小数点位置移动引起小数大小的变化数学教案
作为一位无私奉献的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编整理的小数点位置移动引起小数大小的变化数学教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小数点位置移动引起小数大小的变化数学教案 篇1
教学目标
1、使学生理解小数点位置移动引起小数大小的变化。
2、掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
3、培养学生观察、比较、抽象概括及逻辑推理的能力。
教学重点
发现和掌握“小数点位置移动引起小数大小的变化”规律。
教学难点
移动小数点时位数不够的问题。
教学步骤
一、铺垫孕伏。
1、回答：
0.4米＝（ ）分米 0.06米＝（ ）毫米
4分米＝（ ）厘米＝（ ）毫米
0.6米＝（ ）厘米＝（ ）毫米
2.比较下面各组中两个数的大小。
0.84和0.8402.54和25.4
二、探究新知。
1、导入新课。
教师：小数点告诉我们小数的大小会发生变化，那么它们是怎样变化的呢？小数大小的变化有什么规律吗？今天这节课我们就来共同探讨这个问题。（板书课题：小数点位置移动引起小数大小的变化）
2、教学例1。
出示例1：把0.004米的小数点向右移动一位，两位，三位，……小数的大小有什么变化？
（1）引导学生读题，理解题意。（板书：0.004米）
教师提问：0.004米的小数点向右移动一位，变成了多少米？（板书0.04米）
同桌讨论：把0.004米的小数点转化为0.04米，小数点是如何变化的？小数的大小有什么变化呢？
教师让学生把0.004米和0.04米化成以毫米为单位的数。
（教师板书：0.004米＝4毫米
0.04米＝40毫米）
教师引导学生观察：从4毫米和到40毫米大小有什么变化？
使学生认识到：小数点向右移动一位，原来的数扩大10倍。
教师提问：把0.004米的小数点向右移动两位、三位，得到什么样的小数？
教师让学生把这两个小数转化成为毫米为单位的数。
（板书0.4米＝400毫米
4米＝4000毫米）
小组讨论：小数点向右移动两位、三位，小数有什么变化规律？
使学生明确：小数点向右移动两位、三位，原来的数就扩大100倍，1000倍。
（2）让学生从上往下观察这四个式子，并把二、三、四个式子同第一个式子比较，引导学生找出小数点位置移动引起小数大小变化的规律：小数点向右移动一位、两位、三位，原来的数就扩大10倍、100倍、1000倍。
（3）完善结论。
教师提问：在例题中的省略号是什么意思？
教师总结概括：小数点向右移动一位、二位、三位……原来的数就扩大10倍、100倍、1000倍……
（4）练习。
下面的数同0.372比较，各扩大多少倍？
3.7237237.2
3、引导学生观察、分析小数点向左移动，引起小数大小的变化规律。
（l）教师提问：例1中的四个式子，如果从下往上看，4米变化为0.4米，0.04米，0.004米，小数点是怎样移动的？原来的数是怎样变化的？
（2）学生分组讨论，互相交流。
（3）引导学生概括小数点向左移动的规律：
小数点向左移动一位、两位、三位……原来的数就缩小10倍、100倍、1000倍……
（4）做一做。
下面的数，同506比较，各缩小多少倍？
5.06 0.50650.6 0.0506
4、教学例2。
（1）出示例2。
（2）引导学生分组合作学习，讨论、交流，并填书。
5、教学例3。
（1）出示例3。
（2）引导学生分组合作学习，讨论、交流，并填书。
三、巩固发展。
1、下面的数，如果去掉小数点，小数的`大小有什么变化？
0.70.250.006 0.5062.4
2、下面的数，如果小数点都有移到最高位数字的左边，小数的大小有什么变化？
36.8 5.41 7.295 128.6
3、填空题。
（1）6.03的小数点向右移动（ ）位是60.3，扩大（ ）倍。
（2）84小数点向左移动一位是（ ），缩小（ ）倍。
（3）去掉1.04的小数点，原来的数就（ ）（ ）倍。
（4）将128.6的小数点移到最高位数字的右下角，原来的数就（ ）（ ）。
四、全课小结。
今天我们学习了小数点位置移动引起小数大小的变化，它的变化规律是：
小数点向右移动一位、两位、三位……原来的数就扩大10倍、100倍、1000倍……小数点向左移动一位、二位、三位……原来的数就缩小10倍、100倍、1000倍……
五、布置作业。
把3。54改写成下面各数，它的大小各有什么变化？
0。354 35。40。03543540
板书设计
小数点位置移动引起小数大小的变化
例1 把0.004米的小数点向右移动一位、两位、三位……小数的大小有什么变化？
例2 把0.08扩大10倍、100倍、1000倍，各是多少？
0.08×10＝0.8
0.08×100＝8
0.08×1000＝80
例3 把43.7缩小10、100倍、1000倍，各是多少？
43.7÷10＝4.37
43.7÷100＝0.437
43.7÷1000＝0.0437
小数点位置移动引起小数大小的变化数学教案 篇2
教学内容：
义务教育课程标准试验教科书青岛版四年级下册小学数学教科书第62-63页。
教学目标：
1.借助计算器探索并掌握小数位置移动引起小数大小变化的规律。
2.引导学生找出与问题相关的条件，并能解决问题。
3.培养学生独立思考能力和小组合作探索能力，提高学生的逻辑思维能力和语言表达能力。
4．初步培养学生用联系变化的观点认识事物。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
谈话：孙悟空听说同学们学习了小数点报移动引起了小数大小的变化，想来凑个热闹，他带来了许多题目，大家有信心战胜吗？
[设计意图]这样的谈话，充分调动了学生的学习兴趣，把学生的注意力很快集中起来，为下面的闯关做好准备。
二、在情境中进行巩固练习
1、神奇的金箍棒
谈话：孙悟空拿出他的法宝金箍棒，让你帮他计算一下，你能行吗？
（课件出示自主练习第3题）指名说答案，集体订正对错。教师强调小数点移动时应注意的问题。
2、直接写得数
谈话：孙悟空对同学们的表现很满意，他想试试大家的速度，请进入第二关。
（课件出示自主练习第4题）教师掌握时间，学生比赛。找出口算大王：班中前十名。
3、按要求填空
谈话：大圣对大家竖起了大拇指，他还想试试大家的本事，请继续闯入第三关。（课件出示自主练习第5题）这回大家可要认真观察，积极动脑呀！
4、魔术箱
谈话：大家真了不起，悟空都夸你们很聪明，他还是不服气，想要考倒大家，这次他拿自己的火眼金晴与我们比，准备好继续闯关。（课件出示自主练习6题）指名说出对错，并着重让学生说出错误原因。
三、回顾总结
谈话：大家顺利闯关，对小数点位置移动引起小数大小变化掌握确实非常扎实，只要你肯努力，相信你的本领会越来越大。
四、拓展延伸
谈话：悟空对大家算是心服口服了，在离开我们课堂时，他还想请大家帮他解一道他也没有解开的题目。大家愿意帮忙吗？（课件出示：小明在写数时，在中间点一了一个小数点，这个小数就比原来小了22.5,这个数原来是多少？）
[设计意图]整个练习中，我都是一环扣一环，让孙悟空带领同学们闯关，每闯一关，让孙悟空给大家一个评价，让学生有胜利的快感，并及时树立信心继续闯关，充分调动了学生的积极性，让整个学习过程充满了快乐与幸福，真正体现了快乐学习。
课后反思：
本节课，一直都是以同学们熟悉喜欢的孙悟空为中心人物，让孙悟空为大家出题，给大家评价。这样，不但调动了学生学习的积极性，大大吸引了学生的注意力，让他们得到了满足感，自己都能与孙大圣比高低了，而且让学生有了学习的乐趣。整节课，不但巩固了小数点位置移动引起小数大小变化的规律，而且对培养学生学习习惯、学习兴趣都大有帮助。
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