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《2到4的乘法口诀》教案设计（通用5篇）
作为一名老师，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。我们该怎么去写教案呢？以下是小编为大家整理的《2到4的乘法口诀》教案设计，希望对大家有所帮助。
《2到4的乘法口诀》教案设计 1
1．教学目标：
使学生知道2、3、4乘法口诀的来源，初步记住2、3、4的乘法口诀，初步会计算4以内的两个数相乘。
2．教学重点、难点：
知道的乘法的含义，初步掌握乘法算式的读写法
3．教具、学具准备：
小棒16根。
4．教学过程：
步骤师生活动修改意见
教师让学生先摆2根小棒，说出这是1个2。教师问：怎样写出加法算式？讲解后，让学生摆2根小棒，问；这是几个2根小棒？相同的加数是几？相同加数的个数是几？加法算式和乘法算式怎样写？
板书：
二二得四用3根小棒摆一个三角形，提出跟前面类似的问题，4的乘法口诀的教学方法跟3的乘法口诀类似。
巩固练习
教师问：1个2，相同的加数是什么？相同加数有几个？写乘法算式时，被乘数是几？乘数是几？
按照学生的'回答，教师板书。2l=2。教师指着黑板上的小棒？
问：我们摆的是几个2？，1个2得数是2，我们可以说成一二得二并板书：一二得二（图、式、口诀等板书形式可以类似于教科书上的排列形式）。
又让学生摆2根小棒，问；这是几个2根小棒？相同的加数是几？相同加数的个数是几？加法算式和乘法算式怎样写？
教师指着乘法算式，说：2个2的得数是4。我们可以说成二二得四并
板书：二二得四。
最后，让学生默想，这两句乘法口诀是怎样得来的，并复述口诀。
3、4的乘法口诀的教学方法跟3的乘法口诀类似。
巩固练习
l．做教科书第55页做一做中的练习。
做练习十一第1题。
教学时，要求每个学生都要能背出1-4的乘法口诀。如果某个学生乘法口诀不熟，或者某个学生某句口诀不够熟练，教师都要及时给予帮助。
《2到4的乘法口诀》教案设计 2
一、基本信息
教师姓名: ；授课年级: 二年级上册；学生人数: 40人；授课时间: 40分钟；教学内容: 人教版二年级上册《2到4的乘法口诀》；课时安排: 第1课时；授课类型: 新授课
二、教学目标
1. 知识与技能：理解2、3、4乘法口诀的来源，掌握每句口诀的含义，能熟练背诵并运用口诀计算相应的乘法算式。
2. 过程与方法：通过摆小棒、圈图形等直观操作，经历口诀推导过程，培养观察、归纳和动手实践能力。
3. 情感态度与价值观：感受乘法口诀的简洁性和实用性，激发学习乘法口诀的兴趣，培养主动探究的意识。
三、教学重难点
重点：掌握2、3、4乘法口诀的推导过程和记忆方法，能运用口诀计算。
难点：理解乘法口诀的含义，尤其是“三四十二”“四四十六”等口诀的推导逻辑。
四、教学准备
教师：多媒体课件、小棒模型、口诀卡片；学生：每人30根小棒、练习本。
五、教学过程
（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）
1. 出示情境图：“二年级同学在布置教室，2个同学一组贴窗花，一共3组；3个同学一组挂灯笼，一共4组；4个同学一组搬桌椅，一共2组。”
2. 提问：“要知道贴窗花、挂灯笼、搬桌椅的分别有多少同学，除了加法，有没有更简便的方法？”引出乘法，揭示课题《2到4的乘法口诀》。
（二）直观操作，推导口诀（20分钟）
1. 推导2的乘法口诀
1. 操作：让学生用小棒摆2个一组的图形，摆1组、2组、3组、4组，分别数出小棒总数。
2. 记录：引导学生列出加法算式（2=2，2+2=4，2+2+2=6，2+2+2+2=8）和对应的.乘法算式（2×1=2，2×2=4，2×3=6，2×4=8）。
3. 编口诀：结合算式引导学生编出口诀“一二得二，二二得四，二三得六，二四得八”，讲解“得”字的用法（积小于10时加“得”）。
2. 推导3的乘法口诀
类比2的口诀推导过程，让学生分组摆3个一组的小棒，从1组摆到4组，自主列出加法、乘法算式，编出“一三得三，二三得六，三三得九，三四十二”，教师巡视指导并订正。
3. 推导4的乘法口诀
出示正方形图片（每个正方形4条边），让学生数1个到4个正方形的边数，列出算式并编口诀：“一四得四，二四得八，三四十二，四四十六”，重点讲解“四四十六”是4个4相加的结果。
（三）巩固练习，强化记忆（10分钟）
1. 对口令游戏：教师说前半句，学生接后半句（如“二二”对“得四”）；同桌互相对口令。
2. 计算小能手：出示算式2×3、3×4、4×2、3×3，让学生用口诀快速计算，说明用到的口诀。
3. 情境应用：回到导入情境，让学生用口诀计算贴窗花（2×3）、挂灯笼（3×4）、搬桌椅（4×2）的人数，验证口诀的实用性。
（四）课堂小结，布置作业（5分钟）
1. 小结：引导学生回顾2、3、4乘法口诀的推导过程，强调“摆一摆、列算式、编口诀”的方法。
2. 作业：①背诵2到4的乘法口诀；②完成练习册中“2到4的乘法口诀计算”习题；③和家长玩对口令游戏。
六、板书设计
2到4的乘法口诀
2的乘法口诀：一二得二 二二得四 二三得六 二四得八
3的乘法口诀：一三得三 二三得六 三三得九 三四十二
4的乘法口诀：一四得四 二四得八 三四十二 四四十六
（对应算式：如2×1=2 2×2=4 …… 4×4=16）
《2到4的乘法口诀》教案设计 3
一、基本信息
教师姓名: ；授课年级: 二年级上册；学生人数: 42人；授课时间: 40分钟；教学内容: 苏教版二年级上册《2到4的乘法口诀》；课时安排: 第1课时；授课类型: 新授课
二、教学目标
1. 知识与技能：掌握2、3、4乘法口诀的完整内容，能准确运用口诀计算乘法算式，正确率达90%以上。
2. 过程与方法：通过闯关游戏、小组竞赛等活动，经历口诀的探究和应用过程，培养反应能力和合作意识。
3. 情感态度与价值观：在游戏中感受学习乘法口诀的乐趣，增强学习自信心，培养积极参与课堂的习惯。
三、教学重难点
重点：熟练记忆2、3、4乘法口诀，能快速运用口诀计算。
难点：在不同情境中灵活运用口诀解决简单问题，区分易混淆口诀（如“二三得六”和“二四得八”）。
四、教学准备
教师：多媒体课件、闯关任务卡、口诀转盘、奖励贴纸；学生：练习本、铅笔。
五、教学过程
（一）游戏导入，激活思维（5分钟）
1. 出示“加法变魔术”游戏：教师说“2加2加2”，学生快速说“3个2相加”，再问“用乘法怎么表示？”引出乘法算式，说明“乘法口诀能让计算更快”。
2. 宣布课堂规则：今天我们通过“口诀闯关大冒险”学习2到4的乘法口诀，闯过3关可获得“口诀小能手”称号，激发学生兴趣。
（二）闯关探究，学习口诀（20分钟）
第一关：初探2的口诀——“青蛙跳荷叶”
1. 课件出示：1只青蛙跳2片荷叶，2只青蛙跳几片？3只、4只呢？
2. 学生分组讨论，列出乘法算式，教师引导编出2的乘法口诀，贴在黑板上，带领学生读2遍。
3. 奖励：闯过第一关的小组每人获得1张贴纸。
第二关：探究3的口诀——“三角摆一摆”
1. 任务：用小棒摆三角形（每个三角形3根小棒），摆1到4个，数小棒总数，列算式编口诀。
2. 小组竞赛：最快编出正确口诀的小组获“探究小先锋”称号，教师订正并强调“三三得九”是3个3相加。
第三关：突破4的口诀——“转盘转一转”
1. 出示口诀转盘：转盘中心是“4”，边缘是1到4，转动转盘指针指向“3”，学生说“4×3”，再编口诀“三四十二”。
2. 学生轮流转动转盘，集体编出4的乘法口诀，教师补充“四四十六”，带领学生整体朗读2到4的.口诀3遍。
（三）巩固闯关，运用口诀（10分钟）
终极关：口诀应用大挑战
1. 对口令抢答：教师转动口诀转盘，说出“4×2”，学生抢答“二四得八”，答对获贴纸。
2. 问题解决：出示情境题“1辆三轮车有3个轮子，4辆三轮车有几个轮子？”学生用口诀计算，说明用到的口诀。
3. 易错辨析：出示“3×2”和“2×3”，问“用同一句口诀吗？”明确“二三得六”可对应两个乘法算式。
（四）课堂总结，拓展延伸（5分钟）
1. 小结：带领学生齐背2到4的乘法口诀，颁发“口诀小能手”称号。
2. 作业：①和家人玩“口诀接龙”游戏；②完成“口诀填空”习题（如三（ ）十二，（ ）四得八）。
六、板书设计
口诀闯关大冒险——2到4的乘法口诀
2的口诀：一二得二 二二得四 二三得六 二四得八
3的口诀：一三得三 二三得六 三三得九 三四十二
4的口诀：一四得四 二四得八 三四十二 四四十六
闯关奖励：□探究小先锋 □口诀小能手
《2到4的乘法口诀》教案设计 4
一、基本信息
教师姓名: ；授课年级: 二年级上册；学生人数: 38人；授课时间: 40分钟；教学内容: 北师大版二年级上册《2到4的乘法口诀》；课时安排: 第1课时；授课类型: 新授课
二、教学目标
1. 知识与技能：理解2、3、4乘法口诀的实际意义，能熟练背诵口诀并运用口诀解决生活中的简单乘法问题。
2. 过程与方法：通过分析购物、校园活动等生活情境，经历口诀的推导和应用过程，培养数学建模能力。
3. 情感态度与价值观：感受乘法口诀与生活的紧密联系，体会数学的实用性，培养用数学解决问题的意识。
三、教学重难点
重点：掌握2、3、4乘法口诀的内容，能结合生活情境运用口诀计算。
难点：将生活中的问题转化为乘法算式，准确选择对应的乘法口诀。
四、教学准备
教师：多媒体课件、生活情境图片（超市购物、教室布置、课间活动）、算式卡片；学生：练习本。
五、教学过程
（一）情境导入，联系生活（5分钟）
1. 出示超市购物情境图：“妈妈买了3包纸巾，每包2元，一共要花多少钱？”引导学生列出加法算式2+2+2=6，再问“有没有更快的计算方法？”引出乘法口诀。
2. 揭示课题：今天我们学习2到4的乘法口诀，它能帮我们快速解决生活中的很多问题。
（二）情境探究，推导口诀（20分钟）
1. 从“教室布置”情境推导2的口诀
1. 出示情境：“教室里每排贴2张卡通画，贴了1排、2排、3排、4排，分别有多少张？”
2. 学生自主列乘法算式，教师引导编出2的乘法口诀，讲解“每句口诀对应‘几个2相加’的结果”，如“二四得八”表示4个2相加得8。
2. 从“课间活动”情境推导3的口诀
1. 出示情境：“同学们跳皮筋，每组3人，1组、2组、3组、4组各有多少人？”
2. 小组讨论：列出算式并编口诀，派代表分享，教师订正，重点说明“三四十二”对应4个3相加，可解决“4组有多少人”的问题。
3. 从“水果购买”情境推导4的口诀
1. 出示情境：“爸爸买苹果，每袋4个，买1袋、2袋、3袋、4袋各有多少个？”
2. 学生独立完成算式和口诀编写，教师巡视指导，针对“四四十六”进行讲解，强调是4个4相加，没有对应的“4×5”，因为只买了4袋。
（三）巩固应用，解决问题（10分钟）
1. 生活问题大闯关：①1辆玩具车4元，3辆多少钱？（用口诀“三四十二”）；②每组有4人，2组有多少人？（用口诀“二四得八”）。
2. 算式配对：给出算式卡片（2×3、3×4、4×2等）和口诀卡片，学生进行配对游戏，巩固口诀与算式的对应关系。
（四）课堂小结，布置作业（5分钟）
1. 小结：引导学生说“今天从哪些生活场景中学了口诀？”“口诀能帮我们做什么？”
2. 作业：①背诵2到4的乘法口诀；②观察家里的`事物，提出1个用2到4的乘法口诀解决的问题，和家长一起解答。
六、板书设计
2到4的乘法口诀（生活中的数学）
生活情境 → 乘法算式 → 乘法口诀
2张/排 → 2×1=2 → 一二得二；2×2=4 → 二二得四；2×3=6 → 二三得六；2×4=8 → 二四得八
3人/组 → 3×1=3 → 一三得三；3×2=6 → 二三得六；3×3=9 → 三三得九；3×4=12 → 三四十二
4个/袋 → 4×1=4 → 一四得四；4×2=8 → 二四得八；4×3=12 → 三四十二；4×4=16 → 四四十六
《2到4的乘法口诀》教案设计 5
一、基本信息
教师姓名: ；授课年级: 二年级上册；学生人数: 40人（分层：基础组15人，提升组18人，拓展组7人）；授课时间: 40分钟；教学内容: 人教版二年级上册《2到4的乘法口诀》；课时安排: 第1课时；授课类型: 新授课
二、教学目标
1. 基础目标：全体学生理解2、3、4乘法口诀的含义，能背诵口诀，运用口诀计算简单的乘法算式（如2×2、3×3）。
2. 提升目标：基础组能熟练计算，提升组能灵活运用口诀解决实际问题，区分易混淆口诀。
3. 拓展目标：拓展组能探究口诀的规律，尝试编写简单的5的乘法口诀雏形，培养推理能力。
三、教学重难点
重点：不同层次学生均能掌握2、3、4乘法口诀的核心内容。
难点：基础组理解口诀含义；提升组灵活应用；拓展组探究口诀规律。
四、教学准备
教师：分层任务单（基础版、提升版、拓展版）、口诀卡片、多媒体课件；学生：对应任务单、练习本。
五、教学过程
（一）分层导入，精准定位（5分钟）
1. 基础提问：对基础组问“2个2相加是多少？”；对提升组问“用乘法怎么表示？”；对拓展组问“如果有3个2相加，乘法算式和结果是什么？”
2. 揭示分层学习安排：今天大家会拿到不同的任务单，完成后可获得对应星级，鼓励学生根据自身情况挑战。
（二）分层探究，学习口诀（20分钟）
1. 共同推导2的口诀（全员参与）
教师带领全体学生通过“摆2根小棒为一组”的操作，共同推导2的乘法口诀，确保基础组理解“几个2相加对应几句口诀”，带领全体背诵。
2. 分组探究3、4的口诀（分层任务）
1. 基础组：任务单1（直观操作）：摆3个一组、4个一组的小棒，填写“摆几组、有几个、加法算式、乘法算式、口诀”，教师一对一指导理解口诀含义。
2. 提升组：任务单2（情境应用）：根据“3朵花一束，4束有几朵”等情境，列出算式并写出口诀，完成后做“口诀配对”练习（如3×4对应口诀）。
3. 拓展组：任务单3（规律探究）：完成基础口诀编写后，观察“2、3、4的口诀，每句口诀的积有什么规律？”尝试编写“5的乘法口诀（1到4句）”。
（三）分层练习，巩固提升（10分钟）
1. 基础组：口诀填空（如二（ ）得六，三四（ ））、简单计算（2×3= ，4×2= ）。
2. 提升组：解决问题（1个文具盒4元，买3个需要多少钱？）、易错辨析（判断“3×2=5”对不对，说明理由）。
3. 拓展组：规律应用（根据“二五一十”推测“三五（ ）”）、编写1句5的'口诀并说明含义，和提升组分享。
（四）分层评价，总结拓展（5分钟）
1. 分层评价：基础组完成填空得“★”，提升组解决问题得“★★”，拓展组探究规律得“★★★”，发放对应星级贴纸。
2. 总结：基础组齐背口诀，提升组说1个应用例子，拓展组分享规律发现。
3. 作业：基础组背诵口诀+计算习题；提升组+解决1个生活问题；拓展组+完成5的乘法口诀（1到5句）。
六、板书设计
2到4的乘法口诀（分层学习）
2的口诀：一二得二 二二得四 二三得六 二四得八
3的口诀：一三得三 二三得六 三三得九 三四十二
4的口诀：一四得四 二四得八 三四十二 四四十六
分层任务：□基础：摆一摆 填一填；□提升：用一用 辨一辨；□拓展：找规律 编口诀
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