化石吟课文优秀教案（精选10篇）

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化石吟课文优秀教案（精选10篇）

　　作为一名默默奉献的教育工作者，时常会需要准备好教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编整理的化石吟课文优秀教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

化石吟课文优秀教案（精选10篇）

　　化石吟课文优秀教案 1

　　教学目标

　　1.有感情地诵读课文，感受诗歌的韵律美。

　　2.学习这首诗，让同学们展开丰富的联想和想象来理解诗中的内容，体会诗人的感情，想象化石向人类讲述的那份大自然的奇幻，进一步认识自然的奥妙，认识人与自然的关系。

　　3.调动学生的课外积累，发挥学生丰富的想象力，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。

　　教学重点

　　1.有感情地诵读课文，感受诗歌的韵律美，把握内容，体会化石向人类讲述的那份大自然的奇幻。

　　2.学习这首诗，让同学们展开丰富的联想和想象来理解诗中的内容，体会诗人的感情，进一步认识自然的奥妙，认识人与自然的关系。

　　教学难点

　　体会诗歌表达的丰富感情，通过朗读体会诗歌的韵律美，发挥联想和想象，认识科学的神奇。

　　教学准备

　　教师可利用网络或书籍查阅有关化石的资料，并指导学生搜集有关资料图片。

　　教学时数

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、激趣导入，板书课题。

　　1.激趣：利用电教媒体放映多种恐龙的图片，并配以恐龙的模拟声音引起学生学习的兴趣。

　　2.质疑：距今几千万年甚至上亿年前的恐龙早已灭绝，我们看到的恐龙模样是怎样再现出来的？

　　3.讨论：鼓励学生发表各自的见解、猜测，保留同学们的奇思妙想。

　　4.阅读：网上搜索猛犸冰封3万年遗体完好眼睛至今仍透明(组图)。

　　5.小结：正是这些沉睡亿年的化石裹藏着昨天生命的信息，为历史留下一套珍贵的密码，人类才得以把思绪带进曾留下生命辉煌的远古世界。今天我们一起学习一首赞颂化石的抒情诗《化石吟》。

　　板书课题：16.化石吟

　　6.解题：

　　（１）理解吟的意思。

　　吟，这里是赞颂的意思。

　　（２）化石是什么？我们一起来看看一组图片就知道了。

　　①欣赏化石图片（网上搜索）。

　　②说说化石是什么

　　③定义化石:动物或植物死亡后的残体经过长时间而没有腐烂，有机体自身保存完好，或在沉积岩中形成印模，或保留生存时留下的痕迹，漫长时间后成为地壳的一部分，这就是化石。

　　（３）课题是什么意思？（赞美化石）

　　二、诵读全诗，加强理解。

　　1.自由诵读，初步理解。

　　学生分小组在课前预习的基础上自由诵读，要求读准字音，有节奏地朗读诗歌，并能有选择地背诵。

　　2.阅读资料，加强理解。

　　①最早的鱼儿、最早的鸟儿、最早登陆的鱼儿、最早的树，依次指的是无颌鱼类、鸟类的祖先、两栖类的祖先和裸子植物。

　　②猛犸象：也称毛象，古代哺乳动物，大小近似现代象，身上长满棕色长毛，上门齿向上弯曲。生存于亚欧大陆北部更新世（延续时间自160万年前至1万年前）晚期的寒冷地区。中国东北、内蒙古和宁夏等地曾有这类动物的化石发现。

　　③黑色的躯壳裹藏着生命的信息，研究表明，化石还部分保存着生命有机物的`残余，并未真的完全石化。

　　④骸骨：尸骨。

　　⑤太古：远古的时代。

　　3.开火车分小节诵读。其他同学注意诵读者对于会认字和会写字是否读准，节奏是否掌握恰当。

　　三、评价讨论，理解感悟。

　　1.读后评价，同学们在评价讨论的过程中加强对诗歌的理解感悟。

　　（1）关于读音。

　　思绪xù不朽xiǔ躯qū壳裹guǒ藏档dàng案葱茏lóng幽yōu雅卓zhuó越

　　（2）关于写字。

　　强调裹的写法，果字夹在衣中间。

　　（3）关于节奏。

　　结合学生读的情况有针对性地指导朗读，重点指导：

　　生命的航船/从太古不息地向近代/进发。

　　啊，/你/令人叹服的大自然，/高明的魔法师，/卓越的雕刻家!

　　（4）关于感情色彩的处理:

　　①针对刚才同学们读的情况大家互相评价，指出读得好与不好的地方。

　　②说说应该怎样读，自己读读。

　　③说说为什么要这样读。

　　④师生共同探讨诗歌感情色彩的处理，整体感受。

　　第1、2节是第一层，开头运用排比的手法通过连续不断的问句，以疑问略带遐想的语气引发作者和读者的想象和思考。

　　板书：发问想象

　　第3、4、5、6节是第二层也是诗的主体部分，具体抒写遐思的内容，用一种赞美的语气、拟人的手法来写化石，语气中满是对化石所具有的神奇力量的赞颂和对大自然的由衷的叹服。

　　板书：遐思飞跃

　　第7节是第三层，用陈述的语气为第2节做了肯定的回答，进一步赞美化石的神奇、大自然的神奇。

　　板书：回答呼应

　　整首诗歌节奏鲜明，声调和谐，音乐性强，应通过反复诵读、评价讨论来加强对文本的理解感悟。

　　2.好诗不厌百回读，请同学们自由朗读，进一步感知、思考(大屏幕投影出示问题)：

　　（1）用简洁的语言概括本诗的主要内容。

　　（2）本诗表达了作者怎样的思想感情

　　（3）本诗可分为几层，试概括大意。

　　学生可在自由诵读中思考，然后讨论，讨论时要给予充分的时间。

　　3.讨论后教师引导学生明确：

　　（1）本诗写科学家通过研究化石展现了亿万年前的神奇景象。

　　（2）诗歌表达了作者对科学神奇的赞美之情。

　　（3）诗歌分为三层：第一层为12节，通过发问，引发联想；第二层为36节，具体抒写，无限遐思；第三层为7节，回应发问，照应开头。

　　4.学生讨论，教师明确后，可以再次指导朗读，为进一步理解诗歌作铺垫。

　　四、全文总结，整体感知。

　　通过今天的学习，你懂得了什么？

　　（感叹科学的神奇、大自然的奇妙）

　　板书设计：

　　自然奇妙科学神奇

　　第二课时

　　一、回顾导入，板书课题。

　　二、研读赏析，精读课文。

　　1.学法指导：我们对文章的大体内容和作者的思想感情基本了解后，还应学会细致研究好的段落、句子、词语，以便把握文章的主旨。阅读诗歌的时候需要有节奏地、反复地吟诵感悟品味诗歌的思想感情，重点字词需要用心体会，通过联想和想象感悟诗歌的情感。下面我们就来学习这首诗歌。

　　2.学习第一层、第三层并结合理解第5节。

　　（1）一、二组读第一层，三、四组读第三层。

　　（2）学习分析。

　　①师引入：哎呀，读了第一节真是感到奇怪！最早的鱼儿没下巴，最早的鸟儿嘴长牙，最早登陆的鱼儿竟然没有腿，最早的树又不开花，这些最早的动物、植物所具有的特征人类是怎样知道的？（是化石告诉我们的）

　　②小结：对，是沉睡亿年的石头告诉我们的，是长眠地下刚苏醒的化石告诉我们的。

　　③对照了解前后呼应。（幻灯片演示诗歌第二节、第七节）

　　A演示第二节，师指读问：请问同学们，沉睡亿年的石头能否说话？演示第七节，师：第七节做了回答，齐读。

　　师引导学生齐读：沉睡亿年的石头说了话。

　　B（学习方法同前）演示第二节，师指读问：逝去万载的世界可会重现？演示第七节，师：第七节又做了回答，齐读。

　　师引导学生齐读：逝去万载的世界又重现。

　　C对比着读后，你们发现了什么？（第一层问、第三层答）

　　D小结：第一层问第三层答，第三层就是对第一层的呼应，进一步赞美化石的神奇、大自然的奇妙、科学的伟大。这就是写作手法中的前后呼应。我们在今后的作文中也可以用到这种方法，使文章结构更完整、紧凑。

　　E再读一遍。（一、二组读第二节，三、四组读第七节）

　　（3）深入学习结合理解第5节。

　　①这两节中的逝去万载、沉睡亿年、长眠地下这些词语说明什么？（说明化石所讲述的故事是非常非常遥远的。）

　　②诗歌中哪一节很能说明这一点？（第五节）

　　③齐读第五节。

　　④了解化石的特点之一：年代久远。

　　提问：

　　A时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画是写人吗？你是指谁？怎样理解这句话（刻下道道皱纹写的是化石，这是一种比喻，人脸皱纹是生命历程的写真，而把化石外表的样子比作人脸皱纹，不正是地球古生物的档案吗）

　　B海枯石烂，斗转星移生命的航船从太古不息地向近代进发。说明什么(说明不管时间过多久，成千上万年以后，生命仍然在不断地延续、发展)

　　⑤过渡：多么遥远的故事啊，可正因为遥远，它所讲述的神话才会怎么样？（奇幻、令人神往、惊讶）让我们一起走进那奇幻的神话。

　　3.学习第二层。

　　（1）学习第三节。

　　①指名读第三节。

　　②这一节说明了什么？找出本节中的关键词。（生物进化）

　　③你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答说明了什么？冰冷的骸骨指的是什么？平凡的真理指的又是什么？

　　④小结：说明生物是不断地进化来的，不是造物主造出来的，在沉睡亿年的化石身上找到了这个真理。

　　（2）过渡：为什么说化石能证明生物进化这个平凡的真理？哪一节给了我们答案？

　　（3）学习第四节。

　　①齐读第四节。

　　②生之灵火、生命的信息、珍贵的密码分别指什么？

　　（化石中的有效物质）

　　③怎样理解黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码一句（之所以是裹藏着生命的信息一本珍贵的密码，是因为在化石中，作为生命基本物质的有机化合物还保留着，为科学研究提供了必要的条件。）

　　④阅读资料，进一步了解化石的特点之二：生命的信息。

　　7000万年前的骨头还活着

　　美国古生物助理教授玛丽施魏策尔宣称，已经成功从距今7000万年前的霸王龙腿骨化石中分离出软组织。被分离出的软组织不仅几乎是完好无损的：仍旧透明和具有柔韧性，而且显微镜下看起来像血管和细胞的内部结构仍旧存在。科学家宣称，恐龙化石分离出活性组织，有望复活恐龙。

　　⑤小结：真是不可思议！可它就有这么神奇。

　　（4）学习第六节。

　　①齐读第六节。

　　②组图欣赏：（此时可以出示一组图片，也可以利用课本的图片。有条件的学校网上搜索）

　　③当你面对复原的恐龙、猛犸象时，你有何感想？

　　学生发言可以畅所欲言，只要想象合理，赏析到位即可。

　　（5）指名分节读第二层。

　　三、质疑交流，剖析课文。

　　1.诗歌运用了那些表现手法？这样表现有什么好处？

　　（拟人、比喻、第二人称）

　　2.对诗歌的学习有哪些思考和体验，或有哪些疑问教师与学生可以相互质疑，形成参与式讨论。

　　四、课后作业，拓展想象。

　　沉睡亿年的石头说了什么话逝去万载的世界重现的是怎样一番景象结合自己的感想写一篇想象作文，题目自拟。

　　化石吟课文优秀教案 2

　　教学内容

　　该篇课文是人教版七年级上册第四单元的第16课，本单元的课文都与科学有关，而本篇文章作者以诗的形式，运用优美的语言，富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石，展现生命的进化规律，为科学的研究提供依据等。

　　学生分析

　　在课前没有要求预习的情况下，学生对这篇文章如同路上的陌生人；加上学生对现代诗歌的不甚了解，空洞的句子并不能引起学生的学习兴趣；再加上学生的素质是参差不齐，如按一般的教学恐怕很难达到预期的教学效果；对于诗中的字、词、句子、时间跨度、科学依据以及作者所要表达的思想内容等成为学生的障碍。

　　设计思想

　　根据平时对学生的了解以及学生未预习的具体情况，树立因时因人而变、平等教学、欣赏教育的理念，坚持以“学生为主体，老师为辅助”的教学原则，运用朗读法、讨论法、互评法来进行教学。

　　教学目标

　　1）、积累和运用字、词、句，掌握有关化石的知识。

　　2）、把握诗歌的朗读，了解现代诗的特点。

　　3）、能独立搜集材料和解决问题的能力。

　　4）、把握本诗的主旨，培养学习兴趣和对科学的探究精神。

　　教学重点和难点

　　学生在学习过程中能积累好和运用好字、词、句，掌握有关化石的知识，在学习过程中能独立搜集材料和解决问题；同时把握好诗歌的朗读，了解现代诗的特点；并能把握本诗的主旨，培养学习兴趣和对科学的探究精神。

　　教学过程（2课时）

　　第一课时

　　课前没要求预习

　　一、导入。

　　老师提问：自从人类产生后，人类通过自己的文字去记载人类了解到的一切事物，特别是人类自身的发展历程，但在人类没有出现之前，以及人类出现后大自然许多未知的东西，我们今天又凭什么去了解和研究呢？

　　学生讨论（课堂热闹起来。）

　　老师要求安静，全班安静下来。

　　学生举手答：知识、科学、树木、泥石。

　　老师：老师从同学们的七嘴八舌中得到了一点信息，那就是泥石，而我们的答案是与之有关的“化石”。既然我们说到了化石，今天让我们一起来学习一篇新的课文《化石吟》。它不仅带给我们进入远古的年代，从中窥见亿万年前奇幻有神话一样的生物世界，而且还会帮助我们解决许多未知的东西。现在请同学们翻到课本78页。

　　二、进入课题。

　　老师在黑板上写好课题。

　　老师：1、同学们因为没有预习，给3分钟时间自由快速地阅读。

　　2、要求：（1）通过工具书，扫除阅读的障碍，生字词；画出你认为重要的词语。

　　（2）基本了解这篇课文的体载是什么？

　　（写在黑板上）

　　3、老师提示3分钟到。

　　4、再给同学们2分钟互相讨论完成上面的二个问题。

　　5、提示2分钟到，请同学来讲黑板上的二个问题。

　　学生举手

　　第一个问题

　　甲同学：骸骨葱茏猛犸

　　乙同学：造物主海枯石烂日转星移

　　丙同学：幽雅

　　第二个问题

　　甲同学：诗歌

　　老师：讲得更具体一点是什么样的诗歌？评判标准是什么？

　　同学们议论纷纷，有同学举手。

　　学生：现代诗歌，从作者所处的年代（课题后注解），还有从它的格式没有严格要求来看。（掌声）

　　老师：1、从刚才同学们的掌声可知道，这位同学回答得非常好，同时可知道他对古代和现代诗歌都有一定的了解。

　　2、刚才大家说到了诗歌，老师曾经给同学们讲过，读是学好语文必不可缺少的一个环节，学习诗歌读更加重要。现在我们开始朗读，实行分组朗读。

　　3、朗读的目的：

　　（1）、通过读去品味和感受诗歌，并进一步地理解本篇文章。

　　（2）、通过朗读，增强同学们的竞争意识，团结协作精神。

　　（3）、通过朗读，达到同学之间的取长补短，相互学习相互提高的目的。

　　4、读的方法：

　　（1）、分组。1、2、3、4小组为甲组；5、6、7、8小组为乙组。

　　（2）、轮流读。甲组先读第一段，乙组读第二段；这样依次读。也就是甲组读

　　1、3、5、7段，乙组读2、4、6段。

　　5、读的要求：

　　（1）、轮到哪组读，那组的同学都必须认真参与；没有读的那组，每位同学都要认真听。

　　（2）、在整过读的过程中，两组的都要认真去听对方的朗读，以便在读完之后，能对对方的朗读作出一个既全面又正肯的评价。

　　三、学生朗读，整个课室气氛既紧张又热烈。

　　四、学生互评，老师倾听。

　　1、次序。乙组先评甲组，然后甲组评乙组。

　　2、评的内容。

　　（1）、乙组先评甲组。

　　男A：甲组的同学读得好，具体在声音宏亮、整齐，有节奏感。（掌声）

　　男B：甲组的同学读得好，能有感情地朗读。特别是把第一段的几个问句读出来。

　　女A：甲组有同学在读的过程把（太tài古）读成dà，把（皱zhòu纹）读成zhù（掌声）

　　女B：甲组的同学在读的过程中节奏感把握不够，并有点快，也还有个别同学没有认真读。（掌声）

　　（2）、甲组评乙组。

　　女A：乙组的同学除声音大之外，其它不怎样。

　　男A：乙组的同学声音不整齐，有几处地方断了句。

　　如：请向我一一讲述那奇幻的神话。

　　生命的航船从太古不息地向近代进发。

　　女B：乙组的同学在读的过程中有一个错误码。

　　把（裹藏cáng）读成zàng（掌声）

　　男B：①乙组的同学读得不齐，断断续续。我想可能是两个方面的原因，一方面是对文章不熟练。另一方面是同学们配合不默契，因此请乙组的同学在加强朗读的同时，相互之间要配合默契。

　　②节奏感不强，感情不突出。

　　③句子之间的停动不够明显。

　　（掌声）

　　女：整体来说，两组有一个共同的不足之处是段与段、句与句之间的停动都不够，读得太急。（掌声）

　　五、老师总评。

　　1、同学们的朗读水平有一定的进步，体现了同学们团结协作，积极向上的精神。

　　2、同学们的点评都很全面和正肯，说明同学们读和听都很认真，应该给自己一点掌声。（掌声热烈）因此，老师不再对同学们的朗读进行评价。

　　3、要评的是同学们在相互点评的过程中的表现。

　　（1）首先同学们态度的`转变，前几次的评是争得面红耳赤，这次大家表现非常理智，体现的是君子风度。（全班同学大笑）

　　（2）这次点评大家语言精练，概括性强，抓主了朗读的重点。正因为这一些，大家应该再给自己一点掌声。（同学齐鼓掌）

　　同学们还能做到批评和自我批评，这一些都值老师学习。

　　4、希望今后同学们能进一步发扬今天在朗读和点评中的优秀表现，学好语文。

　　六、全班同学齐读。

　　七、理解课文。

　　1、老师：还有12分钟的时间请同学们继续看这篇文章，在理解课文的同时把不懂的问题提出来，大家一起来探讨。

　　2、学生自由看书，并互相小声讨论。

　　3、老师提示10分钟过了，请同学们把问题提出来。

　　4、学生提问。（提问的顺序已打乱，而是按课文内容先后来写的。）

　　甲学生：怎样理解化石？

　　乙学生：为什么用提问的方式开头？

　　丙学生：长眠地下刚苏醒的化石这句话里的“刚苏醒”怎样理解？

　　丁学生：冰冷的骸骨把平凡的真理回答中的“平凡的真理”怎样理解？

　　戊学生：生命的档案是什么？

　　5老师提问：

　　（1）、为什么逝去万载的世界又重现？

　　（2）、文中多次出现“你”，这里代什么？有什么作用？

　　（3）、本文首尾有什么联系？

　　（4）、课后习题一。

　　下课铃响

　　八、课外作业。

　　a)要求学生资料上网搜集有关化石的资料和图片，如什么是化石？它的形成和研究它的价值。

　　b)回去思考上面的问题。

　　第二课时

　　一、老师检查学习内容和作业。

　　1、学生朗读课文。

　　2、检查布置的作业。

　　3、老师对完成了作业的同学给与表扬和鼓励。

　　二、请学生介绍有关化石的内容。

　　1、学生举手

　　2、甲学生：古生物化石是指人类史前地质历史时期形成并赋存于地层中的生物遗体和活动遗迹，包括植物、无脊椎动物、脊椎动物等化石及其遗迹化石。它是地球历史的见证，是研究生物起源和进化等的科学依据。古生物化石不同于文物，它是重要的地质遗迹，是我国宝贵的、不可再生的自然遗产。

　　乙学生：古生物化石的综合价值。化石为国内乃至国际研究动植物生活习性、繁殖方式及当时的生态环境，提供十分珍贵的实物证据；化石对研究地质时期古地理、古气候、地球的演变、生物的进化等具有不可估量的价值；化石为探索地球上生物的大批死亡、灭绝事件研究，提供罕见的实体；有些特殊化石其本身或经加工具有极高的美学欣赏价值和收藏价值，因此，在一定意义上，它也是一种重要的地质旅游资源和旅游商品资源。

　　图片附

　　老师：化石简而言之就是生物记载地层书页的文字。吟是古典诗歌的种名称，这里是赞颂的意思。这些回答了什么是化石？为什么逝去万载的世界又重现？

　　现在同学们来看作者为什么用提问的方式开头？请举手。

　　学生A：提出的问题能引起读者共鸣和思考。

　　学生B：引起读者人兴趣。

　　学生C：引出作者所要说的话题。

　　老师：通过疑问，给人以想象，引出化石，它是“讲述那奇幻的神话”。

　　长眠地下刚苏醒的化石这句话里的“刚苏醒”怎样理解？

　　学生：过去人们由于对大自然的认识还不够，加上科学不发达，因而无法去认识和发现它；如今这两个条件都具备，因而去挖掘和研究它。

　　学生：通过研究它去发现我们不知道的东西。

　　刚才两位同学较好地回答了我们的问题，给点掌声。（掌声四起）

　　老师：下一个问题是冰冷的骸骨把平凡的真理回答中的“平凡的真理”怎样理解？

　　学生沉默。

　　老师：我们起来看这句话“你否定了造物主的存在”这里的造物主是上帝，也就是说生命的由上帝造成的，我们根据科学研究，万物是上帝造的吗？

　　学生齐声说：不是。

　　老师：你们能说出人类是由什么进化而来的吗？又是什么创造成了人类呢？

　　学生：人由猿进化而来的，劳动创造人。

　　老师：这就是平凡的真理，化石对造物主的否定。

　　接下来生命的档案是什么？

　　学生沉默。

　　老师：我们知道人的档案，可把它看作是一本记录你成长经历的书？那么生命的档案呢？

　　学生：记载生命进化历程的书。

　　老师：生命的进化一直是由低级向高级，由简单到复杂的演化，那么生命的档案就作了记载，生命是不断向前发展的。生命的航船从太古不息地向近代进化。

　　老师：接下来作者由遐想转入现实，面对复古原的恐龙、猛犸，重现的远古林木，不由得对大自然发出由衷的赞叹。我们回到标题“吟”怎样理解？

　　学生：这里是赞颂的意思。

　　老师：吟本是古典诗歌的一种名称，这里是赞颂的意思。这样我们知道这篇文章作所要说的是什么呢？

　　学生：对化石的颂赞。

　　老师：完整的说，作者通过平常的提问，引出化石。化石又引起人们的遐想以及它的价值，最后对它高度的赞扬。

　　文中出现几次“你”，这里代什么？有什么作用？

　　学生：五次

　　学生：这里指化石。

　　学生：用拟人的手法来写，给人以亲切感。（笑声）

　　老师：这几位同学的回答都很正确，作者在这里用第二人称写法，是作者写作上的一个特点，值得大家学习。

　　本文首尾有什么联系？

　　学生：首是提出问题，尾是回答前面的问题。

　　学生：首尾相接。

　　学生：使结构完整。

　　老师：这几位同学概括得非常准确，这也是作者这篇文章的一大特色，值得大家借鉴。

　　最后我们来看课后练习题一。

　　第一份：学生：沉睡亿年的石头会说话。

　　学生：一幅幅生物进化的图画。

　　学生：藏着生命的信息，一串珍贵的密码……（掌声）

　　老师：石头说了什么话？

　　学生沉默

　　老师：同学们是否学过生物，生物的进化又是怎样的？

　　学生举手

　　学生：由低级向高级进化，由简单到复杂。

　　老师：鱼是水里的动物后来变成了陆地上的动物，这又说明什么呢？

　　学生：说明陆地上人动物是由某种鱼类进化而成的。

　　学生举手

　　老师：陆地上长牙是什么动物？最早的鸟怎么长牙？

　　学生议论

　　学生：陆地上长牙是爬行动物

　　学生：鸟类是由爬行动物进化而来的。

　　老师：讲了有关生物的进化内容（课外内容略）这篇文章我们就这样学完了。通过学这篇文章，我们增长了许多关于化石的知识，生命进化的知识。更学到了作者的独特的写作方法等。

　　作业：同学们自己继续搜集化石的有关知识，进一步去了解化石。用课后的字词写一段话。

　　设计意图：教学应能随机应变，通过教学来培养学生对本学科的学习兴趣，提高学生的理解、表达、分析和解决问题的能力，还有团结协作和积极向上的精神。

　　7、学习评价：

　　本文是一首科学抒情诗，通过展示人类对化石的研究成果，再现亿万年前的神奇景象，从而赞美科学的神奇和伟大。用传统的教学方式读、评、问让学生去把握诗歌，引起学生的学习兴趣和对科学的探究，是我在教学过程中要把握的重点，也是我在备课中所要解决的问题。这课的学习，在学生没有准备的情况下，能较好地把握教学的度和自我调整，使学生“紧”而不惊，如让学生利用课堂自由读，进行即时预习。改变传统教学以师讲为主，如朗诵后的评讲，问题的提出和解答都是学生唱主角，老师只不过作一个中介人而已，并在整个过程中以引导为主，不但课堂气氛热烈，而且实现了师生互动；在上课中，我注意培养学生的自学能力，如学生没预习时，让学生利用工具书和资料自行学习，问题的提出后要求学生课后自行查找资料；在上课中，我力求去挖掘学生的能力，让学生能自由地发挥，并且每一个问题都不是固定模式，而是几个人智慧的结晶，通过这些，去培养学生的自学、理解、表达能力以及协作精神。在上这课时，本人根据诗歌的内容和教学的特点，以及教学手段和方式的连贯性，去把握读、问、导、评教学重点，通过读使学生去感受诗歌的美，进一步感受课文内容；通过问，激发学生的求知欲；在老师正确的引导下，引起学生对科学问题的探究和对科学的兴趣；通过评，不但给评的学生一个展现自己的平台，而且对被评的学生给予充分的肯定，使被评学生产生一种成就感，通过老师的赏识和鼓励培养学生的学习兴趣和积极向上的学习氛围。

　　化石吟课文优秀教案 3

　　一、学习目标：

　　[知识与能力目标]

　　1、了解化石展现的亿万年前奇幻的生物世界。

　　2、有感情地诵读课文，体会赞颂之情。

　　3、理清结构，展开联想和想像，理解本诗内容。

　　4、理解诗歌内容，体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。

　　[过程与方法目标]

　　1、引导学生把握诗歌内容时，应该以多种多样的朗读方式进行。

　　2、引导学生进行由此及彼的联想和想象，并在此基础上进行适当的创造。

　　3、利用多媒体介绍有关化石的知识。

　　[德育目标]

　　激发学生探索未知世界的兴趣，培养爱科学爱文学的思想感情。

　　二、学习重点：

　　1、感受诗歌的思想感情和节奏韵律美.

　　2、激活联想想像思维，深入理解诗歌内容。

　　三、教法、学法分析

　　本诗教学方法适合采用诵读与质疑相结合的方法。本诗是一首节奏鲜明、声调和谐、音乐性强的科学抒情诗，在教学本文时，要联系生物学的内容，让学生理解诗中所写的内容，在此基础上进行反复诵读，感受其中的思想感情和节奏韵律之美。同时，通过诵读，让学生搜寻自己脑中的疑惑点，经过师生共同研讨解决，从而深入理解本诗的内涵，也可进一步激发学生爱文学、爱科学的热情。

　　四、课时安排：

　　一课时

　　教学过程

　　(一)导入：

　　自从人类产生后，人类通过自己的文字去记载人类了解到的一切事物，特别是人类自身的发展历程，但在人类没有出现之前，以及人类出现后大自然许多未知的东西，我们今天又凭什么去了解和研究呢?

　　学生讨论，回答

　　今天让我们一起来学习一篇新的课文《化石吟》。它不仅带给我们进入远古的年代，从中窥见亿万年前奇幻有神话一样的生物世界，而且还会帮助我们解决许多未知的东西。

　　(二)诗歌朗读

　　1、给学生3分钟时间自由快速地阅读。

　　2、通过工具书，扫除阅读的障碍，生字词;画出你认为重要的词语。

　　3、基本了解这篇课文的体载是什么?(现代诗歌)

　　下面我们分组美读这首诗，请同学们合作交流设计最佳美读方案。请各小组推荐代表到讲台前朗读诗歌，其他小组同学注意领会并给予点评，多提优点给予鼓励。

　　[设计意图]通过读去品味和感受诗歌，并进一步地理解本篇文章;增强同学们的竞争意识，团结协作精神;达到同学之间的取长补短，相互学习相互提高的目的。

　　(三)品味鉴赏

　　《化石吟》既是一首赞颂化石的抒情诗，更是一首科学诗，请同学们继续看这篇文章，在理解课文的同时把不懂的问题提出来，大家一起来探讨。

　　示例问题(屏幕显示问题)

　　1、诗文题中“吟”含有什么意味?诗中表达了诗人什么思想感情?

　　《化石吟》是一首赞颂化石的抒情诗，“吟”本是古曲诗歌的一种名称，这里是赞颂的意思。本诗通过对化石的赞美来赞美科学的神奇和人类的伟大。

　　2、诗歌运用什么手法写的?这样写有什么好处?

　　全诗运用拟人化的手法，将化石当作可以说话的人，并用第二人称“你”来称呼，亲切自然。

　　3、诗歌结构有何特点?哪两节结构相近?起什么作用?

　　诗共7节，可分3层。1、2节是第1层，通过问句的.形式，引发读者的想像。打开了读者思维的闸门，使读者和作者一起去想像亿万年前那神秘的世界，去倾听化石讲述那奇幻的神话。4、5、6节是诗的主体部分，具体抒写遐思的内容。最后一节回应1、2节结构相近，使全诗结构完整，有放有收，有问有答。

　　4、说说诗的第二节和最后一节构成什么关系，这样写好在哪里。

　　“逝去万载的世界又重现”，照应“逝去万载的世界可会重现”;“沉睡亿年的石头说了话”，照应“沉睡亿年的石头能否说话”。这两节的后两句也互相照应。可以说，第7节是对第2节的回答。好在使诗歌的节奏美以及前后照应。

　　[设计意图]：教学应能随机应变，通过教学来培养学生对本学科的学习兴趣，提高学生的理解、表达、分析和解决问题的能力，还有团结协作和积极向上的精神。

　　(四)想象联想(我想象中的远古世界)

　　化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界?诗中提到的古生物，可以说包括了海、陆、空全方位立体的古代生物世界，假如我们通过时光机器，分成几个探险小组，漫游到了那个世界，你看到的应该会是一幅怎样奇丽的画面，下面我们分组讨论，看哪一组想象合理，奇异，描绘的优美动人。(学生可为海、陆、空三个小组)

　　(五)欣赏歌曲

　　科学家研究保存了古生物生命信息的化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。诗人张锋以一首科学诗《化石吟》，饱含感情的赞颂了会讲话的奇异的化石，引领我们去遨游了那远古洪荒、沧海桑田的世界。让我们从我做起，从现在做起，保护地球上濒临灭绝的珍稀动物，珍爱我们生活着的这个星球吧!

　　欣赏歌曲《《剧木鱼石的传说》

　　(六)介绍有关化石的内容。(多媒体显示)

　　化石吟课文优秀教案 4

　　教学目标：

　　1．理解、积累“奇幻、葱茏、叹服、海枯石烂”等词语。

　　2．反复朗读课文，理解诗歌内容，体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。

　　3、通过学习，激发学生对生物进化探究的兴趣和爱科学爱文学的思想感情。认识到环保的重要性。

　　教学重点

　　反复朗读，感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。

　　教学难点

　　联系生物学的相关知识，激活联想想像思维，揣摩品味语句，深入理解诗歌内容。

　　教具准备

　　多媒体CAI课件（或录音机及示范朗读磁带、投影仪）

　　课时安排： 1课时

　　教学设想：引导学生反复朗读，感知诗歌大意。设疑探究，调动想象力，理解诗歌内容体会诗歌首尾呼应的结构美。

　　教学过程

　　一、导课、解题

　　（导语）同学们，在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，许多物种相继灭绝，但他们的生命信息被化石保存了下来。当我们面对这些化石，思绪总会把我们带进曾留下生命痕迹的远古洪荒。它们似乎在向我们叙说着亿万年前那奇幻的神话。今天我们一起学习一首赞颂化石的抒情诗——《化石吟》。（板题，放投影理解化石意思。

　　《化石吟》是一首科学诗。科学诗是以诗的形式写科学内容，全诗写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，从而赞美科学的神奇与人类的伟大。“吟”是古诗中的一种体式，内容多有悲愁慨叹之意，这里是赞颂的意思。

　　二、自读课文，整体感知

　　1．学生轻声朗读，勾画并疏解字词，初步感知诗歌内容。

　　（1）根据拼音写汉字或给加点的字注音。

　　guǒ（）藏骸（）骨潜（）行

　　躯壳（）猛犸（）

　　（2）根据释义说出文中相应的词语。

　　①称赞而且佩服。（） ②形容经历的时间极长。表示意志坚定，永不改变。（）③（草木）青翠茂盛。（）④奇异而虚幻。（）

　　（3）回忆课文，在下列横线上填上恰当的'修饰词语。

　　( )的神话 ( )的真理 ( )的骸骨

　　( )的密码 ( )的魔法师 ( )的雕刻家

　　2．听朗读录音，学生感受其中对自然高妙的赞叹和节奏韵律之美。

　　听了录音后你有什么感受？请说一说。

　　仿照录音学读课文。

　　提示：诗人以优美的语言，富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石。全诗节奏鲜明，声调和谐，音乐性强，并且以第二人称来称呼化石，亲切自然。诵读中要仔细体会语气语调的变化。

　　三、理解诗歌内容。

　　（1）小组合作完成：诗中的哪几节是诗人对化石的吟咏？分别吟咏了哪些方面（即化石说了哪些话）？

　　（2）诗的第2节与结尾有什么关系？作者这样安排有什么作用？（口答）

　　（3）化石重现的“逝去万载的世界”是一个怎样的世界？请展开想象具体描述。

　　四、品味、积累（任选一句说明喜欢的理由并做好积累）

　　黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码。

　　时光在你脸上刻下道道皱纹。犹如把生命的档案细细描画。

　　你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。

　　研读诗文,你还有哪些喜欢的句子或有哪些思考和体验提出来,共同分享。

　　五、课堂练习分组朗读课文

　　六、课堂小结

　　科学家研究保存了古生物生命信息的化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。诗人张锋饱含感情地赞颂了会讲话的奇异的化石，引领我们去遨游那远古洪荒、沧海桑田。遐思之余，我想，如何尽可能地去保护地球上濒临灭绝的珍稀动物，而不是让后世的人们在博物馆去慨叹、遐思，这更多地需要全人类珍爱我们生活着的这个星球，从我做起，从现在做起。

　　七、课外作业收集有关生物进化的资料或卡片办一期手抄报。

　　附：板书设计化石吟

　　发问、引发联想----抒写遐想、吟咏化石---强调深化、回应发问

　　化石吟课文优秀教案 5

　　【教学目标】

　　1、反复诵读，体会诗歌的音乐美。

　　2、培养学生对生物进化的兴趣。

　　3、自主、合作、探究的学习方式。

　　【教学重点】 反复诵读，感受诗歌的思想情感和节奏韵律美。

　　【教学难点】 联系生物学的相关知识，激活联想想象思维，深入理解诗歌内容。

　　【教学方法】1、朗读法。《化石吟》是一首现代抒情诗，诗歌节奏鲜明，同时运用多种修辞手法来抒发赞叹之情。引导学生反复诵读，感受思想感情和音乐美。

　　2、联想想象法。充分调动学生的思维，想象化石所展现出的一万年前的神奇景象。

　　3、讨论点拨法。充分发挥学生的主动性，探究诗歌的内容要点和首尾呼应的结构美。

　　【课前准备】 多媒体课件【课时安排】一课时

　　【教学步骤】

　　一、导语

　　用多媒体向学生展示化石图片（恐龙、始祖鸟、鱼等），并解说（化石的概念及其作用），引起学生的阅读兴趣。

　　今天我们来学习一篇赞颂化石的优美诗歌《化石吟》。（板书课题）

　　二、整体感悟

　　1、听录音，注意节奏和重音，并掌握以下字词：

　　奇幻、裹藏、葱茏、卓越、骸骨、潜行、躯壳、档案、猛犸、悄然

　　2、朗读课文，感知课文

　　这首诗节奏鲜明，声调和谐，音乐性强。要求学生用普通话正确、流利按意义节奏有感情地朗读诗歌。

　　（1）集体朗读。

　　（2）老师点评，师范朗读。学生再读。

　　3、让2—4名学生说出自己读完这首诗后的初步印象、第一感受。

　　三、品味探究

　　要求学生四人一组，就诗歌进行多角度品味探究。

　　1、请你概括诗歌的主要内容。并划分层次。

　　明确：主要内容是通过研究化石展现了亿万年前的景象。层次划分：1、2节（总领）；3--6节（主体）；7节（总结）（板书）

　　2、请你说说诗的第二节和最后一节构成什么关系，这样写好在哪里。

　　明确：“逝去万载的世界又重现”照应“逝去万载的世界可会重现？”，“沉睡亿年的石头说了话”照应“沉睡亿年的石头能否说话？”，“你讲的故事多么令人神往、惊讶”照应“请向我一一讲述那奇幻的神话”。

　　这样写，有放有收，前后照应，使全诗结构完整。

　　3、这首诗在创作手法上有什么特色？

　　明确：这首诗运用了拟人的手法，将化石当作可以说话的人，还运用排比、设问、比喻等。并用第二人称“你”来称呼，显得自然亲切。全诗共5个“你”字，其中4个都用称呼化石，但第6节中的“你”却另有所指——大自然。

　　四、拓展延伸。再读课文，思考

　　1、化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界？描绘一下画面。明确：诗歌的第6节就是都是一组画面。当然，学生也可以用生物课上或课外所获得的有关知识进行补充。

　　2、挑战思维极限，科学地猜想人类可能会进化成什么。明确：学生自由发挥，言之合理即可。五、课堂小结科学家研究保存了古生物生命信息的化石，从中窥见了亿万年前像奇幻神话一样的生物世界。诗人张锋以一首抒情诗，饱含感情地赞颂了“会说话”的奇异化石，引领我们去遨游那远古洪荒、沧海桑田。遐思之余，我想，如何尽可能地去保护地球上濒临灭绝的珍稀动物，而不是让后世的`人们在博物馆去慨叹、遐思，这更多地需要全人类珍爱我们生活着的这个星球，从我做起，从现在做起。

　　六、布置作业

　　1，抄写课后生字词，一词两遍，并注音。

　　2、课后自己搜集到的图片或文字资料，写一篇介绍某种古生物的文章，字数要求在500字以上。

　　【本教案设计思路】

　　语文课程标准提出：“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。”“教师是学习活动的引导者和组织者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。”所以我在教读本文时，一方面关注学生语文能力的提高，要求学生通过反复朗读逐步理解诗歌内容，并细心体会诗歌的鲜明节奏，和谐声调，感受诗歌的音乐美。另一方面又将学生的目光从诗歌本身引向古生物学和古生物考古学，以培养学生对生物进化的兴趣，使学生在获得语文知识提高语文能力的同时，也能积极感悟自然感悟自然科学。第三，在教学过程中，学生能够积极地问题和探索问题，这就培养了学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。

　　化石吟课文优秀教案 6

　　教学内容

　　教学目的

　　要求

　　1．有感情地颂读课文，把握内容，体会感情。

　　2．理清结构，展开合理联想和想象。

　　3．增强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。

　　教学重点

　　把握诗歌的内涵，体会诗歌所表达的丰富情感，通过朗读体会诗歌的美，认识科学的神奇与人类的伟大。

　　教学难点

　　丰富学生的科学知识，激发学生爱科学爱文学的热情。

　　课时安排

　　一课时

　　教学过程

　　用案人自主创新

　　一、激趣导入：

　　1．采用多媒体教学，向学生展示化石图片（鱼、始祖鸟、恐龙等），并解说，引起学生阅读的兴趣。

　　2．PPT出示课题，并解题。

　　二、整体感知：

　　1．检查预习：

　　a) 检查读音和含义。(PPT 展示)

　　b) 检查朗读情况。

　　2．老师朗诵，要求学生注意音节的停顿，语调的变化。

　　3．学生齐读课文；自由朗读，并在朗读中大体感知诗歌内容。

　　问：读过诗歌之后，你知道了什么？

　　（由学生作答）教师可适当引导到这些内容：本诗表达了作者怎样的思想感情？本诗可以分为几层，试概括每层的大意。用简洁的语言概括本诗的主要内容。

　　4．抽学生朗读，教师作适当指导。

　　三、插上想像的翅膀

　　哪一节诗歌最能引发你的.想像？你联想到了什么？请用精彩的语言描述出来。

　　四、精读出真知：

　　1．第一节诗中运用连续问句有什么好处？

　　2．第3节中“你把我的思绪引向远古”一句在诗中起什么作用？

　　3．你怎样理解第4节中“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句的？

　　4．第5节中“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画”是写人吗？你怎样理解？

　　（学生四人组讨论后回答）

　　教师备案：

　　1．表现出作者浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲望，也打开了读者的思维，使读者和作者一去起去想象亿万年前那神秘的世界，去倾听化石讲述那奇幻的神话。

　　2．既引起下文，又表现了作者的思路。

　　3．古代的生物虽已死亡，其肉体经过亿万年早已化为乌有，但它们作为生命之躯的证据是实实在在的，有这些深埋在地下的化石的存在，就足以证明地球上的生命是生生不息的、繁衍不断的。在这些化石中，作为生命基本物质的化合物还保留着，为科学家研究生物进化提供了必要的条件。

　　4．不是写人。这一节中作者的思绪飞向那远古洪流，海枯石烂，沧海桑田，物转星移，无论多久远，无论变化多大，都阻挡不了生命的航船从太古不息地向近代进发，生命的形式也由低级向高级演化。“刻下道道皱纹”写的是化石，这是一种比喻，人脸是生命历程的写真，而把化石比作人脸皱纹，不正是地球古生物的档案吗？

　　五、品读延伸：

　　1．找出诗人赞美化石的句子，用概括的语言说说诗人赞美化石的原因。

　　2．面对复原的恐龙和猛犸，你想说什么？

　　六、拓展阅读：艾青的《鱼化石》

　　七、布置作业：

　　a) 完成练习册。

　　b) 试背诵诗歌。

　　化石吟课文优秀教案 7

　　教学目标

　　1. 知识与技能：学生能够理解化石的科学意义，认识化石形成的过程；掌握诗歌的基本朗诵技巧，提高文学欣赏能力。

　　2. 过程与方法：通过朗读、讨论、探究等活动，培养学生合作学习和自主探究的能力。

　　3. 情感态度与价值观：激发学生对自然科学的兴趣，培养尊重科学、探索自然的情感，增强保护古生物遗迹的意识。

　　教学重点与难点

　　重点：理解诗歌内容，体会诗歌中对化石的赞美和对生命演化的思考。

　　难点：化石科学知识与诗歌艺术表现手法的结合理解，以及如何激发学生对科学探索的热情。

　　教学过程

　　一、导入新课（5分钟）

　　活动设计：展示几张精美的化石图片或视频，引导学生初步感受化石的魅力，提出问题：“这些石头背后隐藏着怎样的生命故事？”引发学生的好奇心和探索欲。

　　二、初读感知（10分钟）

　　任务：学生自由朗读诗歌《化石吟》，标注不认识的字词和不懂的诗句。

　　小组活动：小组内交流难词难句的理解，教师巡回指导，解答疑问。

　　三、深入解读（20分钟）

　　1. 诗歌解析：选取关键诗句，分析诗歌如何运用拟人、比喻等修辞手法描绘化石，引导学生感受诗歌的语言美和意境美。

　　2. 科学融合：结合生物或地理知识，简要介绍化石的形成、分类及其在科学研究中的'重要性，加深学生对“时间的脚印”这一概念的理解。

　　四、合作探究（15分钟）

　　分组任务：学生分组选择一种化石（如恐龙化石、三叶虫化石），通过网络资源或图书资料，研究该化石的相关信息，并准备一段简短的汇报，内容包括化石的历史、发现过程及其科学价值。

　　汇报展示：各组分享研究成果，教师点评，鼓励学生相互提问和补充。

　　五、创意写作（10分钟）

　　任务：想象自己是一位古生物学家，发现了一种前所未见的化石，要求学生写一篇小短文或诗歌，描述发现过程、化石特征及其可能代表的生命形态。

　　六、课堂总结与拓展（5分钟）

　　总结：回顾本课知识点，强调化石作为地球历史见证者的重要性，以及诗歌赋予科学的美感。

　　拓展作业：鼓励学生周末参观当地的自然博物馆或查阅更多关于化石的资料，写下自己的感想或新的发现。

　　教学反思

　　课后，教师应反思教学过程，评估学生对化石科学知识的掌握程度和对诗歌欣赏能力的提升情况，考虑如何进一步激发学生的探索兴趣，以及如何在日后的教学中更好地结合科学与文学，促进学生的全面发展。

　　化石吟课文优秀教案 8

　　教学目标

　　知识与技能：

　　学生能够准确、流畅地朗读《化石吟》这首诗。

　　学生能够理解诗歌的主要内容，把握诗歌的主旨。

　　学生能够了解化石形成的过程及科学价值，体会化石在科学研究中的重要性。

　　过程与方法：

　　通过朗读、讨论、分析等方式，引导学生深入理解诗歌内容。

　　培养学生的观察、分析和归纳能力，以及科学探索精神。

　　情感态度与价值观：

　　激发学生对自然科学的兴趣，培养对科学知识的尊重。

　　引导学生认识到化石是连接过去与现在的桥梁，是探索地球历史的重要证据。

　　教学重难点

　　重点：诗歌的朗读、诗歌主旨的把握以及化石科学价值的理解。

　　难点：学生对诗歌深层含义的领悟和化石科学价值的深入理解。

　　教学准备

　　多媒体课件，包括化石图片、化石形成过程动画等。

　　《化石吟》课文及相关资料。

　　教学过程

　　（一）导入新课

　　展示一些化石图片，引起学生的兴趣和好奇心。

　　提问：你们知道这些是什么吗？它们是怎么形成的？有什么科学价值？

　　（二）新课学习

　　朗读诗歌

　　学生自由朗读诗歌，注意字音、节奏和韵律。

　　教师范读，指导学生注意诗歌的停顿、重音和情感表达。

　　学生再次朗读，尝试体会诗歌的情感和意境。

　　理解诗歌内容

　　学生分组讨论诗歌的主要内容，包括化石的.形成、化石的科学价值以及诗歌的主旨等。

　　教师巡视指导，引导学生深入理解诗歌内容。

　　各组汇报讨论结果，教师点评并总结。

　　探究化石科学价值

　　展示化石形成过程动画，帮助学生理解化石的形成过程。

　　提问：化石有哪些科学价值？为什么科学家要研究化石？

　　学生分组讨论并汇报，教师点评并总结。

　　（三）拓展延伸

　　引导学生思考：如果我们是科学家，我们会如何利用化石来研究地球的历史和生物进化？

　　展示一些利用化石进行科学研究的案例，让学生感受化石在科学研究中的重要性。

　　（四）课堂小结

　　总结本节课所学内容，强调化石的科学价值和诗歌的主旨。

　　布置作业：让学生写一篇关于化石的短文，介绍化石的形成、科学价值以及自己在课堂上学到的感受。

　　教学反思

　　本节课通过展示化石图片和动画，激发了学生的学习兴趣和好奇心。通过朗读、讨论和分析等方式，引导学生深入理解诗歌内容和化石的科学价值。同时，通过拓展延伸和课堂小结，巩固了学生的学习成果并提升了他们的科学素养。在今后的教学中，我将继续探索更有效的教学方法，提高教学效果。

　　化石吟课文优秀教案 9

　　教学目标

　　知识与技能：

　　理解并积累“奇幻、葱茏、幽雅、叹服、海枯石烂、日转星移”等词语。

　　理解诗歌内容，把握诗歌反映的科学知识。

　　体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。

　　过程与方法：

　　通过反复诵读，感受诗歌的思想情感和节奏韵律美。

　　引导学生运用联想和想象法，联系生物学知识，理解诗中所写内容。

　　鼓励学生运用合作、探究的学习方式，探究诗歌的内容要点和结构美。

　　情感态度与价值观：

　　培养学生热爱科学、热爱文学的思想感情和探索未知世界的兴趣。

　　激发学生对自然和生命的敬畏和尊重，培养环保意识。

　　教学重难点

　　教学重点：

　　反复诵读诗歌，感受诗歌的思想感情和音乐美。

　　把握诗歌反映的科学知识，理解诗中所写内容。

　　教学难点：

　　联系生物学的相关知识，激活联想想象思维，深入理解诗歌内容。

　　体会诗歌表达的丰富感情，通过朗读体会诗歌的韵律美。

　　教学准备

　　准备化石图片、化石形成过程的视频或动画资料。

　　准备诗歌朗诵的音频资料，以供学生模仿和借鉴。

　　准备与诗歌内容相关的生物学知识资料，以供学生参考和拓展。

　　教学过程

　　导入新课

　　展示化石图片，引起学生兴趣。

　　提问：你们知道这些是什么吗？它们是怎么形成的呢？

　　简要介绍化石的形成过程和科学价值，引出课题《化石吟》。

　　初读诗歌

　　学生自读课文，标出生词和不懂的地方。

　　教师范读课文，学生跟读，注意语音、语调和节奏。

　　学生自由朗读，体会诗歌的韵律美。

　　深入探究

　　分组讨论：诗歌中提到了哪些化石？它们分别代表了哪些生物？这些生物有什么特点？

　　学生汇报讨论成果，教师点评并补充相关知识。

　　教师引导学生运用联想和想象法，想象亿万年前的生物世界和化石形成的过程。

　　品读诗歌

　　学生再次朗读诗歌，注意体会诗歌的思想感情和节奏韵律美。

　　教师引导学生分析诗歌的'结构和表现手法，如比喻、拟人等。

　　学生尝试背诵诗歌，并尝试用自己的话复述诗歌内容。

　　拓展延伸

　　展示与诗歌内容相关的生物学知识资料，供学生参考和拓展。

　　引导学生思考：化石对我们了解地球历史和生物进化有什么重要意义？我们应该如何保护化石资源？

　　布置作业：写一篇关于化石的科普文章或写一篇以化石为主题的诗歌。

　　教学反思

　　课后，教师应反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、对知识点的掌握情况以及教学方法的适用性等方面。同时，教师还应根据学生的反馈和作业情况，对教案进行必要的修改和完善。

　　化石吟课文优秀教案 10

　　教学准备

　　教学材料：《化石吟》课文、相关化石图片及视频资料、科学书籍或文章摘录关于化石形成和古生物的知识。

　　多媒体设备：投影仪、电脑，用于展示化石图片、视频以及辅助教学的PPT。

　　预习作业：要求学生提前阅读课文，尝试查找一两种化石的相关信息，简要记录其特点和背后的故事。

　　教学过程

　　一、导入新课（5分钟）

　　活动设计：展示一组精美的化石图片或播放一段简短的化石发现纪录片片段，引发学生的好奇心和探索欲。

　　教师引导：“这些沉默的石头中，隐藏着怎样的`生命故事？今天，让我们跟随诗人一起，聆听《化石吟》，探索那些遥远时代的秘密。”

　　二、初步感知（10分钟）

　　朗读课文：全班齐读或分小组轮流朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。

　　初步理解：学生自由发言，分享初读诗歌的感受和对化石的基本认识。

　　三、深入探讨（20分钟）

　　科学知识讲解：结合PPT或视频，简要介绍化石的形成过程、分类及其在科学研究中的重要性。

　　诗歌解析：

　　分段解读：选取诗歌中的关键段落，引导学生分析诗歌如何通过比喻、拟人等修辞手法表达对化石的赞美和对生命奥秘的探索。

　　小组讨论：学生分组讨论，每组挑选一节诗歌，分析其中的科学信息与艺术表现，准备向全班汇报。

　　四、拓展延伸（15分钟）

　　创意写作：让学生想象自己是一块化石，用第一人称叙述自己的“前世今生”，融合科学知识与文学想象。

　　化石博物馆虚拟游：利用网络资源，进行一次虚拟的化石博物馆之旅，了解不同种类化石的具体信息，拓宽视野。

　　五、总结与反思（10分钟）

　　总结要点：回顾本课学习的化石知识和诗歌赏析要点，强调科学精神与文学情怀的结合。

　　学生分享：邀请几位学生分享今天的学习收获，包括科学知识、文学感悟或其他启发。

　　布置作业：撰写一篇短文，结合个人兴趣选择一种化石，介绍其科学价值并尝试用诗意的语言描述其背后的生命故事。

　　课后反思

　　评估反馈：通过学生参与度、课堂讨论和作业完成情况，评估教学效果，及时调整后续教学策略。

　　持续激发：鼓励学生在日常生活中继续探索自然，关注科学新知，培养终身学习的习惯。

　　通过这样的教案设计，不仅能让学生在文学与科学的双重滋养下成长，还能激发他们对自然界无限奥秘的好奇心和探索欲。

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化石吟教案02-12