每组推选代表分享，教师将学生提到的物品分类整理（如测量类：弹簧秤；文具类：圆珠笔、夹子；家具类：弹簧沙发），并板书展示。
深度探究（10 分钟）：
教师拿出弹簧沙发模型，演示按压沙发的过程，提问：“弹簧沙发里的弹簧，和圆珠笔里的弹簧，作用有什么不同？” 引导学生发现：弹簧沙发的弹簧起 “支撑、缓冲” 作用，圆珠笔的弹簧起 “控制伸缩” 作用，理解弹簧应用的`多样性。
总结（5 分钟）：
总结弹簧在生活中的广泛应用，强调科学知识源于生活、用于生活，鼓励学生继续观察生活中的科学现象。
（五）教学反思
本节课通过课前收集资料、课堂分享交流的形式，让学生主动寻找生活中的弹簧，充分调动了学习积极性。但部分学生收集的物品较为单一，多集中在文具类，对家具、工具类中的弹簧了解较少。后续可提前提供 “生活物品分类清单”，引导学生更全面地观察生活，拓宽认知范围。
三年级科学《弹簧里的学问》教案及教学反思 5
（一）教学目标
知识目标：运用弹簧的弹性特点，制作简易弹簧玩具，巩固对弹簧特性的理解。
能力目标：通过动手制作，提升动手实践、创新思维能力。
情感目标：体验动手制作的乐趣，增强成就感与创新意识。
（二）教学重难点
重点：根据弹簧的弹性，设计并制作简易弹簧玩具。
难点：确保玩具能利用弹簧的弹性正常运作。
（三）教学准备
教师：自制弹簧玩具范例（如弹簧跳跳兔、弹簧小车）、制作材料包（细铁丝、小木块、彩纸、胶水、剪刀）；学生：每组 1 份制作材料包。
（四）教学过程
范例展示（5 分钟）：
教师展示自制的`弹簧跳跳兔玩具，演示玩具跳动过程，提问：“这个玩具为什么能跳起来？用到了我们学过的什么知识？” 引导学生说出 “利用弹簧的弹性”，激发制作兴趣。
制作指导（10 分钟）：
（1）讲解方法：教师介绍材料用途，演示用细铁丝弯制简易弹簧的过程（将铁丝绕在铅笔上，缓慢取下形成螺旋状弹簧），说明玩具组装要点（如将弹簧固定在小木块上，贴上彩纸装饰）。
（2）安全提示：强调使用剪刀、铁丝时要注意安全，避免划伤手。
分组制作（20 分钟）：
学生分组合作，根据想法设计并制作弹簧玩具，教师巡视指导，帮助解决制作难题（如弹簧固定不牢固、玩具无法正常跳动）。
展示评价（5 分钟）：
各组展示自制玩具，演示玩法，评选 “最有创意玩具”“最实用玩具”，鼓励学生互相学习。
（五）教学反思
动手制作环节极大地激发了学生的参与热情，多数小组能成功制作出弹簧玩具。但部分学生在弯制弹簧时遇到困难，铁丝容易变形或弹簧圈不均匀。后续教学中，可提前准备部分预制弹簧，供动手能力较弱的学生使用，同时增加一对一指导，确保每位学生都能体验制作成功的乐趣。
三年级科学《弹簧里的学问》教案及教学反思 6
（一）教学目标
知识目标：梳理本单元关于弹簧的知识（特点、弹性与受力关系、应用），形成知识体系。
能力目标：通过游戏与拓展活动，提升知识运用、综合思维能力。
情感目标：培养主动复习、乐于探索的学习习惯，激发对科学的持续兴趣。
（二）教学重难点
重点：系统复习弹簧的核心知识，灵活运用知识解决问题。
难点：将不同知识点串联起来，形成完整认知。
（三）教学准备
教师：知识梳理 PPT、“弹簧知识问答” 卡片、拓展视频（弹簧的发明与发展）；学生：本单元实验记录表、笔记。
（四）教学过程
知识梳理（10 分钟）：
播放 PPT，以 “弹簧的旅程” 为线索，回顾：“我们认识了弹簧的什么特点？通过实验发现了弹性与什么有关？生活中哪些地方用到弹簧？” 引导学生结合笔记、实验记录表，主动梳理知识，形成思维导图。
游戏巩固（15 分钟）：
开展 “弹簧知识问答” 游戏，教师出示问题卡片（如 “弹簧按压后能恢复原状，这体现了它的什么特点？”“为什么弹簧秤能称出物体的重量？”），学生举手抢答，答对的小组获得积分，最后评选 “知识小达人” 小组。
拓展延伸（10 分钟）：
播放视频，介绍弹簧的发明历史（如古代弹簧的'雏形、现代弹簧的发展），提问：“随着科技发展，弹簧会有哪些新的用途？” 鼓励学生大胆想象，说出自己的想法（如用于航天设备、智能机器人）。
总结（5 分钟）：
总结本单元学习内容，肯定学生的进步，鼓励学生继续关注生活中的科学，保持探索精神。
（五）教学反思
本节课通过知识梳理与游戏结合的方式，帮助学生系统复习了单元知识，有效巩固了学习成果。拓展视频的加入，拓宽了学生的视野，但部分学生对 “弹簧在高科技领域的应用” 理解较难。后续可结合图片、简单动画，更直观地展示高科技弹簧的应用场景，降低理解难度，进一步激发学生的探索兴趣。
三年级科学《弹簧里的学问》教案及教学反思 7
一、教学目标
知识目标：认识弹簧的外形特点，知道弹簧具有弹性，能初步描述弹簧受力与形变的关系。
能力目标：通过观察、触摸、实验，培养动手操作与观察分析能力。
情感目标：激发对科学现象的好奇心，乐于参与科学探究活动。
二、教学重难点
重点：感知弹簧的弹性，理解 “受力形变、撤力恢复” 的.特性。
难点：用简单语言描述弹簧受力与形变的联系。
三、教学准备
弹簧（不同大小、材质）、钩码、海绵、橡皮筋、记录单。
四、教学过程
情境导入（5 分钟）：出示 “弹跳玩具”，提问：“玩具为什么能跳起来？” 引导学生发现内部弹簧，引出课题。
探究活动（20 分钟）：
观察弹簧：让学生触摸、观察弹簧，记录外形（螺旋状、有缝隙）。
弹性实验：分组用弹簧挂不同数量钩码，观察弹簧拉伸情况；撤去钩码，观察是否恢复原状，填写记录单。
对比实验：用海绵、橡皮筋重复实验，对比弹簧与其他物品的弹性差异。
总结提升（10 分钟）：汇总实验结果，引导学生说出 “弹簧受力会变长，撤力会变回原样”，明确 “弹性” 概念；举例生活中含弹簧的物品（弹簧床、圆珠笔）。
拓展延伸（5 分钟）：布置任务 “寻找家里的弹簧物品，和家长分享弹簧的作用”。
五、教学反思
本节课通过趣味导入和动手实验，大部分学生能主动参与探究，清晰感知弹簧的弹性特性。但在对比实验环节，部分学生对 “弹性强弱” 的判断不够准确，可能因未明确观察重点。下次教学可提前示范对比方法，用 “拉伸长度”“恢复速度” 作为判断标准，帮助学生更精准观察。此外，记录单可简化表格，用画图代替文字描述，降低三年级学生记录难度。
三年级科学《弹簧里的学问》教案及教学反思 8
一、教学目标
知识目标：了解弹簧在生活中的应用，知道不同弹簧的作用差异。
能力目标：通过设计 “弹簧小工具”，提升创新与动手能力。
情感目标：感受科学与生活的联系，增强学以致用的意识。
二、教学重难点
重点：列举弹簧在生活中的应用，分析其利用的弹性特点。
难点：结合弹簧特性设计简单实用的小工具。
三、教学准备
弹簧应用图片（弹簧秤、夹子、沙发）、剪刀、硬纸板、绳子、不同类型弹簧。
四、教学过程
回顾旧知（5 分钟）：通过 “弹簧小游戏”（拉伸弹簧判断恢复情况），复习弹性概念。
生活探秘（15 分钟）：展示弹簧应用图片，分组讨论 “这些物品中的弹簧有什么用”，如弹簧秤利用弹性测量重量，夹子用弹簧保持夹紧状态。每组派代表分享，教师补充讲解。
创新设计（15 分钟）：布置 “弹簧小工具” 设计任务，要求结合弹性特点解决生活小问题（如 “方便拿取的文具夹”“能自动闭合的小盒子”）。学生分组合作，利用材料制作，教师巡视指导。
展示评价（5 分钟）：各组展示作品，说明设计思路与弹簧的'作用，师生共同评价。
五、教学反思
本节课从生活应用切入，有效激发了学生兴趣，多数小组能设计出符合要求的小工具，如 “弹簧文具夹”“弹簧书签”。但存在部分学生依赖同伴、参与度低的问题，需调整分组方式，采用 “1 名动手能力强 + 1 名表达能力强 + 1 名基础薄弱” 的搭配，确保每位学生都有任务。此外，展示环节时间较紧，可提前挑选有代表性的作品重点展示，其余作品用照片快速呈现，提高效率。
三年级科学《弹簧里的学问》教案及教学反思 9
一、教学目标
知识目标：通过实验探究，知道弹簧的拉伸长度与所挂钩码数量的关系。
能力目标：学习控制变量法，提升实验操作与数据整理能力。
情感目标：培养严谨的科学态度，乐于分析实验结果。
二、教学重难点
重点：通过实验发现 “钩码越多，弹簧拉伸越长” 的.规律。
难点：理解 “控制变量”（如用同一弹簧、同一悬挂方式）的重要性。
三、教学准备
相同规格弹簧、不同重量钩码（50g、100g）、直尺、实验记录表。
四、教学过程
问题导入（5 分钟）：提问 “挂 1 个钩码和 3 个钩码，弹簧拉伸长度一样吗？” 引发学生猜想。
实验指导（10 分钟）：讲解实验步骤：①固定弹簧，测量初始长度；②挂 1 个 50g 钩码，测拉伸后长度；③依次增加钩码，记录数据；④更换不同弹簧重复实验，对比结果。强调 “用同一弹簧、同一悬挂点” 的注意事项。
分组实验（15 分钟）：学生分组实验，教师巡视，纠正操作错误（如直尺摆放不垂直、钩码挂不稳）。
数据分析（10 分钟）：各组汇报数据，教师汇总并绘制 “钩码数量 - 拉伸长度” 图表，引导学生发现规律，明确 “在弹性限度内，钩码越多，弹簧拉伸越长”。
五、教学反思
本节课通过定量实验，让学生初步接触科学探究方法，多数学生能规范操作并记录数据。但部分学生对 “弹性限度” 理解不足，出现挂过多钩码导致弹簧损坏的情况。下次教学需提前演示 “弹性限度” 实验（用过量钩码让弹簧无法恢复），直观讲解概念，同时准备备用弹簧，避免实验中断。此外，数据记录可采用 “小组合作记录 + 个人单独整理” 的方式，帮助学生更好地理解数据关系。
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