小学语文课文珍珠鸟优秀教案（通用15篇）

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　　作为一名教职工，时常需要用到教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。教案应该怎么写才好呢？以下是小编帮大家整理的小学语文课文珍珠鸟优秀教案，希望能够帮助到大家。

小学语文课文珍珠鸟优秀教案（通用15篇）

　　小学语文课文珍珠鸟优秀教案 1

　　一、教学要求：

　　1、有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者表达的思想感情。

　　2、继续练习用比较快的速度默读课文。

　　二、教学重点难点：

　　重点：认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程。

　　难点：理解含义深刻的句子。

　　三、教学时数：

　　1课时

　　四、教学过程：

　　一、导入新课，激发阅读兴趣

　　你养过小动物吗?同大家说一说你是怎样养的，它和你的感情怎样。(学生自由交流)著名作家冯骥才满含深情地写了一个发生在他同珍珠鸟之间美好而动人的故事。(板书课题)

　　二、明确阅读要求

　　1、自读“阅读提示”。

　　2、明确“阅读提示”中的要求。

　　(1)用较快的`速度默读课文。

　　(2)画出珍珠鸟在作者照料与呵护下发生变化的语句。

　　(3)说说你对“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的理解。

　　三、自读自悟，小组交流

　　按“阅读提示”自读本文后，在小组内交流读书收获。

　　四、全班交流

　　1、珍珠鸟在作者的照料与呵护下发生的变化:“躲进”吊兰——渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我，一点点熟悉了——小家伙只在笼子四周活动——随后在屋子里飞来飞去——落在书桌上——蹦到杯子上，低下头喝茶——跑到稿纸上，绕着笔尖蹦来蹦去——“嗒嗒”啄着我颤动的笔尖——啄两下我的手指——扒在我的肩头睡着了。

　　2、引导学生结合全文内容讨论理解句子:信赖，往往创造出美好的境界。

　　(1)美好的境界指人鸟相依、和谐亲密的情境。

　　(2)小珍珠鸟之所以对人如此信赖，不仅仅因为作者的悉心照料与呵护，更重要的是对小珍珠鸟的理解与尊重。

　　(3)开始“有人说，这是一种怕人的鸟”，但因作者的呵护、理解与尊重，使这种鸟对人产生信赖，出现了人马相近相亲的美好境界。

　　3、选取自己感兴趣的段落，有感情地朗读。

　　五、随文阅读，交流阅读体会

　　六、作业：完成练习册

　　小学语文课文珍珠鸟优秀教案 2

　　教学目标：

　　1、引导学生思考人与动物的关系，激发学生关爱动物，善待生命的情感；

　　2、独立阅读和合作、探究的学习方式；

　　3、品味文章的语言，学习文章细致生动的描写；

　　4、了解文章中深刻的哲理：信赖，往往创造出美好的境界。

　　教学重点：

　　人与动物之间充满爱和信赖的理想境界。

　　教学难点：

　　培养学生自学课文的能力，提高对课文的感知、感悟能力。

　　教学准备：

　　课件、钢琴曲、歌曲《爱的奉献》

　　教学时间：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、情境导入，激发兴趣。

　　（播放课件）同学们，请先看几幅鸟儿的图片。（学生欣赏课件）

　　我们生活在鸟语花香的世界中，鸟儿是我们人类的好朋友，人的存在，使鸟儿有了依托，鸟儿的存在，给我们的生活平添了很多的情趣。今天这节课，让我们共同学习一篇人与鸟和睦相处的赞歌——著名作家冯骥才先生的《珍珠鸟》。

　　二、明确阅读要求。

　　1、学生打开语文课本，开始默读“阅读提示”。

　　2、师生归纳、梳理阅读要求。（出示大屏幕）

　　A、用比较快的速度默读课文。

　　B、画出珍珠鸟在作者照料与呵护下发生变化的语句。

　　C、说说你对“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的理解。

　　三、学生根据阅读提示中的“三个阅读要求”开始自学课文。

　　四、学生小组合作探究，教师巡视辅导。

　　1、珍珠鸟在作者照料与呵护下发生哪些变化。

　　2、理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话。

　　五、全班讨论交流：

　　1、珍珠鸟在作者照料与呵护下发生变哪些化？让学生读所划的语句,教师大屏幕出示：

　　有十处，讨论，教师结合鸟的变化随机点拨：

　　（1）一开始躲进吊兰丛中〖师导：从这一出你体会到了什么？（作者精心的为珍珠鸟营造舒适、自由的如丛林般的生活环境。）

　　（2）渐渐地敢伸出小脑袋瞅瞅"我"

　　一点点熟悉了。〖师导：看看作者又是怎么做的？（很少扒开叶蔓瞧它们）体会到什么（按耐住自己的好奇心，绝不打扰鸟儿）。

　　（3）小家伙只在笼子四周活动

　　（4）随后在屋子里飞来飞去（落在柜顶上书架上撞灯绳跳到画框上

　　（5）渐渐地胆子大了，落在书桌上。〖师导：我这时又怎么做的？（不去伤害它。）

　　（6）蹦到杯子上、低下头喝茶。〖我这时又有什么反应？（“只是微微一笑，依旧写东西”）这里体会到作者对鸟儿充分的理解和宽容。

　　（7）跑到稿纸上，绕着笔尖蹦来蹦

　　（8）啄"我"颤动地笔尖。〖师导：作者是这样做的？假如你就是作者，会对小鸟说些什么？

　　（9）友好地啄两下"我"的手指。〖创设情境：假如你就是那只小鸟，会说些什么？

　　（10）扒在我的肩头睡着了

　　2、同学们，你从描写小鸟的这些变化的语句中体会到了什么？

　　（A、小鸟胆子越来越大，越来越和我亲近、人鸟相亲……）

　　（B、作者喜欢小鸟，尊重小鸟，不打扰小鸟的生活方式……）

　　（C、人离不开鸟，鸟离不开人）

　　教师小结：作者为它们一家三口营造了舒适、自由的生活环境，尊重小鸟，不打扰小鸟的生活方式和生存空间，对珍珠鸟付出了爱，同时作者也得到了爱的回报。作者却以爱心和行动谱写了一曲人与动物的爱的颂歌！

　　3、教师语言过渡：同学们，鸟和人虽然不能进行语言的交流，但是小珍珠鸟却通过自己的一举一动与作者进行着情感的交流，表示对作者的友好和信任。在他们相处的过程中，最让你感动的是哪一处？

　　（珍珠鸟扒在作者肩头睡着了。）

　　（1）让学生读第１４自然段。

　　（2）创设情境：假如你就是这只可爱的小鸟，扒在作者的肩头睡着了，会做一个什么样的梦呢？

　　（1、）作者正在给我喂好吃的食物。）

　　（2、）“我”在屋子里与作者捉迷藏，真开心。）

　　（3、）我们一起到公园里玩耍。）

　　（3）

　　（看课本145页插图）配乐朗读。边听边想象鸟儿趴在作者肩头睡着的情景。

　　4、师：你们的想象真丰富！在作者眼里，珍珠鸟太可爱了。小鸟是幸福的，作者也是幸福的，这是多么美好的境界呀！你能试着这幅图起个名字吗？请写在插图的`旁边。

　　5、学生动笔起名，写后集体交流。

　　（幸福的一家；信赖；美好的境界；爱；深厚的友谊；甜美的梦，……）

　　教师适时评价，赞美有创意的名字。

　　6、理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。

　　过渡语：你的想象真具有创造性！是呀，多么好听的名字！可见你们也是一群有爱心的孩子。这时候作者看到熟睡的小鸟，也写出了此时内心的感受，那就是——（齐读课文最后一句）信赖，往往创造出美好的境界。

　　（1）谈谈你对这句话的理解。

　　（2）延伸：

　　师：人与鸟竟能达到如此的境界，由此我们得到一些启示，人与人之间相处应该怎么做？

　　（互相信任。互相尊重，互相理解。要宽容，和睦相处。……）

　　（3）试着仿照作者的这个内心感受，写一句有关信赖方面你自己的格言。（学生开始动笔，写后交流）

　　集体交流，鼓励有创造性的学生：

　　（信赖，是友谊地久天长的标志。信赖，是创建友谊桥梁的工程师。信赖，会使我们的家园充满色彩。信赖，是打开和谐美满生活的金钥匙。信赖，虽不是金钱，但比金钱宝贵的多，因为它能使人与人变得理解、宽容。……）

　　六、全文总结：

　　是呀，人与人之间应互相坦诚，互相信赖、理解、宽容，和睦相处。只要人人献出一点爱，我们生活的这个世界将会变得更加美好！让我们在歌曲《爱的奉献》中结束这节课吧！（播放歌曲《爱的奉献》，学生倾听，可随唱，结束新课。）

　　小学语文课文珍珠鸟优秀教案 3

　　【教学目标】

　　1、学习第4～7小节，懂得珍珠鸟是怎样逐步信赖我的。

　　2、感受人与动物之间的那种和谐、信赖的美好境界。

　　3、体会因为“我”对小珍珠鸟的爱赢得了它对“我”的信赖。

　　【教学重难点】

　　体会“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”

　　【教学过程】

　　一、复习导入

　　1、同学们，昨天我们初次见到了冯骥才叔叔家的那对珍珠鸟，今天让我们继续来学习──（齐读课题）珍珠鸟。

　　2、这些词语你能顺利过关吗？

　　分4组出现：

　　（前三组指读，后一组齐读。）

　　⑴垂蔓绿蔓雏儿似的。

　　（注意读准字音。）

　　⑵拨开扭动挨近蹦到俯下偏过瞧瞧。

　　（读了这组词你发现了什么。）

　　⑶舒适而又温暖，尖细又娇嫩。

　　（读出味道。）

　　⑷是的，在这儿，让我们一起再去看一看这美丽、可爱的小家伙。

　　（引读。）

　　“瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。”

　　二、新授

　　1、（出示第7自然段）引读：

　　看着这可爱的小家伙，我──

　　2、点击红线划出：“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”

　　你能读懂这句话的意思吗？

　　（指答。）

　　3、是的，信赖，就能──

　　（引导学生说。）

　　4、再读一读这句话，你有什么想问的？

　　5、这节课我们重点来研讨小家伙是怎样逐步信赖我的？“美好的境界”指什么？让我们来体会“信赖”是如何创造出美好的境界的？

　　6、我们先看第4自然段，一起来探讨、理解、解答小家伙是怎样逐步信赖我的？（出示第4自然段）自读，想一想。

　　7、学生汇报信赖“我”的过程：

　　注意回答完整。

　　（学生回答时，随着学生的语言，点击显红“起先，渐渐地，后来”。）

　　8、师：（随着学生说同步点击出示位置）起先，这小家伙的活动范围是──，随后──渐渐地──后来──

　　在这个逐步信赖的过程当中，你感受到什么？

　　（板书。）

　　9、再认真读一读第4自然段，勾画出你最有感触、最有体会的地方，细细体会这一份“信赖”。

　　10、学生读书，勾画。

　　11、细说：

　　⑴　“起先，这小家伙……来回晃动。”

　　（这句话怎么打动你了？）

　　（学生自由说：胆小、神气、调皮……）

　　①师：点3个“一会儿”（显红）连起来读，你感受到什么？

　　②　评价扣住“信赖”：

　　指读（2人）要读出味儿来：正是因为它“信赖”我了，所以它开始不怕我了。

　　⑵过渡：

　　还有哪些地方你有感触的？

　　“渐渐地它的胆子大了……再偏过脸瞧瞧我的反应。”

　　①体会“竟然”──没想到。

　　（联系前面的“怕人”理解。）

　　②动词。

　　（扣“信赖”。）

　　③　“反应”：

　　（想象：“我”会有什么反应？）

　　指读，适当问问一两个感受：小家伙，你在想什么？

　　⑶过渡：

　　是的，我不伤害小家伙，全心爱着它，现在的它越来越信赖我了。

　　“后来……啄两下我的手指”。

　　师：我的反应是──

　　是啊，我真爱这个小家伙，它也──

　　“友好地啄两下我的手指”，“友好”预示──

　　11、小结：

　　读了第4自然段，我们确实感受到了因为我不伤害小珍珠鸟，我爱它，所以，它一步一步完全信赖我了。

　　自己再轻声读读这一段，一边读一边想象这信赖的过程。

　　分三层指读。

　　12、师：是啊，小家伙信赖我，亲近我，它和我越来越“亲热”了。

　　自己轻声读第5自然段。

　　谁来读一读白天、傍晚它跟我那么亲热？

　　（点击出示“再三呼唤”：注意，是在父母的'──，没有听出来，想一想这说明──谁再来试试？）

　　再请第2个人读。

　　（听出来了，小家伙舍不得离开我了，让我们一起来感受那份亲近，引读“白天──傍晚──”）

　　13、终于有一天，我们看到了一幅亲密、感人的画面。

　　（音乐响起，师稍停一会儿，再充满感情地范读。）

　　（给几秒钟的空白，音乐持续。）

　　师：同学们，看着这幅画面，你能用一个词说说吗？

　　师：看着这一切，我们不由自主地呼唤──是的，这（学生说）的画面，就是“信赖”创造出的──

　　你们看，（边引导学生读边出示）“居然” “竟” “好熟哇” “做梦呢”

　　14、自己读一读，请2个人读：

　　是的，小家伙睡着了，睡得多香啊！你梦见了什么？

　　15、多美好的境界啊！这一切来源于──

　　16、你们看。

　　（出示人与动物友好相处的一组图片）

　　17、读了课文，又看了这些图片，现在你读懂这句话的真正涵义了吗？把你的感受写下来吧！

　　18、指名请学生读一读写的东西。

　　三、思想升华

　　是啊（停）难怪冯骥才叔叔在文章的开头就对我们说──（“真好”）

　　（2、3人读。）

　　信赖──“真好”，信赖创造出的美好境界──“真好”，是的──“真好”。

　　四、布置作业

　　读一读“信赖”的文章；

　　写一写“信赖”的故事。

　　小学语文课文珍珠鸟优秀教案 4

　　教学目标

　　1、知识与能力：了解珍珠鸟的样子和特点，理解课文内容。

　　2、过程与方法：品味语言，感受描写的细腻和情感的自然流露。

　　3、情态态度和价值观：培养对动物的情感，培养人与人之间互相信赖的真情。教学重点

　　认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程。

　　教学难点

　　理解“信赖，往往创造出美好的境界。”

　　教具准备

　　多媒体课件

　　教学步骤

　　一、创设情境，导入新课

　　我们中华民族有着优秀的文化传统，诚信是中华文化中的基本道德观念之一。什么是诚信呢？就是互相忠诚、互相关爱、互相信赖。其实，不单是人与人的交往需要它，就是人与动物的交往也需要如此。今天，我们就来学习一个关于“人与鸟”之间互相信赖的故事，这种鸟的名字叫做“珍珠鸟”。（板书课题：珍珠鸟）

　　1、欣赏美丽图片，感知珍珠鸟。

　　同学们欣赏“珍珠鸟”图片，用一个词语或一句话说说你眼中的珍珠鸟是怎么样的.？

　　2、教师结合图片介绍“珍珠鸟”。

　　3、简要介绍作者——冯骥才

　　二、初步感知课文

　　1、快速默读课文，思考问题。

　　2、检查学生自学生字词情况。

　　3、简要概述课文主要内容，指名学生回答，教师小结。

　　三、探究学习课文

　　1、学生认真默读1-5自然段，做简要批注，教师巡视。

　　（1）“我”是怎样精心布置鸟巢的？

　　（2）大珍珠鸟是一种怎么样的鸟？逐渐发生了什么变化？为什么会发生变化？

　　2、学生汇报交流，教师引导点拨。

　　3、学习课文6-16自然段。

　　（1）小珍珠鸟是怎样逐渐信赖作者的呢？

　　（2）文中交代“我”的举动及小鸟行为变化的句子有哪些？分别用“——”线和用“~~~~~~”线画出来。

　　（3）教师逐一引导讲解，指名或小组朗读关键语句。

　　四、体会描写人和鸟的语句，体会信赖是彼此创造的。

　　鸟→怕人→亲近人→信赖（关爱、呵护、尊敬）

　　五、拓展升华

　　1、作者仅仅是想表明生活中只需要人与鸟之间的信赖吗？

　　2、欣赏一组图片，结合生活实际谈谈对“信赖，往往创造出美好的境界”的理解。

　　3、再次欣赏另外一组图片，你想到了什么？

　　六、布置作业。

　　1、你和小动物之间发生过什么故事吗？喜欢写作的同学可以把这个故事写下来。(主要是对动物进行外形、生活习性等方面的描写)

　　2、搜集古今中外有关鸟类的诗文及关于鸟的成语。

　　3、完成《读〈珍珠鸟〉有感》。

　　小学语文课文珍珠鸟优秀教案 5

　　教学目标：

　　1、知识与能力：了解珍珠鸟的样子和特点，理解课文内容。

　　2、过程与方法：有感情的朗读课文，读中感悟、体会，读中学写，继续练习用比较快的速度默读课文。

　　3、情感态度与价值观：体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人和动物是完全能和谐相处的。

　　4、让每一个学生通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。

　　教学重难点：

　　教学重点是认识珍珠鸟在我的照料与呵护下发生变化的过程及感受作者的表达方法，难点是理解信赖，往往创造出美好的境界。

　　教学过程：

　　一、提出学习目标

　　1、激趣导入：老师想先问问大家，你们愿意和动物交朋友吗？老师想知道你和什么动物交过朋友？

　　2、探求新知：今天老师就和大家一起来熟悉一种鸟，它就是珍珠鸟。请大家看老师写课题（板书：25珍珠鸟）

　　3、引出学习目标。

　　（1）把课文读通顺，了解课文主要讲了什么。难懂的字词和句子多读几遍。

　　（2）找出文中写珍珠鸟的活动变化的句子，画上横线，读一读，说说为什么珍珠鸟的活动会有这些变化？

　　（3）说说通过读课文，你知道了什么？（课文主要写了什么？珍珠鸟长什么样儿？珍珠鸟的习性。）

　　二、展示学习成果

　　1、小组内按学困生中等生优等生进行展示

　　2、别人展示时，其他同学应认真倾听，并做好点评。

　　（一）基础知识展示

　　1、这节课我新掌握了一些字词。

　　2、我想把课文的这一段读给大家欣赏一下。

　　3、我刚才弄清楚了这个问题。

　　（二）学文悟情展示

　　1、全班交流学习活动：请你交流自己对上述问题的学习体会，你可以只就其中的某一方面来作交流。

　　（学生发言）（板书：鸟笼四周、书桌、肩上）

　　2、作者说的仅仅是人和鸟之间的信赖吗？

　　（板书：信赖）

　　3、是啊，一只本是怕人的珍珠鸟，因为信赖，变得与人亲密、友好。老师听了大家的发言，对这句话也有了自己的理解，老师也想用自己笔像作者一样写下自己对信赖一词内涵的赞美和认识。你们想吗？那就让我们一起动笔吧！

　　信赖是一座桥，让我们彼此心灵相通，真情相融；信赖是一盏明灯，照亮你勇敢前行；信赖是一缕缕阳光，让生活五彩缤纷，让自然生机勃勃，和谐共存。

　　设计意图：让学生在交流中合作、探讨，在交流中提升，在交流中学习表达，在交流中感悟人与动物的真情，领悟信赖美。阅读本身是一种对话，这种对话可以是读者与作者，可以是读者与文中的人物、故事，也可以是读者与读者。可以是心灵的，可以是口头的，也可以是书面的。

　　4、交流书面感受

　　（三）创作性展示

　　1、真情播音员：文中有许多吸引人的描写，请你找出你觉得好的地方，把你的感受写在旁边。再有感情的朗读一下。

　　2、小小思想家：谈谈你对信赖，往往创造出美好的境界。这句话的理解。

　　3、作家的知心人：作者是怎样把珍珠鸟写得这么可爱的？说说看。

　　四、激发知识冲突

　　1、珍珠鸟在作者照料与呵护下发生变哪些化？

　　2、理解信赖，往往创造出美好的境界的含义。

　　五、归纳积累，从读学写，课外延伸

　　1、通过学习课文，现在你又了解了什么？

　　评：这里学生通过学习一定会对文章有许多新的收获，这也是对学习过程的一个小结。

　　2、现在，你们愿意和动物交朋友吗？

　　3、其实在这篇课文中作者留下了许多感兴趣的情境；请

　　你任选一个发挥你的想象力，写一个片断，要写得让人读了就喜爱这些珍珠鸟。怎么想就怎么写？

　　①舒适、安全的巢。

　　②可爱鸟雏儿。

　　③小鸟喝茶。

　　④幸福的三口之家。

　　⑤雏鸟儿的梦。

　　六、全文总结：

　　是呀，人与人之间应互相坦诚，互相信赖、理解、宽容，和睦相处。只要

　　人献出一点爱，我们生活的这个世界将会变得更加美好！让我师生同唱爱的'颂歌──

　　教学反思

　　（一）以情为切入点，创设教学情境，在感受中学习。

　　本教学一开始首先创设情境，激发起学生学习的兴趣。在学生初读了课文的基础上，教师创设质疑情境，诱发学生大胆质疑，生成问题。然后再围绕学生生成的重点问题，探索珍珠鸟与作者情感变化的线索。这充分体现了学生是学习的主题，教师是学生学习的组织者和引导者这一教学理念。

　　（二）以读为本，引导学生充分与文本对话，在体验中学习。

　　本教学十分重视学生在阅读过程中的主体地位，让学生与文本对话、师生对话、学生与学生对话的过程中获得独特的感受和体验。一是引导学生充分地读文；二是让充分发挥想象力，与文本中的人物对话，使学生与作者进行心灵的碰撞与交流。在这种积极主动的思维与情感活动中，学生对信赖，往往创造出美好的境界这句有了更深的感悟。

　　（三）、拓展提高，引起学生情趣在这个环节，我设计了一个有意思的环节，假如你是一个小小摄影师，需从课文内容中选择一处画面拍下来，你最想拍哪一幅？为你要拍的画面拟一个精彩标题。学生对这个环节很感兴趣，通过小组讨论找到了自己喜欢的画面，并且取了一个精彩的标题，如万绿从中一点红味道不错人朋鸟友。让这节课在结束之余达到了一个小高潮。这堂课的教学设计离不开信息技术的支持。毕竟，兴趣是孩子们最好的老师，通过现代信息技术展现的丰富表象极大地激发了学生的学习热情。再让学生带着兴趣读课文，找出描写珍珠鸟可爱、表现人与鸟相互信赖的句子、词语，感知语言中蕴含的感情色彩。最后，通过表现人与人、人与自然和谐相处的一组图片，让学生进一步加深对信赖的理解。将信息技术与学科有机地整合可以有效地激发学生兴趣、调动学习积极性，从而提高教学效果。

　　小学语文课文珍珠鸟优秀教案 6

　　[设计说明]

　　课型：品读课

　　教学创意表现在：引导学生在朗读品味的基础上，立足感悟，由情入理，由内到外，由整体到局部，力求体现新课改关于完整的感性的把握语言材料的要求。生命是平等的，没有高低优劣之分。保护动物，珍视生命，每一个人都应该这样。《珍珠鸟》为我们展示了人与动物之间充满爱和信赖的理想境界。激发学生珍视生命、关爱动物的情感，引导学生思考和认识人与动物的关系。感悟动物身上所折射出来的可贵精神，正是这篇作品的人文价值所在。

　　教学生阅读课文内容是基础，品味文章内涵是重点，激发学生超越作品的感悟是难点，这也正是文学作品的重要价值所在。所以，此课教学以“阅读品味”、“体验感悟”、“延伸反思”相结合的思路进行。通过阅读法、交流法、渗透法、反馈纠正法等手段努力构建民主和谐的教学氛围。力求达到走进教材、跳出教材、师生互动、教学相长的理想境界。

　　[教学重点]：

　　1、有感情的朗读课文，感悟文章哲理。

　　2、学习课文“将人的性灵赋予动物”的写法，学习欣赏文章美。

　　3、联系生活经历，激发学生“珍视生命，关爱动物”的情感。

　　[教学流程]：

　　[导入新课]：

　　大千世界，一花一木，一鸟一虫都是有生命的。一次，我经过一座花园的时候，一位小女孩拦住了我的去路：“阿姨，请等一下好吗？那儿有一只蝴蝶，您别把她吓跑了。”还有一次，我到花店买花，见到一位有着绅士风度的男士，他对卖花的姑娘说：“小姐，请您把橱窗里的花拿出来一些好吗？我看她们太拥挤了。”因为有爱心，这个世界更美丽。冯骥才先生的《珍珠鸟》同样告诉了我们这样一个道理。[整体感知]：

　　1、看题目，提问题。看到题目，你想到了什么？产生了哪些疑问？

　　2、读课文。教师配乐朗读，学生体会作者的思想感情。学生自由朗读或仿读。要求学生调动自己的生活体验进入意境，读出一种轻松、愉悦的语气。在学生朗读课文的基础上，可以让学生谈谈对课文内容的了解。

　　明确：文章按时间顺序叙述了“我”和珍珠鸟一家三口从相识、熟悉、亲近到相依相伴的关系变化过程。文章可分为两个部分：第一部分（1——5段）写“我”为珍珠鸟布置了一个舒适又温暖的巢。第二部分（6——16段）写珍珠雏鸟与“我”由疏远到亲近的感情交流过程。

　　[体验感悟]：

　　1、组织学生讨论，大胆质疑问难。

　　教师引导学生重点思考以下问题：

　　a、为什么文章一开始单独用一段强调珍珠鸟是一种“怕人”的鸟？

　　“怕人”是珍珠鸟的突出特点。鸟由“怕人”到“信赖人”是文章的叙事线索，在这条线索的牵引下，文章交代了“我”对鸟儿的爱护和尊重，交代了鸟儿由胆小到完全相信我的变化过程。正因为有开始的“怕人”才会有后文的“信赖人”。

　　b、划出文中“我”的举动的语句，说说“我”和珍珠鸟之间的信赖关系是怎样在

　　“我”的努力下一步步建立起来的？

　　学生可找出相关的语句，朗读，体会“我”对小鸟的关爱之情。明确：小鸟从“怕人”到“信赖人”的变化过程中，“我”的举动起到了决定性的作用。“我”作为一名强者，不但没有以强凌弱，反而用爱心为它们营造了一个宽松、自由的空间，也因此赢得了它们对人的信赖。

　　c、划出文中对小鸟神态、动作的描写，体会作者融入的喜爱之情。

　　①可引导学生看小鸟对大鸟的两次呼唤反应有什么不同？思考：这说明了什么？

　　明确：第一次——“只要大鸟在笼里生气的叫一声，它立即飞回笼里去”第二次——“天色入暮，它就在父母再三的呼唤声中，飞回笼子”

　　这种变化说明小鸟逐渐对“我”产生了信赖和留恋。

　　②引导学生重点阅读品味11、12、14段，体会“将人的`性灵赋予动物的写法”。这三段似一幅美妙的图画，可以让学生给这幅画拟一个标题，点明画的含义。学生所拟标题只要和这三段内容有关都应肯定，让学生感受成功的喜悦。

　　d、找出你认为精彩的语句，像其他同学推荐。

　　1、在探究阅读的基础上，引导学生把握文章蕴含的哲理——“信赖，往往创造出美好的境界”

　　[延伸反思]：播放歌曲《我是一只小小鸟》（屏显：《奇妙的动物大观》）教师引导：人与自然赖以生存、生死相依。“信赖，往往创造出美好的境界”，在你看来，为了与动物和平相处，共生共荣，我们应该做些什么？（学生可联系现实社会生活谈谈自己的体会）（屏显：出示联合国教科文篇《人类与环境》，以此引导学生加以延伸反思。）

　　[作业]：用本节课学到的写法写一个状物的小片段。

　　[小结]：《珍珠鸟》虽是散文，但其盎然诗意并不亚于诗篇，似一首动人的抒情诗。古往今来，大凡真正的文学家，大都热爱世界，热爱人生，热爱大自然的山山水水，一草一石乃至一花一木，一鸟一虫。正因为有爱，冯骥才先生才为我们谱写了这样一曲人与动物之间爱的赞歌。

　　附：[板书设计]

　　珍珠鸟

　　冯骥才

　　关爱

　　人鸟

　　信赖

　　创造

　　出

　　美好的境界

　　小学语文课文珍珠鸟优秀教案 7

　　一、教学目标：

　　1、引导学生思考人与动物的关系，激发学生关爱动物，善待生命的情感;

　　2、培养学生独立阅读和合作、探究的学习方式;

　　3、品味文章的语言，学习文章细致生动的描写;

　　4、了解文章中深刻的哲理：信赖，往往创造出美好的境界。

　　二、教学重点：

　　人与动物之间充满爱和信赖的理想境界。

　　三、教学难点：

　　培养学生自学课文的能力，提高对课文的感知、感悟能力。

　　四、教学过程：

　　1、创设情境，导入新课。

　　我们中华民族有着优秀文化传统，诚信是其中一个重要的课题。什么是诚信呢?就是互相忠诚、互相信赖。其实不单是人与人的交往需要它，就是与动物交往也需要如此。下面先请欣赏一组配乐的画面：百花盛开，百鸟争鸣。这是一个鸟语花香的世界，也是人类追求的美好的生态环境。人的存在，使鸟儿有了依托，鸟的存在，给人平添了多少情趣!鸟类是人类的朋友，它为我们的生活带来色彩和情趣。尤其在有些作家的眼里鸟岂止是人类的朋友，简直就是疼爱有加的儿女。不信吗，那么我们一起来欣赏曾经是专业篮球运动员的当代作家冯骥才写的散文《珍珠鸟》。

　　2、欣赏珍珠鸟的图画

　　3、释题：珍珠鸟是动物，写动物，一般抓住动物的哪些方面来写?(请学生回答)看课文如何写?

　　4、作家简介：

　　5、学课文前，先学习课文中的生字：(用幻灯显示生字和注音)

　　chao man bó chóu chu ni mou xia jian

　　巢、蔓、驳、瞅、雏、腻、眸、呷、睑

　　指明学生来读

　　6、听录音，划下你所发现的美的地方，划出文中最能体现美好境界的地方。

　　7、根据课文选词填空

　　8、分析课文：

　　(一)

　　(1)课文写珍珠鸟，写了几只珍珠鸟?三只

　　(2)这三只鸟之间是什么关系?(两只大鸟，生了一只小珍珠鸟)

　　(3)课文哪些自然段写大鸟?(25)哪些自然段写小珍珠鸟(614)

　　(4)课文先写大鸟，再写小鸟，为什么?因为大鸟生了小鸟，有了大鸟，才能有小鸟。

　　(5)那么大鸟从哪里来?朋友送我一对珍珠鸟。(课文第一段)

　　(6)归纳课文第一段：点明珍珠鸟的来历。

　　(二)朋友送给我珍珠鸟以后，我对珍珠鸟怎么样呢?看课文对待大鸟这部分，齐读课文(25)段，找出我对待珍珠鸟的句子：(请学生回答)

　　教师归纳：(用幻灯显示)

　　设置环境挂鸟笼盖垂蔓

　　不加干扰很少扒开叶蔓去惊动它们

　　(三)归纳我为鸟儿做了哪些事?

　　重新为它们加工鸟笼;

　　按时添食加水;

　　按捺住好奇心不轻易打扰

　　(四)我对珍珠鸟关心爱护，珍珠鸟跟我的关系也发生了很大的变化，起先如何，后来又怎样呢?(从课文中找出语句)教师归纳(用幻灯显示)

　　先怕人 → 熟悉

　　(五)体现这一变化过程的动词有哪些呢?(幻灯显示)

　　躲伸出小嘴伸出小脑袋瞅

　　(六)由于我的`关心爱护，两只大鸟在三个月后，生了一只更可爱更漂亮的小鸟，课文哪些句子写它的漂亮，找出来?

　　课文中句子：①红嘴红脚蓬松的球儿

　　②这些句子运用了什么修辞?(比喻)蓬松的球儿写出了小鸟什么样的身子特点?(写出珍珠鸟毛茸茸，又肥又圆的特点)

　　③这些句子是什么描写?外貌描写

　　()对这个漂亮的小尤物，我自然更是关心爱护，请学生从(614)段中划出我对它关心爱护的句子。请学生回答，教师归纳(幻灯显示)

　　不看我，决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁

　　大好奇的眼去直视它们

　　不管我不管它，仍然打开窗子

　　不赶我只是微微一笑，依旧写东西

　　我不动声色地写，用手抚一抚它细腻的绒毛

　　不写我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。

　　(七)小鸟在我不看、不管、不赶、不写的爱护下，小鸟和我之间的关系也发生了变化，找出小鸟哪些方面变化?

　　胆小渐渐胆大开始亲近我完全信赖我

　　(八)我从和鸟儿的相处中得到了哪些感受?

　　信赖往往创造出美好的境界。

　　(九)出示罗丹的名句-----

　　欣赏图画感受生活的美

　　(十)七嘴八舌：

　　1 谁能快速的唱出两句与鸟有关的歌词?

　　2 谁能快速的给鸟字加偏旁部首,让它变成三个新的字?

　　3 谁知道人们常常用什么鸟来比喻一对夫妻?

　　4 谁能快速的说出一箭双雕的近义词?

　　5 谁能快速的说出关于鸟的成语例如：

　　鸟语花香、惊弓之鸟、鸟尽弓藏、百鸟争鸣

　　6 谁能快速的说出关于鸟的诗句例如：

　　春眠不觉晓,处处闻啼鸟。(孟浩然)

　　几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。(白居易)

　　两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。(杜甫)

　　鸟向檐上飞，云从窗里出。(吴均)

　　(十一布置作业：

　　1、摘抄精彩的含鸟的成语和句。

　　2、动物与人类生活在同一片蓝天下,动物与人类是朋友,请以保护动物、关爱动物为主题创作几条宣传标语。

　　关爱动物，珍视生命。

　　让我们生活在一个充满爱和信赖的美好世界。

　　3、试着接触一种不熟悉的小动物，努力使它成为你的新朋友，并尽力记录这一过程。

　　小学语文课文珍珠鸟优秀教案 8

　　教材分析：

　　《珍珠鸟》一文主要写了由于作者对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱，让小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最后到与人融为一体的经过。从而谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌，并由衷地发出了“信赖，往往能创造出美好的境界”的感慨。文章从对“人与鸟”的关系叙述中，启发学生在“人与动物”和谐共处方面作深入思考。

　　教学目标：

　　1、学会本课生字，绿线里的生字只识不写。理解有生字组成的词语。会用"居然"、"不由自主"造句。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵最后4个自然段。

　　3、了解珍珠鸟的外形特点、活动范围。理解信赖"就能创造出美好的`境界"的深刻含义，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。

　　教学难点和重点：

　　理解信赖"就能创造出美好的境界"的深刻含义，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。教法：情境式启发式读悟式

　　学法：

　　自主合作探究

　　教具准备：

　　远程教育课件

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　小朋友们，本学期我们学过《鸟语》这一课，懂得鸟儿是我们的好朋友。今天我们要学习的一篇课文讲的是人和鸟儿友好的相处的乐趣。

　　二、揭示课题

　　1、板书课题

　　2、课件出示简介珍珠鸟：珍珠鸟体形小，因它后背有珍珠似的白点而得名，是一种观赏鸟。

　　三、初读课文

　　1、出示自学题。

　　（1）、给课文各自然段写上序号。

　　（2）、轻声读课文，注意读准生字，读顺句子和课文。

　　（3）、读读下面的词语，查字典或联系上下文想想它们的意思。

　　拨开、细腻、淘气、索性、帮晚、呼唤、扭动、不由自主、信赖、居然、神气十足

　　2、学生自学。教师巡视，适时辅导后进生。

　　3、检查自学。

　　（1）、抽读生字卡片，注意读准下列生字：

　　撞、傍、蹦、唤、肩、腻、扭、赖、蔓、雏

　　（2）、解释词语

　　拨开、细腻、淘气、呼唤、扭动

　　（3）指名学生试读课文，教师相机指点。

　　（4）、齐读课文。

　　四、细读课文

　　1、第1、2自然段。

　　（1）指名读。

　　（2）第1自然段开头用"真好！"反映作者什么样的心情？（高兴、喜悦）这一段最后一句话里的"巢"指什么？（鸟的窝）"舒适而温暖的巢"是谁给珍珠鸟安排的？（是课文里的"我"给安排的）这反映"我"对珍珠鸟什么的感情？（反映了"我"对珍珠鸟的喜爱。

　　（3）"我"对珍珠鸟还有哪些表现？齐读第2自然段再回答。"垂蔓"、"蒙盖"、"幽深的丛林"是什么意思？"我"把鸟笼挂在窗前一盆吊兰的下面，让珍珠鸟得到了一个安全的环境，也说明我对珍珠鸟的喜爱。

　　（4）小结：想想，这两个自然段用怎样的语气来读。

　　（5）齐读第1、2自然段。

　　四、写字指导

　　1、提示生字描红的注意点。

　　2、学生用钢笔描红这些生字。

　　五、布置作业

　　1、朗读课文三遍。

　　2、读、抄词语。

　　小学语文课文珍珠鸟优秀教案 9

　　教学内容：

　　学习第3、4自然段

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、课文讲了哪四个内容？

　　2、从中你体会到了些什么？

　　二、学习第3、4自然段。

　　1）指名读。

　　2）这一自然段写了什么？珍珠鸟雏儿的外形特点怎样？

　　三、细读"活动情况"

　　（一）整体感知内容。

　　1、自由朗读4--6句，简要说说每一节中珍珠鸟的活动情况

　　2、板书：笼子周围屋里小桌上"我"的`窗口

　　（二）细读句4

　　1、自由读句4导读：你从哪些地方体会到珍珠鸟的可爱？用"о"圈出有关词语；你从哪些地方体会到作者对珍珠鸟的喜爱？用"--"划出有关句子。

　　2、关于珍珠鸟的可爱（以句子为单位，交流圈划的词语、体会）

　　（1）"一会儿一会儿一会儿？

　　a读句交流词语。b进行补充发言。Ca生进行朗读。D余生评价指名再读E齐读：增加难度

　　（2）"竟然小桌上"

　　（3）"挨近蹦俯喝茶偏瞧瞧"

　　（4）"啄笔尖。"

　　（5）"啄手指。"（讨论方法同句①）

　　3、流作者对珍珠鸟的喜爱

　　4、配乐朗读

　　小学语文课文珍珠鸟优秀教案 10

　　教学要求

　　1、知识与技能

　　（1）能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后4个自然段

　　（2）学会本课10个生字，两条绿线内的3个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　（3）理解课文内容，体会“信赖就能创造出美好的境界”的深刻含义

　　2、过程与方法

　　（1）通过拼读、识记、查字典等方法掌握生字词；

　　（2）通过学习课文，理解文章的主要内容；

　　（3）通过有感情地朗读，加深对文章内容的理解；

　　3、情感、态度、价值观

　　通过对课文内容的理解，感受人与动物之间的那种和睦、信赖的境界，培养学生爱鸟、护鸟的意识。

　　重难点

　　重点：了解雏鸟的外形特点、活动范围，体会作者对鸟儿的喜爱之情。

　　难点：理解“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”的深刻含义。

　　教学策略

　　本篇是著名作家冯骥才先生的一篇优美散文，意在托物传情，借助“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”传达自己对这一境界的悟解、渴求与呼唤。这也是本篇的一个教学难点，需引导学生在把握全篇的基础上会心悟解。整个教学我将“信赖”作为突破点，且贯穿始终，使之更集中、更紧凑、更具说服力。

　　教学过程

　　一、导入

　　今天，老师送给大家一句名言：（课件出示）

　　信赖，不就能创造出美好的境界吗？——冯骥才

　　这句话，还可以换一种说法意思不变。“信赖”是什么意思？你认为文中谁信任谁呢？

　　二、初读课文，感知小鸟的可爱。

　　过渡：那小珍珠鸟又是一种怎样的鸟呢？从文中找一找，说说你的感受。

　　出示课文第三自然段

　　指名说（可爱、淘气）把描写小珍珠鸟外型特点的句子划下来读一读。出示幼年珍珠鸟与成年珍珠鸟的图片

　　指导朗读

　　过渡：就是这样一只活泼可爱、机灵淘气的小家伙与作者彼此信任，创造出了美好的境界。说说课文哪一自然段描写的情景最能体现出小珍珠鸟对“我”的无限信赖。

　　三、品读课文，感受美好境界。

　　出示课文第六自然段（配画面）

　　瞧，这是一幅多么甜美温馨的画面啊！此情此景最能体现小珍珠鸟对“我”的无限信赖。请你给这幅画起个名字。指名说并出示老师起的名字

　　看小鸟睡的多香啊，不停地咂嘴，大概在做梦呢！想象说话小鸟会梦到什么？

　　你们的.想象力真丰富，怎么读好这段话呢？轻轻地

　　齐读

　　四、研读课文，感受人鸟之情

　　过渡：我们知道珍珠鸟胆子小，它难道就不怕“我”伤害它吗？它是一下就对“我”这么信赖的吗？

　　课文哪一自然段写出了珍珠鸟逐步信赖“我”的？找出表现逐步信赖的词语。

　　起先、渐渐地、后来

　　找出描写珍珠鸟活动的句子，读一读，你体会到了什么？→珍珠鸟逐渐信赖“我”

　　找出课文中描写“我”的反应的句子，读一读，体会一下。→“我”对珍珠鸟的喜爱

　　（多媒体出示：珍珠鸟活动的句子和“我”反应的句子）

　　指导朗读

　　过渡：珍珠鸟由胆小怕人到逐渐地亲近“我”，是由于“我”对珍珠鸟的喜爱

　　默读课文→找出文中还有哪些地方写到“我”对珍珠鸟的喜爱？→把相关句子画出来

　　讨论交流

　　过渡：正因为“我”在悄然之中流露出的对鸟的关爱与呵护，小鸟才和“我”成了形影不离的朋友

　　引读：白天……傍晚……直到有一天这小家伙竟趴在我的肩上睡着了，让我们目睹了一幅人鸟相亲的和谐画面，这就是信赖创造出的美好境界。其实，在我们生活中还有许多这样美好的境界，看……（出示人与人、人与动物、动物与动物之间和睦相处的图片）

　　看到这些画面，说说你对“信赖”的理解，仿照例句练习说话：

　　小学语文课文珍珠鸟优秀教案 11

　　思想教育：

　　教育学生关爱小动物，体会到信赖能创造出美好的境界。

　　知识教育：

　　领悟课文是怎样具体表达“信赖，往往创造出美好的境界”的意思。

　　能力培养：

　　有感情地朗读课文。

　　教学内容：

　　领悟课文是怎样具体表达“信赖，往往创造出美好的境界”的意思。

　　学习重难点：

　　体会到信赖能创造出美好的境界。

　　教具准备：

　　录音机

　　教学过程：

　　一、导入：

　　同学们还记得上节课我们结识的那一家红嘴红脚、小巧玲珑的珍珠鸟吗？是啊！可爱的珍珠鸟让我们这些读者感慨万千，与他们朝夕相处的作者冯骥更是感触颇深。

　　二、课文

　　1、请你快速浏览课文从课文中找到他有感而发的那句话，有感情地读出来，并说说你是如何理解的。

　　（1）关爱与尊重是信赖的基础

　　（2）拥有信赖才会产生动物与人和睦相处的有趣而感人的情景。

　　2、可见信赖是很重要的，今天我们继续学习课文，看看作者和珍珠鸟的雏儿是怎样彼此信赖，创造出这样美好的境界的呢？

　　A、小组学习：自由选择读的方式

　　划批

　　交流

　　选择汇报方式

　　a在逐渐的接触中越来越亲近

　　（1）笼子四周活动

　　（2）屋里飞来飞去（“我”不管他）

　　落在柜顶、站在书架、啄着书背、撞灯绳、跳到画框

　　指导读：真有趣！我想来读一读

　　（3）书桌（不伤害它

　　蹦到背上喝茶、跑上稿纸、只是微微一笑，依旧写绕笔尖蹦及啄笔尖、啄手指不动声色地写抚一抚）

　　指导读：那个组愿意读，评读

　　（4）在“我”的肩头睡着（笔不觉停了轻轻抬一抬）

　　b听了别人的发言你有没有什么新的启示和问题？

　　B、多么可爱的雏鸟啊！合书，看黑板，我用我的关爱和尊重与他的爸爸妈妈逐渐熟悉了，同时也赢得了它的信赖，这是多麽温馨的画面呀！请看，这些画面没有声音，你能结合课文内容展开想象，给他们配解说词吗？你可以把自己当作珍珠鸟，也可以把自己当作画面中的我来说。

　　两个人互相说，配乐表述

　　3、课文读到这，我们似乎被这动物与人和睦相处有趣而感人的场面深深打动着，在生活中你有没有感受过由信赖创造出的这种美好的境界。

　　三、这是一篇文质兼美的文章，选出你喜欢的句子读一读，并说说你为什么喜欢？

　　四、人的生存空间应当有动物们的`一方天地，这不仅会使动物快乐生活，而且也会给我们带来幸福和快乐。让我们和动物一起来享受“信赖”为我们创造的美好境界吧。

　　板书：珍珠鸟

　　给学生自主选择的权利，是实现自主学习的关键

　　“学习内容和方法”的选择。不同的人适合不同的学习方法，学习方法在一定程度上只是一种个性化的行为，不同的学生找到了适合自己的学习方法便可以利用最少的时间和精力学习尽可能多的知识。因此在落实自主学习的过程中我有意识地引导学生自觉地选择学习内容和学习方法，并不断进行优化，使学习活动卓有成效。例《珍珠鸟》的教学片段：

　　师：（出示珍珠鸟和我逐渐亲近的一幅幅图）这些画面没有声音，你能结合课文内容，展开想象，给它们配解说词吗？你可以把自己当作珍珠鸟，也可以把自己当作画面中的我来说。

　　生：（有选择地说）

　　师：学完课文找出你感兴趣的，喜欢的句子多读几遍。

　　生：（有选择地读）

　　整堂课中我不断地创造各种机会让学生选择，让学生有选择地说、有选择地读，充分地发挥了学生的主体性，在一定范围内让学生自己选择学习内容、自己选择学习方法，使学生的学习机会和学习成功的可能性大大增加。

　　小学语文课文珍珠鸟优秀教案 12

　　教学目标：

　　1、学习课文，感受小珍珠鸟外形的可爱。

　　2、读课文，懂得珍珠鸟是怎样逐步信赖我的。

　　3、感受人与动物之间的那种和谐、信赖的美好境界。

　　4、培养学生读书习惯、读书方法。

　　教学时数：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　今天，我们要认识一对新朋友，它们就是珍珠鸟。冯骥才给了它们一个舒适温暖而又安全的家，因此，它们过得可开心了。老师有个好消息想告诉大家，三个月后，它们有了小宝宝。这个小家伙长什么样儿呢？大家想见见它吗？

　　二、学习第3小节

　　1、指生读，思考：这是一只怎样的小珍珠鸟？

　　2、交流

　　3、这么漂亮的小珍珠鸟大家一定很喜欢，都想见一见，就请同学们打开书，自由读。

　　三、学习第4小节

　　1、多可爱的小珍珠鸟呀，但周老师了解到，珍珠鸟是一种很胆小的动物，然而，在作者的家里，却出现了这样的一幅画面（点击，出示画面，并配上文字：这小家伙……睡着了。“）

　　2、质疑：生性胆小的它是怎样一步步地信赖我，到最后竟趴在我的肩头安然入睡呢？请同学们先去读读第四小节。

　　3哪些地方看出来？为什么？

　　4、学习“渐渐地”⑴把你的发现与同桌交流⑵把你的发现与全班同学分享⑶学生交流⑷：这小珍珠鸟确实很机灵，尽管它很想和作者交朋友，但还有一点儿戒备心理呢。这样聪明的小鸟谁见了都喜欢，当然，作者更喜欢。⑸指生读。5、：同学们，小珍珠鸟起先只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，但离人是远远的。（出示“远”字）渐渐地……后来……离人怎样？能不能也用一个字来概括？（近，亲）

　　6、指导背诵：小珍珠鸟的.爸爸妈妈尖刀它跟主人这么亲热，可惊讶呢，不由地问它：“孩子，你的胆子怎么变得这么大呢？跟主人这么亲热呀？”如果你是小鸟，你怎么说？

　　四、引读第5小节五、学习第6、7节

　　1、日复一日，小鸟和我成了非常亲密的好朋友。有一天，我伏案时，（课件点击，出示句子、画）“这小家伙竟趴在……做梦呢！”

　　2、师：再次看到这幅图，我们都会有怦然心动的感觉，作者看小珍珠鸟，就像一个慈祥的父亲看者自己淘气的孩子那样，脸上洋溢的是幸福，双眼里盛着的是爱意。

　　3、胆小的珍珠鸟酣然入梦，它害怕作者去伤害它吗？它还担心作者会驱赶它吗？它还用得着戒备吗？

　　4、学生有感情的朗读第6节5、出示一组动物与动物、人与动物之间和谐共处的画面欣赏。学生谈谈感受。明白，人和人之间只要有信赖，就更能创造出美好的境界

　　小学语文课文珍珠鸟优秀教案 13

　　学习目标

　　知识与能力目标：

　　1、领会作者将自己的喜爱之情融注在叙述描写之中的写法。

　　2、品味语言，学习作者对珍珠鸟细腻、人性化的描写方式。

　　过程与方法目标：在听读与自主阅读中感悟、欣赏文章；在思考和交流中体会文章的深刻含义。

　　情感态度价值观目标：领悟文中人和动物之间充满的爱和信赖的理想境界与深刻哲理，体验反思，学会信赖。

　　学习重点：

　　品味文章优美生动的语言，学习作者对珍珠鸟细腻、人性化的描写方式。

　　学习难点：

　　文章中融注喜爱之情的描写笔法和蕴涵的深刻哲理。

　　学习设想：

　　按照“理解、品味、感悟”三大板块层层推进，分别用“三个句式”贯穿其中，通过不同形式的朗读与探究，汲取作品人文内涵，升华作品美点精粹。自由说话，主动说话，积极讨论，进而理清作品，品味感情，领会深意，感悟人生，学会做人。

　　预习要求：

　　①查找资料，了解作者冯骥才。

　　②扫清文字障碍，有感情地朗读课文。

　　学习时数：

　　一节

　　学习步骤：

　　一、创设情境，导入新课。

　　上课之前，我们先来欣赏一段鸟鸣声。

　　清脆的鸟鸣是大自然馈赠给人类的珍贵礼物，而人类奉献给鸟儿的却是顽劣的.弹弓、狰狞的枪口。曾几何时，我们已很难听见小鸟悦耳的歌声了。当你目睹生性胆小的珍珠鸟趴在人的肩头做梦时，你的感想如何呢？这节课，我们一起走近冯骥才，走进珍珠鸟，去聆听那首感人肺腑的信赖的颂歌。

　　二、屏显珍珠鸟的图片，简介珍珠鸟。

　　三、理解——感受温馨的情谊。

　　①、听读课文，划出交代“我”举动的语句，理解作者是怎样逐步得到珍珠鸟的信赖的。

　　②、根据自己对课文内容的理解，用句式说话“因为（我）……所以（珍珠鸟）……”，来感受人鸟之间的温馨的情谊。

　　③、文中哪些地方表现了作者对珍珠鸟的喜爱之情？

　　过渡：作者在平静地叙事描写当中，用生动细腻的语言将人鸟相亲相爱的故事娓娓道来，让人深切感受到洋溢在字里行间的温馨的情谊。

　　四、品味——学习细腻的语言。

　　开展小组学习，把文中描写珍珠鸟的句子找出来，美美地读一读，好好品味一下。然后用“我觉得句（词）写得美，美在它写出珍珠鸟”句式说话。

　　五、感悟——探究深邃的哲理。

　　①、如果人世间失去信赖又会怎样呢？请看三幅图片。

　　②、思考：怎样赢得信赖？怎样创造信赖的美好境界？

　　③、用“要赢得信赖，就应该。”的句式说一句话。

　　结束语：关爱、宽容、理解，尊重，是通向信赖的桥梁！有了它们，你、我、他，都能在湛蓝的天空下，在和煦的春风里创造出信赖的美好境界。而信赖之花开放的地方，生命便能欣欣向荣，地球家园就会安定和谐。生命是如此美丽，请善待和珍爱我们身边的一切生命。

　　六、作业；

　　⑴有人说：方寸之地，何谈信赖！作者真的关爱珍珠鸟就应该放它回归自然，你是否同意？为什么？

　　⑵回忆生活中，你接触某种小动物的深刻经历，完成一个重点表现接触过程中的情感交流的作文片段。

　　小学语文课文珍珠鸟优秀教案 14

　　教学目标

　　1、学会本课生字，绿线里的生字只识不写。理解有生字组成的词语。会用“居然”、“不由自主”造句。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵最后4个自然段。

　　3、了解珍珠鸟的外形特点、活动范围。

　　教学重点：

　　了解珍珠鸟的外形特点、活动范围。

　　教学难点：

　　理解“信赖，就能创造出美好的境界”的深刻含义，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。

　　教学流程

　　一、复习导入：

　　1、同学们，上节课，我们认识了冯骥才先生的新朋友，一起说是谁？（《珍珠鸟》）我们一起来呼唤一下吧！

　　2、听了大家的呼唤，它来了！（出示珍珠鸟的图片）

　　3、你喜欢小珍珠鸟吗？看看它长什么样子？（自由说）

　　评价：你观察地真仔细！

　　你观察地很有顺序！

　　它的身子是什么形状的？

　　4、课文的哪个自然段写到了小珍珠鸟的外形？我们一起来看看！（出示第七自然段）

　　二、学习第七自然段

　　它小，就能轻易地由笼子里钻出身。瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的圆圆的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。

　　1、读一读，这样的小珍珠鸟给你什么印象？（可爱、美丽）

　　你知道它为什么名叫珍珠鸟吗？

　　你真会读书！

　　看来你一定是个喜欢小动物的同学！

　　2、谁能读出小珍珠鸟的可爱、美丽呢！（指名读）

　　3、大家也学着他的样子来夸一夸小珍珠鸟吧！（齐读）

　　4、听同学们说得这么高兴，这小家伙忍不住，要出来看看大家了！（播放鸟叫声）看他是怎样出来的？

　　出示：“过不多久，忽然有一个更小的脑袋从叶间探出来。”

　　①你知道“探”是什么意思吗？可以换成哪些字？为什么课文中不用其它字，而要用“探”呢？从“探”中你体会到了什么？（胆小的鸟，可爱，还不信赖作者）

　　②真好，一个“探“字，多么精妙，准确，我们读书时有时就要这样咬文嚼字。那谁能给大家学学小脑袋是怎样探出来的呢？

　　③同学们，如果你就是这只小珍珠鸟，你把脑袋探出来，想做些什么呢？

　　过渡：这小家伙真的像同学们所说的一样吗？大家认真默读8-14自然段。

　　三、学习8-14自然段

　　1、默读8-14自然段，思考：文段写了小珍珠鸟的哪些事？把认为感触最深的句子划出来，并作简单的批注。练习有感情地朗读。

　　2、反馈，集体交流。

　　（1）、“屋里飞”：它在屋里飞去了哪些地方？（笼子四周、柜顶上、书架上、窗框上。）

　　小珍珠鸟飞了这么多地方，作者是怎样把这些地点连起来的

　　b、运用了什么修辞手法？

　　c、从这段话中你体会到了什么？（淘气、活泼、可爱、好动）

　　过渡：小珍珠鸟仅仅在屋里飞吗？它还做了什么事情？

　　（2）喝茶水、啄笔尖。

　　a、出示11自然段

　　渐渐地它胆子大了，竟然落到了我的小桌子上。它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。后来，它完全放心了，索性用那小红嘴，“嗒嗒”啄着我正在写字的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。①读这些话的时候啊，老师建议你们把自己就当作这只小珍珠鸟，这样你会读得更好，体会也会更深。哪只小珍珠鸟来试试！

　　小珍珠鸟是怎样靠近我的？（先……便……然后……再……）“渐渐的”，读得慢慢的，谁来表现一下？

　　“一点点挨近”说明它的心里怎样？（有点紧张、害怕，试探一下）

　　它为什么要偏过脸瞧瞧我的反映呢？

　　谁来用动作表演表演看小珍珠鸟的这些动作，大家来为你朗读！

　　评价：你真有表演天赋！

　　②小珍珠鸟们，现在老师就是作者，就是你们的主人，谁愿意和我来谈谈心呢？

　　（一天，你竟然落到了我的小桌子上，说说你来干什么来了？你怕我吗？为什么？；你嗒嗒啄我的笔尖想干什么呢？；我抚摸你的羽毛时，你感受到了什么？；你啄两下我的手指是想干什么呢？是不是你的胆子又变大啦？）

　　③小珍珠鸟在靠近我，喝我的茶、啄我的笔尖、啄我的手指的时候，我是什么反映？（不去伤害它、用手抚一抚它细腻的绒毛）

　　同学们再想想看，当小珍珠鸟蹦到作者杯子上喝茶的时候，如果作者不小心动了一下手臂，结果会怎么样呢？当小家伙啄作者的手指时，如果作者不仅仅是轻轻地抚一抚他那细腻的绒毛，而是抓在手中玩耍它的小红嘴、小红脚，这小家伙还会一步步亲近“我”吗？是呀！只要作者一点点不经意的举动，或者仅仅是好奇的眼神都可能会惊吓了这小家伙。

　　④自己再读一读这些话，你一定有什么新的体会？

　　因此，我们在读这些话的时候，应该感受到在这小家伙淘气与可爱的背后，是作者无声的关爱和精心的呵护！让我们一起把这些话再读一读吧！

　　过渡：小珍珠鸟的胆子越来越大了，对我也越来越信赖了，越来越离不开我了，它很想整天和我在一起呢？

　　朗读13自然段，引读：白天……，天色入暮……

　　过渡；小珍珠鸟的确与作者形影不离啊，你看有一天，在作者的书房了又出现了有趣的情景呢/

　　学习第14自然段，出示14自然段②出示：有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩头。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。不一会儿，这小家伙竟然趴在我的肩上睡着了。它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做梦呢！

　　③想象：这小家伙睡得好熟呀！它把我的肩头当作了什么？如果是一个陌生人的肩上，小珍珠鸟会熟睡吗？（安全感）它为什么能睡着，而且做着美梦呢？（信赖）你猜猜看它会做什么美梦？

　　作者想到会出现这样的情景吗？你从哪里读出来？（居然竟然）

　　④谁能用你的朗读领着我们走进这美好的境界吗？

　　评价：你的声音真轻柔！

　　你读得慢慢的，轻轻的，生怕小珍珠鸟被吵醒。

　　过渡：同学们，正因为作者对小珍珠鸟的宽容、关爱，才赢得了小珍珠鸟对我的信任，它才会在我的肩膀上熟睡。课文学到这里，老师想问一问，究竟是什么让小珍珠鸟的胆子越来越大，使作者与小鸟之间的关系越来越好？（信赖，不就能创造出美好的境界吗？）

　　研读第16自然段

　　1、出示：信赖，不就能创造出美好的境界吗？

　　2、我们也一起看了这可爱的小家伙，你也想发出这样的呼唤吗？一起来读读看。

　　3、改正陈述句。

　　4、信赖是什么意思？我可以换成：信任，不就能创造出美好的境界吗？

　　（赖，有依赖的意思）

　　5、信赖能创造出怎样的“美好的境界“呢？（相互信任，友好共处的境界）

　　6、岂止人与鸟之间能有信赖，老师给你们带来了这组图片。（动物之间、人与动物、动物与自然环境、人与人）

　　看了这些你们有什么感受？

　　7、为了达到美好的境界，我们应该怎么做？

　　今天这节课我们在作家冯骥才的书房里，目睹了一幅人鸟和谐相处的`画卷，这是“信赖”创造出这美好的境界！“信赖”是一种关爱，一份宽容，一片呵护，是彼此的尊重，只要心中充满了爱，老师相信不仅在作家冯骥才的书房里，在世界的每一个角落里，你、我、他，都能在自由的天空下创造出更加美好的境界。

　　《珍珠鸟》一课的教学反思

　　《语文课程标准》中明确提出“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”；《教师素质论纲》一书提出，课堂提问的心理功能主要有三：一是获取教与学的反馈信息，以便教师围绕教学内容和教学目标来设计各种类型和层次的问题、化解教学重点、难点。二是激发学生积极主动思维。课堂教学效果的好坏，很大程度上取决于学生思维积极性的调动和发挥。教师设计问题情景，制造认知冲突，激发并维持学生思维的积极性、主动性是课堂提问价值和功能的关键所在。三是培养学生的基本学习能力。学生在寻找问题答案的过程中，感知、注意、理解、推理等与学习有关的基本能力得到锻炼和提高；同时，有一定组织结构的系列提问可以向学生展示学习新知识的基本思路，为其独立学习提供范例。如何在教学中落实这些要求呢？现在以义务教育课程标准实验教材五年级下册《珍珠鸟》为例，从两方面谈谈我的认识。

　　《珍珠鸟》这篇课文是根据作家冯骥才的散文改编的。这篇文章描述了珍珠鸟在我的爱心呵护下，由害怕人到亲近人的过程，揭示了信赖就能创造美好境界的道理。

　　课文第四自然段重点描写了珍珠鸟一步一步亲近我的过程。在教学这段时我先让学生默读课文，找出文中能表现珍珠鸟逐步信赖我的一些词，然后引导学生交流。在交流时，我按照时间的顺序抓住三个关键词“起先……渐渐地……后来”让学生汇报雏鸟的活动情况。学生不难发现，雏鸟的活动范围越来越大，从起先只在笼子四周活动，到后来落到我的小桌上，甚至挨近我，啄我的手指，胆子也随之越来越大了。我便抛出一个问题：“为什么珍珠鸟会有这么大的变化呢？”学生能感受到珍珠鸟越来越信赖我了。可是仅有这些感受还是肤浅的，我提示学生这一段中还有一个关键的人物，那就是作者。这一段对作者的描述只有廖廖的几个字“见我不去伤害它”，我启发学生想像看着珍珠鸟活动时作者会有哪些反应呢？有的学生说作者会一直目不转睛地盯着它看，有的学生说作者会爱抚地摸摸它的羽毛，还有的学生说作者会朝它微笑。于是我便不失时机地总结，正因为作者对珍珠鸟的喜爱才使得珍珠鸟对我产生了信赖。

　　而另一方面，却由于担心授课时间紧，给学生的候答时间不够。如在提出：“小珍珠鸟们，现在老师就是作者，就是你们的主人，谁愿意和我来谈谈心呢？”“看了这些你们有什么感受？”“为了达到美好的境界，我们应该怎么做？”等几个问题由于担心时间和学生回答又不能满足教师的预期，于是教师不得不分解出若干铺垫性的问题，以便使学生逐步说出教师期待的答案。所以总感觉上课没上好。

　　这一课的教学让我感受到，语文课不但要引导学生读书上的语言文字，更要读懂文字背后深藏的意蕴。教学设计中对课堂提问要精心考虑，问题要提得巧而精、有质量，这样教师才充满自信地走进课堂，通过提问引导学生学习。最终达到最佳课堂实效。而避免造成课后太多遗憾。