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《我叫足球》语文教案（通用10篇）
作为一位不辞辛劳的人民教师，编写教案是必不可少的，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。来参考自己需要的教案吧！下面是小编整理的《我叫足球》语文教案，欢迎大家分享。
《我叫足球》语文教案 1
教学目的：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会端正的书写“宫、祝”两个生字，认识新偏旁
3、了解有关足球的一些知识，知道足球运动是当今的流行运动，同时让学生明白能给人带去欢乐，自己才是最快乐的。
教学重点：
朗读、写字
教具：
多媒体动画，图片
教学过程：
一、复习检查
1、出示“纪、皇、帝、庆、祝宫、进、运、带、踢、自、己”
（1）、指名读、齐读
2、出示写过的生字“纪、庆、进、运、带”
（1）、指名读并组词，全班跟读。
二、学课文
1、自读第一自然段，说说主要讲了什么？（出示第一自然段投影）
相机出示“圆圆的身体，个头不大，年纪可有一大把喽。”
2、指名读
3、指名上台表演，评奖。
4、齐读
过渡：是啊，足球从诞生到现在已经有很长的历史了，关于足球的历史，让我们读读第二自然段，看看你知道些什么？
1、自读
2、交流
（1）、点出“很久很久”“中国”读好、自豪
（2）、“只有……才”师：可见足球是件非常高雅的`活动。
（3）、“他们在皇宫前…….里”（放动画）
师：有谁对当代的足球有更多的认识？
1、指名说
2、齐读第二自然段
过渡：许多年过去了，今天，踢足球已经成为世界上最流行的运动。
师展示何以为流行：大连的足球建筑，足球的望远镜，足球报，印有足球图案的衣服……
师：小朋友们再来看这两张图，人们都在干嘛？（欢笑）是谁带给他们“欢笑”（足球）
平时生活中你或你的家人有没有这种举动？说说怎样的？
1、指名交流（球迷）
2、师：足球为我们带来了许多欢笑，那么课文中的最后一句中“我就觉得自己也是快乐的了。”什么意思。
（1）、指名说（能给别人带来欢笑，自己才是最快乐的）
（2）、指名读最后一句
过渡：课文只是简单的介绍了一下足球，你还知道足球的什么知识？
1、交流
2、齐读全文。
三、教学生字
1、出示“宫、庆、祝”
（1）、认读，并组词。
（2）、说说如何识记。认识新偏旁。
（3）、师范写，生书空。
（4）、生描红，师巡视。
板书：
17、我叫足球
出生
中国
流行
世界
《我叫足球》语文教案 2
教学目的
1.能正确、流利地朗读课文。
2.学会本课的生字，并能正确、美观地书写生字。同时认识2个偏旁部首。
教学重点：
学会本课的生字，并能正确、美观地书。
教具：
挂图、生字卡片
教学过程
一、导入
1.（出示课文插图2）图上的小朋友在干什么？
2.对，今天，我们就来听听足球的自我介绍。
板书课题，齐读课题。
二、初读课文
1.借助拼音自读课文。
2.再读课文，要求：字字读准，句句读通。
3.检查自学效果。
⑴（出示生字词）。
⑵自己读读词语，哪些生字的字音值得注意？
⑶正音，指名读：开火车读，齐读。
4.（出示长句子）
⑴谁能来读读这个句子？你是怎么停顿的？
⑵指导读句子。
5.文中还有长句子，用老师教的'方法读一读。
6.指名分段朗读课文，师生评议。
7.齐读课文。
三、教学生字
1.出示生字卡片，复习巩固生字读音。
2.教学“示字旁”、“巾字底”，两个偏旁的“竖”不同。
3.自学课后笔顺表，并描红。
4.反馈：检查“运、带”的笔顺。
5.指导写字。
6.师范写生字，生描红、临写。
《我叫足球》语文教案 3
教学目的
1.有感情地朗读课文。
2.通过学习课文，初步了解足球运动的起源及发展概况，激发学生民族自豪感。
教学重点：
有感情地朗读课文。
教具：
录像片、生字卡片
教学过程
一、复习
1.抽读生字卡片。
2.给“纪、祝”扩词。
二、新授
1.自读第1自然段。
⑴读完之后，你知道了什么？
⑵“年纪一大把”是什么意思？
⑶齐声有感情朗读课文。
2.自读第2自然段。
⑴为什么足球的年纪一大把呢？
⑵谁通过查资料知道：足球最早出现在什么时候？
⑶足球那么风行全世界，原来可是我们祖先发明的，你想说什么？
3.指名朗读第3自然段。
⑴课文告诉了我们什么？
⑵你能感受到足球是最流行的`运动吗？说说看。
⑶为什么足球能给人们带来欢乐呢？
三、总结课文
1.指名读得最好的3个学生读课文。
2.你能做个足球，向别人介绍一下自己吗？
3.指名介绍，评析。
历史长
板书：
17
我叫足球
给别人带来快乐
《我叫足球》语文教案 4
教学目的：
1、确认读本课生字词,认识1个偏旁“礻”，会写“庆祝”两字。
2、喜欢阅读课文，并把课文读流畅。
3、初步了解足球运动的起源及发展概况，激发喜爱足球、热爱运动的情感。
教学过程：
一、导入激趣
1、由学生向老师自我介绍开始，激发说话的欲望和积极性。接着，请学生介绍足球（师扮成足球）：今天你们可以叫我什么？（足球老师或足球教练）通过角色的转换，拉近师生间的距离。并板书课题。
2、“足球老师”（师生捧足球）走近学生，让这生亲亲自己，摸摸自己，说说我长得什么样
，让学生对足球的外形有一个认识。“你们想了解我的过去和现在吗？”引起“足球”的自我介绍（课文内容）。听完介绍可说说知道了什么，让学生对课文有一个整体的感知。
3、创设阅读情境：一起到绿茵场上去看看“我”的身姿（放VCD，《98世界杯》的精彩剪辑），球场因为有“我”而精彩，球迷、对员因为“我”而兴奋、激动、疯狂，“我”的'威力多大啊！你们想加入足球的行列吗？好，谁要能把足球的自我介绍读得流利，我——足球老师就欢迎你的加入！
二、初读感知、合作学习
1、学生自由放声读，师巡回指导，给予充分的时间。
2、组内同学合作,检查生字读音。
3、出示带生字的句子，请小朋友在小组里读，读不通的句子听听小伙伴是怎么读的。
4、读句子，及时纠正字音。
三、美读课文、激励情感
1、选一段你最喜欢或最那手的读给大家听。
⑴指名读，学生相互评价，足球朗读能力的提高，师用激励性的评价语推进朗读，如：欢迎你爱的加入（与之握手）！祝贺你，成为
足球的一员（击掌）！好棒哦，足球老弟（翘起大拇指）！请进入足球王国（邀请式）！或者是：有希望，再练练！×××加油！……
⑵小组赛读,评出“最佳朗读奖。”
⑶教师范读,学生评议。
⑷集体配乐朗读。
2、轻松律动：为了庆祝大家加入足球王国，老师带来一段音乐让大家轻松轻松，可以动一动，唱一唱，扭一扭（放《生命之杯》），师生一起跳。
介绍这首曲子，并让学生观看2001年报10月7日中国足球队冲出亚洲，昂首走向世界时，举国上下一片欢腾的情景，激起学生的民族自豪感。
3、鼓励学生质疑提问：关于足球，你还想了解什么？带着问题走向课外，去释放对足球的热爱。
（片断评析：在看过足球场上的一幕幕后，学生在情境的创设中满腔热情，迫不及待地进入了阅读，对课文这一信息载体中的信息进行解读。这时，他们的目标是读流利，这就必须要靠他们自己调动各种感官动口、动眼、动脑进入符号世界，感知信息、精制信息、存储信息，在与文本的对话的过程中，他们的思维会无形地活跃着，让信息在大脑存储的基础上对符号进行编码、译码，即加工处理，然后以朗读的形式输出生成的信息。再有，我让学生说说小脑瓜里的问题，还想了解什么？学生把脑中输入的信息进行整合、分析，检索出自己感兴趣的关键信息，组织语言表达新生成的信息，这时，老师又有意识地把课外信息引入课内，又将学生对信息的兴趣延伸到课外，让他们识别和获取有价值的信息，从而培养他们收集和处理信息的能力。）
四、互动识字、增加兴趣
1、创设情境：今天，我们的生命中又多了一个朋友——足球，你们高兴吗？那我们用什么方式表达？（学生用欢呼、击掌等各种形式庆祝）板书“庆祝”。
2、联系生活，你还在哪里见过“庆祝”两字？生练说（庆祝国庆，庆祝教师节，庆祝香港、澳门回归祖国……）这么多地方要用上这个词，它是个神奇的词儿，想写好它吗？
3、描临“庆、”“祝”。
《我叫足球》语文教案 5
一、教学目标：
1、正确认读本课的生字。正确、流利、有感情的朗读课文。
2、初步了解足球运动的起源以及发展的概况，机器学生的民族自豪感，教育他们从小热爱运动。
二、教学重点：
读通课文
三、教学难点：
读通有些难读的句子。
四、教学方法：
创设情景，使文本和学生的生活贴近。（利用体育课让学生参加小组间互相合作的足球赛）
五、教学用具：
教学光盘、奖励品（足球会员证、足球、字词卡片等）
六、教学过程：
教师活动学生活动
一、课前启动激趣。
1、由学生向老师自我介绍开始，激发说话的欲望和积极性。
2、用刚才的介绍方法试着介绍别人，培养学生的观察和表达能力。
二、授课谈话。
1、小朋友，课前你们向大家介绍了自己，有动脑介绍了别人，现在你能介绍它吗？（老师手捧足球）
2、它是谁呀？对了，足球，你们喜欢它吗？谁来介绍一下它长的什么样？（板书：外形）
3、小朋友不仅观察的好，说的也好，可是你们了解它的过去和现在吗？
4、那就让我们一起看一段录象，也许你可以从中得到一些知识。（课文足球自我介绍的动画）请小朋友仔细看录象，在看的过程中要认真的记下一些你听到的，待会看谁获得的知识多，好吗？
5、交流
6、小朋友看的听的都很认真，是呀，现在足球已经成为世界上最流行的运动了，你们看，足球有多神气，多受大家的欢迎啊，你们想加入足球的行列吗？如果想，那么，谁要是能把足球的自我介绍读的很流利了，我就发给你们足球会员证。
三、创设竞争氛围，学生自读课文。(读准字音)
1、让我们去读一读有关足球自我介绍的课文，题目就叫“我叫足球”（教师指着黑板上板书）
2、之前，老师也读过这篇课文，它有点长，生字也比较多，我读了三遍才把每个字音读正确了，你们要读几遍？跟老师比一比，好吗？
3、自读开始。
4、检查生字读的情况。课文中的生字词都会读了吗？老师不相信，要来检查一下。先给你们一个准备的机会。
四、小组合作学习生字词。
1、小小组长拿出生字卡片，带领你的组员轮流读词卡，读的好的.就夸夸他，一旦发现错误，就要怎样？
2、交流汇报。
五、创设竞争氛围，自读课文（读通课文）。刚才生字词已经被我们解决了，相信大家一定能把课文读的更好，可是老师在读了三遍之后，有读了三遍，才把课文的没一句话读通顺，你们要读几遍？再和老师比一比好吗？这一回，请小朋友选一段自己最喜欢的好好练读，看看谁读的最好。读后汇报。根据刚才读的情况，第二段中的有些句子比较难读，老师把他们找了出来，谁会带大家读？第三段中也有这样难读的句子，谁来说说？（老师出示句子）你会读好它吗？同桌互相教一教。
六、齐读课文
七、足球王国之旅。到小朋友这么的团结，在这里，老师宣布，你们都可以假如足球的行列，高兴吗？那么就让我们随着轻松快乐的音乐去足球王国，看看足球兄弟在赛场上的身姿。看了之后，你想对足球说些什么？
八、总结。
小朋友，通过这节课的学习，我们了解了一些足球的知识，课堂上，你们的表现也不错，那时因为我们学会了团结合作，所以在以后的学习上，我们只有互相帮助，才能使每个人进步，大家说是不是？
《我叫足球》语文教案 6
教材简析
《我叫足球》是义务教育课程规范实验教科书语文（苏教版）一年级下册第17课。这篇课文以拟人化的手法，以第一人称的方式向我们介绍了足球运动的起源和发展概况。课文共3个自然段。第一自然段介绍了足球的形状和发生的时间。第二自然段主要介绍了足球运动起源于中国。第三自然段主要讲了踢足球是当今世界最流行的运动。
同学分析
一年级同学对朗读感兴趣，但阅读能力不强；对运动感兴趣，但对足球比较陌生。
设计理念
让同学喜欢阅读，感受阅读的乐趣；能对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问
教学目标
1.能喜欢阅读课文，并把课文读流畅。
2.初步了解足球运动的起源和发展概况，激发喜爱足球、热爱运动的情感。
3.正确认读本课生字词，认识1个偏旁，会写“庆祝”两字。
教学流程
一、启动激趣。
1.由同学向老师自我介绍开始，激发说话的欲望和积极性。接着，请同学介绍足球。师扮成足球：今天你们可以叫我什么？或足球先生，或足球老师。
【通过角色的转换，拉近师生间的距离。】
（板书课题。）
2.“足球老师”（师手捧足球）走近同学，让同学亲亲自身，摸摸自身：说说“我”长得什么样？让同学对足球外形有一个认识。“你们想了解我的过去与现在吗？”引起“足球”的自我介绍（课文内容）。听完介绍可说说知道了什么，对课文有一个整体的感知。
3.创设阅读情境：一起到绿茵场上去看看“我”的身姿（放VCD，《’98世界杯》的精彩剪辑），球场因为有“我”而精彩，球迷、队员因为有“我”而兴奋、激动、疯狂，“我”的威力多大啊！你们想加入我们足球的行列吗？好，谁要能把足球的自我介绍读得很流利，我——足球老师就欢迎你的加入！
二、主动认读。
同学自由放声读，师巡回指导，给予充沛的时间。
三、联动合作，能动内化。
1.请同学选一段自身最喜欢的或最拿手的读给大家听。
老师用激励性的评价语言推进朗读，如：欢迎你的加入（与之握手）！祝贺你，成为足球的一员（击掌）！好棒哦，足球老弟（翘大拇指）！请进入足球王国（邀请式）！或者是：有希望，再练练！×××，加油！也可以是同学相互评价，促进朗读的提高。
2.课间活动：为了庆祝大家加入足球王国，老师带来一段音乐让大家轻松轻松，可以动一动，唱一唱，扭一扭（放《生命之杯》），师生一起跳。
介绍这首曲子，并介绍中国队在2001年10月7日走向世界以和参与今年世界杯的有关情况，激起同学的民族自豪感。
3.鼓励同学质疑提问：关于足球，你还想了解什么？带着问题走向课外，去释放对足球的热爱之情。
四、互动识字。
1.创设情境：今天，我们的生命中又多了一个朋友——足球，你们高兴吗？用什么方式表达？（同学用欢呼、击掌等各种形式庆祝。）
（板书：庆祝。）
2.联系生活，你还在哪里见过“庆祝”两字？（庆祝春节，庆祝元旦，庆祝香港回归……）这么多地方要用上这个词儿，它真是个神奇的词儿，想写好它吗？
3.生写字，师指导。
4.师生反馈，同桌评价，互相提高。
课后总结
米卢先生用他“享受足球，快乐足球”的理念把中国队带入了世界杯，圆了我们40多年的梦。我们是否也能用“享受语文，快乐语文”的理念来圆我们语文教学的梦呢？本堂课的设计，我就努力地尝试着把它放到同学生命的长河里，试图成为一颗小石子，激起一朵小小的美丽的浪花，甚而能再泛起圈圈的涟漪，让课堂能充溢生命的活力。
一、让教材活起来。
教材是课堂的重要资源，是同学的`一个独立的对话伙伴，它可以凭借符号信息向同学进行全方位的刺激，发出对同学心灵的呼唤。《我叫足球》是一篇以第一人称写成的可爱的说明文，读来又像生动的故事，与小朋友的心灵非常贴近，我们应该好好地挖掘教材的内涵。我通过自身角色的转换和情境的创设，由听我介绍到同学自身去读悟课文，完成与文本的亲切对话，让文本成为一个有声的朋友，使教材变得鲜活。但是，教材又只是阅读和阅读教学的凭借，要用好教材，又不能只依靠教材。所以，我借着这篇课文，和同学一起走入了一个更为广阔、更充溢活力的足球世界，让小朋友热爱足球，让足球走进小朋友的生命之中。也许，生命会因此而更精彩。
二、让同学动起来。
同学是阅读的主人，只有让他们真正地动起来，才干使他们有所收获和启发。
1.内部思维动起来。
在看过足球场上精彩的一幕幕后，同学带着满腔热情迫不和待地进入了阅读。这时，他们的目标是读流利，这就必需要靠自身动脑、动口，进入符号世界，加工处置符号信息。在与文本的对话中，他们的思维无形地活跃着。再有，我让同学说说小脑瓜里的问题，还想了解什么？培育他们的问题意识，不时激起同学问题的涟漪。一堂课的结束，不但使他们充溢了喜悦与满足，并且充溢激情地投入更为广阔的空间，来回应、拓展课堂生活。
2.外部肢体动起来。
我们培养的同学，应具有健康的生理和心理。听听欢快的音乐，自由豪放地动一动、唱一唱、扭一扭，愉悦了身心，缩短了师生间的距离。在握手、击掌中，我们传送着快乐与友情，表达着对课堂的喜爱和对足球的热情，让个性得到张扬。
《我叫足球》语文教案 7
教学目标：
1、复习巩固生字词。
2、流利、有感情的朗读课文。
3、词句的拓展训练。
教学重难点：
有感情的朗读课文。
教学准备；
课件词卡2块实物投影词语纸
教学过程：
一、复习导入
1、上节课，我们初读了课文，学习了生字词。来，打开听写本。（师行间巡视，提示学生写字姿势。）
2、（拍手坐好）我们来当小老师，看看他们写对了吗？（评：虽然这个字写对，但如果再注意些，会写得很美观；写得正确有漂亮，真棒！）全对的同学请举手，给自己加颗星。有错的同学请订正。
3、这节课我们将继续学习第18课，我叫足球（学生齐读）师：我叫-----（生：足球）
二、录像创设情景
1、现在，我们就是一个个可爱的小足球啦！我们一起到绿茵场上去看看吧！
2、（播放录像1）（30秒）
3、看到了吗？球员们为我们疯狂的奔跑，球迷们为我们高声的呐喊呢！我们都是----（生：足球）
三、学习第一自然段
1、师引读：我叫----（生：足球），我长得-----（生：圆圆的），个头----（生：不大），年纪----（生：可有一大把喽）
2、打开书，谁来读第一自然段。（评：我感觉到足球真圆啊！哦，年纪真大呀！）谁再来读一读。
四、学习第二自然段
1、我的年纪可有一大把喽，原来我出生在很久很久以前的中国。（板书：出生中国）自己读一读第二自然段。
2、“很久很久以前”到底有多久呢？我们一起读读这段资料。（出示：资料）是什么时候呀？真的是很久很久啊！（出示：词卡“很久很久以前”，读）；难怪说“年纪一大把喽”（出示：词卡“年纪一大把喽”，读）
3、这儿还有一幅图，是模拟当时足球游戏的表演。谁能把图上的内容说给大家听听。同桌之间先练习练习。谁来说？瞧！球已经踢进对方的门洞里了！
4、我们再来读读这个自然段。
五、学习第三自然段
1、当时只有皇帝过生日时才踢球，踢的人少，看的人也少。许多年过去了，现在呢？（生；踢足球已经成为世界上最流行的运动。）（板书：流行世界），我们再来读读第三自然段吧！
2、请看，这是什么？（出示：大力神杯的图片）对！世界杯足球赛的奖杯。你还知道有哪些足球比赛呢？（如：欧洲杯，意甲，同学间的友谊赛等）这是哪里？（大连的足球建筑）看来大连人非常的喜欢足球。这是什么？（带有足球模型的钥匙扣）
3、我们的生活中何时都能听到有关足球的事，随时都能看到足球的影子。所以说----（踢足球已经成为世界上最流行的运动。）
4、小足球们，全世界这么多人喜欢我们？你们感到快乐吗？读读第三自然段，读出你的快乐，
5、刚才，老师看到大家真快乐呀！让我们再回到足球场，把我们的'快乐带给大家！（点击：录像2）
6、你们的快乐已经感染了大家，能通过你们的朗读把快乐传递给大家吗？谁来读？（你真快乐啊！再开心点！）
六、总结课文
1、快乐足球，快乐课堂。愿意再读读课文吗？想读的同学站起来，用自己喜欢的方式读一读。
2、小足球们，你们读得真棒啊！给自己鼓鼓掌吧！
七、课堂练习
1、通过今天的学习，我们知道了足球是圆圆的，个头不大，它出生
在很久很久以前的中国，还知道了，踢足球已经成为世界上最流行的运动。（结合板书）
2、你们还知道哪些流行呢？你能用流行说说话吗？（你真善于观察生活啊！你知道的真多啊！说得不错！只要留心生活处处都能学习语文）
3、你们真会说话啊！下面我们来做个游戏吧！（点击：游戏）今天，我们认识了足球，你还知道哪些球呢？（老师随即点击）谁来当小老师带大家读一读。
4、你还能用其他的词开花吗？（点击：生字）
5、老师这儿也有一些词，（出示：词语）想读吗？读一读。读得不错。课后，还可以到“采蜜园”里去读一读。
八、布置作业
1、回家后，把自己当成足球向爸爸妈妈作个自我介绍。
2、其实啊，除了足球，还有许多球类运动呢，课后，收集一些资料，下节课，我们一起来聊聊球。
《我叫足球》语文教案 8
教学目标
正确、流利朗读课文，掌握“纪、祝、运、带”等生字书写规范。
通过拟人化文本理解足球起源与发展，激发民族自豪感。
结合2001年中国队世界杯出线历史，感受足球的全球影响力。
教学重难点
重点：生字书写与长句朗读指导。
难点：理解“足球起源于中国”的历史意义。
教学过程
情境导入
播放《2002年世界杯中国队出线》纪录片片段，提问：“足球为什么能让全中国沸腾？”引出课题《我叫足球》。
出示足球实物，学生触摸并描述外观，教师总结：“圆圆的身体，承载千年文化。”
初读感知
学生自由朗读，标注自然段，圈画生字词。
指名分段朗读，教师纠正“皇帝（huáng dì）”“庆祝（qìng zhù）”等字音，重点指导长句停顿：“我出生在/很久很久以前的中国，那个时候/只有皇帝过生日/才用我来庆祝。”
精读品析
数据冲击：展示“全球超2.5亿人踢足球”“世界杯转播覆盖200+国家”等数据，理解“最流行的运动”。
情感升华：播放《生命之杯》音乐，学生用动作表现“兴奋、疯狂”，教师引导：“足球不仅是一项运动，更是连接世界的桥梁。”
对比阅读：出示蹴鞠图片与现代足球规则，讨论“为什么足球被称为‘蹴鞠的`延续’”。
角色扮演：学生扮演“小记者”采访“足球”（教师扮演），提问：“您最早出现在哪里？当时人们怎么玩您？”
第二自然段：
第三自然段：
书写指导
动画演示“运、带”笔顺，强调“走之旁”的书写顺序。
学生描红并临写，同桌互评“谁的字更像‘足球’一样圆润”。
拓展延伸
布置实践作业：采访长辈或查阅资料，了解“家乡的足球故事”，下节课分享。
《我叫足球》语文教案 9
教学目标
通过足球文本分析，掌握说明文结构特点。
结合数学统计与科学实验，理解足球运动中的物理原理。
辩论“足球是否应成为小学必修课”，培养逻辑思维。
教学重难点
重点：说明文结构梳理与跨学科知识迁移。
难点：用证据支持观点的辩论技巧。
教学过程
文本解构
绘制思维导图：学生分组梳理课文，提取“外形—历史—现状”三要素，总结“总—分—总”结构。
对比阅读：补充《现代足球规则》片段，讨论“拟人化手法如何让说明文更生动”。
科学实验
实验1：用不同材质（皮革、塑料）制作“迷你足球”，测试弹跳高度，记录数据并分析“哪种材料更适合足球”。
实验2：观看“香蕉球”慢动作视频，结合空气动力学原理，解释“马格努斯效应”。
数学应用
计算：若一场足球赛有22名球员，每人平均跑动10公里，全队总跑动距离是多少？
统计：分析班级学生喜欢的.运动项目，绘制扇形统计图，验证“足球是否最受欢迎”。
辩论活动
辩题：“足球应成为小学必修课吗？”
正方：足球锻炼团队协作、增强体质。
反方：占用学习时间，可能引发冲突。
教师引导：“用课文中的‘足球带来欢乐’作为论据，支持你的观点。”
总结升华
播放《足球小将》主题曲，学生齐读课文最后一段，教师总结：“足球不仅是圆形的球体，更是圆形的梦想。”
《我叫足球》语文教案 10
教学目标
设计“校园足球文化节”方案，提升综合实践能力。
通过采访、摄影、写作记录足球故事，传承体育精神。
制作足球主题手抄报，融合美术与语文元素。
教学重难点
重点：项目规划与跨学科协作。
难点：将足球文化转化为可视化作品。
教学过程
项目启动
发布任务：以小组为单位，策划“校园足球文化节”，需包含开幕式、比赛、展览、闭幕式等环节。
分组分工：宣传组（海报设计）、摄影组（记录瞬间）、文稿组（撰写新闻稿）、后勤组（物资准备）。
实地调研
采访任务：学生采访校足球队成员，记录“训练中的感人故事”或“比赛中的难忘瞬间”。
摄影指导：学习“构图三要素”（主体、背景、光线），拍摄“足球与校园”主题照片。
作品创作
语文：摘抄课文精彩段落，如“每当我为别人带来欢笑的时候，我就觉得自己也是快乐的了”。
美术：用彩铅绘制足球图案，搭配“绿色与白色”主色调（象征绿茵场）。
手抄报制作：
新闻稿写作：模仿课文第一人称视角，以“足球的.独白”形式报道文化节。
成果展示
举办“足球文化节成果展”，各组展示海报、照片、手抄报，并派代表演讲。
投票评选“最佳创意奖”“最佳团队奖”，颁发“足球小使者”勋章。
反思延伸
填写项目反思表：“我在活动中学会了什么？”“如何改进下一次活动？”
布置长期任务：加入校足球队或社区足球社团，持续记录“我的足球成长日记”。
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