最新人教版三年级上册数学教案（精选25篇）

　　作为一名默默奉献的教育工作者，时常要开展教案准备工作，借助教案可以让教学工作更科学化。来参考自己需要的教案吧！以下是小编精心整理的最三年级上册数学教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　三年级上册数学教案 1

　　教学目标：

　　1、借助学生已有的生活经验，让学生在熟悉的生活情境中交流、合作，自主认识新的时间单位“秒”，知道“1分=60秒”。

　　2、通过动手操作等丰富的学习活动，让学生体验一段时间，建立1秒及1分（60秒）的时间观念。

　　3、体验数学与生活的联系，渗透爱惜时间的教育，教育学生要珍惜分分秒秒。

　　教学重点：

　　借助丰富的活动，让学生体验一段时间，建立正确的时间观念。教学难点：体验数学与生活的联系。

　　教学准备：

　　（教师）多媒体课件；（学生）口算卡片，每人准备一个时钟。教学步骤：

　　一、情境导入

　　（播放新年联欢晚会的片段）

　　谈话：新年的钟声将敲响，让我们一起来倒计时。（课件出示钟面，伴随着“滴答”声，让学生共同进行倒计时）

　　谈话：刚才，我们进行倒计时，像这样计量很短的时间，我们常用比分更小的单位——秒。今天，我们就共同来认识这个新朋友。（板书课题）

　　二、探究新知

　　（一）认识时间单位“秒”

　　1、师：你知道怎样计量用“秒”做单位的时间吗？请仔细观察你们所带的钟表，看看有什么发现。

　　2、学生自主探索，共同探究。

　　3、学生反馈：

　　①时钟有3根针，走得最快的`那根是秒针。

　　②秒针走1小格是1秒。走1大格就是5秒。

　　③如果是读取电子表上的时间时，让学生可以利用以前学过的电子表的读法进一步类推。

　　4、体验1秒钟

　　①师：1秒到底有多长呢？让我们闭上眼睛，仔细听一听。（利用时钟的“滴答声”让学生感受。）钟表发出“滴答”一声所经过的时间就是1秒。

　　②学生跟着时钟的“滴答声”，做拍手练习，每一秒拍一下手，看看谁拍得最准。

　　③比一比，哪位学生不看时钟，每秒数一个数，看谁数得最准确。

　　④小结：刚才，我们听到钟声“滴答”一声就是一秒，我们拍一下手用1秒，数一个数也是用1秒。1秒的时间确实很短，但是有些现代化的工具在这短短的1秒钟里却可以做很多事情呢。（举几个具有说服力的数据说明1秒钟的价值）所以，我们可别小看了这短短的1秒钟，它的作用可大了。我们要珍惜时间，不浪费每1分、每1秒。

　　5、师：（边拨秒针）秒针从数字12走到数字6，这表示经过几秒？从数字

　　6走到8，表示经过几秒？请你轻轻告诉同桌的小朋友你是怎么知道的。

　　6、你还知道秒针从哪儿走到哪儿也是10秒？

　　（二）探索分与秒之间的关系

　　1、师：如果秒针从数字12起，走一圈，又回到数字12，这时经过多长时间，分针有没有什么变化。

　　2、让学生小组合作，仔细观察钟面，自主探索。

　　3、学生反馈。

　　4、小结：秒针走1圈，就是60秒，这时分针走1小格，也就是1分钟，所以1分=60秒。

　　（三）练习：体验1分钟

　　1、让学生看钟表，通过读秒来体验1分钟的长短。

　　2、师：1分钟能做什么呢？

　　让学生分组画画、写字、做口算、摸脉搏体验1分钟实际的长短。

　　3、让学生举例，说说1分钟可以做什么事。

　　（四）小结

　　师：通过今天的学习，你有什么收获？（认识时间单位——秒）有了秒针，计时就更准确了，时针、分针、秒针在时间王国里分工合作，准确地为人们报时。

　　三、巩固练习

　　1、完成“练习一”第2题。

　　填上合适的时间单位。

　　补充：

　　①们上一节课的时间是40（）。

　　②小明跑100米要用19（）。

　　2、跑步比赛

　　师：让我们一起到紧张激烈的运动场上去看看。50米决赛刚结束，你能通过钟表的显示，说出运动员的成绩吗？从这张成绩表中，你能看出什么？

　　3、活动：

　　师：下课铃声响了，请大家安静，迅速地将课桌上的学习用品整理到书包里，看看需要多少时间。看谁整理得又快又好。（学生整理，教师报时）

　　师：相信大家今后每时每刻都能这样珍惜分分秒秒，做时间的主人。

　　四、作业收集有关时间的信息。

　　课后反思：

　　秒的认识”是在学生已经认识时、分和会读、会写几时几分的基础上进行教学的。本课的知识性目标相对简单，但单位时间比较抽象，不象长度单位、质量单位那样可以借助具体的物体表现出来。本节课的重点是通过一系列的体验活动，帮助学生逐步建立起1秒、几秒及1分的时间观念。在教学设计中，我注意抓住如下几个环节：

　　1、创设情境、激发兴趣。利用学生熟悉的场景，使学生直观认识生活中“秒”的存在，帮助学生认识抽象的时间概念。通过让学生参与倒计时的活动，使学生初步感受“1秒”的长短，同时激发学生学习的兴趣。

　　2、自主学习，主动探究。由于学生已经认识了“时、分”，因而在教学时，我放手让学生自主进行探究，引导学生通过观察、操作、讨论、交流等形式来解决“怎样计量用?秒?做单位的时间”及“分与秒之间的关系”等问题。让学生真

　　正成为学习的主人。

　　3、借助活动让学生体验一段时间，建立正确的时间观念。首先通过让学生拍手、数数、写字、画画等活动让学生体验1秒钟、1分钟的长短，在体验1分钟时还让学生体验同样是1分钟做不同事情时的不同感受。由此帮助学生建立正确的时间观念，同时注意培养学生爱惜时间的意识。

　　4、注意让学生收集有关时间的信息，培养学生的实践能力。

　　5、多给学生提供一些可供参考的事情所需时间，在头脑中建立表象，在估测其他事情时可借鉴作比较。

　　当然，除了在学习秒的认识是可以这样做，建立其他数学概念也可运用这样一些做法。

　　三年级上册数学教案 2

　　教学目标：

　　1、通过加深学生对时间单位的认识，发展学生的时间观念。

　　2、会进行一些简单的时间计算。

　　3、养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。

　　教学重、难点：时间单位的简单转换和求经过时间的方法。

　　教具准备：时钟模型、投影仪、课件。

　　教学过程：

　　一、猜谜游戏引入：

　　1、猜谜语：矮子走一步，高个走一圈。矮子走一圈，高个走半天。

　　2、学生猜出谜底后，教师拿出一个钟面模型，提问：

　　①“矮子指的是什么”？“高个指的又是什么？”

　　②“分针走一小格的时间是多少”？“分针走一圈的时间是多少”？“时针走一大格的时间是多少”？“时针走一圈的时间是多少”？

　　③“1时等于多少分”？“1分等于多少秒”？

　　3、教师演示课件，拨出不同的时刻，让学生读出时间。如：5时，3时20分，6时，9时50分等。

　　4、引出课题：我们已经学会看时间，但如何计算经过的时间呢，这节课我们一起学习“时间的计算”。（板书课题）

　　二、教学新课：

　　1、教学例1：2时=（）分

　　（1）教师：1时等于??？（学生答）那2时呢？

　　（2）学生合作、自主探究。

　　（3）反馈

　　a、60+60=120分

　　b、2时就是2个60分，即60×2=120分

　　（4）教师小结。

　　2、完成第4页“做一做”先独立完成，再集体订正，订正时，可以指名学生说一说得数是多少？是怎样想出来的？然后教师小结出时间转换的方法。

　　方法（一）：时、分、秒

　　是从大到小的单位，像百位、十位、个位一样；方法（二）：时、分、秒中从小单位向相邻大单位换算，即秒向分换算，分向时换算是满六十进一，进位原理与个位到十位、十位到百位的进位类似。

　　60秒=1分（10个1=1个10）

　　60分=1时（10个10=1个100）

　　反过来也是一样的。

　　3、教学例2。

　　（1）教师投影例2的情境图，要求学生仔细观察图，说说图意：小明7时30分离家，7时45分到校。

　　（2）师：小明从家到学校用了多少时间呢？

　　（3）学生讨论回答，试着让学生归纳出计算时间的各种方法：

　　a、分针从6走到9。走了3大格，是15分钟。

　　b、45－30=15，是15分钟。

　　4、小结

　　5、请一至两名学生说说自己从几点出门到学校是几点。让台下的学生帮忙算一算。

　　三、巩固练习：

　　1、完成第5页“做一做”。

　　集体订正时，可以指名到黑板前的.钟表上实际操作一下。

　　2、填空：

　　（1）50分比1时少（）分，1时比45分多（）分。

　　（2）一节课是（）分，课间休息（）分，再加上（）分，就是1时。

　　3、竞赛：教师口头报时刻，如：3时至3时45分，经过几分？学生抢答，看谁抢答得快，教师给予奖励。

　　四、全课总结，回归评价：

　　教师：现在是几时几分？我们刚才是从9时开始上课，从上课到现在经过了几分？一节课40分钟很快就过去了，“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”是啊，时间就像金子那样宝贵，我们要珍惜每一分时间，多学一点本领，长大更好地建设祖国。

　　教学反思：

　　本节课教学能紧密联系学生的生活实际，利用学生熟知的、感兴趣的计算，用家到学生经过的时间来组织教学。一方面教师要相信学生，给予学生自主探索、合作交流的时间与空间，引导学生通过自己的经验得出计算的时间和方法。另一方面教师也要细致引导，通过学生对计算方法的总结和实际应用巩固所学。通过不断地积累解决问题的策略，培养学生的创新意识和实践能力。

　　三年级上册数学教案 3

　　教学目标：

　　1、通过贴近学生生活实际的素材，在丰富多彩的实践活动中充分体会时、分、秒的实际意义。

　　2、通过练习，学生比较熟练地进行一些简单的时间计算。

　　3、进一步了解数学在现实生活中的应用，增强学习数学的兴趣和信心，形成独立思考的`习惯。

　　教学重点：时间单位的简单转换和求经过时间的方法。

　　教学难点：用时针的知识解决生活中的实际问题。

　　教学过程：

　　一、基本练习

　　1、完成“练习一”第3题。

　　要求学生先估计，再实际进行验证，验证的数据可以由学生和家长一起完成。

　　2、完成“练习一”第4题。

　　先让学生独立完成，再让学生说一说每一题是怎么比较的，允许学生用不同的方法进行比较，只要说得有道理就行。

　　3、完成“练习一”第5题。

　　读读书上的三个例子，并要求学生根据生活经验说一说做这些事情需要多长时间。

　　4、完成“练习一”第6题。

　　先让学生尝试做一做，分别测量在跑步或跳绳后，1分钟内心跳和呼吸次数的变化情况。

　　5、完成“练习一”第8题。

　　学生计算经过的时间。如果部分学生有困难，让他们借助钟面模型加以演示、理解，教师给予适当的帮助。

　　6、完成“练习一”第9题。

　　指名说说题意。学生独立列式，说说自己的计算方法。

　　二、补充题目。

　　1、1分=（）秒4时=（）分9分○9秒36分○2时

　　5分=（）秒150秒○2分400分○4时 10分○1时

　　2、电影《神奇的宇宙》从2：05开始，到2：50结束，这场电影放映了多长时间？

　　三、全课总结：你现在回算经过的时间吗？计算经过的时间应注意什么？

　　四、布置作业：“练习一”的第10、11题。

　　教学反思：本节练习课，通过学生自主解决问题等活动，培养了学生独立思考、勇于创新、善于表达的能力。学生在倾听与表达中，可以学到的时间计算方法，体验到将数学知识应用与生活的快乐。

　　三年级上册数学教案 4

　　教学目标：

　　１、懂得人人都有自身的家，人的生活离不开家，培养对家的亲近感和归属感。

　　２、通过讲述日常家庭生活等活动，让学生感受家庭的温暖，激发爱家的情感。

　　３、通过学习了解家庭的过去和长辈们小时候的生活，进一步加深对家庭的认识和了解，感知社会进步给家庭生活带来的变化。

　　教学重点：

　　通过教学活动，让学生感受家庭温暖，培养对家的亲近感和归属感。

　　教学难点：

　　了解家庭的过去，感知社会进步给家庭生活带来的变化。课程准备：

　　１、教学课件

　　２、家庭日常生活照片和一些老照片。

　　教学过程：

　　一、导入1、听曲《可爱的家》，让大家猜猜这是什么曲子，会唱的一起唱。

　　２、听教师朗诵一首诗歌：《我爱我家》

　　３、同学们，你们都有自身的家，你们是家庭的一份子，在家庭的关心照顾下健康生长，你们爱自身的家吗？现在请我们的同学来向大家介绍一下自身的家。

　　二、认识自身的家庭

　　１、让两名同学出示照片（家人合照或家居照），向大家介绍自身家的家庭成员和家居环境。

　　２、谈话，让学生明白到家人各有特点，每个家庭也各有特点，不同地区，人们的家居和生活习惯也各有不同。

　　三、你什么时候最想家

　　1、看图说说这些人在干什么，想象当时的情景。说说他们为什么想家。

　　2、说说你什么时候最想家，为什么？

　　四、有家感觉真好

　　1、看照片评价照片中的.小孩有一个什么样的家。

　　2、教师给学生介绍自身也有一个温馨的家，以和家庭的基本情况，谈谈自身对家庭爱的一些体会和具体事例。让学生感受到小朋友是在家人的关爱下生长的。

　　五、我爱我家

　　1、请学生用彩笔在教材上画自身家居的外观或内景，或者把家居的特点和自身在居室里的一些活动。

　　2、展示个别同学的作品，并让他说说怎样美化自身的家居。比方，自制一张剪贴画，贴在墙上；将零乱地房间收拾干净、整齐。

　　3、同学们各抒己见：我们应该用什么行动去爱我们的家？

　　六、讲讲我家历史上的小故事

　　1、教师先讲讲自身小时候的故事或自身家长小时候的故事。

　　2、让学生将自身的调查情况在小组或班级中汇报，也可以将找到的照片和实物向大家做介绍。

　　3、交流一下调查后的感想。谈一谈，自身从中知道了什么？发现了什么？

　　4、教育学生珍惜今天的美好生活。

　　七、也谈我的烦恼。

　　1、教师：家庭是温暖的，是我们快乐生长的摇篮，是我们避风的港湾，但是在实际的家庭生活中，不少同学也会遇到过大大小小的“家庭中的烦恼”，现在，请我们的同学说说心里话。

　　2、让学生自身谈谈与家长发生的矛盾，通常是怎么解决的。大家互相交流解决矛盾的经验。

　　3、教师设置三种选择，学生先选其一，并说明自身选择的理由：爸爸妈妈爱我，我也爱他们；爸爸妈妈有时对我不好，我还是爱他们；爸爸妈妈不喜欢我，我也不喜欢他们。

　　4、选读一位学生的习作，宣读。

　　八、小结

　　同学们，让我们一起用行动来爱我们的家和我们的家人吧，愿我们的家庭生活更加温馨、更加美满！

　　三年级上册数学教案 5

　　一、教学目标

　　1、结合自身学校开展的各项活动，体会学校生活的快乐，以和学校与自身生长的关系。

　　2、通过观看学校的橱窗、展板、专栏、学校特色角等，感受学校文化的丰富内涵，在增强对学校的亲近感的同时，获得积极的人生启迪。

　　3、通过了解学校的发展变化和全校师生取得的各种成果，形成为学校感到骄傲自豪的情感，在潜移默化之中，让学生发生“我也要为校争光”的愿望。

　　4、初步了解一些我国不同地区、不同时期和不同类型的学校，以开阔学生的视野，增进对学校的认识和对未来学校的神往。

　　二、教学重点

　　体会学校生活的快乐，以和学校与自身生长的关系。感受学校文化的.丰富内涵，增强对学校的亲近感。

　　教学难点

　　从学校文化中，获得积极的人生启迪，形成良好的学习态度，发生为校争光的愿望。

　　三、活动准备

　　1、收集学校开展的各种活动的照片，学校的展板、专栏、文化墙、学校特色角等的照片，以和过去和现在本校校舍的照片或图片。

　　2、收集我国不同地区、不同时期和不同类型学校的照片。

　　四、教学过程

　　（一）音乐引入：

　　1）播放歌曲《学校中的喜悦》

　　2）提问：听了这首歌，你知道歌中的意思是什么吗？你们喜欢学校的生活吗？

　　（二）丰富多彩的学校生活。

　　1）看图片，了解学校开展了哪些活动。

　　2）说说自身参与学校活动的纪念品，回忆自身参与的学校活动，如入队时的照片，参与活动时的照片，竞赛中获的奖，春游时买的小纪念品，活动后写的日记，上课时画的图画，制作的美术作品。

　　3）讲一讲对自身印象最深的学校活动。

　　（三）学校文化探秘

　　1）将学生实地了解到的本校的学校文化写成一个小报告。内容可以为“学校文化面面观”、“我最感兴趣的一角”、“我给学校文化的寄语”等几方面展开。

　　2）小组讨论，学校设计这样的学校文化的用意是什么。

　　三年级上册数学教案 6

　　【教学内容】

　　教材第23、24页例5、例6及“做一做”，练习五第1～4题。

　　【教学目标】

　　1.结合题意，初步理解“0”除以任何不是0的数都得“0”的道理。

　　2.初步理解和掌握三位数除以一位数商中间有0的算理和算法，并能正确地进行计算。

　　【教学重难点】

　　重点：掌握商中间有0的除法的计算方法，并能正确地进行计算。

　　难点：理解0在商中的占位作用。

　　【教学过程】

　　一、复习引入口算：

　　3+0=

　　0+7=

　　8-0=

　　6×0=

　　0×9=

　　0×3=

　　师：我们已经学习了一个数加零、减零、乘零的计算方法，那么0除以一个数又会得多少呢？这就是我们今天要学习的内容。

　　（板书课题：商中间有0的除法）

　　二、探究新知

　　1.教学例5。

　　（1）课件出示例题。0÷5=

　　（2）学生独立思考，小组交流。

　　（3）全班反馈。明确：因为0和5相乘得0，所以0÷5=0。

　　（4）完成教材第24页“做一做”第1题。

　　（5）想一想：0除以任何不是0的'数都得什么呢？

　　小结概括：0除以任何不是0的数都得0，并板书。

　　2.教学例6。

　　（1）课件出示例6情境图：说说你获得了哪些信息？

　　（2）课件出示例6第（1）个问题。

　　①你会列式计算吗？根据学生的回答板书：208÷2=

　　②组织学生试算，思考。在试算的过程中，你遇到了什么问题？你是怎样想的？又是怎样解决的？

　　③教师巡视，根据学生试算的情况指名板演。

　　④全班反馈。师：被除数十位上的0除以2，商是几？（0）写在什么数位上？（十位上）商十位上的0可以不写吗？（不可以）

　　⑤强调：商十位上的0不可以不写，因为0在这里起占位的作用，如果不写，商就是14，结果不正确。

　　⑥讲解简便写法并板书。十位上的0÷2=0，可以直接在商的十位上写0，不必写清计算过程。

　　（3）例6第（2）小题组织学生试算，并将计算的过程和方法在小组中交流，讨论。然后指名汇报。

　　强调：十位上的1除以2，不够商1，要商0。

　　教师根据学生的汇报板书两种书写方法。

　　3.师：怎样计算商中间有0的除法呢？

　　小组讨论，全班反馈。

　　n在求出商的最高位以后，除到被除数的哪一位不够商1，就对着这一位商0。

　　三、巩固练习

　　1.完成教材第24页“做一做”第2题。学生做完后，说说计算方法。

　　2.完成教材第24页“做一做”第3题。读完题后，让学生说说先算什么？再算什么？

　　3.完成教材练习五第1、2题。

　　四、课堂小结

　　师：同学们，通过今天的学习你们有什么收获？

　　【板书设计】

　　商中间有0的除法0除以任何不是0的数都得0。

　　例6：（1）208÷2=104（2）216÷2=108

　　在求出商的最高位以后，除到被除数的哪一位不够商1，就对着这一位商0。

　　【教学反思】

　　本课教学时，我重视学生在学习过程中的体验，让学生参与知识探索、发现与形成的全过程，并通过体验与感受，建构属于自己的认知体系。学生在试一试、辩一辩、算一算等过程中，给自己提供一种自我探究、自我思考、自我创造、自我表现和自我实现的实践机会，从而真正理解了“0除以任何不是0的数都得0”n的规律，掌握了被除数中间有0的除法的计算方法。

　　学生对于被除数中间有0的除法的算理比较容易理解，但常常会出现这样或那样的错误。教学时引导学生进行反思：错在哪里？怎样避免这些错误？学生通过讨论交流得出在计算时每一步都要认真计算。

　　三年级上册数学教案 7

　　教学内容：

　　人教版三年级下册第四单元“两位数乘两位数笔算乘法”。第46页—47页例一、做一做和练习十第3题。

　　教学目标：

　　1、经历探索两位数乘两位数（不进位）口算和笔算方法的过程，理解算理，掌握算法。

　　2、通过自主探究、讨论交流等方式，借助点子图，初步培养学生数形结合的思想，体验解决问题方法的多样化。

　　3、学生在自主探究、寻找方法及解决问题的过程中，体验成功的喜悦，使学生增强学习数学的兴趣感。

　　教学重点：

　　使学生掌握两位数乘两位数的笔算方法，理解第二个因数十位上的数乘第二个因数得多少个“十”，并能正确计算两位数乘两位数。

　　教学难点：

　　解决两位数乘两位笔算时乘的顺序和第二部分积的书写位置。

　　教学过程：

　　一、口算铺垫，引入新课。

　　师：在今天上课的一开始，请同学们来看黑板上这几道题，直接口算哪些题你会算？（22×3= 14×2= 14×10= 31×10= 14×12= ）第一题会算吗？（生：会）等于多少？第二题、第三题、第四题分别等于多少？第五题会算吗？（生回答）有的同学说会，有的同学说不会，没有全班通过我们给他打个问号。

　　师：同学们来看，我们会做的这些题都是些什么题啊？

　　师：那也就是说我们会做的题是两位数乘一位数和两位数乘整十数，再来观察我们不会做的题又有什么特点？

　　师：不会做的题是两位数乘两位数的题，同学们！你瞧，今天我们就要利用我们会做的两位数乘一位数和两位数乘整十数的知识来解决两位数乘两位数得计算。

　　师：这就是咱们今天这节课要学习的内容（板书课题）

　　二、创设情景，提出问题。

　　师：（课件出示主题图）从图中你知道到了哪些信息？要求的是什么问题？

　　并列式14×12=

　　三、自主探究，解决问题。

　　（一）估算14乘12。

　　师：同学们你能估算一下王老师大约买了多少本吗？你是怎么想的？（找2个学生说）

　　师：刚才我们估算出了12套书大约有多少本，那12套书到底有多少本呢？以前我们学过两位数乘一位数，还学过两位数乘整十数的知识，你能不能根据这些，求出14乘12的准确积呢？谁来说说你的想法？（生说把12分成10和2）

　　（二）点子图演示分法和算法。

　　师：我们把每一本书都看作是一个小圆点，就出现了这样的点子图，如果把你的想法在点子图上来表示出来，（课件演示）就是把12套书分成了10套和2套，10套是14×10=140（点子图上画括号），2套是14×2=28，140+28=168。看来用我们学过的两位数乘一位数和两位数乘整十数的知识，可以帮助我们解决两位数乘两位数的计算。他刚才是把12分成了10和2，那12还可以分成几和几呢？（生口答）

　　（三）学生自己动手操作。

　　师：你们会像董老师这样在点子图上表示出你们的分法和算的结果吗？那就请大家拿出一张这样的点子图，在点子图上先分一分，再算一算。好开始！

　　（四）展示学生点子图作品。

　　师：请你来说一说。

　　（课件同步展示）

　　生1：把12分成5和7。

　　生2：把12分成4和8。（师引导学生说出把12分成3个4）

　　生3：把12分成10和2。

　　师：不管大家用的'是哪一种算法，董老师发现我们都是先把两位数分成了两个一位数或者是一个整十数和一个一位数去乘，最后把两次乘得的积加起来。同学们真了不起！都能用旧知识来解决新问题。

　　（五）比较三种分法。

　　师：请同学们再来观察一下，这几个同学的作品，你认为哪种分法在计算的过程中又简便，又好算？（课件展示三种分法图）

　　生回答把12分成10和2最简便（课件变大出现12分成10和2的点子图）

　　（六）学生尝试竖式计算。

　　师：刚才我们所有的解决方案都是一种口算的过程，那我们能不能利用竖式来计算呢？

　　学生自己尝试着做一做，教师巡视，找出带0的竖式和不带0的竖式

　　（七）指名板演竖式并回顾计算过程。

　　（1）学生展示自己竖式过程。

　　1生：（展示带0的）说计算过程（让学生手指大屏幕解说）

　　2生：（不带0的）生一边说老师一边板书同时问每一位上的数分别表示什么。

　　（2）比较一下这两个竖式有什么不同。是否可以不写0

　　（3）再次回顾不带0的计算过程并说出每一层积是谁和谁的积，是几套数的本书。强调第二层积个位上的0可以省略不写。

　　（4）检查自己的竖式，把不对的地方改正过来。

　　（八）小结。

　　师：通过刚才的学习，相信大家已经掌握了两位数乘两位数的笔算。下面我要考考大家，请大家完成学习卡上的第一大题，看谁算的仔细。

　　（指名黑板板演）

　　四、巩固练习。

　　第一题：看谁算的仔细。

　　第二题：下面的计算正确吗？把错误的改正过来。

　　五、全课总结。

　　师：通过今天的学习大家收获了这么多？老师真为你们感到高兴。那今天这节课就上到这里。课下请大家完成书47页第2题和第4题。

　　板书设计：

　　三年级上册数学教案 8

　　教学目标

　　1．巩固复习两位数乘两位数的口算、笔算的方法，会用乘法、除法解决两步计算的实际问题。

　　2．使学生进一步体会计算与生活的密切联系，增强应用意识。

　　3．培养学生归纳整理的能力。

　　教学重难点

　　1．学会熟练正确地口算和笔算两位数乘两位数。

　　2．用所学知识正确灵活地解决生活中的实际问题。

　　教学过程：

　　一、复习整理

　　1．学生阅读教材41页至59页，回顾本单元学的内容。

　　2．同桌互相交流。

　　3．汇报：本单元学的内容。提出问题？老师引导并归纳，板书如下：

　　两位数乘两位数

　　口算

　　笔算：不进位乘法、进位乘法

　　解决问题

　　二、基本练习

　　1．完成教材第58页第1题。

　　（1）以竞赛的方式进行，学生完成后说说发现了什么？

　　（2）笔算时要注意些什么？

　　2．完成练习十三第1题。

　　在书上独立完成后，指名回答，集体订正，并选几题说说口算方法，最后师小结。

　　三、指导练习

　　1.完成教材第58页第2题解决问题。

　　读题，想：要解决这个问题得知道哪些条件呢？先讨论再回答。

　　如何列式？计算结果呢？

　　独立解决问题，并鼓励学生寻找不同的解决方法。在解决问题的过程中，引导学生讨论并进行交流。

　　最后全班汇报交流，交流时说出自己的'笔算过程。师适时板书。

　　【设计意图】

　　让学生在交流中再次熟悉解决问题的方法，体会解决问题策略的多样化。

　　2．练习十三第2题。

　　学生独立完成，集体订正。

　　3．练习十三第4、5题。

　　（1）读题理解题意。

　　（2）讨论：你选择什么方法做，为什么？

　　（3）汇报：你是怎么想的？还有不同的想法吗？

　　（4）小结：我们在解决问题时一定要看清问题是什么，根据问题从题中或图中找出数据信息，再列式解答。

　　4.练习十三第6题。

　　（1）指导学生收集题目中的信息，分析数量关系。

　　（2）独立列式解答，集体订正。

　　【设计意图】

　　在多种形式的练习过程中培养学生解决问题的能力以及独立思考的习惯，并对所学知识进行梳理和整理，形成系统的认识。

　　四、归纳总结

　　说一说学完这单元你有哪些收获？

　　三年级上册数学教案 9

　　教学内容：

　　教材P107—109

　　教学目标：

　　1、能够列出简单试验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性是有大小的。

　　3、通过实际操作活动，培养学生的动手实践能力。

　　3、通过学生的猜一猜、摸一摸、转一转、说一说等活动，增强学生间的交流，培养学习兴趣。

　　教学重、难点：

　　知道事件发生的可能性是有大小的。

　　教学过程：

　　一、引入

　　出示小盒子，展出其中的小球色彩、数量，

　　如果请一位同学上来摸一个球，他摸到什么颜色的球的可能性最大

　　二、探究新知

　　1、教学例5

　　（1）每小组一个封口不透明袋子，内装红、黄小球几个。（学生不知数量、颜色）小组成员轮流摸出一个球，记录它的颜色，再放回去，重复20次。

　　记录次数

　　黄

　　红

　　活动汇报、小结

　　（2）袋子里的红球多还是黄球多？为什么这样猜？

　　小组内说一说

　　总数量有10个球，你估计有几个红，几个黄？

　　（3）开袋子验证

　　让学生初步感受到实验结果与理论概率之间的关系。

　　2、练习

　　P107“做一做”

　　3、小结

　　三、巩固练习

　　P109 6

　　[1]学生说说掷出后可能出现的结果有哪些

　　[2]猜测实验后结果会有什么特点

　　[3]实践、记录、统计

　　[4]说说从统计数据中发现什么？

　　[5]由于实验结果与理论概率存在的'差异，也可能得不到预期的结果，可以让学生再掷几次，让学生根据试验的结果初步感受到硬币是均匀的，两种结果出现的可能性是相等的。

　　P110 7

　　三年级上册数学教案 10

　　教学内容：整理复习课（教材第58及第59页）。

　　教学目标：

　　知识与技能：巩固复习两位数乘两位数的口算、估算、笔算的方法。

　　过程与方法：通过对本单元知识点的整理，使学生有一个整体的认识，培养学生整理概括的能力。

　　情感态度价值观：使学生进一步体会计算与生活的'密切联系，增强应用意识。

　　德育目标：培养学生对数学的学习兴趣。

　　教学重点：正确口算、估算和笔算，

　　教学难点：用所学知识正确灵活地解决实际问题。

　　教学方法：

　　教法：情景交际法。

　　学法：自主学习法。

　　教学手段：多媒体辅助教学

　　教学准备：PPT课件

　　课型：复习课

　　课时：1课时

　　教学过程：

　　一、激趣引思。

　　口算乘法。

　　计算。

　　20×60 90×30 80×80 15×20

　　700×30 80×40 50×70 400×20

　　学生在教材上完成后，教师指名学生回答问题，全班一起订正，并让学生选题说一说口算的方法。教师总结。为了简便计算整十数和整百数相乘，两位数乘整百数，我们可以先把两个因数0前面的数字相乘，再看看两个因数一共有几个0，就在乘积的末尾添上几个0。

　　二、互动生成。

　　让学生看教材第教材练习题练习13给学生充足的时间，引导学生认真看懂题意再列式解答，完成后指名学生说出题意、计算过程和结果，集体订正。通过这两道题的练习，引导学生总结出。解决问题时，一定要看清问题是什么，根据问题从题中或图中找出数据信息，再列式解答。

　　三、学以致用。

　　1、直接写出得数。

　　40×72= 600×300= 30×23= 13×20=

　　53×30= 20×700= 100×70= 22×40=

　　23×20= 80×90= 50×20= 60×70=

　　2、笔算。

　　58×29 67×13 47×54 31×14

　　24×13 33×11 65×28 52×36

　　四、拓展提升。

　　（1）学校要为校队队员买36套运动服，每套运动服售价98元，一共需要多少元？

　　（2）每箱梨重19千克，32箱梨共重多少千克？

　　（3）32个同学在运动场接力赛跑，平均每个同学跑85米，一共跑了多少米？

　　（4）一个果园，收了500千克桃，运出13筐，平均每筐25千克，还剩多少千克桃？

　　4、在下面每个算式的方框里填上相同的两位数，使算式成立。

　　3×□=1□ 6×□=3□

　　五、课堂总结。

　　通过这节课的学习，你有哪些收获？

　　六、作业布置。第59页练习十三。

　　七、板书设计。

　　八、教学反思。

　　1、记成功之举。

　　2、记败笔之处。

　　3、记教学机智。

　　4、记学生见解。

　　5、记再教设计。

　　三年级上册数学教案 11

　　教学目标

　　1、知识与技能：

　　（1）认识刻度尺，初步认识长度单位厘米cm，借助实物初步建立1厘米的长度观念。

　　（2）初步学会用刻度尺测量物体的长度，并通过估测，形成初步的估测意识。

　　2、过程与方法：

　　经历统一长度单位的过程，体会统一长度单位的必要性。

　　3、情感态度和价值观：

　　在测量活动中，体验合作学习的乐趣，养成做事严谨、认真的习惯。

　　教学重难点

　　教学重点：掌握1厘米的长度单位，用厘米尺测量物体长度

　　教学难点：用度尺测量物体长度的正确方法

　　教学工具

　　课件、数学课文、铅笔等。

　　教学过程

　　1、情景导入

　　提出问题。

　　教师：同学们，比一比这两本书，哪本长，哪本短呢？两本书到底有多长，有多短呢？大家想不想知道？今天我们这几课就学习这个问题。

　　2、探究新知

　　学习第2页例1。

　　提出问题：

　　a、同学们，你们知道我们的课桌有多长吗？小组讨论。

　　b、交流汇报：刚才同学们想了很多方法，大多用铅笔、铅笔盒、课本做为工作测量。下面每4个人为一组和老师一起用手测量课桌的`长度。

　　C、动手操作，合作完成。

　　汇报：相同的课桌为什么测量的结果不同呢？学生的五拃长，老师的三拃长。

　　因为选用的是不同的手，结果一定会是不同的。

　　归纳：要想得到相同的答案，应选用同样的物品作为标准进行测量。

　　学习第3页例2

　　a、请同学们拿出自己的直尺，看看上面都有什么？

　　指名回答，教师总结，

　　数字小格大格厘米、

　　尺子上的线有长有短，我们叫它刻度线。

　　0在最左端，尺子上的0表示起点。

　　b、我们身边有哪些物品是1厘米？

　　拿出课前准备好的图钉、田字格本，小组合作，共同操作。

　　学习第3页例3

　　a、发一张课前准好的彩纸，请同学们先估量一下它的长度，然后动手操作量一量。

　　b、请一名同学上前操作，看看是否正确，然后同学评议。

　　教师：一定要把彩纸的左端对准直尺上的刻度0，然后看右端在哪个数字上，就是几厘米。

　　3、课堂练习

　　学完测量的方法和注意的事项，让学生试着测量准备好的铅笔等物体。

　　教师提出要求：

　　a、正确准确的测量自己准备好的物体（铅笔、橡皮、小刀等）

　　b、先独立测量后小组交流

　　c小组合作探究。师巡视指导，引导学生注意直尺要水平放，物体的左端要对准直尺上的“0”刻度。

　　4、巩固提升

　　1、用直尺测量自己的数学课文的短边。为了照顾理解能力差点的孩子，巩固提升也是由易到难的安排。

　　2、课件出示两种测量方法，让学生判断哪种是正确的，这样的练习目的也是为了让学生更好更准确的掌握测量的方法。

　　课后小结

　　a、提问：

　　这节课你学到了什么？

　　b、教师总结

　　1、厘米是最小的长度单位，在里面尺上，每相邻两个数之间是1厘米。

　　2、用厘米作单位测量物体时，要把直尺的“0”刻度对准物体的左端，再看物体的右端对着刻度几，就是几厘米。

　　板书

　　认识厘米和使用厘米测量

　　1、认识刻度尺

　　2、认识1厘米从刻度0到刻度1

　　3、认识几厘米

　　4、把尺子上的刻度0对准纸条的左端，纸条右端对着数字几，就是几厘米。

　　三年级上册数学教案 12

　　【教学内容】

　　24时计时法（教材第82~83页及相关习题）。

　　【教学目标】

　　1.初步了解24时计时法，知道24时计时法与普通计时法的关系，会进行两种计时法之间的转换。

　　2.经历解决现实问题的过程，会用24时计时法表示时刻，感受24时计时法与日常生活的密切联系，提高生活能力。

　　3.在探索活动中，发展空间想象力，培养探索精神，逐步养成遵守作息制度和珍惜时间的良好习惯。

　　【重点难点】

　　1.会用24时记时法表示时刻。

　　2.掌握普通计时法和24时记时法的互化方法。

　　教学过程：

　　【情景导入】

　　师：孩子们，喜欢猜谜语吗？

　　生：喜欢。

　　师：刘老师今天想考考大家的猜谜能力，请看大屏幕。课件出示：谜语。

　　生：钟表。

　　师：同学们的能力可真强，现在钟面上是几时（课件出示：钟表9时），你可能在做什么事情？

　　生1：上午9时，我在上课。

　　生2：晚上9时，我在睡觉。

　　师：原来一天中有两个9时，一个是上午9时，一个是晚上9时，（随机板书：上午9时晚上9时）像这样，在9时的前面加上上午或者晚上的词语，这种计时法叫做普通计时法。

　　师：谁能再举一个用普通计时法表示的时刻。

　　生：凌晨3时早上6时中午12时下午4时晚上11时

　　师：同学们对普通计时法已经掌握了。

　　【新课讲授】

　　1.认识24时计时法。师:老师知道大家很喜欢看电视，中央台今天有哪些精彩的节目呢？我们一起来看看。课件出示：中央台节目单。

　　师：观察这个节目单，你发现了什么？学生获取信息，发言。

　　师：同学们的眼睛可真亮，你们有问题要问吗？

　　生1：为什么这些时间的前面没有加“上午、下午、晚上”的词语？

　　生2：16时是几时？

　　生3：《美术星空》和《七巧板》间隔多长时间？

　　师：同学们提的问题都非常有价值，先猜想一下16:00是几时？（课件出示）

　　生1：4时。

　　师：是4时吗？

　　生：下午4时。师追问：16:00为什么是下午4时？

　　生：时针第一圈走了12个小时，再走4小时就是16时。16时就是下午4时。

　　师：真聪明，不愧是我们班的小数学家。这节课我们一起来研究这种新的计时法。（板书：24时计时法）

　　2.感知24时计时法。

　　师：课件出示（晚上12时），这是几时？

　　生：晚上12时。

　　师：对，当我们沉睡在梦乡时，新的一天开始了。晚上12时它既是前一天的结束，也是新的一天的开始，也可以说成是0时。（课件演示：0时）

　　师：请把你钟面上的时刻调到0时，利用钟表学具，从0时开始，边拨边数，研究一下从0时往后是几时？然后把你的发现与小组内的同学说一说，咱们看哪个小组的研究最深入，发现最多！学生汇报研究结果。

　　师：每个小组的研究发现都非常了不起，现在我们来证实一下你们的想法。开始一天的旅程吧！（课件出示）

　　师：可以跟着数。一天结束了吗？

　　生：没有。

　　师：从0时到12时，时针走了几圈？是几小时？

　　生：1圈，12小时。

　　师：时针继续转动，现在是几时？

　　生：13时。追问：为什么是13时？

　　生：时针已经走了12个小时，再加上1小时就是13时。

　　师：说得真好，掌声送给他。老师希望其他同学也能像他一样认真听讲，积极思考。

　　师：继续，现在是几时？

　　生：17时，我正在写作业。

　　师：时间一分一秒的过去了，现在是几时？

　　生：24时。（0时）我们正在睡觉。

　　师：一天结束了吗？（结束了）

　　师：从12时到24时，时针走了几圈？是几小时？

　　生：1圈，12小时。（课件出示：一天的时间。）

　　师：小博士告诉大家，这种从0时到24时的计时法叫做24时计时法。

　　师：根据刚才的研究探索，（课件出示：钟表）想一想，外圈数和内圈数有什么关系？

　　生1：内圈是时针走第1圈的时间。外圈是时针走第2圈的时间。

　　生2：外圈数比内圈数多12。

　　3.普通计时法和24时计时法的互换。

　　师：同学们已经会用24时计时法计时了，想不想做小主持人预报节目？正好我们学校的红领巾广播站正在招聘小广播员，条件是要用24时计时法预报，你想试试吗？老师相信你能行！课件出示：红领巾广播站节目预报。学生自己练习播报。

　　师：谁第一个来应聘？（指名播报）生生互评、学生自评、根据学生表现师小结。

　　师：现在我们来思考一下：普通计时法是怎样转化成24时计时法的？你有什么好办法？

　　生：如果是第一圈的时间，直接把前面的词语去掉。如果是第二圈的时间，把前面的词语去掉，还要在几时的基础上再加12。

　　师：24时计时法又是怎样转化成普通计时法的？

　　生：如果是第一圈的时间，直接加上前面的词语。如果是第二圈的时间，把前面的词语加上，还要用几时减掉12。

　　师：同学们已经掌握了这两种计时法之间的转化。24时计时法因为使用方便，被广泛的应用于交通、邮电、广播等许多部门。生活中你还在哪见过用24时计时法表示的时刻？

　　生：电话、万年历、手机、电视……

　　师：同学们真爱动脑筋，能大胆的发表自己的想法，真了不起。那赶紧来挑战一下！

　　【课堂作业】

　　教材第83页“做一做”。

　　【课堂小结】

　　同学们，一节课40分钟就在我们的研究、讨论、交流中，不知不觉地过去了。通过这节课的学习，你有什么收获？你对自己的表现满意吗？

　　【课后作业】

　　1.教材第85页“练习十八”第1题。

　　2.完成《典中点》中本课时的练习。

　　教学板书：

　　24时计时法

　　24时计时法：在一天里，钟表上的时针正好走两圈，共24小时，采用从0时到24时的计时法，叫做24时计时法。从凌晨0:00到中午12：00，24时计时法与普通计时法相同，中午12:00以后，普通计时法与24时计时法的对应时刻相差12小时。

　　教学反思：

　　24时计时法是一种比较重要的计时方法。但是，在日常生活中，人们运用得比较多的'还是普通计时法。如何使学生接受24时计时法并学会用它来计时，是这节课教学的一个重要目标。本节课的教学，从以下几方面展开教学。

　　1.创设生动有趣的情境，激发学生的主体意识。

　　课前猜谜，激发学生的学习兴趣。通过观察钟面，说说你可能在做什么事情？

　　通过对普通计时法的简单介绍，唤起学生已有的知识经验，为24时计时法与普通计时法的互换做铺垫。数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设了中央台精彩的电视节目，提高了学生学习的积极性，学生提出了有价值的问题，为24时计时法的学习做好铺垫。

　　2.充分利用生活资源，使学生真正体会到数学的应用价值。

　　三年级的学生有一定的生活经验，比较关注自己周围有趣的事物。因此，应紧密结合学生身边的事物，选取生动有趣、与儿童生活背景有关的素材，开展数学活动，使学生初步感受到数学与日常生活的密切联系，丰富学生对数学知识的认识和体验。在本课的教学中，以课本中小明一天的作息时间为教学资源，通过画面的形式呈现出来，使学生会用24时计时法表示钟面上的时刻，使学生经历了生活问题数学化的过程，体验到了数学学习的价值。

　　三年级上册数学教案 13

　　【教学内容】

　　教材第52页例3。

　　【教学目标】

　　进一步巩固“倍”的含义。运用“倍”的知识，利用画线段图来分析、解决“求一个数的几倍是多少”的实际问题。

　　【教学重难点】

　　重点：利用画线段图，理解求一个数的几倍是多少的算理和方法。难点：利用画线段图，正确分析数量关系，明确解题思路。

　　【教学过程】

　　一、创设情，引入新课

　　1.看图填空。

　　○○○

　　●●●●●●●●●●●●

　　○有（）个，●有（）个，●的个数是○的（）倍。

　　2.出示第50页做一做第2题。

　　摆一摆，第一行摆5根小棒，第二行摆的是第一行的4倍，该摆多少根呢？你是怎么摆的？

　　小组内讨论交流，学生动手摆一摆，说一说。

　　指名汇报摆的方法，师归纳：第二行要摆第一行的4倍，也就是要摆4个5根，一共是20根。

　　3.同学们真聪明，不但会求一个数是另一个数的几倍，还能用小棒摆出一个数的几倍是多少。如果没有小棒怎么办呢？你想知道求一个数的几倍是多少的方法吗？

　　二、学习新课

　　出示例3主题图。

　　1.从图中你知道了什么信息？要求什么问题？

　　2.小组合作探究，说说你用什么方法解决这个问题。

　　3.小组代表汇报，师选择画线段图的方法重点讲解：从象棋的价钱是军棋的4倍，可以知道军棋的钱少一些，我们就把军棋的价钱画一条线段来表示，那么象棋的`价钱就要画4个这样的线段表示。（教师边讲解，边画出线段图。）

　　引导学生观察线段图：你发现了什么？（要求象棋的价钱，就是求4个8是多少）

　　多指几名学生说一说。

　　4.求4个8是多少，用什么方法计算？怎样列式？

　　8×4=32（元）

　　5.验证：32元是8元的4倍吗？

　　【教师归纳】解答有关倍数的问题时，一定要弄清数量之间的关系。如果是求一个数是另一个数的多少倍，就用除法计算。如果是求一个数的几倍是多少，要用乘法计算。在解题时可以画线段图来帮助分析理解题意。

　　三、实践运用，巩固新知

　　1.练习十一第5题。

　　看图说一说，从图中你知道什么信息？要求什么问题？也就是求什么？怎样解答？指名说一说，学生独立填算式。

　　2.练习十一第6题。

　　你会填吗？说说你是怎么知道的？

　　学生独立完成后，指名反馈，集体订正。

　　3.练习十一第7题。

　　提醒学生注意：第1、2两小题的问题能用同样的方法做吗？为什么？

　　学生独立完成，指名反馈，集体订正。

　　四、课堂小结

　　这节课你又学会了什么？

　　三年级上册数学教案 14

　　【教学内容】

　　教材总复习相关内容。

　　【教学目标】

　　1.通过复习更好地理解和掌握“万以内的加、减法”的计算方法，并提高学生的计算能力和估算能力。

　　2.能用所学的数学知识解决简单的实际问题。

　　3.培养学生的整理、解决问题的能力。

　　【教学重难点】

　　重点：万以内加、减法的复习。

　　难点：系统地整理出万以内的加减法竖式计算该注意的地方；连续进位的加法和连续退位的减法。

　　【教学过程】

　　一、创设情境

　　1.回顾本学期的知识要点：

　　时间过得真快，不知不觉我们就把一本厚厚的数学书快学完了。同学们还记得自己都学了些什么吗？（可借助课本目录）

　　2.导入：学了那么多知识，今天我们一起来复习一下第二、四单元的知识，是什么呢？

　　板书：万以内的的加法和减法。

　　二、系统整理知识点

　　1.系统整理万以内的加减法的计算方法。

　　（1）试做。

　　175+162=310-207=259+148=

　　说一说：如果让你来完成，你会怎么做？

　　多种回答：

　　①口算。

　　②竖式计算。（引导竖式计算的注意点并及时板书。）

　　（2）学生完成并反馈：评议并及时纠正可能出现的'错误。（数位没对齐，没有进位或退位，横式没有写结果等。）

　　2.整理加减法的验算方法。

　　（1）刚才有的同学做错了，为什么没有发现呢？（没有验算）

　　（2）回忆：一道加法题的验算方法有哪些？一道减法题的验算方法又有哪些？

　　加法：

　　①交换两个加数的位置再加一次

　　②和-加数=加数

　　减法：

　　①被减数-差=减数

　　②减数+差=被减数

　　（3）说明：验算时，我们只需要选择一种自己喜欢的方法即可。

　　3.练一练。

　　985-423=325+464=806-774=

　　其中最后一题要求验算。

　　4.运用知识解决问题。

　　出示教材第109页第1题（3）题。

　　(1)理解题意：可画图帮助理解。

　　(2)板演齐练。

　　(3)反馈、评价。

　　三、巩固拓展

　　1.教材第112页第5题。

　　（1）比一比，哪些同学最棒？

　　分组练习。

　　（2）反馈、评价：对表现优异的组予以鼓励。

　　2.教材第114页第18题，填上合适的数字。

　　（1）试填。

　　（2）反馈：说说填写每个数字的想法。

　　（3）评价：适时予以鼓励。

　　四、课堂小结

　　这节课我们学习了什么？

　　在进行万以内的加减法时要注意什么？

　　【教学反思】

　　对万以内的加减法的复习，先立足于通过做题来回忆整理知识，对出现的三种情况的问题提示学生纠错，抓住了难点。对于计算方法、验算方法、运用知识解决问题这几个重要知识点要复习到位，能收到良好的学习效果。

　　三年级上册数学教案 15

　　教学目标

　　1、沟通分数与平均分的关系，加深对分数含义的理解，能解决有关分数的简单实际问题。

　　2、在图形、语言与算式表征不断转化的过程中提升思维的逻辑性。

　　教学类型

　　实物操作型、小组讨论型、讲授型

　　教学资源与环境

　　ppt、camtasia studio软件、教室

　　设计理念

　　学生对新事物的认识得有个过程，同时有他的局限性和规律性。在教学过程中，我根据三年级学生的年龄特点和认识规律，先复习旧知，然后从生活实际入手，引出问题，接着提供操作提纲，引导学生思考与讨论。然后通过学生分小组的讨论交流与ppt的演示，使学生掌握“解决求一个数的几分之几是多少的问题” 的思路、算理、以及方法。最后利用两题不同层次的练习题的讲解，让学生把新学的知识和生活实际需要解决的问题联系起来，使得新知识得以深化和巩固。这样逐步推进的`过程，既符合学生的学习规律及特点，也有助于培养学生学习的能力。

　　设计思路与特色

　　本节微课围绕“解决求一个数的几分之几是多少的问题”内容来进行，它是在学生充分理解分数含义的基础上进行教学的。根据分数的含义，用整数乘除法的知识来解决实际问题。微课的教学设计在编排上分三步来展开。首先是“阅读和理解”，引导学生从问题题收集、提取和解读信息；接着是“分析与解答”，借助孩子们的讨论形式，把直观图分析、动手操作分析数量关系的策略展现出来，并结合孩子们之间的对话说明解决问题的两个步骤；最后是“回顾和反思”，对解答的步骤和结果进行检验与小结，并结合练习题的讲解进行实际运用。这样的设计，使得整节微课层次清晰，自然流畅，易于学生对知识点的掌握。

　　教学过程

　　环节，内容，时间：

　　一、复习回顾，提出问题。利用ppt把上一节课的知识点展示出来，既是对上一节课知识点的回顾，也顺势提出本节课要研究的问题。 0-55秒

　　二、阅读与理解，提操作要求。结合ppt的演示逐步分析问题，把已知条件和所求问题展现，并提出接下来的动手操作的要求。 56秒-2分05秒

　　三、学生操作，小组讨论。学生根据老师提出来的操作要求进行实践，并尝试列式解答。然后进行小组内的讨论与交流。 2分06秒-5分05秒

　　四、回顾与反思。利用ppt的演示把孩子们的思路整理并展现出来，再次小结解题的思路、算理、以及方法。 5分06秒-6分00秒

　　五、实际运用。利用ppt讲解两道比较经典的习题。第一题是基础题，通过讲解，巩固孩子对“分数的简单应用”知识点的掌握；第二题是提高题，通过对比与分析，让孩子进一步把握本节微课的知识点。 6分01秒-9分46秒

　　三年级上册数学教案 16

　　教学内容：

　　人教版小学数学三年级上册第59－61页

　　教学目标：

　　1、使学生认识时间单位秒，知道秒是比分更小的时间单位，并知道1分=60秒。

　　2、让学生初步建立1分、1秒的时间观念，通过各种活动准确的体验一分、一秒。

　　3、渗透珍惜时间的教育，培养学生珍惜时间的良好品质，养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。

　　教学重、难点：

　　认识秒，并准确建立一分、一秒的时间观念，知道分秒之间的关系。

　　教学准备：

　　多媒体课件，钟表，自制钟面。

　　教学过程：

　　一、复习旧知识

　　出示钟面唤起学生记忆，并拨几个学生熟悉的时间让学生认读。

　　师：大家看，今天老师给你们带来了什么？谁能说说关于时钟你知道些什么？

　　生：我知道有时针和分针。（与学生共同说说它们分别是什么样子的，是及时补充）

　　生：分针走一小格是1分钟，走一大格是5分钟，走一圈是60分钟，也就是一小时。（若是学生说的不够完整，教师引导学生共同进行复习）

　　生：……

　　师：同学们的记忆里可真好，看来大家学过的知识是难不倒你们了！那你们能正确迅速的说出钟面上的'时间吗？来比比赛！（教师拨时间，学生认读，对于不正确的给予指正，并说说是怎样认读的？）

　　二、导入新课

　　1、揭示课题

　　师：同学们可真聪明啊！敢不敢继续挑战自己？大家仔细看看老师出示的这些钟面上针的多少，你能看出有什么不同吗？

　　生：有的钟面上有三种针，有的钟面上有两种针。（师提示：较短的一根指针叫时针，它表示多少时；较长的一根指针叫分针，它表示多少分。）

　　师：你知道最长最细的是什么针吗？秒针走一小格是多少呢？对，就是一秒！

　　今天咱们就来一起来认识一下秒。（板书课题---秒的认识）

　　2、说说是几秒，教师提问：秒针走一大格表示几秒，从1走到4表示几秒，从7走到1是几秒，……同桌再互相说一说。

　　3、正确认读钟面上的时间（适当的给学生讲解秒表的读法）

　　4、体验1秒钟

　　①师：1秒到底有多长呢？让我们闭上眼睛，仔细听一听。（利用时钟的“滴答声”让学生感受。）这是什么发出的滴答声？

　　钟表发出“滴答”一声所经过的时间就是1秒。

　　②学生跟着时钟的“滴答声”，做拍手练习，每一秒拍一下手，看看谁拍得最准。

　　③比一比，哪位学生不看时钟，每秒数一个数，看谁数得最准确。

　　看了你们刚才的表演，你觉得1秒的时间过得怎样？（学生畅谈1秒时间感受）是呀，1秒的时间很短很短。但是有些现代化的工具在这短短的1秒钟里却可以做很多事情呢。（出示几个具有说服力的数据说明1秒钟的价值）所以，我们可别小看了这短短的1秒钟，它的作用可大了。我们要珍惜时间，不浪费每1分、每1秒。

　　5、学习1分=60秒，并体验1分钟

　　师：如果秒针从数字12起，走一圈，又回到数字12，这时经过多长时间，分针有没有什么变化。秒针走一圈是60秒，分针正好走一小格，由此得出1分=60秒。

　　让学生静静地观看钟面上的秒针走一圈。

　　问：1分钟我们能做些什么呢？请你选一个你喜欢的活动，咱们来做一个1分钟的体验活动。

　　师生共同总结一分钟可以做的事。

　　三、联系巩固

　　1、填单位

　　师：今天我们认识了一个新的时间单位，知道了1分＝60秒，以前我们还学过哪些时间单位呀？现在老师想来考考你们，填上合适的时间单位。

　　人每天睡觉大约9（）系红领巾大约20（）煮饭大约30（）

　　2、说一说生活中哪些地方用到了秒。

　　四、课堂小结：今天我们认识了一个新的计量时间的单位---秒。知道了1分=60秒，一秒过得快不快？所以我们要珍惜时间，不能浪费1秒钟！

　　五、课外作业。（略）

　　板书设计：

　　秒的认识

　　计量很短的时间，常用比分更小的单位——秒

　　1分=60秒

　　三年级上册数学教案 17

　　【教学内容】

　　教材第96~97页例1~例3。

　　【教学目标】

　　1.通过小组合作探索、对比观察，初步感知同分母分数加减法的计算方法，并能正确计算。

　　2.学会简单的同分母分数的加减法的计算方法，并能正确计算。

　　3.解决简单的有关分数加减法的实际问题。

　　【教学重难点】

　　重点：学会简单的同分母分数的加减法的'计算方法，并能正确计算。

　　难点：理解算理，正确计算。

　　【教学过程】

　　一、复习旧知

　　1. 4/9里面有（）个1/9 。

　　2. 5/9是5个（）。

　　3. 7/8里面有（）个1/8；3个1/5是（）。

　　4.1里面有（）个1/3或（）个1/8或（）个1/9。

　　二、探究新知

　　1.教学例1。

　　（1）出示教材分吃西瓜的情境图。

　　（2）教师：从图中了解了哪些信息？

　　（3）教师：哥哥吃了西瓜的几分之几？

　　(板书：2/8)

　　教师：弟弟吃了西瓜的几分之几？

　　（板书：1/8）

　　（4）他俩一共吃了这个西瓜的几分之几？

　　（5）哥哥吃了这个西瓜的2/8，弟弟吃了这个西瓜的1/8，如果要求“他俩一共吃了这个西瓜的几分之几？”你们会解决吗？

　　学生先独立思考，然后小组交流，可以借助学具帮助理解。

　　（6）交流反馈。

　　教师：哪个小组来汇报？

　　①哥哥吃掉2份，就是它的2/8；弟弟吃掉1份，就是1/8，合起来是3份，所以是3/8。

　　②2块是2/8，1块是1/8，一共是3块，所以是2/8+1/8=3/8。

　　③2个1/8加1个1/8是3个1/8，就是3/8。

　　（7）老师总结算理，先让学生自己来说，然后老师画图引导学生表达清楚、完整。“2个1/8加1个1/8是3个1/8，就是3/8“。（课件演示并板书：2/8+1/8=3/8）

　　（8）巩固。

　　3/5+1/5=2/9+3/9=2/7+4/7=

　　教师：观察分子中的分子、分母，你又发现了什么？谁能说说同分母分数加法是怎样计算的？

　　小组讨论，汇报交流。（分母相同的分数相加：分母不变，分子相加。）

　　2.教学例2。

　　（1）讨论5/6-2/6 的结果。

　　5个1/6减2个1/6是3个1/6，就是3/6 。（板书：3/6）

　　（2）巩固。

　　4/7-3/7 = 8/9 - 6/9 =

　　教师：观察式子中的分子、分母，你又发现了什么？谁能仿照加法说说同分母分数减法是怎样计算的？

　　小组讨论，汇报交流。（分母相同的分数相减：分母不变，分子相减。）

　　3.引导归纳分数加减法特征。

　　（1）分母相同。不管是加法还是减法，只有分母相同的分数，分子才能进行加减运算。

　　（2）计算方法。分母不变，分子相加减。

　　4.自学例3。

　　讨论：（1）”1“为什么可以看作44？

　　（2）”1“还可以看作分母是几的分数？请写几个。

　　三、巩固应用，发展能力

　　1.完成教材第97页”做一做“第1~3题。

　　学生独立完成后，让学生说一说自己是怎样想的。

　　2.练习二十一第1题。

　　先让学生观察图意，再计算。订正时，说一说每幅图的意思和计算过程。

　　3.练习二十一第2题。

　　让学生把结果写在书上，集体订正。

　　4.练习二十一第3~7题。

　　（1）尝试完成。

　　（2）说说列式的理由。

　　（3）说说计算的想法。

　　5.练习二十一第8*、9*题。

　　多鼓励学有余力的学生完成。

　　四、课堂小结

　　这节课学习了哪些内容？今天我们一起研究了分母相同的分数的加减法，计算时大家要仔细认真，注意检查。

　　三年级上册数学教案 18

　　【教学内容】

　　教材第70页例7。

　　【教学目标】

　　1、体验估算过程，掌握两位数乘一位数估算的基本方法，能说出估算的简单思路。

　　2、培养估算意识和习惯，以及应用所学知识灵活地解决实际问题的能力。

　　【教学重难点】

　　重点：体验估算过程，掌握估算方法。

　　难点：理解估算的算理。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，感受估算

　　老师：秋天来了，同学们最喜欢做的事情是什么？

　　（秋游）现在我们一起来到秋游的现场。

　　出示例7情境图。

　　1、阅读与理解：仔细看图读题，你从题中获取了哪些数学信息？要解决什么数学问题？（知道门票价格和参观人数，要求250元买门票够不够。）

　　2、分析与解答：

　　（1）用什么方法解决这个问题呢？为什么这样列式？（一人8元，共有29人，就是求29个8元是多少，所以根据乘法意义列式为29×8。板书：29×8）

　　（2）选择算法：要解决这个问题呢？是用笔算出精确的结果呢；还是运用估算，只算出大约是多少就可以？（小组交流，全班交流）得出：在解决够不够的问题时，我们只需要估算出大约数就能比较出结果，估算在这时能更简便地比出结果。

　　（3）引出课题：乘法的估算。

　　（4）研究估算方法：怎么知道29×8大约得多少？（同桌交流，全班反馈）

　　把29估成接近的整十数30，30×8=240，29×8<240，所以250元够了。

　　3、回顾与反思：我们刚估算后得出的结果是否正确，需要我们验证，谁来说说：29人买门票，250元为什么够了？（有30人买门票只需240元，所以29人买门票250元肯定够了。）

　　验证正确后，我们要做什么？（写答）。一起答……

　　4、加强巩固：想一想，如果92人参观，带700元买门票够吗？800元够吗？（学生独立完成，后反馈估算方法，说明700元不够，800元够的`道理）

　　92×8≈720（元）

　　┇

　　接近90

　　（把92少估成90都需要720元，那92人700元更不够）

　　92×8≈800（元）

　　┇

　　多估成100

　　（把92多估成100都够了，那么92人800元就更够了）

　　5、整理估算思路与方法：通过刚才对乘法估算的研究，你认为我们在什么地方需要重点注意？

　　≈和=有什么不同之处？（≈表示估算的数，=表示准确的数）

　　二、深化巩固，应用拓展

　　1、教材第70页做一做。

　　尝试完成，全班交流估算方法。

　　32×6≈180（千克）

　　┇

　　少估成30

　　把一个箱子装32千克，估成装30千克估少了都够了，现在能装32千克就更够了。

　　2、练习十五第1题。

　　学生独立完成，然后逐题反馈估算方法及结果。

　　3、练习十五第2题。

　　学生独立列式解答，全班交流，说出估算思路。

　　4、练习十五第3、4题（独立完成，同桌交流，全班反馈）。

　　三、课堂小结

　　通过今天对乘法估算的研究，你有什么所得需要和同学们分享的？

　　【教学反思】

　　本节课创设情境，让学生充分认识估算的意义，掌握多位数乘一位数估算的方法，并能解决实际问题，体验估算的价值，在培养学生估算能力的过程中发展学生思维的灵活性和创造性。要根据具体情况，把握好估算的两个原则：“接近实际数”及“便于口算”的原则，同时要具体问题具体分析。

　　三年级上册数学教案 19

　　【教学内容】

　　教材第61页例2。

　　【教学目标】

　　1.经历只含有一次进位的笔算乘法的计算过程，理解“满十进一”的算理，进而类推“满几十进几”的算法，初步掌握进位法则，并正确进行计算。

　　2.培养学生主动获取新知识的学习习惯。

　　3.感知生活中处处有数学，从而更加爱学数学、乐学数学。

　　【教学重难点】

　　重点：经历只含有一次进位的笔算乘法的计算过程，理解“满十进

　　一”的算理，进而类推“满几十进几”的算法，并正确进行计算。

　　难点：掌握笔算乘法中的进位方法，并正确进行计算。

　　【教学过程】

　　一、复习旧知，引入新知

　　1.教师：同学们，我们来做口算接力，看谁算得又对又快。

　　课件出示题目：

　　5×7= 6×4= 9×3=

　　20×4= 300×3= 30×8=

　　1×3+2= 2×4+1= 3×2+5=

　　2.教师：刚才你们口算题做得真不错。老师还想看看你们笔算乘法学得怎样，敢不敢试试？

　　列竖式计算。

　　12×4432×2

　　学生从中选一道独立完成。反馈时，教师问学生：你是怎么算的？

　　教师：这节课我们继续学习笔算乘法。

　　板书课题：笔算乘法（不连续进位）

　　二、自主探究，学习新知

　　1.引入新课，教学例2。

　　16×3=

　　教师：为什么要用乘法算？说说算式的含义。

　　2.探究“16×3”的笔算方法。

　　（1）尝试计算16×3。

　　教师：16×3的积到底是多少呢？请大家在练习本上试着做做看。有困难的同学可以摆摆小棒。

　　教师板书：

　　教师：比较摆小棒和竖式计算的方法，你发现了什么？

　　教师：的确，就像大家所说的，竖式计算的方法与摆小棒的思路是一样的。看来借助学具操作，可以帮助我们理解算理。

　　（2）规范格式，理解深化。

　　教师：为了书写简便，竖式可简写为：

　　16×348

　　课件演示笔算乘法的.计算过程。

　　现在你会说16×3的计算过程了吗？同桌互相说说。

　　教师：在笔算乘法时，需要注意什么？谁能提醒大家？

　　三、巩固练习

　　1.完成教材第61页“做一做”。

　　（1）做一做第1题。比一比，谁完成得又对又快。

　　学生独立完成，教师巡视，指导有困难的学生进一步掌握计算方法。

　　指名学生边展示边说计算过程，集体订正。

　　（2）做一做第2题。（板演齐练，集体订正）

　　2.解决问题。

　　教师：同学们，现在让我们用所学的知识去解决生活中的实际问题吧。

　　你们愿意试试吗？

　　课件出示练习题。

　　（1）有8盒羽毛球，每盒12个，一共有多少个羽毛球？

　　（2）一辆小轿车可以坐5人，15辆可以坐多少人？

　　学生独立完成，教师指名回答。

　　四、课堂小结

　　1.今天的竖式和之前学习的竖式有什么不同？

　　2.什么时候进位？什么时候不进位？怎样进位？

　　3.还要注意什么问题？（不要忘记在横线上写上进位的数字，以免漏加）

　　【教学反思】

　　一次进位的笔算乘法是在学生初步学会乘法竖式(不进位)的基础上进行教学的。教学过程中让学生自主探究进位乘法的计算方法，经历探究的全过程。放手让学生运用知识迁移自主探究，通过“试着算一算”“说一说你是怎么想的”让学生通过独立思考解决问题，说清楚自己的思路，使学生不只是“知其然”，更要“知其所以然”。

　　三年级上册数学教案 20

　　【教学内容】

　　教材第100页例1。

　　【教学目标】

　　1、在理解把一个物体看作一个整体的基础上，进一步理解也可以把几个物体看作一个整体。

　　2、使学生进一步丰富对分数的理解。

　　3、根据对分数的理解，解决实际问题。

　　【教学重难点】

　　重点：掌握把几个物体看作一个整体，取其中的几份也可用分数表示。

　　难点：理解把几个物体看作一个整体。

　　【教学过程】

　　一、教学准备，引入课题

　　1、用分数表示涂色部分。

　　想：上面分别把什么平均分？（一个长方形、一个圆形、一条线段）

　　2、过渡

　　（1）上面又是把什么平均分？

　　（2）用剪刀把4个小正方形剪开，一个小正方形个数是总个数的几分之几呢？这时又是把什么平均分的？

　　把几个图形平均分用分数怎样表示呢？这就是我们今天要研究的课题。

　　二、探究新知。

　　1、教学例1。

　　（1）小组合作，动手研究。

　　①剪一剪，说一说。右图把一个大正方形剪成4个小正方形，有4个小正方形。

　　②比一比。两个图的整体有什么不同？（左图中整体是1个大正方形，右图中整体是4个小正方形。）

　　③试着用分数表示涂色部分。

　　（2）说说把什么平均分？（6个苹果）

　　平均分成了几份？1份是苹果总数的，2份呢？（有几个？）

　　2、看来，我们可以把几个物体或图形平均分成几份，取其中一份或几份，也可以用分数表示，分母表示平均分成的份数，分子表示取的`份数。

　　（1）你能举出一个这样的例子来吗？

　　（2）同桌同学相互举例说说。（注意语言的规范性引导，引导学生注意不要把个数就当成了平均分成的份数了。）

　　3、教材第100页做一做。

　　（1）第1题。

　　①尝试完成。

　　②反馈，说说你为什么这样涂色。（把9个△平均分成3份，1份是总数的，2份就是总数的）

　　（2）第2题。

　　①先填写。

　　②后说理由：着重说说1份有（）个，2份有（）个的道理。

　　（3）第3题。

　　①小组探究（用小棒操作）。

　　②反馈分法。（把10根小棒平均分成5份，取出其中的2份，每份有2根，2份就是4根）

　　三、巩固提高

　　1、练习二十二第1题。

　　反馈填数，说说把什么平均分成几份，表示这样的几份的数就是几分之几。

　　2、练习二十二第2题。（涂色，说说这样涂色的理由。）

　　3、练习二十二第3题。（填数，说填写的理由。）

　　4、练习二十二第4题。

　　（1）尝试填写。

　　（2）小组交流。

　　（3）全班交流。

　　把几个物体平均分成几份，表示这样几份的数就是，是（）个。

　　四、课堂小结

　　通过今天的研究学习，你有什么收获？还有什么疑问要提出？

　　【教学反思】

　　在已有知识的基础上合理创设情境，自然升华到新知识的学习，即由以前把“一个”东西平均分过渡到把“几个”东西平均分仍可用分数表示，并通过操作、说意义等方法来巩固新知识。

　　三年级上册数学教案 21

　　【教学目标】

　　1、使学生在已经认识了米、分米、厘米及毫米的基础上学习长度单位“千米”，知道千米在实际生活中的应用，初步建立1千米（公里）的长度观念，知道1千米（公里）等于1000米。

　　2、掌握千米和米的换算方法。

　　3、通过教学，培养学生的观察、想象能力和合理推理的能力以及实际测量和估测能力。

　　4、渗透教学知识来源于生活实践的思想，培养学生的空间观念。

　　【教学重难点】

　　重点：千米与米之间的换算以及距离的估测。

　　难点：千米与米之间的换算以及距离的估测。

　　【教学准备】课前领学生到操场里走100米的路1次，并计下所需的时间及步数。

　　【教学步骤】

　　一、导入，初步感知：

　　1、说说我们已学过哪些长度单位？（板书：米、分米、厘米、毫米）用你喜欢的方式表示1米、1厘米。

　　2、下列测量活动用什么长度单位合适？

　　（1）测量铅笔的长度。

　　（2）测量硬币的厚度。

　　（3）测量课桌的.高度。

　　（4）测量教室的长。

　　（5）测量武汉到广州的路程。

　　师：如果要测量武汉到广州的路程，我们可以选用哪个长度单位来测量呢？

　　3、揭示课题：用米测量太麻烦了。武汉到广州的距离比较远，我们需要用更大的长度单位来测量，今天我们就来认识一个新的长度单位--千米。（边说边板书）

　　二、学习新知

　　（一）导入

　　在日常生活中我们见过“千米”，（教学例4）如：

　　（1）出示四张画片，学生观察讨论，说标记的意思。

　　图1：火车已经行驶了180千米。

　　图2：公路上汽车限速每小时60千米。

　　图3；离南京还有98 千米。

　　图4：地图上的1厘米、2厘米、3厘米分别表示实际长度16千米、32千米、48千米。

　　（2）师：你还在哪些地方见过或听过“千米”？（让生答）

　　（3）小结：计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米做单位。千米又叫做公里，可以用“km”表示。（板书：千米的认识）

　　（二）新课展开：

　　1、联系生活，初步建立“千米”观念：

　　1千米有多长呢？昨天老师带领大家走了100米的路程，想一想，1000米要走多少个100米？（10个）对，就是像我们昨天那样走10次，5个来回。

　　10个100米是1000米，1000米就是1千米。我们可以写成

　　1千米=1000米全班齐读一次。（指导学生朗读：用不同的停顿来区分）

　　追问：2千米=（）米（让学生说想法，如：2千米里有2个1千米，就是2000米）

　　4千米=（）米 3000米=（）千米

　　9千米=（）米 6000米=（）千米

　　2、再次建立1千米的长度概念。

　　1千米到底有多长？

　　（1）出示学校操场：这是我们小学的操场，一圈是400米，沿着它跑几圈是1千米？

　　（2）星期天，老师进行了一次实地测量，从我们熟悉的学校出发一直往东走，到工商银行大约是1千米。

　　从学校出发一直往西走到天桥底大约是1千米。

　　现在你脑子里有1千米长度的概念了吗？闭上眼睛，想象1千米的长度。

　　（3）你能从生活中找出1千米吗？

　　三、实际运用

　　1千米在你们头脑中已经留下了深刻的印象，下面老师带大家到智慧宫去闯一闯，愿意吗？

　　1、第一关（练习六第4题）

　　（1）让学生独立尝试，通过画一画，算一算，加深对千米的认识。（把算式写在本子上）

　　（2）交流反馈，鼓励学生在图中找出不同的路线表示出1千米。

　　2、第二关（练习六第8题）

　　一圈400米，5圈几千米？如何列式计算，先让学生在小组内相互讨论，然后指名回答。

　　3、第三关（练习六第14题）

　　（1）学生先读题，然后理清思路，他们选择什么方式去比较合适，关键是看出发地点与目的地点的距离，根据距离的长短选择合适的交通工具。

　　（2）再了解一下，这些交通工具的速度分别是多少，根据距离，估测一下大概需要多长时间长能到达他们想去的地方。

　　4、第四关：改一改：

　　（课件出示）小明的日记

　　2015年9月17日星期四

　　今天早晨7点钟，我从2厘米的床上起来。用了3小时很快刷了牙、洗了脸，然后喝了一杯牛奶和吃了一根长约20分米的油条。然后和爸爸妈妈走了200千米来到公共汽车站，一看手表，哇！才走了3分钟。路上碰到体重50克的小胖子丁丁，丁丁问：“小明，上哪儿去？”我说：“去七一广场放风筝。” 丁丁说：“七一广场离这里很近，才1米呀！

　　四、课堂总结：今天，我们认识了长度单位里的一个新成员：千米。你们有什么收获吗？（了解了1千米的实际长度，学会千米和米之间的简单换算，并了解了它的实际用途。）

　　五、课后延伸

　　1、让学生实地走一走1千米的路。

　　2、让学生试着写一篇数学日记：《我心目中的千米》

　　三年级上册数学教案 22

　　【教学内容】

　　教材第79~80页例1、例2。

　　【教学目标】

　　1．直观感知四边形，能区分和辨认四边形。进一步认识长方形和正方形。

　　2．通过找一找、说一说、画一画、剪一剪等系列活动，培养学生的观察比较和概括抽象的能力。

　　【教学重难点】

　　重点：能直观感知四边形，能区分和辨认四边形。

　　难点：能知道长方形和正方形的特点。

　　【教学过程】

　　一、联系生活，激发兴趣

　　1．课件播放美丽的校园录像，学生欣赏。

　　教师：这是哪儿？在这幅图中你能发现哪些图形？（课件出示定格的校园图片）

　　学生从中找一找图形，一边看一边汇报。

　　（学生很容易说出长方形、正方形、三角形、圆形，至于平行四边形、菱形、梯形、半圆形等，虽然教材中还没有正式出现，但学生并不一定就一无所知，如果学生能说出，教师要适时给予肯定和鼓励，如果学生没说出，教师可以补充）

　　学生回答时，教师可以演示课件：把学生发现的图形用不同的颜色涂出，当学生全部回答完后，课件只留下图形，其他内容全部隐去。

　　2．教师：大家真能干！在我们的校园中，同学们发现了这么多的图形。看来啊，图形在我们生活中无处不在。这节课我们来认识其中的一个图形——四边形，你们愿意和它成为好朋友吗？（板书课题：四边形）

　　二、初步感知，发现特征

　　1．想一想。

　　教师：同学们，我们来到了数学王国！在这里我们就要和新朋友四边形认识了。

　　你想象中的四边形应该是什么样的？

　　指名回答，让学生能够充分发表意见。

　　2．找一找。

　　教师：四边形到底是什么样的图形呢？看，数学王国里有这么多的图形，请你挑出认为是四边形的图形，并涂上颜色。

　　（出示例1图，让学生找出自己认为是四边形的图形）

　　（有的学生可能会把长方体也涂色，可能有两种情形：一是把长方体的三个面涂上颜色，因为长方体的每个面都是长方形；二是涂的就是整个长方体，把平面图形与立体图形混淆。教师一定要让学生说一说想法，如果是第一种，不盲目否定，要指出这个图形虽然每个面都是四边形，但整个图形不是四边形。如果是第二种，教师要给予指正，让学生认识到四边形是平面图形，长方体是立体图形。）

　　3．讨论四边形的特征。

　　教师：请大家观察一下，在“四边形的家”里面的这些图形有什么共同的特征吗？在小组内说一说。

　　学生小组活动后全班交流。

　　（如果学生能说出“四边形有四条直的边，有四个角”，教师要给予表扬；如果学生说出“有四条边，有四个角”，教师可出示““这样的图形，让学生判断它是不是四边形，使学生理解四边形的边是直的边）

　　概括出四边形的特征后，引导学生说一说例题1中涂色的几个图形为什么是四边形，另外几个为什么不是四边形。

　　教师板书四边形的特征：有四条直的边，有四个角。

　　同桌相互说一说四边形的特征，再分别指一指例题1中四边形的边和角。

　　4．寻找生活中的四边形。

　　让学生说一说生活中哪些物体表面的形状是四边形的。

　　学生自由发言，教师及时鼓励。

　　5．画四边形。

　　教材第79页做一做第2题。

　　（1）在点子图上画自己喜欢的四边形。

　　（2）展示学生作业，评价是四边形吗？为什么？

　　三、教学例2

　　1．教师出示长方形和正方形纸条让学生观察，说说长方形和正方形分别有什么特点。

　　教师指出：长方形较长的一组对边叫做长方形的长，较短的`一组对边叫做长方形的宽；正方形的4条边都叫边长。

　　板书：长、宽、边长。

　　2．深化练习：

　　（1）教材第80页做一做第1题（画一个长方形和一个正方形）。

　　（2）做一做第2题（用长方形纸剪出一个正方形，展示剪法）。

　　四、巩固练习

　　1．练习十七第1题。（判断，说理由）

　　2．练习十七第2题。（独立填写，集体反馈）

　　3．练习十七第4题。（填一填，为什么这样填？）

　　4．练习十七第5题。

　　五、课堂小结

　　这节课你有什么收获？

　　【教学反思】

　　对小学生而言，在生活中形成的常识、经验是他们学习数学的基础。在教学中，我努力拓展学生认识数学、发现数学的空间，重视学生对数学经验的积累，让学生在学习数学知识之前尽早感受，这种做法在课堂教学中收到了事半功倍的效果。通过多种活动，让学生充分感知四边形的特征，培养了学生的合作意识、交流能力和动手操作能力。本课关注学生的学习过程，充分张扬了每个学生的个性，发展了学生的空间观念和创新意识，学生的智慧在活动中得到升华。

　　三年级上册数学教案 23

　　【教学内容】

　　教材第50页例1、例2。

　　【教学目标】

　　1.充分认识“倍”的概念。

　　2.理解“一个数的几倍是多少”的含义，并会运用倍数的知识解决简单的实际问题。

　　3.理解“一个数是另一个数的几倍”的含义，并会运用倍数的知识解决简单的实际问题。

　　4.掌握“已知两项求倍数”的解题过程和方法。

　　【重点难点】

　　重点：经历“倍”的概念的形成过程，建立“倍”的概念，学会已知两项求倍数的基本方法。

　　难点：建立“求一个数是另一个数的几倍”的一般思路，体验“求一个数是另一个数的几倍”的方法。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，揭示课题

　　教师：同学们，在上课之前，我们请一些同学上讲台来。教师请3名女生站在第一排，再请6名男生站在第二排（3个3个站在一起）。

　　教师提问：第一排有几个女生？（3个）

　　第二排有几个3？（2个3）

　　学生回答后，教师引出课题。

　　像今天这种情况，我们就说讲台上的男生的人数是女生人数的2倍。今天，我们一起来学习“倍的认识”。（板书课题）

　　二、自主探究，学习新知

　　1.教学教材第50页例1，初步形成“倍”的概念。

　　我们一起来看看这幅图片，兔子特别喜欢吃萝卜，我们看看在图片中有多少根大胡萝卜。（2根）

　　那带叶子的小胡萝卜有多少根呀？（6根）

　　我们把6根小胡萝卜2根2根放在一起，就是3个2根，对不对？（对）

　　所以我们说小胡萝卜的根数是大胡萝卜的3倍。

　　大家一起来看一下，白萝卜一共有几根？（10根）

　　如果白萝卜每2根放在一起，就有5个2根，那白萝卜的根数是大胡萝卜的几倍呀？（5倍）

　　2.巩固“倍”的概念。

　　现在，请大家拿出自己的小棒，我们一起来动动手。

　　大家看教材第50页“做一做”第2题。

　　第一行摆5根小棒。

　　第二行是第一行的4倍，在第二行每5根小棒摆在一起，要摆几个5根？一共有多少根？

　　学生动手摆小棒，数小棒，然后汇报。

　　由于第一行是5根小棒，第二行是4个5根小棒，所以第二行一共有20根小棒。

　　大家完成得非常不错，现在你们都明白了“倍”的概念了吗？

　　3.体验求倍数的一般思路。

　　☆○☆○○☆○○○○○○

　　那请同学们想想○的个数是☆的几倍，说说你是用什么方法来计算的。

　　学生独立思考，自主解答，教师巡视发现学生可能的解法。

　　解法一：画示意图。

　　星星：☆☆☆

　　圈圈：○○○○○○○○○

　　所以，圈圈的个数是星星的3倍。

　　解法二：要求圈圈的个数是星星的多少倍，就是求9里面有多少个3，用除法计算：9÷3=3。

　　回顾与检验：星星有3个，圈圈是它的3倍，就是3个3，所以是9个，解答正确。

　　4.巩固“已知两项求倍数”的解题思路。

　　教学教材第51页例2。

　　（1）问题讨论，需要利用哪些信息？

　　问题：擦桌椅的人数是扫地的几倍？

　　（2）学生讨论，归纳方法。

　　第一种：图示法。

　　第二种：要求擦桌椅的人数是扫地的几倍，就是求12里面有几个4，用除法计算：12÷4=3。

　　师生共同检验：扫地的有4人，4的3倍是12，正好是擦桌椅的人数，解答正确。

　　5.归纳与总结。

　　同学们根据自己的想法解出了这道题目，这也是今天我们要学习的.“已知两项求倍数”的一般思路。

　　第一步：阅读与理解，知道问题的条件，明确要解决什么问题。

　　第二步：选择合适的方法解决问题，可以用图示法，也可以直接用除法计算出结果。

　　第三步：回顾与反思，检验解答是否正确。（板书）

　　三、巩固练习

　　1.教材第50页“做一做”第1题。

　　教师指名学生回答，其他学生独立完成，然后集体订正。

　　2.教材第53页练习十一第1、2题。

　　让学生数一数、填一填，指名学生回答，并订正。

　　四、课堂小结

　　通过本节课的学习，你有什么收获？

　　【教学反思】

　　在本节课的开始，根据学生的年龄特点，通过学生活动，创设一个生活情境：“有3个女生，男生的个数是2个3，那么我们就说男生的人数是女生人数的2倍。”使新旧知识的联系更加密切，使学生的学习状态自然地从旧知识转移到新知识中。“倍的认识”这一学习内容，是学生刚接触的内容，相对低年级学生的理解能力而言，是一个比较抽象的知识。所以，只有让学生通过实际操作，获得感性认识，才能形成“倍”的概念。

　　三年级上册数学教案 24

　　教学内容

　　课本第五册第74页例1，练习十六第1――3题。

　　教学目标

　　1、使学生经历多位数乘一位数（不进位）的计算过程。

　　2、初步学会乘法竖式的书写格式，了解竖式每一步计算的含义。

　　3、培养学生独立思考和合作交流的学习方法和积极的学习态度，体验计算方法的多样化。

　　教学重点、难点

　　重点：学会乘法竖式的书写格式，掌握计算方法。

　　难点：培养学生独立思考和合作交流的学习方法，体验计算方法的多样化

　　教学过程

　　第一课时

　　一、提出问题

　　（出示主题图）

　　师：元旦到了。小明、小华和小英正在用彩笔画画，准备布置“迎接元旦”专刊。他们要用美丽鲜艳的彩色图画歌颂伟大的祖国，迎接新年的到来。从这幅图画中，你能提出哪些用乘法计算的数学问题呢？引导学生提出：他们每人都有一盒彩笔，每盒12枝。他们一共有多少枝彩笔呢？

　　先请同学们估算一下，3盒大约有多少枝彩笔？

　　教师提问：如果我们要知道准确的枝数，该怎么办呢？

　　小精灵问了：怎样算一共有多少枝彩笔？

　　二、探讨交流

　　请同学们说一说：

　　（1）用什么方法计算？怎么列式？

　　（2）12×3表示什么意思？

　　（3）这道题与我们以前学过的乘法计算有什么不同？

　　教师提问：这道题该怎样算呢？

　　让小组内每个同学先思考3分钟，在纸上算算看，能不能算出来。也可以摆出小棒（或其他学具）或画画图等。如果能想出几种算法的，就把几种算法都写出来。

　　完以后，在小组里交流，把自己的`算法说给同组的其他同学听。

　　小组长归纳一下本小组一共想出了哪几种算法。这时教师巡回了解各组的情况，尤其要鼓励学习有困难的学生积极参与小组的活动。

　　全班汇报。由各小组的代表向全班同学汇报自己小组的各种算法，教师将其板演在黑板上。

　　三、分类评价

　　教师提出要求：现在同学们想出了这么多种算法，我们能不能把这些算法分分类，看看一共有几种思路。

　　估计学生的算法可能有如下几类：

　　1．摆学具求得数。

　　引导学生摆。因为一个因数是12，所以一行摆1捆零2根；因为另一个因数是3，所以摆3行，一共摆了3捆零6根，也就是得36。

　　2．画图求出得数。

　　例如画出如下的图：

　　3．连加法。

　　12＋12＋12＝36

　　4．数的分解组成。

　　10×3＝302×3＝630＋6＝36

　　5．拆数法。（转化成表内乘法）

　　8×3＝24或7×3＝21或6×3＝18

　　4×3＝125×3＝1518＋18＝36

　　24＋12＝3621＋15＝36

　　评价各种算法，组织学生议论，每一种算法是怎么算的，各有什么适用范围。

　　1．摆学具和画图也是一种很好的方法，但我们学了数学以后就应尽量使用计算的方法来算。

　　2．根据乘法的含义用连加的方法也是可以的，但是如果因数的个数比较多，算起来就比较麻烦。

　　3．把一个因数分解成几个十和几个一，分别与另一个因数相乘，再把几个乘积加起来。这种方法不管因数是几都能算。

　　4．把一个因数拆成几个一位数，再分别和另一个因数相乘，然后把几个乘积相加，这种方法不管因数是几也都能算，但有时也比较麻烦。如25×6＝9×6＋8×6＋5×6＋3×6等。

　　四、介绍竖式

　　从刚才议论的结果来看，用数的分解组成方法来算比较简便。那么我们能不能把这三个算式像加法竖式那样合并成一个竖式呢？下面就请大家打开课本第74页看看小英是怎样列出乘法竖式的。

　　先出示有部分积相加的竖式，再出示简便竖式，并说明为什么可以写成简便竖式。

　　学生在练习本上完成“做一做”的三题，教师巡视了解情况。如有发现错误，指导订正。

　　五、巩固练习。

　　学生完成练习十六的作业。每道题先让学生估算，然后再用竖式计算。

　　第1题让学生独立完成后，说说为什么是用乘法计算。

　　第2题让学生独立完成后，同桌互相检查并说说自己是怎么算的。

　　第3题让学生独立完成后，再交流这道题有哪几种算法。

　　六、小结

　　这节课你学到了什么？在笔算时你认为要注意什么？

　　三年级上册数学教案 25

　　【教学内容】

　　教材总复习相关内容。

　　【教学目标】

　　1.掌握对倍概念的理解，并能解决相关的问题；掌握多位数乘一位数的计算方法。

　　2.培养学生分析和解决实际问题的能力。

　　3.培养学生简单的归纳、整理能力。

　　【教学重难点】

　　重点：多位数乘一位数的方法，“倍”的相关问题。

　　难点：培养学生简单的归纳、整理能力。

　　【教学过程】

　　一、创设情境

　　1.同学们，我们前面学习过关于倍的认识和多位数乘一位数，本节课我们就对这部分知识进行整理复习。

　　2.出示学习要求：

　　①这两个单元我们学习过哪些内容？

　　②你认为哪些内容较难？易出错？

　　③你还有什么问题？

　　3.请同学们围绕这些问题，翻开书看一看，自行进行归纳整理，再把归纳的情况在小组内交流。

　　二、归纳整理，构建知识网络

　　1.这两个单元我们主要学习了什么内容？哪个小组愿意汇报你们组的情况？下面是老师整理的.与你们整理的有什么地方不一样？

　　（1）大括号形式。

　　（2）知识树形式。

　　（3）文字叙述。

　　2.查漏补缺，突破难点。

　　你认为这两个单元哪些较难？你容易出错误。（连续进位乘法比较难；进位的数老忘加；有时忘写等式后面的数；对倍的实际问题有时理解不清楚。）

　　三、巩固拓展

　　1.基本练习。

　　（1）（）里最大能填几？你是怎么想的？

　　3×（）＜22 4×（）＜37

　　（）×2＜11（）×5＜38

　　（2）教材第110页第1题（4）、（5）题。

　　①填写。

　　②说算理。

　　③集体订正。

　　（3）教材第112页第6题。

　　①独立完成。

　　②反馈订正。

　　（4）教材第112页第7题。

　　①独立完成。

　　②你是怎样估算的？

　　2.提高练习。

　　（1）教材第112页第8题。

　　①试做。

　　②说说列式的理由。

　　（2）教材第112页第9题。

　　①独立完成。

　　②反馈订正。

　　③说说这样列式的理由。

　　④还能提出什么数学问题？

　　四、课堂小结

　　1.这节课复习了什么内容？还有什么不明白的地方？

　　2.评价学生的学习习惯。

　　【教学反思】

　　本节复习课大胆让学生自己归纳整理知识，通过学生交流、师生交流有利于提高学生的学习能力、归纳整理知识的能力，为以后学生的自主学习打下良好的基础。

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