小学科学《肥沃的土壤》教案（精选10篇）

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　　作为一名教师，通常会被要求编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么应当如何写教案呢？下面是小编为大家收集的小学科学《肥沃的土壤》教案，欢迎阅读与收藏。

小学科学《肥沃的土壤》教案（精选10篇）

　　小学科学《肥沃的土壤》教案 1

　　知识与技能：

　　1、知道什么是腐殖质，知道腐殖质的多少影响土壤的肥力

　　2、知道一些小动物和微生物在成肥过程中的作用

　　3、会做腐殖质形成的实验

　　过程与方法：

　　遵照科学探究的基本过程，引导学生认识腐殖质及其产生的原因，促使学生更加深入地认识土壤。

　　情感价值：

　　通过对土壤的进一步了解，认识土壤对人、植物和动物的重要性，从而主动地去保护土壤。

　　教学重点：

　　腐殖质的形成过程以及对植物生长的影响

　　教学难点：

　　较长的实验过程能否坚持观察

　　教学方法：

　　以讲解、图片及实验为主要手段，引导学生逐步深入本质

　　教学过程设计：

　　一、导入

　　1、提问：课本8页第一幅图中，为什么上黑下浅？

　　2、学生讨论

　　3、谈话：今天我们一起来做一回侦探柯南，查一查土壤里能长出各种各样植物的原因。

　　二、学习新课，研究土壤

　　（一）探索土壤肥沃的'秘密

　　1、学生观察、比较表层土和下层土

　　学生观察提前准备好的两种土壤，比较它们的不同，从而得出结论（土壤的颜色与腐殖质的多少有关）

　　2、讲解：表层土的养分来自腐烂的动植物的遗体，它们被称为腐殖质。腐殖质是植物生长的必需肥料。腐殖质越多，土壤越肥沃。

　　由于动植物生活、生长、生存的主要区域是在地表的表层土上，死后的遗体也腐烂在表层土中，所以腐殖质主要集中在表层土中。

　　表层土壤中植物生长所需的养分很丰富，下层土能提供的养分就少多了，随着土壤深度增加，岩石逐渐增多，岩床位于土壤和碎石之下的最底层。

　　（二）并不是所有的土壤都肥沃

　　1、观察课本9页下面的三幅图片并阅读图左的文字

　　学生阅读图片及文字，了解到并不是所有的地方的土壤都一样，知道由于地理天气或人类活动的原因，导致土壤有肥沃的，也有贫瘠的

　　2、右边的图是人类改造贫瘠土壤的一些方法

　　（三）了解土壤中生活的小动物

　　1、观察课本11页上图

　　2、讲解：教师讲解这幅图片中蚯蚓在做什么，及制作方法、养殖方法

　　三、巩固—做一个肥料袋

　　1、谈话：枯死的植物到底到哪里去了？你们愿意亲手做个实验来验证一下吗？

　　学生观察肥料袋的制作图及步骤，讨论如何设计实验。

　　2、教师讲解注意事项

　　3、学生动手制作肥料袋，教师巡视指导

　　4、整理桌面，清理桌上残留物，填写观察和制作记录。

　　四、布置作业

　　谈话：我们从现在开始，每天都要介入这个实验的管理、观察和记录，在这一过程中，我们会面临哪些困难？应该怎样来解决？

　　五、课后记

　　小学科学《肥沃的土壤》教案 2

　　【教材分析】

　　本课是苏教版小学科学教材三年级上第二单元《研究土壤》的第3课。对植物而言，腐殖质是它们的主要营养。对学生而言，腐殖质如何形成是他们最关心的问题。本课遵照科学探究的基本过程，引导学生认识腐殖质及其产生的原因，促使学生更加深入地认识土壤。

　　【学情分析】

　　在学习这一课之前，学生已经了解了土壤的常见成分，知道了土壤里能生长植物，土壤里有一些其他杂物，蚯蚓生活在土壤里等等。土壤里面能够长出的植物，在他们的眼里，是土壤里的肥料使植物从泥土里长出来的。因此，探究土壤里的重要组成物质——腐殖质，就成为本课的重要教学内容。

　　【教学目标】

　　科学知识目标

　　1．知道什么是腐殖质，知道腐殖质的多少影响土壤的肥力。

　　2．知道土壤贫瘠的原因和一些改良的方法。

　　3.知道土壤动物在增加土壤的肥力过程中起到的作用。

　　科学探究目标

　　1．能够制作肥料袋。

　　2．能够坚持长期观察，并了解腐殖质的形成过程。

　　科学态度目标

　　1．通过长期观察，培养学生认真负责的探究态度。

　　2．意识到土壤和生命密切相关，愿意亲近土壤，形成环保意识。

　　科学、技术、社会与环境目标

　　1．知道土壤的肥力对植物和人类生活的影响，形成保护土壤的意识。

　　2．会利用厨余垃圾制作肥料袋，改良土壤肥力。

　　【教学重难点】重点:了解腐殖质的形成过程及对植物生长的`影响。

　　难点：制作肥料袋并连续5星期观察腐殖质的形成过程。

　　【教学准备】教师准备：课件、视频等。

　　学生准备：小铲子、塑料袋、易腐烂的菜叶果皮、洒水壶等。

　　【教学过程】

　　一、了解土壤

　　1．创设情境：我们每天坐在明亮宽敞的教室里面上课，放学回家就可以享受香喷喷的饭菜，有时还有美味的零食点心。我们习以为常的生活，对于一些小朋友来说却很遥远。在我国西部贫困山区，有些小孩子连温饱问题都还没有解决。

　　2．出示西部儿童图片：为什么西部大山里的孩子连饭都吃不饱呢？（土壤贫瘠）

　　3．出示西部大山和东部良田图片：你发现土壤对植物有什么影响了吗？

　　4．引出课题：是啊，肥沃土壤里的植物长势良好，粮食产量自然高，而贫瘠的土壤植物枯黄，很难茁壮成长。既然我们找到了原因，那我们今天就来帮当地的农民伯伯研究一下如何增加土壤肥力，提高粮食产量，我们一起来研究《肥沃的土壤》。

　　二、了解腐殖质

　　1．过渡：在我们校园里有没有肥沃的土壤？

　　2．采集土壤：待会儿我们去校园里采集一些肥沃的土壤并带回教室进行观察。

　　3．注意事项：在室外活动的时候有没有什么需要注意的呢？

　　①四人小组为单位，不掉队，不伤害任何物体。

　　②选择合适的地点，不挑拣里面的东西，采集原始的土壤。

　　③仔细观察落叶下面的土壤是什么颜色的，再尝试挖的深一些，看看会有什么发现。

　　④记得把坑填好，恢复原样。

　　4．室外活动：采集肥沃的土壤。

　　5．分析肥沃的土壤：看看在肥沃的土壤里，都有什么东西？（肥沃的土壤里有很多动植物的遗体，还有蚯蚓和很多小虫子。）6．了解土壤中的小动物。

　　7．出示教材图片：土壤中生活着许多小动物，它们为腐殖质的形成发挥了重要作用。通过在土壤中打洞，帮助土壤通气；

　　通过吞食和排泄，增加土壤的肥力；

　　通过身体的活动，促进各种营养物质与土壤颗粒的混合……它们是植物生长的好帮手。

　　8．过渡：其实这些土壤中的小动物不仅仅在活着的时候做出了很大的贡献，它们在生命结束后依旧发挥着不可或缺的作用。请你再仔细观察一下，动植物遗体落到土壤中会发生什么变化？（腐烂变黑）

　　9．了解腐殖质：腐烂的动植物遗体被称为腐殖质。腐殖质是供植物生长的肥料。腐殖质越多，土壤越肥沃。

　　三、了解土壤的分层

　　1．过渡：我们已经知道了肥沃的土壤的秘密在于腐殖质，刚刚去百果园采集土壤的时候，有没有小组挖的很深的？你有什么发现吗？

　　2．出示土壤分层图：你看到了什么？（在表层土壤中植物生长所需要的养分很丰富，下层土壤能提供给植物的养分就少多了。随着土壤深度增加，岩石逐渐增多。）

　　3．引发思考：为什么表层土壤中腐殖质比较多呢？

　　4．小结：由于动植物生活、生长、生存的主要区域是在地表的表层土上，死后的遗体也腐烂在表层土中，所以腐殖质主要集中在表层土中。

　　四、了解增加肥力的方法

　　1．回归初始问题：可惜并不是所有的表层土都是肥沃的。西部山区的表层土就因经常受雨水的冲刷而流失，所有山上的土壤都比较贫瘠。你能不能帮当地的农民伯伯想想，怎么给贫瘠的土壤增肥呢？

　　2．交流讨论：

　　①种植绿肥，覆盖农田：像农田那边堆了好多落叶，这些落叶也是用来沤肥的。当绿肥翻入土壤后，在微生物的作用下，不断分解形成腐殖质，从而使土壤疏松、透气、保水保肥力强，有利于作物的生长。

　　②施农家肥：在农村生活过的同学会知道，家里会养羊、养猪等，它们的粪便可以用来沤肥，增加土壤的肥力。

　　③收集落叶和果蔬垃圾做堆肥：落叶和生活中的果蔬等厨余垃圾收集起来不仅环保，还可以做堆肥改良土壤的肥力。

　　五、实践活动：做一个肥料袋

　　1．过渡：大家帮助西部山区的孩子们想了这么多好办法，真是太厉害了。老师这里还有一个问题，请大家来帮忙看一看。

　　2．出示小葱图片：这里有一盆小葱，可是长得不太好，怎样给小葱增加营养呢？

　　3．我们自己也可以帮植物增加营养：做一个肥料袋。

　　4．制作步骤:

　　（1）在装有土壤的透明塑料袋里放入果皮、菜叶等。

　　（2）往袋中均匀地洒一点水。

　　（3）封紧袋口，翻动几下。

　　（4）把肥料袋放在阴暗的地方。

　　（5）经常翻动，每隔几天要进行观察记录：看看放入土壤中的菜叶等有什么变化，还要观察土壤的颜色、松软程度等有什么变化。

　　【板书设计】

　　小学科学《肥沃的土壤》教案 3

　　一、课程标准：

　　1.知道不同的问题要用不同的探究方法。

　　2.能倾听和尊重其它同学的不同观点和评议。

　　3.能设计不用土壤对植物生长影响的实验。

　　4.尊重证据。

　　5.意识到人与自然要和谐相处。

　　二、教学目的：

　　（一）过程与方法：能够制作肥料袋，会做腐殖质形成的实验。能够把自己观察到的现象用图画或文字的方法记录下来。

　　（二）科学知识：知道死了的动植物遗体会变成土壤的一部分。能够认识到蚯蚓在增加土壤的肥力过程中起到了促进作用。知道什么是腐殖质。

　　（三）情感态度与价值观：能够坚持长期观察，有持久性。意识到土壤和动植物之间存在密切联系。

　　三、学习成果：

　　预计学生能够：

　　1.观察不同肥力的土壤

　　2.探究蚯蚓对改善土壤的作用

　　3.了解表层土是怎样形成的4.讨论动植物在土壤里变成了什么

　　5.制作肥料带

　　四、学习成果评价

　　（一）概念发展

　　1.知道死了的动植物遗体会变成土壤的一部分。

　　2.能够认识到蚯蚓在增加土壤的肥力过程中起到了促进作用。

　　3.知道什么是腐殖质。

　　（二）探究能力：

　　1.知道不同的问题要用不同的探究方法。

　　2.能够制作肥料带，会做腐殖质形成的实验。

　　3.能够把自己观察到的现象用图画或文字的方法记录下来。

　　五、教学材料：

　　小铲、塑料袋、吸管、土壤、果皮、蔬菜六、教学步骤：教学步骤互动性质师生互动的目的教学反馈集中话题植物喜欢在什么样的土壤中生长知道吗？什么是肥沃的土壤呢？今天一起来研究板书课题激发兴趣明确研究内容探索和调查通过观察不同地方的土壤，你会发现什么？枯死的植物在土壤中会发生什么变化？引导猜测：动植物对土壤肥力是否产生影响？产生了什么样的影响？肥沃的表土层的形成过程是什么样的呢？教师出示树上的图并用投影仪打出来。组织学生讨论、汇报。

　　教师小结形成过程。你们想亲自看看表土层的.形成过程吗？我们可以怎么做？解释：腐殖质讨论肥料袋的制作方法。有同学想把动物放在里面，估计会产生什么样的影响？引导发现土壤有肥沃和不肥沃的差异亲手实验，了解腐殖质的形成过程，建立腐殖质的概念。

　　你们想用什么动物？为什么？应该如何观察？认识蚯蚓对土壤的改良作用。回顾和解释提制作肥料袋的要求：能长期观察并记录。养成长期观察的好习惯。

　　小学科学《肥沃的土壤》教案 4

　　教学目标：

　　1、知道什么是腐殖质，知道腐殖质的多少影响土壤的肥力。

　　2、知道一些小动物和微生物在成肥过程中的作用。

　　3、知道土壤贫瘠的原因和一些改良方法。

　　4、会做腐殖质形成的实验

　　教学目标设计依据：

　　（1）内容分析：

　　本课通过组织学生观察、讨论，知道死了的动植物会变成土壤的一部分，腐殖质是由腐烂的动植物遗体变成的，由此建立腐殖质的概念。同时，知道在这一变化过程中蚯蚓等动物的作用，确立土壤和生命密切相关的意识。让学生亲历成肥的全过程，又是培养学生恒心和毅力的大好时机，从而达到“坚持长期持久观察，在科学学习中克服困难，善始善终，关爱生命”的目标。

　　（2）学生分析：

　　在学习这一课之前，学生已经了解了土壤的常见成分，知道了土壤里能生长植物，土壤里有一些其他杂物，蚯蚓生长在土壤里等等。土壤里面能够长出各种各样的植物，在孩子的眼里，是土壤里的肥料使植物从泥土里长出来的。因此，探究土壤里的重要组成物质——腐殖质，就成为本课的重要教学内容。

　　教学过程：

　　一、导入。

　　二、探索土壤。

　　谈话：

　　关于土壤，大家有什么感兴趣的问题？今天我们一起来做一回侦探，查一查土壤里能长出各种各样植物的原因。

　　（一）室外活动：

　　带领学生采集土层。活动：分发工具，和学生一起到室外（花圃、菜地）采集土层带回教室。

　　（二）室内活动：

　　探索枯死的植物变成了什么？观察采集到的土层，你发现了什么？大家有什么想法？让我们一起再去“考察”一下其他地方的土层吧。（教师分发其他地区的土层标本）观察不同地方的土层，你又发现了什么？学生提出自己感兴趣的问题，教师根据学生的提问，引导学生确定本课的研究内容。

　　讨论：

　　我们将去干什么？要注意些什么？学生交流自己的想法。观察土壤学生讨论、交流。给孩子一个空间，给孩子足够的时间，给孩子一个自由表达的机会，就可以充分展现他们对问题的思索。而“头脑风暴式”的讨论，最能激活学生的思维。让学生从观察中学会推理，从推理中发展逻辑思维能力，正是这一活动设计的目的。你能根据观察到的现象，推测一下，枯死的植物在土壤中会发生什么变化？探索动物生活对土壤肥力的影响。

　　谈话：

　　在有的.小组同学挖到的土层中，我们还发现了一种小动物。这种动物身体细长、很软，它没有眼睛，在泥土里生活，下雨的时候会爬出地面，你们知道那是什么吗？

　　教师出示昆虫饲养盒，里面是自己几个星期前培育的有蚯蚓开垦痕迹的土壤。

　　教师小结：

　　像这样颜色发黑、潮湿肥沃、蚯蚓喜欢生活的土，我们称之为含有腐殖质的腐殖土。什么是腐殖质呢？

　　讨论：

　　有人说蚯蚓是“天然的犁”和“改良土壤的能手”，这是为什么呢？

　　小结：

　　蚯蚓在土壤里不仅可以松土，还可以制造肥料，使其生活的环境更肥沃，利于植物的生长。所以，蚯蚓是益虫，我们要保护蚯蚓。

　　讲述：

　　其实，在土壤中还有一些动物，对土壤的肥力有较大的影响。做肥料袋。

　　谈话：

　　枯死的植物到底到哪里去了？蚯蚓对土壤有什么影响？你们愿意亲手做个实验来验证一下吗？讨论如何设计实验。（给学生充分的讨论时间，教师启发对比实验的做法）教师巡视，适当地给以必要的指导。

　　教师提示：

　　把塑料袋的口封好。填好标签。

　　本实验需要三个学生思考学生观察，并说说看到了什么学生讨论学生讨论学生动手制作肥料袋。同桌为一对比小组，依据讨论结果做肥料袋。整理桌面，清理桌上残留物，填写观察和制作记录。动物对土壤的形成、发育、物质循环、肥力演变等有较大影响。因而引导学生认识并了解土壤动物，可以进一步强化学生对益虫的保护意识，连接人与动物之间的感情。这一过程可以让学生亲眼看到腐殖质的形成过程，从而验证假设。因此在动手前要给学生留出思考讨论的时间，让学生在头脑中先做一回“实验”。在学生讨论和思考的同时，教师加以适时地引导，使学生了解设计对比实验的方法。

　　延伸活动：

　　管理肥料袋星期的观察，每周观察一次，记录观察结果。每次观察时，要上下翻动土壤。实验结束后，把蚯蚓放回到它的生活环境中去。谈话：我们从现在开始，每天都要介入这个实验的管理、观察和记录，在这一过程中，我们会面临哪些困难？应该怎样来解决？思考回答科学不仅是知识，还是一种方法，一种精神。现代科学教育非常重视培养学生的科学精神和科学态度。通过对肥料袋管理过程中会面临困难及解决方法的讨论，可以使学生从中逐渐领悟到科学精神并将其进行内化，培养学生探究的恒心和毅力。

　　板书设计：

　　肥沃的土壤

　　小学科学《肥沃的土壤》教案 5

　　教学目的：

　　（一）科学探究目标：

　　1、会做土壤鉴别类型的实验。

　　2、能够开展小调查活动，了解本地土壤类型。

　　3、能够做不同的植物适合生长在不同土壤里的实验。

　　（二）情感态度与价值观目标：

　　1、关注家乡、了解家乡、热爱家乡。

　　2、乐于用所学科学知识、技能尝试解决实际问题。

　　（三）科学知识目标：

　　1、知道土壤的一般分类标准。

　　2、理解不同的植物适合生长在不同的土壤里。

　　教学重点：

　　1、知道土壤的一般分类标准。

　　2、引起对家乡的关注。

　　3、通过中长期观察培养学生的坚持性。

　　教学难点：

　　能够做不同的植物适合生长在不同土壤里的实验、

　　教学准备：

　　上节课所采土壤、笔、记录纸、种子、花盆、不同类型的土壤

　　教学时间：

　　二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学导入

　　通过你们的观察，所有的土壤都相同吗？

　　教学新课

　　（一）认识土壤的类型

　　1、土壤的类型是根据砂和黏土的含量来划分的。

　　2、开书 21 页自行了解。

　　（二）鉴别土壤

　　1、讨论：你有什么办法知道土壤中砂和黏土的含量？

　　2、学生汇报。

　　3、教师补充“手捏法”。

　　4、学生分组对上节课采来的土壤进行鉴别。

　　5、学生填写实验记录。拓展延伸小调查

　　1、了解本地的土壤类型。

　　2、了解本地的.土壤适合种哪些植物。第二课时

　　教学导入大家的小调查进行得如何？

　　教学新课

　　（一）科学调查讨论会

　　1、谁来说说你是怎样进行调查的，有什么结果？

　　2、学生汇报，同学之间相互交流。

　　3、教师宣布调查结论。

　　（二）研究不同的植物生活在不同的土壤里

　　1、了解仙人球、花生适合生长在什么类型的土壤里。

　　2、猜一猜，同一种植物生长在不同类型的土壤里会对植物的生长有什么影响吗？

　　3、教会学生用实验来验证自己的猜想。（对比实验）

　　4、学生动手实验。

　　5、嘱咐学生做一个有科学精神的有心人，坚持给豆子浇水、记得每天察。拓展活动

　　1、学生自己阅读了解无土栽培技术的知识。

　　2、教师补充说明相关知识。

　　板书设计：

　　土壤的种类砂质土：含砂较多。颗粒大，渗水快，保水性差，透气性好黏质土：含黏土较多。颗粒小，渗水慢，保水性好，透气性差壤土：含砂和黏土的量差不多。颗粒居中，渗水居中，保水性居中，透气性居中

　　教学后记：

　　小学科学《肥沃的土壤》教案 6

　　教学目标：

　　1、知道土壤为人类所作的贡献；了解我国的土壤资源；知道人类的许多行为是破坏土壤的；知道垃圾等对土壤的危害。

　　2、意识到土壤的重要，能够感激土壤；能够在自己的行动上为保护土壤做出一份努力。

　　3、培养学生良好的环境意识。

　　教学准备：

　　1、有关土壤的'资料，记录表格。

　　2、收集自己进行土壤研究的所有资料和卡片。

　　教学过程：

　　（一）导入新课

　　今天我们来学习土壤和我们的关系。（板书课题）

　　（二）自主学习

　　１、了解土壤为人们做了什么

　　（1）小组交流：你认为土壤能为人们提供什么？

　　（2）学生拿出自己准备的资料，分小组交流、讨论

　　（3）把你知道的填写在书上。

　　（4）小结：土壤是植物的母亲，植物又为食草动物提供了食物，食草动物又为食肉动物提供了食物。动植物死后，土壤中的微生物又将

　　它们的尸体还原成土壤中的养料，土壤就这样周而复始地为生命提供着无尽的营养，正是有了土壤，才有这美丽可爱的世界。

　　２、讨论人类的哪些活动破坏了土壤

　　（1）小组交流：你认为人类的哪些活动破坏了土壤？

　　（2）学生分小组交流、讨论

　　３、讨论假如地球上没有土壤会怎么样

　　（1）小组交流：你认为假如地球上没有土壤会怎么样？

　　（2）学生分小组交流、讨论

　　４、讨论我们能为保护土壤做什么

　　（1）小组交流：你认为我们能为保护土壤做什么？

　　（2）学生分小组交流、讨论

　　（3）小结：我们小学生能做的就是搞好宣传工作。

　　（4）指导学生自办土壤小报，搞好宣传工作。

　　（三）拓展创新：

　　引导学生写出或画出他们的建议，指导学生办好土壤小报。

　　教学反思：

　　学习本课后，学生感知土壤资源的缺乏，认识了保护土壤的意义，并提出了保护土壤的想法。意识到人与自然要和谐相处。

　　小学科学《肥沃的土壤》教案 7

　　教学目的：

　　（一）科学探究目标：

　　1、学习采集土样。

　　2、能够采用不同的方法观察土壤。

　　3、能够用自己设计的方式分离土壤里的物质，并填写实验记录。

　　（二）情感态度与价值观目标：

　　1、体验观察土壤的乐趣。

　　2、意识到保护土壤要从小事做起，能将研究后的土壤及其中的动植物放回原处。

　　（三）科学知识目标：

　　1、知道土壤的概念。

　　2、知道本地土壤的组成。

　　教学重点：

　　设计实验方案进行实验

　　教学难点：

　　了解土壤的成分

　　教学准备：

　　小铁铲、塑料袋、标签、笔、记录纸、托盘、报纸、筛子、水、烧杯、玻璃棒

　　教学时间：

　　二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学导入

　　提问：有谁知道土壤是什么吗？理解土壤的概念

　　教学新课

　　一、认识土壤

　　1、哪些地方有土壤呢？

　　2、土壤和植物、动物、人类有些什么关系呢？

　　二、采集土样

　　1、想去看看土壤吗？

　　2、教师宣布采集时的安全事项。

　　3、教学生做土壤标本的方法（18 页）

　　4、带工具采集土样

　　三、活动总结

　　四、课后准备将土壤样本交给老师保存。

　　第二课时

　　教学导入提问：我们采集来的'土壤，你想知道些什么？有些什么问题？要想解决这些问题我们该怎么办？要靠大家认真地、仔细地观察

　　教学新课

　　（一）观察土壤成分

　　1、你已经知道土壤里有哪些东西？

　　2、你是用什么观察方法发现的？

　　3、讨论：我们还可以用些什么方法观察土壤？

　　4、用自己的方法观察土壤。

　　5、汇报观察结果。

　　（二）设计方法分离土壤

　　1、讨论：你怎样把土壤中看到的物体分离开来？

　　2、汇报分离方法。

　　3、分组按照自己的方法分离土壤。

　　4、学生用文字或图画记录自己的发现。

　　（三）教师小结（四）拓展应用

　　1、整理器材

　　2、留心观察不同的土壤。

　　板书设计： 1 本地的土壤

　　（一）观察土壤成分：土壤里有小石子、泥土、沙、腐烂物、水等

　　（二）设计方法分离土壤：沉淀法、筛选法、挑拣法

　　教学后记：

　　2 土壤的种类

　　小学科学《肥沃的土壤》教案 8

　　教学目的：

　　（一）科学探究目标：

　　1、会推测土壤遭受破坏的严重后果。

　　2、能够参与保护土壤的活动。

　　（二）情感态度与价值观目标：意识到保护土壤的重要性和紧迫性。

　　（三）科学知识目标：知道保护土壤的方法。

　　教学重点：

　　意识到保护土壤的重要性和紧迫性，能主动参与到保护土壤的行动中去

　　教学难点：

　　能设计保护土壤的活动

　　教学准备：

　　图片资料

　　教学时间：

　　一课时

　　教学过程：

　　导入新课我们已经知道土壤是人类赖以生存的重要基础，但是人类却在破坏它。

　　教学新课

　　（一）了解土壤被破坏的方式

　　1、出示人们破坏土壤的`图片资料。

　　2、这样做为什么破坏了土壤？

　　3、列举本地土壤被破坏的情形。

　　4、破坏本地土壤的主要原因有哪些？

　　5、生开展讨论：这样下去我们的大地将会变成什么样子？

　　（二）保护土壤

　　1、开书 26 页，讨论这些做法是否正确。

　　2、你能想到一些什么办法来保护土壤？

　　3、我们可以开展哪些活动保护土壤？ ? 拓展延伸

　　1、角色扮演（土壤的申诉）、小实验（埋垃圾）

　　2、校外宣传

　　3、土壤改良

　　板书设计：

　　（一）了解土壤被破坏的方式

　　（二）保护土壤

　　教学后记：

　　小学科学《肥沃的土壤》教案 9

　　一、教学目标

　　1、知道土壤中有大量的生物和空气、水分、有机物、无机盐等非生命物质。

　　2、掌握室外土壤采样及观察记录的技能，掌握温度测量、使用试管加热、蒸发过滤等试验技能。

　　3、能通过观察和实验获取证据得出探究结论。

　　4、体会合作学习，感受对某一事物的认识可以通过科学方法和工具逐步深化、逐步严谨、从定性的描述到定量的计算。

　　5、体验科学测量可以通过方案的改善而逐步准确，但因为受到多种因素的局限，即使不能完全准确但依然具有科学价值。

　　二、教学过程

　　【课前实验】土壤生物的样本调查

　　1、调查指导

　　小组分工：

　　取样员：

　　观察测量员：

　　记录员：

　　工具的使用：土壤取样工具、放大镜、显微镜、温度计

　　注意事项：

　　1、少量取样、仔细观察

　　2、实验结束后回复原样

　　2、调查报告检查，解答疑难，指导汇报

　　【环节一】土壤中的生命——土壤生物

　　1、选择两小组进行汇报展示

　　记录表展示、图文资料展示：观察到的生物图片及资料及遇到的问题进行分享

　　2、教师指导：

　　对应土壤环境中生物种类与环境的相互关系。点出在肉眼观察受到局限时需要借助观察仪器（放大镜、显微镜）。

　　3、总结得出：

　　土壤中除了能观察到的.一些动物、植物、大型真菌外，还有一些需要借助仪器才能观察到的细菌、真菌。

　　【环节二】土壤中的非生命物质

　　【定性探究】土壤中有哪些非生命物质？

　　（1）建立假设：

　　问：

　　1、土壤中除了土壤生物外，还有些什么物质？

　　2、你有依据吗？你有没有这样的生活体验？你是如何推断得到的？

　　总结：土壤中可能有空气、水、有机物、无机盐等物质

　　（设计思路：根据日常体验和已有的知识，将感性认识进行提炼并作为提出假设的依据）

　　（2）设计实验方案：

　　问：在建立合理的假设后，我们需要设计实验方案来验证猜想。

　　分组任务：讨论并设计实验方案。

　　任务分工：

　　1、2小组讨论土壤中有空气实验方案。

　　3、4小组讨论土壤中有水分实验方案。

　　5、6小组讨论土壤中有有机物实验方案。

　　7、8小组讨论土壤中有无机盐实验方案。

　　（或以水和空气为主全班讨论）

　　任务要求：

　　1、选择一块合适的土壤并说明理由

　　2、写出主要实验步骤及注意事项

　　3、预期实验现象及结果

　　4、知识补充：

　　有机物可燃；无机盐不可燃，有些无机盐能溶于水。

　　分组展示：要求其他组对方案进行评价

　　师指导预案：你们认为可行吗？还有什么地方需要改进？这么设计想达到什么目的？在实验过程中需要注意什么？

　　（空气组）着重点出：选用干燥土壤的原因

　　（水分组）着重点出：实验中试管的装配

　　（有机物组）可建议：将干燥土壤直接撒在火焰上，观察现象

　　（无机盐组）提醒：

　　1、用手体验不溶于水的无机盐的存在

　　2、取少量土壤浸出液

　　3、回顾过滤的操作要点

　　（3）分组进行实验：老师进入小组指导，抓拍实验现象及典型操作问题

　　（4）总结

　　1、回顾抓拍的实验操作问题

　　2、展示现象照片，得出结论

　　【环节三】定量探究重点以空气为例讨论如何定性测量。

　　思考一：土壤中空气所占的体积分数我们通过实验的方法验证了土壤中确实有空气，那某一块土壤中究竟有多少空气你知道吗？思考怎么测定土壤中空气所占的体积分数。

　　师引导预案：我们的困惑：测定哪些量？如何测定总体积？如何测定空气体积？

　　（重点）学生分享（师指导：你们认为这个方案可行吗？还有其他方案吗？）

　　方案预设：

　　（1）用量筒取满土，继续加水，容纳水的体积即空气的体积

　　（2）把土壤夯实，比较前后体积变化

　　（3）在一定量水中加一定体积土壤，水量变化即非空气部分体积

　　（4）课本方案

　　（2）这个方案可行吗？可能会遇到什么问题？

　　全班分小组实验：

　　实验反馈：

　　（1）实验数据（土壤体积：空气体积：空气的体积分数：）

　　（2）通过实验你感受到什么？（引导学生认识到实验方案及操作都会影响实验的准确性）

　　思考二（备用）：提供天平、坩埚、刻度尺、酒精灯等器材你有办法测量土壤中水分所占的体积分数吗？

　　（设计思路：以方案的设计和优化为主，让学生进一步体会测量的准确性收到多种因素制约，我们可以通过优化方案提高准确性，及时测量具有局限性但依然具有科学价值）任务单：（独立思考+小组讨论+展示评价）

　　（1）你需要测量哪些量？

　　（2）测量步骤

　　（3）实验的注意事项：师指导预案：土壤应该尽量捣碎。

　　如何控制加热时间？你认为我们的操作能不能达到准确测量？既然不能准确测量，我们通过改善实验操作和方案有意义吗？

　　【环节四】总结这节课你学到哪些知识？关于科学观察和测量有哪些新的感悟？

　　三、教学反思及重要记录

　　1、要求全班同学分小组进行调查，其中两组在校园进行。调查活动很好地增强了学生的学习兴趣，并对土壤情况有了更多地了解。

　　2、本节课以研究非生命物质为主，根据学生和课堂的实际情况以调整以水和空气为主，把无机盐和有机物的学习调入第二课时。

　　3、课堂生成记录：

　　A：学生提议：可以对土壤进行加热，比较质量变化，得出有水分存在。学生质疑：减少的部分不一定是水分。师：与看见水珠相比哪一种证据更可靠？（此方法用于定量研究很不错，但学生在研究是否有水分时提出有失严谨，抓住课堂生成体现严谨的证据思想）

　　B：学生：可以用排水法测出不规则土壤的体积。学生反对：体积指的是包括空气（空隙）的总体积，排水法只测出非空气部分。（难点在于空气体积的测量，用小组合作讨论的方式允许学生提出多种思路，肯定多种方案的可行性，渗透理论要与实际相结合的思想、）

　　四、教学设计特点

　　课外考察和小组合作能激发学生的学习兴趣；思维层次清晰，由浅及深，由生活经验、感性认识到定性测量。让学生在学习过程中掌握实验操作技能，感悟由现象到结论的科学本质，体会借助方法和仪器可以让我们的认识逐渐深化。

　　五、理论依据

　　以学定教，关注学生学习的起点，在教学手段上注重学生思维的开放，在教学环节设置中注重合作学习。

　　小学科学《肥沃的土壤》教案 10

　　教学目标：

　　1、让学生通过亲历活动，能够用多种方法、多种感官，从多种角度对土壤进行观察，从而认识土壤的一些特性。

　　2、通过学生的参与活动让学生形成会进行一般科学探究的技能。

　　3、增强学生记录以及交流、合作的能力。

　　4、通过本次活动，适时对学生进行珍爱生命与环保教育。

　　教学重点：

　　能够用多种方法、多种感官、从多种角度对土壤进行观察。

　　教学难点：

　　收集到证据以后得出结论。

　　教学准备：

　　学生课前挖土壤；

　　分组材料：

　　一袋土壤、一根玻璃棒、一只昆虫盒、一只方形盘、一张报纸、一张记录表、一个放大镜

　　教学过程：

　　一、提出问题

　　1、讲述：课前，我们分小组到几个地方去挖了土壤（板书：土壤），下面就请小朋友来说一说你挖到的土壤是什么样子的。

　　2、学生汇报。

　　3、讲述：看来，大家对土壤了解得还真不少啊！老师这儿也有一位小朋友，她去研究了土壤以后，还写了一首小诗呢！小朋友，你们想听吗？好，那就送给大家吧！

　　4、学生欣赏小诗：

　　土壤是位伟大的母亲，

　　她是孩子有的很小，很小，

　　有的却很大，很大；

　　从小花小草到千年古树……

　　从黑色蚂蚁到白象、红马……

　　……

　　世界上亿万个生命，

　　在他温暖的怀抱里长大！

　　5、师解“土”字。“土”字这里有两横，这表示土壤是一层一层的，植物把根这样深深地扎进肥沃的表层土里，吸收里面的养分。

　　二、猜想假设

　　1、学生猜想我们挖来的土壤里有什么。

　　2、观察：我们可以亲自动手来观察观察土壤，观察是我们常用的一种观察事物的.好方法呀！

　　三、制定方案

　　提问：小朋友，你们准备用哪些方法来观察呢？小组商量一下。制定出一个合理的方案来证明你的猜想。

　　四、实施方案

　　A、观察的时候要仔细，如发现有活的东西，请小心地放入昆虫盒内，因为它们都是有生命的，其它东西可以放在方形盘里。

　　B、大家一定要分工合作，并作好记录！每一小组要把你们从土壤发现的属于同一类的物体名字写在同一个方框里。

　　⑤、学生观察土壤。

　　五、展示交流

　　①、请一组派一个代表来交流。（在学生开始交流前，提醒学生要认真听别人的发言，要学会尊重别人。对于第一个上来交流的同学要及时表扬。）把学生带上来的记录表进行实物投影。

　　学生汇报结束后问:你们为什么要把这些物体放在同一个方框里呢?(板书:植物)

　　这些物体为什么又要放在同一个方框里呢?(板书:动物)

　　这些物体又是属于哪一类的?(板书:动、植物遗留物)

　　还有这些呢？（板书：杂物）

　　②、还有哪一组也要来向大家介绍你们的发现呢？你们为什么要把这些物体分成这样四块呢？

　　③、请没有汇报的小组再进行集体交流。

　　对上来交流的学生要及时地进行表扬，这是对学生探究成果的肯定。因为新的标准指出，对学生的评价时机应全程化，教师要随时关注学生在课堂上的表现与反应，适时对学生作出鼓励性，指导性的评价是必要的。

　　④、讲述：大家观察得非常投入，从土壤里发现了这么多的东西，有植物、有动物、有动、植物的遗留物、还有杂物，在这些东西中，哪些是土壤里本来就有的呢？是呀，土壤本来就是小动物们和植物们的家嘛。

　　⑤、讲述：在土壤里，有本来就居住在里面的小动物和植物，还有一些外来的东西，是哪些东西呢？它们是怎么来的？所以，我们也把杂物叫做垃圾。我们抛给土壤妈妈的杂物可以多一些，也可以少一些呀，如果我们给土壤妈妈的杂物太多了，会怎样呢？

　　⑥、讲述：是呀，如果我们乱抛弃废物的话，土壤妈妈还会生病的呢？为了使土壤妈妈的身体能够健康，我们应该为她做些什么呢？

　　⑦、总结：大家说得多好啊，土壤妈妈有了我们这些环保小卫士，一定会很高兴的，而且会越来越美丽的，这样，我们就能和小动物们、植物们一起在土壤妈妈温暖的怀抱里健康快乐地生活了。

　　六、拓展创新

　　1、今天，我们一起研究了《土壤里有什么》，通过研究，我们发现了土壤里有植物、有动物、有动、植物的遗留物、还有杂物，里面有许多秘密呢！这堂课，我们研究得开心吗？老师看到大家研究得……津津有味更加开心。今天，我们研究了土壤以后，如果你也有什么感想，也可以写成小诗或写一段美文，同学之间在课后可以互相交流体会。关于土壤，你们是否还想知道一些其它问题呢？

　　2、总结：现在大家的头脑里又产生了许多小问号，说明大家都是爱动脑筋的孩子，而且对我们周围的土壤世界非常关心。其实，我们在生活中就应该带着问题去研究事物，这样才会有更多的发现，课外，你们可以去自由研究下其中的一两个小问题，行吗？

　　板书：植物、动物土壤、动、植物遗留物、杂物

　　教学反思：

　　通过学习学生知道了土壤不是单纯的物质，它是由空气、水、沙、黏土、无机盐、腐殖质等成分构成。在探究过程中他们想知道，爱提问；尊重证据；愿意合作交流。

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