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计量单位和进率练习课教案设计
作为一位兢兢业业的人民教师，就不得不需要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。我们该怎么去写教案呢？下面是小编为大家整理的计量单位和进率练习课教案设计，欢迎阅读与收藏。
计量单位和进率练习课教案设计 1
教学内容：
教科书第1.26页，运用移动小数点的办法进行名数的改写。及其下面的“做一做”。练习二十八的第1—2题和第6—11题：
教学目的：
进—一步掌握各种计量单位和进率，提高名数改写的熟练程度。
教学过程：
一、复习长度、面积、体积和容积等计量单位
1.做练习二十八的第1题。
先让学生自己在书上填空。然后，指名分别说—一说.题中6道小题的括号里应该填什么单位名称，使学生应用这些计量单位解决简单的实际问题。
例如，当学生说到“一支铅笔长15(厘米)”时，教师可以让学生用手比划一下1厘米有多长。一支铅笔大约有多长，说明这—题填写“厘米”这个单位名称是正确的。
又如。当学生说到“一种保温瓶的容量是1.2(升)”时，教师可以让学生用手比量一下1升(即l立方分米)的容积有多大；想一想，如果填其他的容积单位合适不合适。
2.做练习二十八的第2题。
先让学生自己思考，把答案写在书上。对于有困难的学生。可以适当提示。然后集体订正。
对于第(1)小题，要先让学生想一想.体积是1立方分’米的'正方体应当是什么样，棱长是多少?再想一想，它的每个面是什么样，面积是多少?
对于第(2)小题。要先让学生想一想，用棱长1厘米的小正方体堆成棱长1分米的正方体.长、宽、高各要摆多少个小正方体?再想一想一共需要多少块小正方体?然后再想把这些小正方体排成一行有多长就容易了。
二、运用移动个数点的办法进行名数的改写
1—复习小数点移动后数的变化规律：
教师：“在名数改写时.有时为了方便.对于一些相邻单位之间的进率是10、100，1000的名数.应用移动小数点引起数的大小变化的规律进行改写比较方便。谁来说一说.下面的小数点是怎样移动的?”(板书如下。)
小数点向()移动()位小数点向()移动()位
0.32千米=320米=32000厘米
小数点向()移动()位小数点向()移动()
指名学生回答。教师帮助总结规律。
2.做教科书第126页下面的“做一做”
学生在练习本上做题。做完后集体订正.
三、课堂练习
1.做练习二十八的第6题。
先让学生在书上填空。然后集体订正。(注意“旬”的用法，每个月的上旬和中旬都是10天；唯有下旬的天数各月不完全相同，都是从21号开始，有的到30号，有的到31号，平年的二月到28号，闰年的二月到29号。)
2.做练习二十八的第7题。
先让学生自己判断、答案填在书上一然后集体订正，要说明判断的理由。
3.做练习二十八的第8题。
让学生在练习本上解答：订正时请一名学生说一说自己的计算方法(先求出王老师从到校到离校一共有多少小时.再减去午休2小时)。
四、作业
练习二十八的第：一11题：
计量单位和进率练习课教案设计 2
教学目的：
1.使学生知道计量的产生，加深对计量重要性的认识；
2.通过操作、直观，使学生建立起正确的长度单位和面积单位的表象，比较系统地掌握常用的长度单位、面积单位及其相邻两个单位间的进率。
教具准备：
小绳。米尺，1平方米(一面画有100个方格)、1平方分米、1平方厘米的正方形纸等。
教学过程：
一、导入新课
“同学们，我想请大家先思考一个问题。假如你到一个森林公园去玩，偶然看到一棵很粗的树，这个时候你该怎么做，才能更准确地将这棵树的树干有多粗讲述给自己的朋友听？”
引导学生用“量”去解决这个问题。让学生自由发挥，正确的给予肯定。
二、教学计量的产生
“刚才大家已经说了很多种办法。不管是用绳子围还是用手臂围，是不是都用到了测量的方法？其实，在生产和生活中，人们经常需要量物体的长度、量土地的面积、称物体的重量、计算劳动的时间等等。长度、面积、重量、时间等都是量。所有的量都可以用一定的单位来计量.并用数表示出来。这就是我们今天要讲的‘量的计量’中的‘常用的计量单位’。下面我们先看一下计量是怎样产生的？”
讲述的同时，板书课题：
1.常用的计量单位
“早在古代，人们为了比较两个或几个物体的长短、大小、轻重等，就已经有了计量的需要。比如：拿两条绳子比比谁长谁短(教师演示)。由于有时不便于比较，比如黑板或桌子的长和宽就不能直接放到一起比较，人们就选定自己身体的某一部分的长度作为计量的标准，用它来量所要比较的两个物体的长短，这样就产生了计量的单位。例如，我国古代曾把中指顶端一节的长度定为一寸，把大拇指和中指张开的.长度定为一尺(现在叫一柞)。”
教师先演示，再让学生比划比划“一寸”、“一尺”的长短。并实际测量一下自己的课本有几寸或课桌有几柞。
“这样利用一定的标准，就可以比较一些不便于直接比较的物体的长短：但是，由于使用这些自然的计量单位，量出的结果往往不一致，而引起混乱。因而逐渐产生了比较合理的计量制度，制定了统一的、精确的计量单位和单位间的进率。不过.在国与国之间、地区与地区之间，计量制度仍不相同。随着物质生产和科学技术的发展.国际贸易的增加.进一步要求建立全世界统一的计量制度。为了便于国际交流，我国已于1990年废除了与国际上通用的计量单位不一致的市制单位.如长度单位丈、尺、寸，重量单位斤、两、钱，面积单位亩等，采用了以国际上通用的计量单位‘国际单位制’为基础的法定计量单位。
三、总结归纳长度单位
1.长度单位：
“今天，我们来复习一下已经学过的一些常用的计量单位。”
“如果想知道物体或距离的长短，需要用什么单位来计量呢？”
学生答出“用长度单位”后板书标题：长度单位
“我们以前学过的长度单位有哪些？”
引导学生从大到小地说出“千米、米、分米、厘米、毫米”，以便于进一步复习相互间的进率关系。并板书上述长度单位。
让学生拿出米尺，在米尺上指出1米的长度，并用伸直的双臂来感受l米的实际长度。
再让学生先在米尺上找出1分米、1厘米、1毫米的长度，然后用手势或手的一部分表示出1分米、1厘米的实际长度。
“刚才大家感受到了l米是这么长(教师演示)，1分米是这么长，......(再接着演示l厘米、1毫米的长度)，那么谁能联系实际说说l千米有多长呢？”让学生先想一想。
然后再引导性地提问：“l千米等于多少米呢？”
学生答出“l千米等于l000米”后，指出：“既然1千米等于1000米，也就是1千米有1000个1米这么长，1米是这么长(教师演示)，所以1千米是一个比较大的长度单位，我们不能直接用手势表示。大家可以想想，我们学校操场的跑道每＝围是200米，1千米应该是几圈呢？”
学生答“5圈”后再指出，大家课后去操场上跑跑，看自己跑l千米需要多长时间？
2.长度单位间的进率。
“刚才大家说了，l千米＝1000米(同时板书)。这就是说千米和米的进率是1000：那么米、分米、厘米、毫米这四个长度单位中，每相邻两个单位之间的进率又是多少呢？”
请学生打开课本第85页，填写“常用的长度单位表”。
同时让一学生在投影片上填写。
巡视学生填写完后，出示：
常用的长度单位表
名称千米(公里)米分米厘米毫米
进率100010101010
“刚才大家填写了相邻两个长度单位间的进率表。现在我问问你们，哪两个单位间的进率是10？”
引导学生答出米和分米、分米和厘米、厘米和毫米之间的进率是10。
“哪两个单位间的进率是100呢？”
(米和厘米、分米和毫米之间的进率是100)着重强调米和厘米之间的进率是100，即l米＝100厘米(板书此等式)。
“哪两个单位间的进率是1000呢？”
(千米和米之闻的进率是10000)
3.练习。
“请大家打开课本第78页，完成”做一做“的第2题。”
同时让一名学生在投影片上填写。
教师注意巡视，及时指导。
集体订正。在订正每一题的同时，让学生说说他们填的时候是怎么想的？注意重点讨论。900厘米＝()米“。
四、总结归纳面积单位
1.面积单位。
刚才我们复习了长度单位，下面再来复习面积单位。”
板书标题：面积单位
“我们学过.要知道物体的表面的大小，必须用面积单位来计量。我们学过哪些面积单位呢？”
引导学生答出平方千米、公顷、平方米、平方分米、平方厘米。
教师将准备好的1平方米、1平方分米、1平方厘米的正方形纸(边上分别标上1米、1分米、1厘米)贴在黑板上，在纸的下端分别写上“1()”。
教师再指着1平方米的正方形纸提问：“这块正方形纸的面积是多少？”学生回答后，再问“括号内应该填什么面积单位？”
学生答：填平方米。
接着，教师再用同样的方法分别指着1平方分米、1平方厘米的正方形纸引导学生填出相应的面积单位。
填写完单位名称后，让学生对三块正方形的大小进行观察，看看它们各有多大。再指学生用手势分别表示出l平方米、l平方分米、1平方厘米的大小。教师要注意察看学生比划的情况，对表示得不正确的要及时纠正。
2.面积单位间的进率。
“大家知道了1平方米、1平方分米、1平方厘米分别是这么大。(教师指着三块正方形)那么，相邻两个单位间的进率是多少？”
学生答出相邻两个单位间的进率是100后。再问：“相邻两个单位间的进率为什么是100而不是10呢？下面我们先来看图。”
教师出示1平方米的正方形纸(画有100个方格的一面)，让学生观察后，引导他们说由于边长是1米的这块正方形纸可以划分成100个边长是1分米的小正方形，每一个小正方形的面积是l平方分米.所以1平方米等于100平方分米，也就是说它们之间的进率是100。
“除了这些面积单位外.我们还学过哪些更大的面积单位呢？”
(公顷和平方干米：)
“这两个单位是计量土地面积的单位。那么，谁能说说1公顷是多大？1干方千米是多大？”
引导学生说出边长是100米的正方形的面积是l公顷，边长是1000米的正方形的面积是1平方千米：
“如果把上面这些面积单位按照从大到小的顺序，应该怎样排列呢？”
指名一学生回答.教师把这些面积单位从大到小依次写在黑板上：
平方平方公顷平方米平方分米平方厘米
“在这些单位中，相邻两个单位间的进率是多少？请同学们把结果填写在教科书第79页的面积单位表中。”
五、巩固练习
1.口答
出示
l平方米＝()平方厘米1公顷＝()平方米
1平方千米＝()平方米1平方千米＝()公顷
100平方分米＝()平方米1000平方米＝()公顷
2.做一做。
做教科书第79页前半页“做一做”第2题。先让学生填在书上，再集体订正，并说说计算过程。
3.做练习十八的第2题。
先让学生填在书上，再集体订正。
4.做练习十八的第1题的第1栏：目测教室的长和宽。
六、作业
练习十八的第3题。
计量单位和进率练习课教案设计 3
一、教学目标
知识与技能：熟练掌握长度、面积、体积（容积）、质量、时间等常用计量单位，准确记忆相邻单位间的进率，能正确进行单位换算。
过程与方法：通过小组合作梳理、分层练习，提升单位换算的熟练度与解决实际问题的能力。
情感态度与价值观：感受计量单位在生活中的应用，培养严谨的数学思维与学习兴趣。
二、教学重难点
重点：熟记常用计量单位的进率，正确进行单位换算。
难点：不同类型计量单位（如面积与体积）的区分，复杂情境下的单位换算应用。
三、教学准备
多媒体课件（包含生活场景图、单位换算习题）、常用计量单位卡片（如“米”“平方厘米”“千克”）
四、教学过程
（一）情境导入，唤醒旧知（5分钟）
展示生活场景图：超市购物（商品重量“500克”）、公路路牌（距离“10千米”）、教室黑板（面积“4平方米”）、矿泉水瓶（容积“550毫升”）。
提问引导：“这些场景中用到了哪些计量单位？不同单位之间的进率是多少？今天我们通过练习巩固这些知识。”
（二）小组合作，梳理进率（10分钟）
分组任务：将学生分成4组，分别梳理“长度与面积”“体积与容积”“质量”“时间”的计量单位及进率，用思维导图或表格记录。
成果展示：每组派代表上台展示，教师补充纠正，如强调“1平方米=100平方分米”（面积进率是长度进率的平方）、“1立方米=1000立方分米”（体积进率是长度进率的立方）。
总结记忆方法：结合口诀辅助记忆，如时间单位“1时=60分，1分=60秒”，质量单位“1吨=1000千克，1千克=1000克”。
（三）分层练习，巩固提升（20分钟）
基础题（全员必做）：简单单位换算，如“3米=（ ）分米”“500平方厘米=（ ）平方分米”“2吨=（ ）千克”，检验学生对进率的'基本掌握。
提高题（小组讨论）：复杂换算与比较，如“3.5平方米=（ ）平方米（ ）平方分米”“4时15分=（ ）分”，比较“5吨60千克”与“5.6吨”的大小。
应用题（拓展延伸）：结合生活实际，如“一个长方体水箱长5分米、宽4分米、高3分米，它的容积是多少升？（1立方分米=1升）”，培养应用能力。
（四）课堂总结，查漏补缺（5分钟）
学生自评：分享本节课掌握的知识点与仍有疑问的地方。
教师总结：回顾常用计量单位及进率，强调单位换算的关键——“看清单位类型，找准进率，大单位换小单位乘进率，小单位换大单位除以进率”。
五、作业布置
完成教材对应练习，错题标注错误原因。
观察生活，记录3个用到不同计量单位的场景，并尝试进行单位换算（如“家里冰箱容积200升，合多少立方分米”）。
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