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小学音乐第七单元《先辈们唱过的歌》教案

时间:2020-12-07 19:01:57 教案 我要投稿

小学音乐第七单元《先辈们唱过的歌》教案

  教学过程

小学音乐第七单元《先辈们唱过的歌》教案

  一、听《春晓》音乐入教室

  二、导入

  学生闭上眼睛,老师用两个瓶子分别装米和沙子敲击不同节奏。

  × × ×× ×

  ×× ×× ×

  ① 比较二种节奏的不同,得出第二种节奏加了一个附点,初步体会附点节奏的节奏感。

  ② 比较二种声音的不同,猜猜哪个装的是米,哪个装的是沙。

  ③ 提问:米是怎么来的。

  ④ 播放“农民伯伯讲解米的全过程”的录像。

  ⑤ 看了录像懂得了什么。

  朗读童谣:

  “小小一粒米呀,得来不容易呀,我

  们大家一定要珍惜它“

  练声,用《地狱中的奥菲欧》片断。

  三、新课

  ⑴(师)同学们回忆一下在一年级学过的一首关于米的古诗。

  生吟诵

  ⑵老师吟诵,学生比较不同之处(速度、力度、节奏、感情)。

  ⑶学生创编节奏。

  ⑷以比赛形式吟诵其它古诗。

  ⑸那我们能不能把古诗唱出来呢?

  吟唱《悯农》

  a、 老师范唱。

  b、学生模唱。

  c、 重点难点反复唱。

  d、齐唱。

  e、 小组唱。

  f、 个别抽查、检验学习情况,发现难点及时解决。

  g、 用不同方言演唱。老师同学互换角色,由学生来当老师。

  h、 全班同学用广州话演唱,随时解决难点。

  i、 第一遍用普通话,第二遍用广州话,体会不同方言的特点及中国语言的多样化。

  四、拓展

  1、欣赏二个片断,看它们是用什么形式表现古诗的。

  2、提示学生用自己喜欢的表现形式,自由地表现古诗,可自己一组,也可和小伙伴一起创编。

  3、分组展示。

  4、学生自我评价。

  五、延伸活动

  1、老师评价,然后参与。

  “同学们表演得太精彩了,老师都想试一试了。”

  老师演唱一首古诗,学生评价。

  你们知道它的作者是谁吗?生猜

  (师):它的'曲作者就是老师,老师行,你也行。请有兴趣的同学回家用一首自己喜爱的古诗创编曲调。

  2、看到课后第1题。

  ⑴在音乐的意境下有感情地吟诵《静夜思》。

  ⑵根据诗的意境画一副画,课后完成。

  3、好,最紧张的时刻到了,数数你的小星星,看谁能拿到今天的全场总冠军。

  六、小结

  今天,我们一起吟唱了古诗词,在学习当中老师发现很多同学非常有创造力和表现力,也让老师学到了不少东西,那希望同学们课后继续创编,下堂课把你最好的作品展示给老师和同学们,好,非常谢谢你们,可爱的孩子们,期待下次再见!

  在古诗词的音乐中学生离场。调动情绪,带着愉快的情绪开始音乐课。

  让学生闭上眼睛仔细听二种节奏

  通过二种节奏的比较,引出附点节奏,并初步感受,将难点分散,让学生在不知不觉中学会附点。

  ⑵课改强调教学与生活相结合,所以这里我用猜一猜的形式引出“米”,导入课题,寓教于乐。在整堂课中用奖星星的方法,有“聪明之星”、“表演之星”、“创造之星”、“明日之星”等,激励学生参与。

  老师经常讲要珍惜粮食,但没有几个学生知道一粒米的过程,所以这里采用录像采访的形式,老师亲自到田间采访农伯伯,听他讲述一粒米辛苦得来的过程,进一步进行思想教育。

  选这个练习曲一是因为它有一个“水果饮料”的广告,学生都喜欢;二是因为曲中1—i的跳度音为新歌中的难点解决作铺垫。

  复习古诗,提醒学生有感情地吟诵,然后通过老师示范作比较,引导学生跳出传统思维,改变古诗的力度、速度和节奏。然后又以比赛形式让学生回忆其它古诗,让学生沉浸在古诗的韵律中。

  用不同的教学方法来学习并巩固歌曲。

  引导学生用不同方言来演唱,拓展学生思维,原来古诗也可以用不同方言来吟诵来演唱的,让学生体会不同方言的特点及中国语言的多元化。

  通过一个动画片和一段舞蹈录像,展现古诗的不同表现形式。

  给学生一个表演空间,创造空间,让他们自由表现,一方面提高学生的学习兴趣,另一方面积极鼓励创作。

  老师和学生互换角色,充分体现师生平等,老师示范,提高学生的创作兴趣

  环保教育:教育学生学习先辈节俭等优良传统,不要浪费,包括粮食、水甚至是实践。

  教学反思:《吟唱古诗词》是花城出版社出版的走进音乐世界教材第四册第八课内容,它体现了音乐与传统经典文化的结合,与学生的生活相结合。教材力图借姊妹艺术(诗词)与音乐的结合,增强对学生的艺术感染力。通过音乐与文学作品间的融合,让每一位学生都用心去感受音乐,并用各种手段来表现自己对诗和音乐的体验。通过这一课将实现以下通过诵读、吟唱歌曲《悯农》一曲,让学生懂得珍惜劳动果实,懂得劳动的艰辛;通过学习,感受到音乐与美术、诗歌的完美结合,并加深孩子对古诗词的理解和对古诗词内涵美感的体验;在参与活动的过程中,启发学生充分发挥想象力和创造力,用自己喜爱的形式创作表现古诗的意境。

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