《斑羚飞渡》教案设计（精选11篇）

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就难以避免地要准备教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编整理的《斑羚飞渡》教案设计，希望对大家有所帮助。

《斑羚飞渡》教案设计（精选11篇）

　　《斑羚飞渡》教案设计篇1

　　一、教学设想

　　本文描写的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的壮举。教学这篇文章，就是要让学生在熟悉课文内容的基础上，感悟斑羚在危难中所表现出来的智慧、勇气和自我牺牲的精神，并以此启发学生重新认识这个万物共生的世界，挖掘课文所蕴涵的人文精神，培养学生的人文素质。

　　二、教学课时

　　一课时

　　三、教学过程：

　　一）、导入新课

　　大家知道，地球是人与动物共同的家园，在这个家园里每天发生着许许多多动人的故事，今天，我们一起来学习一篇新的课文《斑羚飞渡》，看看文章向我们讲述的是怎样一个人与动物的故事。

　　请同学们打开课本，先由老师给大家朗读这篇文章，大家仔细听，并思考一下，文中所描绘的斑羚是一群怎样的斑羚，你能用哪些词语、短语来形容它？

　　二）、整体感知课文

　　1、教师范读课文。

　　2、学生展示思考结果。

　　师：同学们有很强的思考力，一下子就概括出斑羚这么多的品质精神。那么，在这么多条词语、短语中，你们认为哪几条最贴切呢？

　　生：讨论

　　3、明确讨论结果，确立探究范围。

　　师：好，接下来，请同学们再读课文，找出文中你认为最能表现斑羚上述精神的、写得又是最精彩、最动人的片断？哪只斑羚或哪几只斑羚给你留下印象最深刻，为什么？请大家根据自己的阅读习惯，开始吧！

　　三）、研读课文

　　文本研读探究

　　附：自主探究学习，学生可能问到的问题。

　　1．文中的这些斑羚没有姓名，这只斑羚，那只斑羚，作者是怎样说清楚的？

　　2．七八十只斑羚，有三四对，作者怎样描写这次飞渡的？

　　3．文章从哪可以看出斑羚已陷入绝境？

　　4．画出文中有关彩虹描写的内容，体会：课文中多次写到彩虹，有什么作用？

　　5．在这群斑羚中，你对哪只斑羚的印象最为深刻？为什么？

　　6．头羊本来站在年轻斑羚的行列，后来为什么又走到老年斑羚的队伍里了？

　　7、文中多次写斑羚的叫声，尤其是镰刀头羊的叫声，每一次的叫声分别有什么意义？

　　归纳.总结

　　师：刚才同学们说了许多斑羚的感人之处。这确实是一群了不起的斑羚，了不起的动物。接下来，我想让同学们写几句话，下面有三个题目，你只要选择其中的一个就行，时间是3分钟。

　　①请你给掉下悬崖的老斑羚写几句悼词。

　　②请你给飞渡过去的小斑羚们写几句你最想说的话。

　　③请你给猎人们写几句你最想说的话。

　　四、拓展延伸

　　斑羚们所表现出来的那种智慧、勇气和自我牺牲精神让我们人类震惊，也让我们人类自惭形秽。人类在这里充当了不光彩的角色。那人类和动物相处的状况是不是都有这样呢？当然不是。接下来，请同学们来看这样一个真实的故事：（播放VCD《一个真实的故事》）……

　　图中的女孩名叫徐秀娟，她为了救一只丹顶鹤献出了自己年轻的生命，演绎了人与动物和谐相处的感人至深的一幕。希望我们在座的每一个人，都有能去善待动物、善待生命，其实善待动物也是善待我们自己。

　　五、作业（任选一题）

　　1、请每位同学拟写环保标语两则。

　　2、课后收集有关动物的感人故事，介绍给同学们。

　　3、选择你所感兴趣的一种动物，搜集资料和图片，举办一期动物世界讲座。

　　《斑羚飞渡》教案设计篇2

　　一、教学目标

　　1、在教学过程中努力激发学生珍视生活、关爱动物的情感。

　　2、引导学生初步思考和认识人与动物的关系问题。理解人类与自然界其他生物和平共处的重要性

　　3、感悟动物身上折射出来的可贵的精神和品质。

　　二、教学重点、难点

　　重点：引导学生理解文章生动的故事情节。

　　难点：体会文章真切细腻的描写中蕴含的强烈的情感。

　　三、教学过程设计

　　（一）藏羚羊故事导入，揭示课题

　　故事梗概：一肥壮的藏羚羊被猎人发现后留下两行残泪，跪拜猎人，可惜猎人并不为之所动，开膛剥皮之后，才发现原来其腹中已有成形的小藏羚羊，我们不能不被这神圣的慈母的跪拜所震撼，在动物世界里也充满了浓浓的深情厚意。今天我们学习的这篇文章《斑羚飞渡》再一次将这感人肺腑的一幕呈现在读者面前。下面就让我们一起走进这动人的故事。请同学们打开书。

　　（二）词语讲解

　　（三）速读课文

　　（四）复述故事

　　注意：典型环境，典型事件

　　1、一学生复述；

　　2、一学生补充并点评；

　　3、谈表达了作者一种怎样的思想感情。

　　（五）阅读1—4自然段，思考问题

　　1、当时的斑羚羊身处一个怎样的环境？这些描写有什么作用？

　　2、找出描写斑羚羊的句子，陷入进退维谷的绝境的斑羚此刻会是怎样呢？镰刀头羊表现如何？文章重点抓住哪些进行描写？

　　明确：

　　（1）斑羚羊陷于进退维谷的绝境，为后文作铺垫；

　　（2）斑羚羊一片慌乱。其中老斑羚羊用生命向大家作提示山涧是无法越过的。镰刀头羊表现出从容，镇定，临危不乱，富有智慧的优秀品质，抓住了它外形，神态，动作，叫声等方面进行描写。

　　（六）阅读5—15自然段，思考问题

　　这些充满灵性的斑羚群虽然身陷绝境但他们有没有绝望？有没有想出求生自救的办法？根据问题研读5—15自然段，从而更好的领悟作者的思想感情。大声读，投入读，自由读，动情读，圈点勾画出所需要的信息。

　　1、画出文中有关彩虹描写的内容。体会：课文中多次写到彩虹，有什么作用？

　　2、文中多次写斑羚的叫声，尤其是镰刀头羊的叫声，每一次的叫声分别有什么意义？

　　3、斑羚在飞渡过程中，哪些动作行为打动了你的内心？给你留下了深刻的印象，说说为什么？

　　4、假如你是那头即将飞渡的老斑羚，此时会想些什么？会对那些年轻的斑羚说什么？

　　学生讨论后明确：

　　（1）文中写彩虹的地方主要有三处，它的作用是：渲染一种神秘色彩，并推动情节发展，头羊之所以想出飞渡的办法，或许就是受了彩虹的神秘启示。

　　（2）悲哀，绝望，招呼，叹息，兴奋等；

　　（3）符合情理即可。注：精彩片段可反复朗读欣赏；

　　（4）言之成理即可。

　　5、设问：七八十只斑羚，有三四十对，作者怎样描写这次飞渡的？

　　明确：作者采用详写一对，略写其他的方法，清楚而重点突出地写出了这群斑羚飞渡的情景。“老斑羚”和“半大斑羚”的试跳情景写得特别详细，从时间上说，不过是几秒钟的事情，作者用大段文字细细叙述。叙述中又加进作者的悬念，再写飞渡情景，更出人意料，产生惊心动魄的效果。

　　（七）阅读16—17自然段思考问题

　　老斑羚以怎样的方式结束自己的生命的？

　　（八）学习本文后你的感受是什么？从中获得了什么？

　　1、学生讨论后畅谈；

　　2、名言警句介绍：

　　一个人的价值应该看他贡献了什么而不应该看他取得了什么。人只有贡献社会才能找到那短暂而又有风险的生命意义！

　　（九）作业

　　假如你是狩猎队的一员，看了这震撼人心的场面后，会有怎样的感想，今后将会怎样做？

　　假如你是一只小斑羚，在成功飞渡后，会怎样想？怎样做？

　　假如你曾经了解过动物世界扣人心弦的一幕，你又会有怎样的感想？

　　假如你是作者，就是这一事件的见证人，你又会怎样生动的将它记叙下来？

　　请以“假如”为题，写篇文章。要求：说真话，诉真情。

　　《斑羚飞渡》教案设计篇3

　　教学目标：

　　【知识目标】通过品位文中优美生动的语言，领会动物之间互助友爱、老斑羚们那种勇于自我牺牲的悲壮美，启发学生领会文章内容。

　　【能力目标】通过复述斑羚飞渡的主要情节，培养学生阅读理解能力、分析概括能力和口头表达能力。通过“保护野生动物”活动培养学生自主、合作、探究的学习能力，让学生在探究实践中学习语文，运用语文。

　　【情感、态度、价值观】学习动物互助友爱、无私奉献的可贵精神，渗透一点人面对危难的反思意识，激发学生的环境保护意识、社会责任感。

　　重难点设计：

　　重点：品位文中优美生动的语言，领会动物之间的互助友爱、老斑羚们那种勇于自我牺牲的悲壮的美，启发学生领会文章内容。在活动中学会整理收集资料。

　　难点：设计“保护野生动物”跨学科专题活动，培养学生自主、合作、探究的学习能力，让学生在探究实践中学习，反思人面对危难，增强学生的环境保护意识、社会责任感。

　　课时安排：

　　1课时

　　课堂材料：

　　打印好的调查表

　　媒体运用：

　　多媒体

　　教学过程：

　　一、激情导入：（播放贝多芬的《命运》交响曲）

　　同学们：先听老师讲一个小故事：在一次森林大火中，蚂蚁家族不得不进行一次大规模的迁徙，面对熊熊燃烧的大火，大大小小的蚂蚁迅速地抱成一个大的球体，为了那一线生的希望。它们冲向火海，伴随一阵噼噼啪啪的声响，最外层的蚂蚁被火吞噬了，烧焦了，然而，这蕴含着生命的团体，仍向前滚动着，噼啪声越来越响，蚂蚁团越来越小，最后滚出火海的蚂蚁只剩下一小团儿……大火烧死了不少蚂蚁，但一部分蚂蚁因此得以存活。

　　同学们，在这生死关头，小小蚂蚁这种牺牲一半保住另一半的举动深深震撼着我们每个人的心。今天，我们将来看看沈石溪笔下温顺可爱的斑羚经历的那令人触目惊心的悲壮的一幕。

　　二、作者简介

　　沈石溪：原名沈一鸣。上海人，生于1952年10月，汉族人。曾荣膺全国优秀儿童文学奖“三连冠”殊荣的云南军旅作家，以创作动物小说饮誉文坛，被称为“中国动物小说大王”。已出版500多万字的儿童文学作品。现为中国儿童文学委员会委员、专业作家。

　　十五年的创作实践，我有一个深切的体会：“动物小说之所以比其他类型的小说更有吸引力，是因为这个题材最容易刺破人类文化的外壳、礼仪的粉饰、道德的束缚和文明社会种种虚伪的表象，可以毫无遮掩地直接表现丑陋与美丽融于一体的原生态的生命。随着时代的变迁，文化会盛衰，礼仪会更替，道德会修正，社会文明也会不断更新，但生命中残酷竞争、顽强生存和追求辉煌的精神内核是永远不会改变的。因此，动物小说更有理由赢得读者，也更有理由追求不朽。”（作者语）

　　三、整体感知

　　1、配乐朗诵，要求学生勾画出好词、佳句，并结合课文解词。

　　2、检查预习，重点检查生词、词语的整理：学生的读书卡片用实物投影展示，或教师在屏幕上打出一些词语对学生进行检测。

　　3、浏览复述：学生再次浏览课文，看谁能生动的复述这个故事，成为今天讲故事大王。

　　四、研读与探究

　　1、理清故事情节

　　（1）师问：从刚才的复述中我们不难看出本文的主要故事情节有哪些？斑羚们的表现是怎么样的？同学之间简单的交换一下看法。

　　（2）幻灯展示：生答后，幻灯展示四个主要的故事情节及斑羚们的表现。

　　2、分析斑羚飞渡的情景。

　　（1）教师有感情的朗读课文片段，要求学生抓住关键动词并想一想有什么样的表达效果？

　　（2）小组内整理描述斑羚飞渡过程中的动词，感受斑羚飞渡的全过程；（特别强调小斑羚的新生和老斑羚的死亡。）

　　（3）思考与品味：演示一对对斑羚飞渡的情景，形象的感受这一震撼人心的画面。思考：表现了斑羚什么样的品质？（明确：感受老斑羚那种从容镇定，敢于牺牲的高尚品格，体味斑羚的团队精神。）

　　3、分析欣赏斑羚飞渡的情景。请学生从文中找出它们喜欢的精彩片段、优美生动的语句，进行品位赏析，说说你喜欢的理由。

　　4、理解彩虹的作用

　　师过渡：文中除了描写斑羚的地方很精彩外，文中还有多次写到彩虹，找一找想一想有什么作用？（同时出示课件展示）

　　5、小结全文：作家沈石溪向我们讲述的是一个动物的故事，但是回顾开始我们对作家的介绍不难发现他其实是在展示一个人类的故事。幻灯展示：学习本文后，你有哪些感触？试着用一句话来概括。

　　五、拓展迁移

　　课堂上展示一些人类捕猎动物的图片，教师组织开展一个“保护野生动物、反思人类的行为”的专题活动。

　　（1）文中斑羚飞渡是在人类的围捕下发生的事件，由于人类的滥捕滥杀，造成野生动物濒临灭绝的事例很多，你能从网上搜索到相关的资料吗？

　　（2）四人小组合作设计一份“保护野生动物”为主题的简单的调查报告，可以是某一种动物的专题介绍，也可以是多种动物的多方面介绍。同时用一两句话简单的说说自己的感受。

　　幻灯展示调查报告和小论文题目示例：

　　调查报告题目示例（动物名）的生存状况野生动物的现状调查

　　谈谈人类对野生动物的保护

　　（3）课堂展示部分小组合作成果

　　以上综合实践活动，事先已经让学生独立搜集资料，然后利用学习小组总和，完成小论文或调查报告，我相信一定可以解决重点，突破难点。顺利完成教学任务。

　　六、师生总结

　　（1）学生用1分钟回想总结本节课的收获；

　　（2）教师：斑羚飞渡一文为我们讲述了一群斑羚面对灾难，有序进行自救的故事。从故事中我们感受到了斑羚们的团结和合作自我牺牲的精神，反思人类自己是如何面对灾难的呢？我们可以从这篇有寓言味道的小说故事中感受更多的内容，这个我们就留到下节课继续讨论。

　　教学反思

　　这节课中，我用了一个小故事导入，很快营造了轻松愉悦的氛围。什么样的课堂才有活力、智慧和情趣，才能让学生成为学习的主人呢？著名教育家朱永新教授提出，应当具有六个特征：一是参与度，即有学生的全员参与、全程参与和有效参与；二是亲和度，即师生之间愉快的情感沟通与智慧交流；三是自由度；四是整合度，即整体地把握学科知识体系；五是练习度，即学生在课堂上动脑动手动口的程度；六是延展度，即在知识整合的基础上向广度和深度延展，从课堂向社会生活延伸。本课堂教学设计用多媒体动画，形象直观感知，充分发挥学生的主体性，去品读赏析本文语言，感知抒情散文语言形象生动的特点。进而激发学生展开联想和想像的翅膀，进行个性创作，然后在领悟探究课文知识的基础上拓展延伸，挖掘创新潜质，力求构建一个充满生命活力的课堂，让学生的思维在课堂上放飞。

　　《斑羚飞渡》教案设计篇4

　　教学目标

　　1、学习本文生动形象的语言描述。

　　2、感知课文，深入理解课文资料。

　　3、树立保护动物的意识。

　　4、体会斑羚在绝境中从容、镇定、舍己为人的高尚品质。

　　教学难点：

　　“彩虹”在文中出现的好处。

　　教学重点：

　　理解文章的中心，作为人类的一员，既不能妄自菲薄，也不能妄自尊大。培养学生“珍视生命，关爱动物”的观念。

　　教学突破：

　　透过朗读，感受斑羚举动的震撼，再联系生活，对人类社会及人类进行反思，从而深入理解课文主旨。

　　教具准备：

　　相关课件

　　教学过程：

　　〈一〉创设情景，导入新课。

　　1、故事导入。

　　2、展示课题。

　　〈二〉初读课文，整体感知。

　　学生自读课文，了解本文主要讲了一个什么故事？表达怎样的感情？

　　〈三〉再读课文，深入理解。

　　1、教师范读课文，学生思考问题。

　　2、引导学生理解、探究课文资料。

　　〈四〉美读课文，寻找体验。

　　1、个人朗读课文，其他同学评价。

　　2、学生齐读课文，寻找体验。

　　〈五〉深华主题，收束全文。

　　《斑羚飞渡》教案设计篇5

　　教学设想

　　这篇课文毛写了动物世界极其悲壮的一幕，故事惊险，扣人心弦。通过描绘一群斑羚飞渡悬崖的场面，热情灾殃了他们可贵的种族精神和整体精神。

　　这是一篇自读课文，教学时不必深敲细推，逐句讲解。宜在整体阅读的基础上，引导学生把握如何把一个故事讲清楚，如何

　　细致描绘飞渡长面。可引导学生长叹自己的感受，不必拘泥于某一种观点，并注意知道学生积累字词知识。安排一课时。

　　教学内容和步骤

　　一、导入新课。

　　本文故事性强，扣人心弦，学生自然会有浓厚兴趣，可开门见山，直接如题。

　　二、学生读自读提示，整体把握

　　的基本内容。

　　三、知道学生自读课文。

　　1、集中注意力默读课文，并勾画出生字新词，查工具书加以掌握，同时结合具体语境确定词语的含义。注意以下重点字词。

　　2、细读全文，生动的复述这个故事。

　　复述指导：复述是口头表达的基本功，进行此类训练，有利于提高学生的口头表达能力。阅读课文时，把难记的内容和其他一些难记的词语画出来，强化记忆，就可以少花时间，又能复述清楚。复述时要突出重点，把握关键之处。教师注意引导。

　　3、熟读全文，结合复述的内容划分课文结构层次。

　　明确：根据故事的发展进程，可以分为四部分。

　　四、品读全文，思考以下问题。

　　1、斑羚没有姓名，这只斑羚，那只斑羚，是怎样说清楚的？

　　明确：作者注意分类起了名目，由给个体起了名目，有了这些名目，就便于叔叔了。分类的名目有老年斑羚，公斑羚，母斑羚，年轻斑羚等，个体的名目有镰刀头羊一只半大的斑羚灰黑色母斑羚等，有了这些名目，故事才叙述的清楚。这一点看似小事，其实在写作上很重要。

　　2、七八十只斑羚，有三四对，作者怎样描写这次飞渡的？

　　学生阅读回答后明确：作者采用详写一对，略写其他的方法，清楚而重点突出的写出这群斑羚飞渡的情景。老斑羚和半大斑羚的试跳情景写的特别详细，从时间上说，不过是几秒钟的事情，作者用大段文字细细叙述。

　　《斑羚飞渡》教案设计篇6

　　教学目标

　　1、知识与技能

　　（1）整体感知课文，理解课文主旨。

　　（2）掌握文中生动描写和准确、简洁的语言特点。

　　（3）学习本文详略得当的写法。

　　（4）理解文中环境描写对表现主题的作用。

　　2、过程与方法

　　通过诵读、质疑问难、小组讨论、交流归纳的方法进行探究性学习。

　　3、情感、态度、价值观

　　（1）学习斑羚无私、忘我的崇高精神，培养“关爱动物，善待动物”的情感。

　　（2）深入思考人与动物，人与自然之间的关系。建立人与动物之间充满爱和信赖的理想关系。

　　重点、难点

　　1、重点

　　（1）整体感知课文，理解斑羚在生死关头所表现出来的美德。

　　（2）理解课文主旨。

　　（3）学习简洁、准确的用词进行生动的描写。

　　2、难点

　　（1）学习课文详略得当的写法。

　　（2）理解文中环境描写对表现主题的作用。

　　教学过程

　　（一）导入新课：同学们，在你收集的故事中，有感动人的动物故事吗？哪位同学用概述的方法讲给大家听？是啊！多感人的故事啊！那么，这节课就请同学们带上这份激情，来学习被誉为中国动物小说大王的沈石溪的作品——斑羚飞渡（板书）（二）整体感知：看到课题你想到了哪些问题？

　　学生质疑：斑羚为什么要飞渡？斑羚怎样飞渡？飞渡的结果如何？

　　速读浏览，复述课文内容。

　　提示：抓住小说思路特点；交待有关的记叙要素；语言简洁介绍明了

　　复述要点：

　　（1）斑羚群被狩猎队逼到伤心崖进退维谷的绝境上。（飞渡的原因）

　　（2）老斑羚为半大斑羚做再次起跳的空中跳板，用牺牲一半挽救另一半的办法赢得种群的生存机会。（飞渡的办法）

　　（3）绝大不分老斑羚都用高超的跳跃技艺，帮助年轻斑羚平安飞渡到对岸的山峰，只有一老一小飞渡失败，成功指挥飞渡的镰刀头羊最后也只身悲壮地走向死亡。（飞渡的结果）

　　（三）精读赏析：

　　通过刚才的浏览，一定有一些内容震撼了你、打动了你，请你情绪饱满地读出来，并大胆地分析自己被打动的原因。（可以结合文中出现的具体词语、句子、修辞方法及思想内容等方面分析。）

　　学生以小组为单位讨论后，各抒己见。

　　例如：

　　1、第一对羚羊试跳的经过：

　　“半大斑羚的四只蹄子在老斑羚宽阔结实的背上猛蹬了一下，就像踏在一块跳板上，它在空中再度起跳，下坠的身体奇迹般地再度升高。”

　　此句用词准确，成功描写了半大斑羚获得重生的场面。“蹬”“跳”“升”三个动词写出了半大斑羚的空中动作，动作轻巧连贯。而两个“再度”则描写了半大斑羚得以重生的条件。

　　“老斑羚就像燃料已输送完了的火箭残壳，自动脱离宇宙飞船，不，比火箭残壳更悲惨，在半大斑羚的猛力踢蹬下，像只突然断翅的鸟笔直坠落下去”

　　这句用了两个比喻。

　　开始把下坠的老斑羚比作“火箭的残壳”。“火箭的残壳”是完成使命后的写照，写出了老斑羚悲惨的结局。

　　后来又把下坠的老斑羚比作“断翅的鸟”，鸟无翅膀则无法飞翔，毫无生还能力。第二个比喻更突出了老斑羚死的悲壮。

　　2、镰刀头羊是这场飞渡的组织者，它的表现同样让人感动：

　　（1）“镰刀头羊神态庄重地沿悬崖巡视了一圈，抬头仰望雨后湛蓝的苍穹，悲哀地咩了数声，表示自己也无能为力。”在危难时刻，所有的斑羚都注视着这只头羊，“似乎在等待这只公羚拿出使整个种群能免遭灭绝的好办法来”，而头羊巡视后知道，前有宽谷，后有追兵，只好悲鸣数声，表现了自己也无能为力，失望和悲痛之情。

　　（2）当一头灰黑色的母斑羚就要踏进深渊时，头羊“咩——咩”地发出吼叫，表现出它的责备和爱护。它在指挥斑羚分成老幼两拨，决定让老斑羚以自己的身体为跳板协助小斑羚顺利飞渡山涧。

　　（3）当看见两拨队伍中，老斑羚的数量比小斑羚的数量少十来只时，“它眼光在两拨斑羚间转了几个来回，悲怆的轻‘咩’了一声，迈着沉重的步伐走到老年斑羚那一拨去了”为了自救成功，必须使两拨斑羚数量一致，在头羊以身作则的带领下，其他中年斑羚也归入老年斑羚的队伍。然而，选择了老斑羚那拨，即是选择了死亡。多么可贵的团队精神，多么震撼人心的自我牺牲精神！

　　从这些描写中可以看出镰刀头羊在危急关头沉着、镇定、果断、临危不乱，迅速组织这场有序的飞渡，它是一位优秀的指挥员，同时，它又能以身作则，勇于牺牲，由于它的带头作用，才保证了种群的保存。

　　（四）合作探究：

　　可贵的斑羚精神令我们深深感动，带着这种感动，继续我们的探究之旅。

　　1、文中多次写到了“彩虹”，似乎同“飞渡”的情节无关，可以删去吗？

　　（1）斑羚身陷绝境时彩虹出现；（渲染神秘的色彩；为写头羊受彩虹的启示，作出飞渡的壮举，埋下了伏笔。）

　　（2）斑羚飞渡时彩虹相映；（烘托飞渡的气势，渲染飞渡的悲壮美。）

　　（3）头羊走向“那道绚丽的彩虹”。（为渲染头羊自我牺牲的崇高之美。）

　　2、文中提到的斑羚群有七八十只、三四十对，作者如何来写这次飞渡的？

　　作者采用详写一对，略写其他的方法，点面结合、清楚而重点突出地写出了这群斑羚飞渡的情景。即详写了“老斑羚”和“半大斑羚”的试跳情景。用大段文字细细描述不过是几秒钟的试跳，又加进作者的悬念，再略写其他斑羚飞渡情景，更是出人意料，产生惊心动魄的效果。

　　（五）体验反思

　　动物世界拍摄者金·沃尔哈特说，所有的动物都有它们的尊严，如果我们能得到动物的理解和喜爱，那将是我们人类的荣誉。

　　学了这篇课文，你想对狩猎队的叔叔们说些什么，也用丰富而深刻的语言谈谈自己的想法吧。

　　《斑羚飞渡》教案设计篇7

　　教学目标

　　1.引导学生复述课文，体会文章叙述条理性强的特点。

　　2.理解作品的主旨，从斑羚飞渡中得到启示，探究动物身上折射的可贵精神——舍生取义、视死如归。

　　3.观照人性亮点的失落，探究人与自然界其他生物和谐共处的重要性，培养学生“珍视生命，关爱动物”的观念，尊重其他生物的生存权利，不能妄自尊大。

　　教学重难点

　　重点：探究动物身上折射的可贵精神：斑羚群舍生取义、勇于牺牲、视死如归的精神。

　　难点：探究人和动物的关系：珍视生命，关爱动物，尊重其他生物的生存权利，与它们和谐相处。

　　(本文把动物的行为提到了一个相当的高度来认识，这是非常新颖和动人的。作者的意图非常明确：让我们探究人与动物的关系，感悟动物身上折射出来的可贵精神，要我们在探究和反思中，摆正人类对自然的态度，善待动物，善待生命。这正是学习这篇文章的目的，是教学的重点和难点。)

　　教学过程

　　一、导学激思

　　在广袤的星球上，在神奇的自然界中，有许多具有种种情感和可贵精神的生灵。斑羚就是其中的一员。一群生性温顺的斑羚，面临种群灭绝的时候，会作出怎样的选择呢?让我们一起学习沈石溪的《斑羚飞渡》，用心感受伤心崖上那惨烈的一幕，读出斑羚的可贵品质，反思人类的种种行为。

　　二、整体感知

　　1.速读全篇，用一句话概括全文内容。

　　2.自读课文，思考作答。

　　文章为我们展现了哪两个场景?哪个详写?哪个略写?

　　3.用自己的话复述第一对斑羚试跳成功的全过程(文中详写部分一第9自然段。)不超出200字。

　　(1)幻灯出示复述要求。

　　自读，记住主要内容，思考把握重点，抓主要动词。

　　(2)齐读第9自然段。

　　(3)多媒体课件展示飞渡画面。

　　(4)结合动画，同桌相互复述课文有关内容。

　　(5)推荐两名学生上台复述。

　　(6)师生作出评价。

　　(本文描写斑羚飞渡的场面完整而有条理，而且详略得当。指导学生复述课文，就是为了让学生把握课文的整体结构和脉络;设计复述课文内容与生动的画面相结合，更能产生强烈的震撼效果。)

　　三、合作探究

　　1.出示思考题。

　　(1)镰刀头羊是这场飞渡的组织者，文中重点写了它的哪些表现?谈谈你对镰刀头羊的印象。从镰刀头羊最后的悲壮献身中，你有何感悟?

　　(文中重点写了镰刀头羊的三次叫声，它的叫声和行动给读者留下了深刻的印象：富于智慧，有决断力，遇事镇定，临难从容。它最后的悲壮献身，不仅展现了动物的特征，而且艺术地折射出人性的亮点，产生了震撼人心的艺术魅力。它在呼唤已开始失落的人性亮点，意在张扬人性中自然、纯净的本色。)

　　(2)从斑羚飞渡的事件中，我们深切感受到动物身上折射出的哪些可贵品质?

　　(牺牲精神、团队精神、视死如归的精神，以及智慧、尊严，对生存权利的渴求……)

　　(3)在这篇文章中，人类充当的是怎样的角色?

　　(在这篇文章中，人类充当的是一个不光彩的角色，是自然的侵害者和掠夺者。文章给了我们一个反思人类所作所为、摆正人类在自然界中的位置的机会。)

　　(4)人类与动物共同拥有许多可贵的精神和品质，然而为什么会发生斑羚飞渡的悲剧?人性的亮点和生命的光彩为什么在人类进化的过程中逐渐地失落?人类和动物之间究竟应该是一种怎样的关系?

　　(人类与动物冲突的根源在于人的欲望。在原始部落时代，人们追求猎物是为了生存，而人类发展到今天，人们肆意捕杀野生动物却只是为了金钱，为了欲望。人的无休止的欲望，造成了人与动物之间最大的矛盾。文章会让每个读它的人受到精神的震撼，重新认识这个万物共生的世界，珍爱动物，善待生命，与其他生物和谐相处。)

　　(以上几题的设计，都是为了探讨作品主题，提高学生的合作探究的能力，加深学生对主旨的理解和感悟。)

　　2.教师小结。

　　本文讲述的是一个多年以前发生在西南山区动物间的凄美故事，阅读时，我们无不被那壮烈的场景所震惊。从中我们读出了斑羚的自我牺牲和对生命的礼赞，我们懂得任何生物都有它生存的'权利，我们在珍惜自己生命的同时，也要尊重其他生物的生存权利。请记住动物世界拍摄者金·沃尔哈特的话吧：所有的动物都有它们的尊严，如果我们能得到动物的理解和喜爱，那将是我们人类的荣誉。

　　四、品味语言

　　1.选择文中你最喜欢的或最让你震撼的语段，体味其生动的描写和深刻的含义。

　　2.说说文中几次描绘了美丽的“彩虹”，是为真实地再现大自然的景色吗?这里的“彩虹”有怎样的意义?

　　(本文写彩虹的地方一共有三处。作者笔下的彩虹，并不仅仅是大自然真实景色的再现。作者通过对“彩虹”浓墨重彩地反复显现，是为了与残酷的现实形成鲜明的对比，也可以给人带来幻想、希望——镰刀头羊“走向那道绚丽的彩虹”，也是向往投身于美好的理想世界吧。)

　　《斑羚飞渡》教案设计篇8

　　教学内容：

　　人教版七年级语文下册27课《斑羚飞渡》第一课时

　　教材分析：

　　《斑羚飞渡》是一篇感人的小说。以“我”的见闻和感受为线索，以时点为顺序，以斑羚飞渡的惊人之举为基本内容，组织材料，展开情节。歌颂老斑羚在危急关头为了赢得种群的生存机会，心甘情愿选择死亡的献身精神。揭示人性闪光点的丧失，启发人们反思自己的所作所为，摆正人类在自然界中的位置。

　　教学目标：

　　知识目标：

　　1、有情感的朗读课文，知情节，明主旨。

　　2、理解、积累文中的字词

　　能力目标

　　1、整体感知课文内容，培养有感情的朗读课文能力。

　　2、训练概括、提炼、感悟课文的能力。

　　情感目标：初步认识人与动物的关系问题，激发学生珍视生命，爱护动物的情感。

　　教学重点

　　1、对斑羚飞渡情境的理解。

　　2、初步明确课文主旨。

　　教学难点：

　　对“爱”的再认识，再理解。引导学生初步认识人与动物的关系问题。

　　突破方法：以读——感——悟为主线，间以问题引导探究交流，理清脉络，把握主旨。

　　学法指导：引导学生在读中体会感情，悟出主旨。并交流内心体验和感受，从而受到教育。

　　教学方法：

　　1、诵读感悟法。

　　2、问题设疑交流法。

　　教学过程：

　　一、故事导入

　　二、简介作者及斑羚。

　　三、整体感知，合作探究

　　1、检查预习情况，扫通字词障碍。

　　2、速读课文，初步感知。

　　3、谈初读感受：

　　（1）读完《斑羚飞渡》课文后，文中那些地方打动了你的心？给你留下了深刻的印象。

　　（2）这是一群怎样的斑羚？你能用那些词语，短语来形容它们？

　　4、跳读感知：这个故事中一定有很多地方让你感动，请大家用自己喜欢的方式充满感情的再朗读你最喜欢的片段，并说说你为什么感动？

　　5、整体感知：简要概括课文主要内容。

　　6、设置问题，理清文路

　　斑羚为什么飞渡？怎样飞渡？飞渡结果？请按飞渡的先后顺序理出层次？

　　7、合作探究：

　　（1）、斑羚是怎样飞渡的呢？请同学们大声自由朗读第九节，感受惊心动魄的场面。

　　（2）、指名朗读，其余同学画出关键语句，复述飞渡过程（结合图片）

　　8、悟：这样的做法可以说是一种壮举，学习本文后，你有哪些感触？试着用一句话来概括。

　　四、拓展延伸

　　展示一组斑羚的图片。看到这组图片，你有何感想？

　　《斑羚飞渡》教案设计篇9

　　教学目标：

　　知识与技能：用感情去体味文字，从文字中获得情感的升华。

　　过程与方法：体会言之有序的叙事方法。

　　情感与价值观：学习斑羚沉着冷静、勇于牺牲的精神。

　　教学设想：

　　本文故事情节不难理解，故此以“情”贯穿全文，故事导入

　　，创设一种吸引学生的氛围。最后讨论主题及感受，升华感情。中间环节熟悉赏析课文，步步深入，为后文的陈情作铺垫。先让学生在诵读的基础上，复述或概括课文内容，然后启发引导学生讨论探究品读课文，再质疑问难，让学生畅所欲言，敢于发表自己的见解，充分体现课堂的民主和平等，发挥其主体地位。

　　教学策略：

　　情境式

　　启发引导式

　　讨论探究式

　　教学过程：

　　一、故事导入，以情入境

　　1998年的夏天，洪水泛滥在中华大地，在洪峰中，一对夫妻抓住了一颗树，他们紧紧的抓住，后来水越来越猛，树渐渐地弯了下去，这时妻子平静地看了丈夫一眼说：“孩子们还在等着你，多保重啊！”还没等当校长的董方保明白过来，他的妻子已从容地放开了紧紧抓住树干的双手，消失在了湍急的洪流中。面对危险，妻子选择了牺牲自己，因为她认为她丈夫的生命是属于千百个天使般的孩子的。这是人类的真情绝唱，那么在动物界中，

　　也有出乎意料的壮举让人震撼。今天，我们同样要聆听一个悲壮感人的斑羚的故事，现在就让我们一起走进这动人的故事。（板书课题及作者）

　　简介斑羚:它是羚羊的一种，因为喉部有一块白斑，所以叫斑羚，它是我国二级保护动物，非常珍贵。斑羚生性温顺.

　　二、整体感知

　　学生自由读课文

　　师：1、这是一个震撼人心的故事，谁能将课文大意复述一遍

　　（故事的开端、发展、高潮、结局）

　　师：2、试着用一句话概述本文讲述了一个什么样的故事？（从不同的角度）

　　生：本文讲述了一个斑羚飞渡的故事。

　　生：本文讲述了斑羚在危亡时刻，老斑羚牺牲自己保全年轻斑羚的故事。

　　生：本文讲述了斑羚为了种群的延续，牺牲一半保全另一半的故事。

　　生：本文讲述了斑羚遇险后绝处逃生的故事。

　　三、品读课文

　　1、同学们从不同的角度概括的很好，说明大家读懂了文章。这个故事中一定有很多地方让你感动，请你充满感情地朗读这些句子，并说一说你为什么而感动。同学们先自己思考，然后小组进行讨论，最后由一名同学发言。

　　生1：最让我感动的句子是：“镰刀头羊本来站在年轻斑羚那拨里，眼光在两拨斑羚间转了几个来回，悲怆地轻咩了一声，迈着沉重的步伐走到老年斑羚那一拨去了。”

　　这句话令我感动的是镰刀头羊本来应该在年轻那拨，但是为了整个种族的生存自己却了去了即将死亡的老年斑羚那一拨去了，我佩服它自我牺牲的献身精神。

　　师：说得真好。指生评价这个学生的阅读。

　　生2：最让我感动的一句话是：“每一只年轻斑羚的成功飞渡，都意味着有一只老年斑羚摔得粉身碎骨。”因为这句话说的是当斑羚群遇到危险时，老斑羚为了下一代的生存机会而心甘情愿选择死亡，它们的这种精神真让人感动。

　　师：这种精神也震撼了老师的心。

　　生3:最让我感动的句子是：“我十分注意盯着那群注定要送死的老斑羚，心想，或许有个别滑头的老斑羚会从注定死亡的那拨偷偷溜到新生的那拨去，但让我震惊的是，从头到尾，没有一只老斑羚调换位置。”我读完这段话让我很感动，老斑羚在面对死亡时，是那么地勇敢，坚强，他为了挽救下一代的这种精神让我十分感动。

　　师：你的话也感动了老师。

　　生4：最让我感动的句子是：“半大斑羚的四只蹄子在老斑羚宽阔结实的背上猛蹬了一下，就像踏在一块跳板上，它在空中再度起跳，下坠的身体奇迹般的再度升高。而老斑羚就像燃料也输送完了的火箭残壳，自动脱离宇宙飞船，不，比火箭残壳更悲惨，在半大斑羚的猛力踢蹬下，像只突然断翅膀的鸟笔直堕落下去。”

　　我们可以看出，正是有了老斑羚这块“垫脚石”，半大斑羚才得以重获新生。这真是一个奇迹，也从心里让人感动。

　　师：很好。

　　生5：最让我感动的话是：“我没想到，老斑羚会那么从容地走向死亡。”我感动于老斑羚对死亡的毫不恐惧。

　　师：面对死亡，任何人与动物都会感到恐惧，老斑羚的精神真让感到不可思议。

　　生6：最让我感动的句子是：“山涧上空，和那道彩虹平行，又架起一座桥，那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞渡。”这段写得很悲壮，彩虹象征了斑羚那种自我牺牲精神的纯洁高尚。

　　2、师：说的真好，我也被这篇文章深深的打动了。老斑羚们在面临绝境的关键时刻，挺身而出，心甘情愿地为年轻一代作出牺牲，是它们用可歌可泣的悲壮行为，铸就了种群生命的辉煌。谁能饱含感情的读一下斑羚飞渡的精彩情节？同学们闭上眼睛，想象一下斑羚飞渡的画面。

　　刚才我们从文字上赏析了斑羚们的精神美，下面再从图片上赏析一下：当你听到“扑通”的落水声和“咩”的一声时做何感想，或者你想对这一老一少的斑羚说点什么？（各抒己见）

　　四、探讨主题（分组讨论）

　　你说得真好。文中猎人们早已为他们亲眼目睹的悲壮景象所震惊，作为读者的我们的心灵也为之震颤，这个故事带给我们的感动是恒久的，带给我们的感悟是丰富的.

　　对此你有什么感悟，请你谈一谈对本文主旨的理解。

　　生：本文通过记叙了斑羚陷入绝境自救的全过程，赞颂了老斑羚了为下一代而心甘情愿牺牲的精神。

　　师：（板书）为一代甘愿牺牲的精神。

　　生：我认为本文的主旨是我们应保护动物，动物与人类是相互依存的，我们不应该迫害他们，否则它们会慢慢灭亡，人类也会慢慢灭亡。

　　师：人，在这个故事中扮演一个不光彩的角色。

　　（板书）保护动物

　　生：本文表现了老斑羚的临危不惧、舍己为人的集体主义精神，同时也告诉人们应该与动物们成为朋友，给它们自由和生的权力。

　　师：（板书）集体主义精神

　　生：通过老斑羚“心甘情愿为下一代建起一座生存的桥梁”，我感到它们具有可贵的整体主义精神。

　　师：说得好。

　　生：镰刀头羊能在那个生死关头想出这么一个绝妙的主意，文章赞颂了斑羚的机智和智慧。

　　师：你的角度很新颖。（板书）智慧。

　　五、学生质疑

　　我设计的这几个点拨题，只是抛砖引玉而已，下面请同学们认真看课文，找出你不理解的地方，小组讨论解决，解决不了的，一会儿我们共同探讨。

　　六、重点段落赏析

　　师:(演示课件)这一群可爱的斑羚在蔚蓝的天空下在碧绿的一望无际的草原上无忧无虑地飞奔是多么惬意，多么快乐、多么幸福的事啊！可是它们却飞来横祸，在伤心崖边，在生与死的抉择中，上演了凄美、壮烈的一幕。

　　鼓励学生朗读。先进行朗读指导，然后指生评价，最后学生进行语言赏析。

　　七、深化主题

　　师：现在请把你对本文的深刻感悟凝聚为一句话，也许你的这句话将会成为名言。

　　生：世界上最伟大的就是长辈对下一代的深沉的爱。

　　生：我们要懂得珍惜亲情，回报关爱。

　　生：人们啊，请你们不要再伤害动物，不要让这一幕悲剧重演。

　　生：斑羚的团结协作精神值得人类学习。

　　生：生命固然可贵，但为了下一代牺牲的精神的价值更高。

　　师总结：同学们的发言很有哲理味，让我们用这位同学的话结束这节课吧。“人们啊，请你们不要再伤害动物，不要让这一幕悲剧重演。因为动物是人类的朋友，保护动物就是保护人类赖以生存的地球.”

　　《斑羚飞渡》教案设计篇10

　　教材分析

　　《斑羚飞渡》作为一篇人类寓言的动物小说，我们可以从很多角度去解读，任何单一解读都是片面的，而教师在教学上却很容易走单一道路，有的引导学生把人类与斑羚作对比，揭示人性亮点的缺失，得出人类不如动物，要惩罚人类的结论；有的要求学生学习动物的伟大精神，就变成了单纯的思想教育；还有的脱离文本的解读，脱离学生的实际，肆意挖掘文章的深度。语文的语言魅力是语文这门学科较其他学科最值得骄傲的地方，语文的文学高度又再次给了语文学科一个亮点，所以，我把重点放在品味语言上，再从斑羚面对困境表现出的行为动作中引申其意义：无论是动物还是人类，遇到困境时都有求生的本能，而且，运用智慧采取脱离困境的方式，能以最小的代价换取最大的胜利，从这个过程中往往又折射出了这些灾难中的个体生命的尊严、平等与可敬。

　　学生分析

　　初一的学生正处于学龄中期，他们的抽象逻辑思维渐渐加强，而且也具备了一定的逃生自救知识，因此，可以把学生置于本文的情境中，让他们自己去想像推敲，这有助于调动课堂气氛，提高学生学习兴趣。

　　通过多年的学习与积累，学生已具有品味语言和较好的口头表达能力。随着年龄的增长，学生在这一时期的社会高级情感迅速发展，能通过具体的事实概括出一般伦理性原则。(参考《学与教的心理学》华东师大出版社，皮连尘主编)

　　学习目标

　　1、理清故事情节，理解文章主题，体会本文具体生动的描写。

　　2、培养学生朗读及口头创作表达能力。

　　3、感受灾难中个体生命的尊严、平等与可敬。

　　教学重点、难点

　　1、理清故事情节，理解文章主题，体会本文具体生动的描写。

　　2、感受灾难中个体生命的尊严、平等与可敬。

　　课时安排

　　一课时

　　教学准备

　　1、学生课前预习，掌握生字词，熟悉课文。

　　斑羚对峙蹿跳斑斓骚动娴熟悲怆对峙进退维谷飘渺眼花缭乱

　　3、教师制作多媒体课件。

　　教学过程

　　一、导学引课、激发情感

　　有一对母女被困在雪山上，她们向直升飞机上的救援队呼救、招手，可是就找不到她们。这样等待下去，两个人都会死的，这时，母亲看着她奄奄一息，毅然用刀片割破手上的动脉，然后在雪地里来回地爬，爬成了一个大大的红“十”字，女儿被救援队救起，而这位母亲任凭女儿怎么呼唤，都再也没有醒来。(播放音乐示雪山画面)

　　当人类遇到困境的时候，都有求生的本能，而且会用智慧想出一些求生{最小的代价换取最大的胜利。事实上，动物世界又何尝不是这样，今天，我们就走进沈石溪的动物小说《斑羚飞渡》去看一看。(多媒体出示课文标题)

　　二、创设情境、整体感知

　　1、斑羚们陷入了一个怎样的困境?

　　动画(伴随音乐)模拟斑羚遇到困境。

　　教师解说：伤心崖是戛洛山上的一座山峰，象被一把利斧从中间剖开。两座山峰相距六米左右：有七八十只斑羚被猎人逼到戛洛山的伤心崖上，虽然斑羚是食草类动物中的跳远冠军，但他们最多只能跳四米左右。就这样，斑羚们陷入了前有悬崖，后有追兵的困境。

　　2、面对困境，斑羚们有哪些表现?

　　三、品味语言，合作探究

　　1、斑羚们是怎么“飞渡”的?

　　(1)师生朗读第9段，其他同学看书本，用耳朵听，用心去感受。(伴随音乐)读完后师生评点。

　　(2)这段文字什么感动了你?

　　(3)令人感动的“斑羚精神”是用怎样的语言表达出来的? (请用“____________”划出相关的词语和句子）

　　(4)全班朗读第九段。(音乐伴奏)

　　(5)再次感受动物世界极其悲怆的一幕。

　　教师解说：就在这时，斑羚们从各自的队伍里走出来，老斑羚用自己的身体给年轻的斑羚做桥墩，使年轻斑羚成功完成了飞渡，而自己却坠落到了悬崖下。

　　2、“飞渡”的结局怎么样?

　　四、拓展学习，体验反思

　　1、你能讲一个类似“斑羚精神”的生命故事与你的伙伴交流吗? (多媒出示)

　　2、学生全班交流，师生点评。

　　3、布置作业：搜集这样一些动人的生命故事，作为一次语文学习的成果展示。也可以把自己创作的故事寄到报刊杂志上去发表，或者寄给我们学校的江畔文学社，这里有“关注生命”的栏目。

　　结束语：

　　同学们，学习了斑羚飞渡以后，我们知道，无论是动物还是人，都一样有对生命的渴求，在生存道路上也会遇到一些困境，其实，最重要的是我们要懂得在遇到险境时镇定下来，运用我们的智慧，以最小的代价换取最大的胜利。最后，我想用《人与自然》栏目的一句话结束这堂课：生命如此美丽，请珍惜我们自己，也要珍惜我们身边的一切生命! 谢谢!

　　《斑羚飞渡》简要说明：

　　教学无定法，法随文章化，对我来说，每一堂课都是一种尝试和积累，每堂课都是不同的生命体验。面对《斑羚飞渡》这样一篇震撼人心的作品，我只是想用我的感动和思考去激起学生的感动和思考，把自己融入学生，以情动人，是这堂课的特色。

　　语文是工具性和人文性的统一。一方面，我积极组织学生独立思考、以合作交流的方式进行语文综合性学习；另—一方面，我又想通过文本为唤醒学生的生命意识，培养他们的人文精神作一点努力，在品味语言中充分开展人文阅读，透过斑羚们面对绝境时表现出来的富有智慧、充满合作精神的行动，让学生去感受生命尊严、平等与可敬。

　　这堂课的关键是如何“进”“出”课文：一是怎样将学生引入有层次文本的阅读——浅层的文本感知、语言品味和深层次意蕴的挖掘；二是如何引导学生走出文本，用生活本身去印证、追寻文本的价值。

　　《斑羚飞渡》教案设计篇11

　　教材分析

　　《斑羚飞渡》是七年级下册语文第六单元所选的一篇散文精品，这篇文章生动、细腻地记叙了斑羚陷入绝境时求生自救的全过程。故事非常惊险，可读性强，故事本身就是动物世界的奇观。课文中展示的一幅幅凄美的图画是向学生进行热爱大自然、关注动物世界情感的极好的典范，也是提高学生人文素养的途径，同时也可以提高学生的审美情趣和审美能力。设计理念

　　1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者，语文教学应倡导自主合作的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

　　2、激发学生的兴趣，表达自己的情感体验，培养学生搜集整理信息的能力和语言表达能力。

　　3．努力建设开放而有活力的语文课程。

　　教学目标

　　1、整体感知，概括课文内容。

　　2、品味生动、形象的语言，感受斑羚在生死关头所表现出来的美德。

　　3、激发学生关爱动物、善待生命的情感。

　　过程方法

　　自主、合作、探究

　　教学重点

　　引导学生理解文章生动的故事情节，感受斑羚的精神。

　　教学难点

　　1、如何关注自然、关注生活，从自然和生活中学到生存的经验。

　　2、对“爱”的再理解、再认识。

　　一、新课导入:

　　有一种死亡，悲壮而辉煌，永远也不代表毁灭；

　　有一种生命，崇高而美好，永远镌刻在心中当弱小的斑羚们在面临绝境时是如何表现的，这节课老师和你们一起去感受伤心崖上悲壮而又动人的一幕.

　　二、检查预习:

　　1、生字词的朗读

　　2、重点词语的理解

　　对峙：山与山相对而立。

　　娴熟：熟练。

　　苍穹：天空

　　逞能：显示自己能干

　　飘渺：形容隐隐约约，若有若无。

　　斑斓：灿烂多彩

　　进退维谷：进退两难。谷，比喻困难的境地。

　　一尘不染：形容非常清净、纯洁。

　　迥然不同：迎然，距离很远的样子.形容差别很大。

　　眼花缭乱：眼睛看复杂的色彩而感到迷乱

　　3、说说对斑羚的了解

　　三、课文内容的理解

　　1、看来同学们预习的挺好老师给予表扬.现在请同学们轻声的朗读课文说说课文讲了一件什么事?(一群斑羚在遇险后绝处逃生的故事)

　　2、文中用了一个词语来形容斑羚的处境(进退维谷)说说是怎样的情况?(斑羚群被狩猎队和猎狗追赶，属于后有追兵。他们被逼上了戛洛山的伤心崖，前面是6米宽的山涧，而他们只能跳4-5米，属于前有宽谷。斑羚群就是面对着这样进退维谷的境地)

　　3、面对这样危险的处境，斑羚群的种种表现是怎样的？(3—7)

　　他们一开始发现自己陷入了进退维谷的绝境，“一片惊慌，胡乱蹿跳”。有一只老斑羚甚至想直接跳过六米宽的山涧却“像颗流星似的比直坠落下去”。

　　过了一会儿，它门逐渐安静下来，而等待镰刀头羊的决定。

　　在镰刀头羊也表示无能为力后，斑羚群又骚动起来，一头母羚羊甚至在高度惊慌下“举步向彩虹走去”。 (朗读有关老斑羚和母斑羚表现的句子体会斑羚们对生的渴望.)

　　4、师引: 然而能够让他们获得新生的方法只有一个那就是飞渡伤心崖，羚羊们是如何飞渡的，作者又是如何精彩描写这一场面的咱们一起去感受这感人的一幕.

　　5，听录音

　　（1）、斑羚是如何飞渡的呢?，请在文中圈出半大斑羚和老斑羚飞渡时给你留下深刻印象的动词。

　　（2）、运用这些动词复述飞渡的情景（观看动画）

　　（走、退、飞奔、起跑、跃、跳、钩、蹿跃、猛蹬、起跳、坠落、落）

　　讨论飞渡成功具备那些条件（娴熟的跳跃技巧，默契的配合，勇于牺牲的精神）

　　（3），细读课文四人一组交流讨论：面对这群死亡飞渡的斑羚羊，特别是老羚羊和镰刀头羊，你感受到这是一群怎样的斑羚呢？请用“这是一群（只）的斑羚，我从文中句子可以看出”句式回答。

　　（舍己为人的牺牲精神、无私奉献、顾全大局的团队精神、勇于牺牲、视死如归、临危不惧、关爱后辈。）

　　（4），师小结：同学们斑羚群凭借娴熟的跳跃技巧，以牺牲老斑羚的生命为代价，成功地完成了山涧上的飞渡，赢得了种群的生存机会。他们在危难中所表现出来的智慧、勇气和自我牺牲精神，深深震撼了每个人包括文中的我、猎人、狗。斑羚的行为可能只是动物的一种独特的生存方式但应该引起同样具有生物属性的人类思考和借鉴

　　6、体验反思

　　1、那么下面请大家看一个人类面对生与死的资料，与动物斑羚比较一下，你有什么想说吗？

　　出示资料：1994年12月8日，新疆克拉玛依友谊馆的舞台失火，有关部门的领导和孩子们及他们的老师在一个大礼堂里开会，不幸发生火灾，结果烧死的是孩子和深爱孩子的老师。各级领导捷足先登全部脱险。……在紧要关头，有人大叫一声：“大家都坐下，不要动！让领导同志先走”，而这些领导同志还真的先走了……这场震惊中外的克拉玛依大火，带走了288名中小学生和37名老师，而领导无一人受伤。

　　2、看了这资料，我们年青的一代，要从这群斑羚身上学些什么东西呢？

　　（为了种族的生存而甘于自我牺牲的崇高精神，它们的智慧、才能，特别是从容镇定、舍己为人的情操，可贵的整体精神）

　　教师总结：确实，作为人类的我们，面对生命，应让生命显得更有价值、更有意义。

　　3、思考：斑羚飞渡这一悲剧是谁造成的？（人）

　　4、是啊，人在这里充当的是一种不光彩的角色，是自然的侵害者和掠夺者。人类的行径已经导致许多物种的灭绝。请用心感受这些画面，然后思考：从人类的身上我们又能想到些什么呢？（屏幕显示：人破坏动物，破坏自然的资料）（板书：珍视生命，保护动物）

　　5、学生总结本课的收获。（或者提出不懂之处）

　　结束语

　　同学们，地球只有一个，动物是我们的朋友，我真心希望人与自然能和谐共处，希望斑羚们今天的悲局不再重演，也希望人与人之间多些关爱让人类的爱充满世界，让世界充满爱。

【《斑羚飞渡》教案设计（精选11篇）】相关文章：

《斑羚飞渡》课后练习题08-28

初中优秀地理教案设计03-17

小学的数学教案设计03-25