小书架的优秀教案
一、激趣导入
1、激发兴趣。让学生把准备好的书摆在班级的小书架上。在摆的过程中寻找爱惜书本的同学，及时进行表扬。老师也把自己的书摆在书架上。
2、出示课件。观察图上有什么，引入课文，了解本节课的学习任务。（让学生充分地说，营造一种想说什么就说什么的情境。）
二、自读课文，认字。
1、小组合作、自学。小组长组织组员学习生字，试着读读课文，互相讨论，说说自己学到了什么，还有什么无法解决的问题，培养学生的自主合作探究的精神。
2、反馈学习情况。小组或个人反馈自己学到了什么，如会读哪些字，会读哪几个句子。集体互相交流，采取自读、小组读、小老师到台上带读的形式，能读多少就读多少，激发学生阅读的兴趣。（教师参与到学生的学习活动中去，运用评价机制，培养学生认真倾听的好习惯，在评价中互相促进。）
3、复习学过的韵母。出示“个”“书”“它”“我”等字及其拼音，让学生读一读，说说音节中学过的韵母，比一比每个字的`声调，通过字复习学过的韵母和声调。
三、课间操。请各别同学到台上做示范，让学生动起来，短暂休息。
四、初步认识上、中、下位置。
请同学到台上找找自己的书，说说是哪一本，在书架的什么位置。（多请几个同学说说，认识上、中、下。）延伸到课本之外，让学生以身边、家里的物品为例，说说是怎样摆的，巩固上中下位置，让课堂生活化。
五、扩展延伸。
让学生说说自己读过什么书，从书中获得了什么知识，在小组中讨论，之后在全班交流。激发学生阅读课外书的兴趣。
点评：在本节课中，教师能转变观念，摆好师生之间的位置，让学生有充分的时间和空间自主、合作、探究，soft/并根据教学情况及时对学生爱惜书本、喜欢阅读、认真倾听的良好习惯教育，很好地体现了情感态度价值观这一维度。但在整堂课中，教师能学生的学习状态关注不够，以致学习小组合作的效果欠佳，课堂与实际生活的联系还不够紧密，应注意让课堂“生活化”。
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