《读书杂谈》《读书的三种姿势》优秀教案设计

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　　作为一位优秀的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编为大家收集的《读书杂谈》《读书的三种姿势》优秀教案设计，希望对大家有所帮助。

《读书杂谈》《读书的三种姿势》优秀教案设计

　　《读书杂谈》《读书的三种姿势》优秀教案设计1

　　一、内容预览：

　　《读书杂谈》《读书的三种姿势》教案

　　二、教学目标：

　　（一）语文基础知识目标

　　1.生字

　　嗜好shì譬如pì抽屉tì泛览fàn无聊liáo

　　消遣qiǎn缥缈piāomiǎo慑于shè一丝不苟gǒu

　　心无旁骛wù正襟危坐jīn似的shì囊括náng

　　2.需掌握的多音多义字

　　3.词语

　　博物：旧时中学的一门课程，包括动物、植物、矿物等学科的内容。

　　嗜好：①喜好，特殊的爱好。②今多以指不良的爱好。

　　譬如：也作比如。连词。用于举例。

　　手不释卷：释：放下；卷：指书籍。书本不离手。形容勤奋好学。

　　抽屉：桌子﹑柜子等家具中放东西用的匣子，有底，没盖，可以抽出来推进去。

　　泛览：①广泛阅读。②随处游览。

　　无聊：①精神空虚，没有寄托。②无以为生。③说话、做事没有意义和作用，令人讨厌。

　　不求甚解：甚：很，极。只求知道个大概，不求彻底了解。常指学习或研究不认真、不深入。〖出处晋·陶潜《五柳先生传》：不慕利，好读书，不求甚解，每有会意，欣然忘食。

　　博览群书：博：广泛。广泛地阅读各种书。形容读书很多。

　　消遣：①设法度过闲散时间：冬夜长，做针线消遣｜饮酒赏月，消遣时光。②捉弄；戏耍：看我消遣他则个。

　　领悟：理解领会。

　　天赋：个人生来所具有的生理特点。个人大脑的生理结构和禀赋的某些差别，是后天才智发展的物质基础。但人的聪明才智只能通过后天的社会实践才能真正形成。

　　正襟危坐：襟：衣襟；危坐：端正地坐着。整一整衣服，端正地坐着。形容严肃或拘谨的样子。

　　心无旁骛：旁；另外的；骛：追求。心思没有另外的追求，形容心思集中，专心致志。

　　不约而同：约：相约。事先没有约定而相互一致。

　　一丝不苟：苟：苟且，马虎。指做事认真细致，一点儿不马虎。

　　有口无心：嘴上说了，心里可没那样想。指不是有心说的。

　　虚怀若谷：虚：谦虚；谷：山谷。胸怀象山谷一样深广。形容十分谦虚，能容纳别人的意见。

　　缥缈：①高远隐约貌。②随风飘扬；随水浮流。③形容声音清越悠扬。

　　④虚浮；渺茫。⑤峰名。

　　囊括：全包罗在里面。

　　慑于：有所畏惧而丧失勇气。

　　4.作者

　　鲁迅（1881－1936）中国现代伟大的文学家、翻译家和新文化运动的奠基人。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，出身于破落的封建家庭。青年时代受进化论思想影响。

　　1918年5月，首次用鲁迅为笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，对人吃人的制度进行猛烈地抨击，奠定了新文化运动的基石。

　　中山大学由于郭沫若的介绍，聘请鲁迅为文科中国文学系教授兼教务处主任，在一九二七年一月十九日到校。一九二七年四月十五日反革命政府发动四?一五政变，那时，中山大学学生毕磊等多人被捕，鲁迅召开各系主任紧急会议，坚决要求尽力做好营救工作，因多持消极态度，终无结果。继之毕磊牺牲的噩耗传来，就坚决辞去一切职务，他感觉深深尝到抱着梦幻而来，一遇实际，便从梦境放逐了。我的生命存在，纵已节节败退，我实未尝死亡。鲁迅在白云楼经过一个时期，还出外演讲过两次，一次是七月间去知用中学演讲，题目是《读书杂谈》。一次也是七月间，去广州夏期学术演讲会演讲，题目是《魏晋风度文章与药及酒之关系》。他终于在九月二十七日离开广州，于是广州文艺气氛，重入黑暗时代。

　　孙绍振，1936年生，江苏盐城人，祖籍福建长乐，1960年毕业于北京大学中文系。现为福建师大文学院教授、博士生导师，并任中国文艺理论学会副会长，中外文论学会常务理事，福建省作家协会副主席。著有诗集《山海情》（合作），散文集《面对陌生人》，论文集《美的结构》、《论变异》等。孙绍振在学术上有独创的系统性，他把康德的审美价值论引向文学创作领域，提出了真善美三维错位系统理论，在幽默学方面，提出了幽默逻辑错位的`理论，在散文理论方面，他提出了审美、审丑、审智的散文的理论体系。

　　（二）阅读能力目标

　　1.理解文章阐述的论点。

　　2.感受以议论为主的演讲词的特点。

　　（三）写作能力目标

　　能够运用论据论证自己的观点。

　　（四）思想教育

　　认识到读书的魅力，热爱读书。

　　三、教师建议

　　学习时要从下面几个方面思考：

　　（一）全面地、扼要地复述《读书杂谈》有关读书的观点，《孔孟论学习》中哪些名言可以与之相应?

　　1.十分推崇无功利嗜好的读书，既包括自觉做学问的深入研读，也包括随随便便的自由读。

　　2.在现今，求学读书的最大部分还是为职业的读书。

　　3.功课做完后大可以看看本分以外的书。相应名言有乐之者专心致志自得之等条。详见练习一、二解答。

　　（二）《读书的三种姿势》讲了哪几种读书的态度和方法?主要讲哪一种?《孔孟论学习》中哪些名言可与之相应?

　　1.消遣性地躺着读；2.刻苦钻研坐着读；3.批判性地站着读。主要是第3种。相应名言有专心致志不如无《书》与古人谋学思关系乐之者等条。详见练习一、二解答。

　　（三）鲁、孙两文说读书，表达上有何特点?

　　化抽象的说理为感性鲜活的表达，别致、风趣、生动、形象。详见练习一解答。

　　四、课文讲解

　　《读书杂谈》

　　（一）演讲写作语言的特点

　　1.演讲写作语言是以叙述语体为基调，综合运用了其他各种语言体裁。演讲写作语言的特点就在于不论描写、抒情还是议论、说明，都染上叙述的色彩表现出来。

　　2.演讲写作语言有声音感和动作感。声音感即当看作为演讲稿的文字符号时，仿佛感到它在耳边发出声音。遣词用字是造成有声感的一个方面，另一方面来自演讲写作语言的特殊性，即口头语言与书面语言的结合。

　　3.演讲写作语言是文学化的口头语言。口头语言也是演讲写作语言的基础，但其口语化不是一般的口语，是经过加工的口语。

　　（二）鲁迅读书法

　　多翻法--鲁迅先生说：在手中，不管它是什么；总要拿来翻一下，或看一遍序言，或者读几页内容。书并不是放在橱柜中了事，更不能写上自己的姓名就算拥有了。书是要读的，不管它是什么书，开卷有益。

　　跳读法--鲁迅先生说：若是碰到疑问而只看那个地方，那么无论到多久都不会懂。所以跳过去，再向前进，于是连以前的地方都明白了。读书，谁都会遇到不懂的地方，如果固执于一点，一味地死抠一字一句、钻牛角尖，那么，就会因一叶障目而不见泰山，甚至连这障目的一叶也弄不明白了。晋代大诗人陶渊明说：好读书，不求甚解；每有会意便欣然忘食。

　　选读法--鲁迅先生说：倘要看文艺作品呢，则先看几种名家的选本，从中觉得作品最爱看，然后再看这一作者的专集；倘要知道得更详细，就看一两本这个人的传记，那便可以大略了解了。

　　背书法--鲁迅的背书方法与众不同，他制作了一张小巧精美的书签，上面写有读书三到，心到、眼到、口到10个工整小楷字。他把书签夹到书里面，每读一遍就掩盖住书签上的一个字。读了几遍后，就默诵一会儿，加强记忆。等把书签上的10个小楷字盖完，也就把全书背下来了。

　　（三）重点语句

　　譬如学理科的，偏看看文学书，学文学的，偏看看科学书，看看别个在那里研究的究竟是怎么一回事。这样子，对于别人，别事，可以有更深的了解。

　　解析：生命的活力，在于它的弹性。学生时代，除了运动和娱乐，更重要是体现为对世界整体的自由接纳和自主反应，这当然是超越学科的。现在很多专家都发现了学生只沉陷于学科的弊病，倡导学科综合性，注重学生知识的拓展。因为时代的发展使每门专业的内在结构和外部界限发生了很大的变化，没有足够的整体视野，连本专业都很难学好。这说明知识渊博的重要性。

　　（四）写作特点

　　演讲写作语言是以叙述语体为基调，综合运用了其他各种语言体裁。写作时，文体一定其语言趋向也就定了，因为一定的文体需要与之相适应的语体进行写作，而语体的形成反过来推动文体的成熟和发展。二者紧密联系、互相对应。演讲写作语言的特点就在于不论描写、抒情还是议论、说明，都染上叙述的色彩表现出来。如鲁迅的《读书杂谈》：从总体框架上看是篇论文，它有论点、论据、论证及从个别到一般的推理；从所用的语言体裁上看，它既有说明、议论又有记叙、描写等手法的运用，但这些通通被纳入了叙述的格调之中，故不难看出，它不是一般的议论文，而是以议论为主的演讲词。

　　《读书的三种姿势》

　　（一）文章主旨

　　课文把读书分为躺、坐、站三种象征性造型。其实，这也是读者作为思考着的主体在场的不同姿态：休闲、静思、批判。人之为人的第一次自我肯定，就是站立。躺着读书是读闲书，坐着读书才算进入状态，站着读书是上佳之境--走近作者而又不迷失自我，惟此才能与书本权威作平等的对话和精神交流。这种姿势的读，是互动式的，也是批判式的。

　　（二）文章思路

　　课文从三方面写读书不同姿态：躺，是一种休闲的在场姿态。坐，是一种凝神静思的姿态。跟躺相比，坐有一种强制自己心无旁骛的意味。站，是一种自我确证的造型，人之为人的第一次自我肯定，就是站立。躺着读书是读闲书，坐着读书才算进入状态，站着读书是上佳之境--走近作者而又不迷失自我，惟此才能与书本权威作平等的对话和精神交流。躺，是一种休闲的在场姿态。坐，是一种凝神静思的姿态。站，是一个自我确证的象征性造型--人之为人的第一次自我肯定，就是站立。

　　（三）写作特点

　　孙绍振散文话语的最大风格，自然是幽默。在我看来，所谓歪理歪推，将谬导谬，在荒谬中见深刻，并非其幽默的突出艺术特色；虽然，他有着很强的理论自觉。善于歪理歪推，追求片面的深刻的人，至少还有一位钱钟书。孙绍振所关注的范畴似乎介于二者之间，追求生活溶解在心灵中的秘密，他仍然从现实的生活出发。因而，世俗琐事每每触动他的情思，一有所感，他便诉诸笔端。他的散文有许多篇章都是建立在个人经历的基础之上。

　　《读书杂谈》《读书的三种姿势》优秀教案设计2

　　教学目标

　　知识与能力：了解作者并识记文中出现的生字词。

　　过程与方法：理解作者在读书方面的妙悟，深入领会文章的内涵。

　　情感、态度与价值观：深入理解比喻论证及其作用，结合课文的学习了解演讲稿的特点。

　　教学方法阅读法、讨论法教具课文音频资料

　　教学重点

　　解作者在读书方面的妙悟，深入领会文章的内涵。深入理解比喻论证及其作用

　　教学难点

　　理解文章内容及作者表达的思想感情。

　　教学过程

　　一、设疑自探

　　1、导入

　　书中有秦汉的明月，盛唐的乐舞；书中有人生的百态，历史的脉搏。然而我们该如何读书呢？我国伟大的文学家、思想家、教育家鲁迅先生将在他的《读书杂谈》中为我们指点迷津。

　　2、简介作者

　　鲁迅本名周树人，八一出生三六卒。生于浙江绍兴市，伟大文思革命家。

　　《呐喊》《彷徨》小说集，《朝花夕拾》散文集。散文诗集有《野草》，《且介亭杂文》杂文集。

　　3、教师范读课文，注意下边加点字的读音：

　　嗜好（shì）无聊（liáo）余暇（xiá）赢钱（yíng）

　　嗜好：特别的爱好。无聊：由于清闲而烦闷。

　　余暇：闲余的时间。

　　二、诵读课文。学生分组讨论课文结构，理清文章思路。

　　1、演讲的原因和主题是什么？

　　——原因是知用中学的先生们希望我来演讲一回。主题是随便谈谈读书

　　2、课文中谈到了哪两种读书的类型，它们特点分别是什么？

　　明确：种类职业的读书嗜好的读书

　　特点功利性强迫性自由性趣味性

　　3、鲁迅在第四自然段中告诉我们应该怎样读书？

　　——我们在做好职业读书的同时，尽量合理的拓宽阅读视野，搞好嗜好阅读。

　　4、学以致用

　　有人说职业的读书有些苦痛，而嗜好的读书完全符合自己的兴趣，很自由，很轻松，所以决定放弃前者，专门去读自己喜欢的书，请结合第四自然段鲁迅先生的观点谈一谈。

　　学生思考后回答。

　　（一）想一想

　　本文在阐述观点的过程中主要运用了哪种论证方法？请找出来并体会其作用。

　　（比喻论证）：①。读书与木匠的磨斧头，裁缝的理针线做比喻。②。嗜好的读书与爱打牌的情形做比喻。

　　（二）课文小结

　　本文是一篇演讲词，作者先介绍演讲的原因及主题，接着从职业读书和嗜好读书两方面谈论了其不同特点。然后进一步深化，二者有机结合，相得益彰，重点强调了嗜好阅读的益处，最后以忠告性的话语结束全文。比喻论证的'运用使得抽象的道理变得通俗易懂，形象生动。文章观点鲜明，条理清楚。内容符合演讲者和听众的身份。语言通俗，自然，亲切，口语化。

　　五、拓展延伸

　　1、仿写例句例句：好书是滋味甘醇的美酒，让人回味无穷。

　　好书是————，让人————。

　　2、拟写标语：请你为我校图书阅览室拟写一条恰当的标语。

　　六、布置作业

　　课外练笔：以读书为话题，写一篇演讲词，要考虑到演讲词的特点。

　　内容提示：

　　1、读书的正确方法

　　2、读书的正确目的

　　3、读书的重要作用

　　集备意见个案补充

　　作业布置完成配套练习册的题目。

　　《读书杂谈》《读书的三种姿势》优秀教案设计3

　　课程目标：

　　知识与技能：学生能够理解两篇文章中关于读书的观点和方法，掌握不同的读书姿势及其适用场景。

　　过程与方法：通过小组讨论、角色扮演等活动，培养学生批判性思维和表达能力。

　　情感态度与价值观：激发学生对读书的兴趣，培养终身学习的习惯，理解读书对个人成长的重要性。

　　教学内容：

　　《读书杂谈》：分析鲁迅对读书的看法，包括读书的目的、方法以及如何选择书籍。

　　《读书的三种姿势》：探讨站立、坐着、躺着三种读书姿势的特点及其对阅读体验的影响。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　两篇文章的打印版或电子版

　　小组讨论题目卡

　　角色扮演剧本

　　教学过程：

　　一、导入新课（5分钟）

　　活动：教师分享一个自己读书的小故事，引出读书的乐趣和重要性。

　　提问：你认为读书的意义是什么？你最喜欢哪种读书姿势？

　　二、讲授新知（20分钟）

　　《读书杂谈》解读

　　朗读：选取文章关键段落，师生共同朗读。

　　分析：讨论鲁迅提出的读书目的（如求知、消遣）、方法（如泛读、精读）及选书建议。

　　《读书的三种姿势》探讨

　　讲解：介绍站立、坐着、躺着三种姿势的'特点。

　　互动：让学生尝试描述自己在不同姿势下的阅读体验，并讨论哪种姿势最适合哪种类型的书籍。

　　三、合作探究（15分钟）

　　分组：将学生分为4-6人一组。

　　任务：

　　小组内分享各自最喜欢的读书姿势及理由。

　　讨论并总结不同读书姿势对阅读效率、舒适度的影响。

　　准备一段小演讲，向全班展示小组的发现。

　　四、角色扮演（10分钟）

　　准备：提供几个与读书相关的情景（如在图书馆、咖啡馆、户外），学生分组准备角色扮演。

　　表演：每组上台表演，展示在不同场景下如何选择合适的读书姿势，并简述理由。

　　反馈：表演结束后，其他小组给予正面反馈和建议。

　　五、总结与拓展（10分钟）

　　总结：回顾本节课学习的要点，强调读书的重要性及选择合适姿势的意义。

　　作业：写一篇短文，题为《我的读书姿势与心得》，要求结合个人经历，探讨不同姿势对阅读体验的影响。

　　六、课后反思

　　教师记录教学过程中的亮点与不足，收集学生反馈，为后续教学调整做准备。

　　通过这样的教案设计，学生不仅能够深入理解两篇文章的内容，还能在实践中探索适合自己的读书方式，从而培养更加积极、有效的阅读习惯。

　　《读书杂谈》《读书的三种姿势》优秀教案设计4

　　课程目标：

　　理解两篇文章的核心观点，掌握读书的方法和态度。

　　培养学生批判性思维和自我反思能力，通过讨论和分享提升阅读兴趣。

　　引导学生探索适合自己的读书姿势，提高阅读效率和理解力。

　　课程时长：

　　2课时（每课时45分钟）

　　第一课时：《读书杂谈》教案设计

　　一、导入新课（5分钟）

　　活动：教师分享自己的阅读体验，引出读书的重要性和乐趣。

　　目的：激发学生兴趣，为接下来的讨论做铺垫。

　　二、阅读和理解（20分钟）

　　活动：学生独立阅读《读书杂谈》，标记重要观点。

　　目的：帮助学生理解文章主旨，培养独立阅读能力。

　　三、小组讨论（15分钟）

　　分组：将学生分成4-5人的小组。

　　任务：

　　讨论文章中提到的读书方法和态度。

　　分享自己的阅读经历和感受。

　　目的：促进学生之间的交流，加深对读书方法的理解。

　　四、全班分享（10分钟）

　　活动：每个小组选派一名代表，分享小组讨论的成果。

　　目的：汇总全班观点，进一步巩固对读书方法的认识。

　　五、课堂总结（5分钟）

　　活动：教师总结本节课的重点，强调读书的重要性和方法。

　　目的：回顾课程内容，加深学生印象。

　　第二课时：《读书的三种姿势》教案设计

　　一、复习旧知（5分钟）

　　活动：回顾上节课《读书杂谈》的主要内容。

　　目的`：巩固上节课的知识点，为新课做铺垫。

　　二、阅读和理解（20分钟）

　　活动：学生独立阅读《读书的三种姿势》，标记重要观点。

　　目的：帮助学生理解文章中的三种读书姿势及其意义。

　　三、角色扮演（15分钟）

　　活动：学生三人一组，分别扮演文章中提到的三种读书姿势，进行情景模拟。

　　目的：通过角色扮演，加深学生对三种读书姿势的理解和体验。

　　四、全班讨论（10分钟）

　　任务：

　　分享自己在角色扮演中的感受和收获。

　　探讨哪种读书姿势最适合自己，并说明理由。

　　目的：通过讨论，引导学生找到适合自己的读书姿势。

　　五、课堂总结与作业布置（5分钟）

　　活动：教师总结本节课的重点，强调找到适合自己的读书姿势的重要性。

　　作业：写一篇短文，描述自己在阅读过程中尝试的三种不同姿势及其效果，字数不少于300字。

　　目的：巩固课堂知识，提升写作能力和自我反思能力。

　　课后反思：

　　教师应收集学生的作业和课堂反馈，分析学生对读书方法和姿势的理解程度，以及他们在实际应用中的效果。

　　根据学生的反馈调整后续的教学策略，确保每个学生都能在阅读中找到适合自己的方法和姿势。

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