关节教案

　　【本课教学目标】

关节教案

　　1．探究能力目标：能提出与关节有关的科学问题；能应用已有知识和经验对关节的连接方式进行猜想与假设；能通过探究活动验证自己的猜想与假设是否合理、正确。

　　2．情感态度价值观目标：能积极参与探究关节的活动，愿意与小组同学共同合作探究，乐于用所获得的关节知识进行自我保健及做好宣传。

　　3．科学知识目标：认识关节，知道肩关节、肘关节、腕关节、髋关节、膝关节、踝关节六大关节的名称，了解所在位置及其作用；了解关节的卫生保健知识。

　　【活动准备】

　　教师准备：解暗箱小盒子；课件（人体六大关节连接图、人体关节活动动画、《健康歌》MTV、学生活动不慎扭伤关节及剧烈运动前做准备活动的录像）；演示用具（人体骨骼模型、天线、合页）；板书用人体外形图；做标签用的即时贴；关节连接方式的猜想记录单。

　　学生准备：了解有关关节的知识。

　　【本课探究所具备的知识能力基础】

　　知道人体各部分的组成及作用；认识骨骼，知道骨骼的主要作用。

　　课前交流――解暗箱小游戏：

　　师：离上课还有一段时间，咱们先做个小游戏怎么样？（好）

　　师：（出示一个装置）请看这是什么？（盒子）这是一个盒子，盒子上方还露出了两根木棍，从表面上看这两根木棍是一样的。只是为了区分，老师分别在上面贴了一个红标签，一个绿标签。谁上来动一动，试试这两根木棍有什么不一样？

　　（多位同学上台体验，转动木棍，进行体验。）

　　学生汇报：一个木棍能转动，另一个不能转动。

　　师：这是为什么哪？为什么一个能转，一个不能转呢？盒子里面有什么秘密呢？请大家猜一猜。

　　（生猜原因，认为：可能有胶水把它粘住了，可能有钉子把它钉住了……）

　　师：要想知道盒子里面究竟有什么秘密？最好的办法是什么？（打开来看看）

　　师：好，现在我们就打开盒子看一看，里面究竟有什么秘密？

　　（师将打开的盒子向全班同学展示，学生看到一个木棍的下方钉了一块方木板，安装在方形的槽里，另一个木棍下方钉了一块圆木板，安装在圆形的槽里。）

　　（学生根据观察汇报木棍为什么一个能转动一个不能转动的原因。）

　　师：原来木块与底座的组合方式有关，也就是和它们的连接方式有关，所以木棍的活动就不一样。

　　【本课所设计的探究活动中，需要让学生猜想关节的连接方式。受思维的限制，学生猜想有一定难度，所以教师特意安排了解暗箱的小游戏，让学生根据盒子外部的表象猜测盒内的组装方式，为课堂猜想关节的连接方式铺路搭桥，降低思维难度，让学生跳一跳能够得着。】

　　一、创设情景，认识关节

　　1．引导学生通过活动发现关节，并在关节处作标记。

　　师：老师知道，我们班的同学都比较喜欢运动，谁能告诉老师，你们平时都喜欢哪些运动？

　　生：跳绳，跳远，打乒乓球……

　　师：这位同学喜欢跳远，你能给大家做一个跳远的动作吗？

　　（生演示跳远）

　　师：做的怎么样？（很好）那我们就请他再做一次。不过老师有一个要求：请大家注意观察，在他完成跳远动作的过程中，他身体的哪些部位发生了弯曲，伸展，最灵活。看准了，过一会儿，就把你手中的标签贴在那个部位上。

　　（生再次跳远）

　　师：看清楚了吗？请把你手中的标签贴上。

　　（学生上台在跳远的同学身上贴标签）

　　师：好，请这位同学先坐在这儿（学生坐在讲台一侧）。

　　师：哪位同学愿意给大家做一个你最喜欢的动作？

　　（一位女同学走上讲台，愿意上来跳绳。）

　　师：好，请大家仔细观察，这位同学跳完之后，你应该把标签贴在他身体的哪些部位呢？好，开始。

　　（学生跳绳）

　　师：看清楚了？再上来贴一贴吧。

　　（学生上台在跳绳的同学身上贴标签）

　　师：谁还想再来？（举手的同学很多）这么多啊，那好，我们一起来做一节广播体操吧，就做第一节。只做二个8拍，每一个动作要做到位，同时要细心体会你身体的哪些部位最灵活。能做到吗？（能）全体起立，预备开始。

　　（师喊着节拍，学生做。）

　　师：给自己贴一贴标签。

　　（学生贴标签）

　　2．观察贴标签的部位，发现与关节的特点。

　　师：先看这两位同学身体上的标签都在贴在哪些部位？（胳膊肘，膝盖，肩膀……）你们身体上的标签也是在这些部位吗？（是的）

　　师：这些部位与其他部位有什么不同呢？这些部位有什么共同特点呢？来，摸一摸，动一动，体会体会，小组同学相互说一说。

　　（学生活动，师参与。）

　　师：这些部位有什么共同特点？

　　生：能打弯。

　　生：我觉得是两块骨头相连的地方……

　　3．提示关节名称，明确关节的含义。

　　师：这些部位都是骨与骨相连的地方。知道我们把这样的地方叫什么？

　　生：关节。

　　师：对，关节。骨与骨相连接的地方就叫关节。

　　师：这节课，我们就来研究关节。

　　（板书课题：关节）

　　【通过让学生做运动并在灵活处做标签，让学生对贴标签的部位与其他部位进行对比，发现关节的特点。这样设计，即培养了学生的观察能力、比较能力，还使课堂增加了趣味性，体现了在活动中发现，在活动中探究。】

　　二、探究关节，研究关节的作用

　　1．知道身体上有很多关节。

　　（1）提出问题。

　　师：通过刚才的活动，我们已经知道身体上哪些部位有关节呢？（胳膊肘，膝盖，手腕……）看看你们贴标签的部位，都是骨与骨连接的地方吗？

　　（引导学生发现有的同学贴得位置不对，师指导学生将贴错的部位进行纠正。）

　　（2）学生通过体验活动找关节。

　　师：我们的身体哪些地方还有关节呢？来，活动活动，找一找，看谁找的多。

　　（学生活动，给学生充分的活动时间。教师在黑板上贴出人体外形图。）

　　（3）汇报发现。

　　师：哪里有关节？把你找到的关节说给你的同伴听一听。

　　（学生自由汇报，给学生充足时间，让学生汇报）

　　师：好，哪位同学先说一说，你找到了哪些部位的关节？

　　（生汇报时，教师引导学生说出关节所在的部位，给关节起名字。学生汇报中说到六大关节时，教师随机用红色较大的标签在人体图相应关节位置处贴上标记，并板书出六大关节的名称，用横线将关节处与其名称相联。对其他关节，教师用红色较小的标签同样贴上记号，只让学生说出关节的名字，但不再标注名称。尽情让学生汇报，一直到学生不再汇报为止。）

　　【通过体验活动，让学生知道身体中有许多关节，对关节的作用有初步认识。】

　　2．感知关节越多越灵活。

　　师：人体上的有这么多的关节。关节对人体有什么作用？

　　生：关节处可以活动。

　　生：有关节活动起来才灵活。

　　……………

　　师：是呀，关节就是帮助人体做各种运动的。

　　师：那你知道人体上哪些地方的关节比较多？

　　生：手。

　　师：大家都认为手上的关节比较多，你们知道有多少？自己数一数。

　　（生汇报10个，13个，18个，20个……意见不统一）

　　师：到底有多少？我们一起来数一数怎么样？（引领学生一起数手指关节，数了14个。）能数得出来的就有14个。怪不得我们的手这样灵活，能帮助我们做许多事情。这就更加说明关节越多就越灵活。

　　【手是身体中活动起来最灵活的，通过数手指关节，可以让学生充分感知关节越多越灵活。】

　　3．熟练认识六大关节。

　　师：今天，我们先来研究这几个关节。看看分别叫什么？

　　（教师指着六大关节学生回答名称）

　　师：现在，老师说关节的名称，看谁能快速找到自己身体上的这个关节。开始。

　　（教师说关节名称，学生在自己身体上指出来。）

　　师：同学们真了不起，这么短的时间就记住了。好，现在把你身体上的这几个关节说给同伴听一听。

　　（学生活动，互相指认。）

　　【根据目标要求，学生应该知道人体六大关节的位置及其位置，本环节目的是在趣味性的指认活动中强化学生记忆。】

　　4．研究六大关节的作用。

　　（1）观察指导。

　　师：大家已经知道关节是帮助人体活动的。这六个关节，分别能完成哪些动作呢？请同学们先看桌上的实验记录单，分别记有几个个关节？（每个小组有两个关节的研究任务）这就是你们小组的研究任务。请小组的同学先来研究这两个关节分别能完成那些动作？并填写好你们组的实验纪录单。研究完了，再讨论其他关节能完成哪些动作？老师还要提醒同学们一点：在研究一个关节时，其他关节尽量不能参与活动。听清楚了？开始。

　　（2）学生活动。

　　（教师参与学生活动，提醒学生注意比较关节的不同。）

　　（3）学生汇报活动结果。

　　师：哪个小组先把你们的研究结果向大家汇报？

　　（学生尽情展示研究结果）

　　（4）活动小结。

　　（师生共同小结：关节不同，活动的方式就不一样。）

　　【本环节设计中，考虑到课堂时间与研究的深度，每个小组的只安排了两个重点研究的关节，目的`是把研究任务做深做透。同时教师注意了学生之间的差异，对提前研究完的同学，鼓励其进行其他关节的研究，体现教学内容的弹性化，给学生自主发展的机会。】

　　5．猜想关节的连接方式。

　　（1）提出问题。

　　师：你们知道，每个关节是怎么连接的吗？请同学们猜一猜，小组内讨论讨论，把你的猜想说给小组的同学听一听。

　　（2）小组讨论。

　　（学生讨论，师巡视。）

　　（3）学生汇报。

　　师：讨论好了？哪个小组先说一说。

　　（学生自由汇报）

　　（4）根据猜想画关节的连接方式。

　　师：大家的猜想都有道理，下面请两个同学为一组，把你们的猜想画在记录单上。看谁画的快。

　　（5）展示。

　　师：哪个组先展示一下？

　　师：先告诉大家，你们组研究的是哪个关节？为什么认为它是这样连接的？

　　（生汇报）

　　师：大家认为怎么样？

　　生做出评价。

　　师：哪个小组继续汇报？

　　（学生继续汇报）

　　【画关节的连接方式对学生来说难度较大，此设计的目的是让学生运用解暗箱的方法猜想关节的连接方式，训练学生的思维能力，不要求学生真正能够画出来，重在让学生经历思维的过程。】

　　（6）揭示科学上对关节连接方法的认识。

　　师：其实，科学家们已经揭开了人体关节的秘密，我们来看看各个关节究竟是怎样连接的。

　　师：看大屏幕（出示6个关节课件）这就是这六个关节的连接方式，与你们想象的一样吗？（不一样）

　　上节课我们已经知道了，（出示人体骨骼模型）人体是由206块骨组成的，骨与骨之间由关节相连。其实关节有两种，一种是固定关节，一种是活动关节，像人的头骨，连接胸骨和肋骨的关节，活动性较小，基本不能运动，都是固定关节，而像肩关节，肘关节大多数关节能使人体做大幅度的运动，像这样的关节就叫做活动关节。今天我们研究的六大关节就是活动关节。这六个关节中哪个关节活动范围比较大？（肩关节）

　　我们来看一看肩关节。（看人体骨骼模型）肩关节是由上臂骨和肩胛骨连接而成的关节。上臂骨的上端是个球状，和它相连接的肩胛骨的一端是一个凹进去的窝。像这种连接的关节我们就说是球窝状关节。像电视天线，正因为它是球窝状的，所以，可以做大幅度的运动（出示天线并转动天线）。髋关节也是球窝状关节，它活动起来也非常的灵活，做的动作也很多。只是我们普通人没有经过训练，达不到那种程度。我们一起来看几组图片。（播放课件：运动员做跨栏、体操等动作的图片）

　　其他四个关节连接方式不是这样的。它们像什么？是啊，它们类似合页，（出示合页并演示折叠）非常方便于做屈伸运动，它们的活动方式就不如球窝状关节的活动范围大。

　　实际上关节的内部构造非常复杂，同学们能想到这些已经很不容易了，来，为你们的猜想鼓鼓掌吧。

　　【通过课件、模型配合讲述向学生介绍关节的连接方式，给学生科学的、正确的认知。】

　　6．进一步感知、体验关节的作用。

　　师小结：以上我们研究了关节的活动方式不一样，就是因为它们的连接方式不一样。关节在人体中是如何协调运动的？请看大屏幕。（播放人体在行走或做动作时关节活动的课件）

　　师：人在行走过程中，各个关节是协调运动的。其实，人的各种运动，都是多个关节的协调活动才完成的。

　　师：如果人没有关节，会怎么样呢？

　　生：不灵活，僵硬……

　　师：大家想不想试一试？

　　生：想。

　　师：那好，全体起立。让膝关节不参与活动，也就是不打弯，走一走，试试有什么感觉？

　　（学生进行体验活动）