七年级政治下册《我能行》教案人教版

　　写教案时，要注重在教给学生知识的同时，进行多方面的互动，这样，学生掌握知识的速度会得到提升，要注重课堂的活跃度，按照新课改的要求来写教案。接下来小编为大家编辑整理了七年级政治下册《我能行》教案人教版，更多相关内容请关注应届毕业生考试网。

七年级政治下册《我能行》教案人教版

　　过程与方法：事例分析法; 讲解法;谈话法;讨论法

　　情感态度价值观目标：

　　1、能正确认识自我，对自己作出客观的评价。

　　2、形成积极向上，自信的生活态度。重点难点重点：自信的含义。

　　难点：自负、自卑、自信的区别。

　　教学过程：

　　一、导入新课，提示目标

　　(一)、导入新课：

　　播放歌曲《相信自己》，导入新课：

　　[师]请同学们谈一谈听了这首歌曲的体会。

　　(生谈略)

　　[师]介绍这首歌曲，是要指出我们做什么事情都要相信。有一份自信，这也正是我们今天要学习的内容。

　　(二)、出示课题(投影)：

　　第二课　扬起自信的风帆(板书)

　　第一框　“我能行!”(板书)

　　(三)、出示学习目标(投影)：

　　1.知道自信的含义和表现;自信与自负、自卑的区别。

　　2.能正确认识自我，对自己作出客观的评价。

　　3.形成积极向上，自信的生活态度。

　　二、学生自学，质疑问难(8-10分钟左右)

　　(一)、出示自学提纲(投影)：

　　1、面对众口一词的批评与反对意见面前，罗丹为什么能坚持自己的艺术主张?

　　2、什么是自信?

　　3、自信的表现?

　　4、自信与自负、自卑的区别?

　　5、怎样走出自信的误区?

　　(二)、自学、批注，画出知识结构图。

　　(三)、教师检查学情。

　　三、合作探究，解决疑难(15-20分钟左右)

　　(一)、组内互探。

　　(二)、师生互探，根据学生掌握情况区别对待(投影)：

　　一、自信一族(板书)

　　活动一：罗丹为什么能够坚持自己的艺术主张?

　　活动目的

　　让学生看到一个自信者是如何对待别人评价的，为后面讲自信的含义作准备。

　　因为罗丹非常的自信，他相信自己行，这是一种信念，也是一种力量。

　　活动二：说说“我能行”

　　活动目的

　　通过对自己成功经历点滴的回顾及选取感触最深的“我能行”，唤起学生内心对自己肯定的感受，在情感上深入体会“我能行”，为后面讲自信的含义服务。

　　活动准备

　　(1)给学生一些提示：“我能行”的范围很广泛，可以是学习上、生活上的，也可以是体育、文艺方面的，还可以是技能、特长方面的，等等。

　　(2)借助教材上的三张照片，引导学生观察图片中人物的表情、肢体动作给人的感受：积极向上、愉快喜悦。

　　活动过程

　　第一步:教师引导学生认识自己的“我能行”，体验“我能行”的快乐。

　　[师]同学们，我们怎样认识到自己的“我能行”呢?怎样消除自卑，找回自信呢?大家主要要注意以下几点：一、要面对现实，调整对自己的期望值。山外青山楼外楼，不要将对自己的期望值定得过高。二、学会将情绪和行动分开，不要因为情绪影响自己。三、自我认知问题。只看到自己的不足，用自己的缺点与同学的优点相比，自卑越来越严重，要正确进行自我评价，用积极的眼光看待自己。四、避免将能力与成绩直接挂钩。不要因为某一门功课成绩暂时不好，就认为自己能力不行。

　　每个人心灵里都有两扇大门，一扇叫“我能行”，另一扇叫“我不行”。我们应充分发现自己的优势，走进“我能行”大门，充满自信地在风雨中微笑。

　　第二步:让学生用一两句话简洁地概括自己感触最深的“我能行”，尽量让大部分的学生都说出来。

　　[生甲]我回家经过一段没有路灯的街道，老担心有人追，我就说：“我能行!我能行!”相信自己能行就过去了。

　　[生乙]老师要我当主持人，我老怕说错，我就告诉自己，就当台下面没有人，“我能行”，这样就不害怕了。

　　[生丙]我怕举手发言，当众表演，我就时常鼓励自己，那没有什么的，“我能行!”现在就好多了。

　　[生丁]我怕玩单杠，怕摔跤，在训练的时候，我就头脑一片空白，什么都不想，现在我也敢玩单杠了，我能行。

　　……

　　[师]为什么简单的“我能行”三个字会产生如此神奇的力量?

　　(学生回答：自信心的体现)

　　第三步:学生将列举的“我能行”填入书中空格中，不必受空格大小的限制。

　　第四步:教师小结。

　　相信自己行，是一种信念，也是一种力量。一句“我能行”，让人们持有的是相信自己、必定成功的态度。每个成功者都相信“我能行”。其实，每个人的能力，都是一座待开发的金矿。回首走过的成长之路，你一定说过无数次“我能行”。当“我能行”成为一种信念，随着时间的推移悄然沉入我们心底的时候，我们就真正长大了。

　　问题二、什么是自信?

　　自信：是人对自身力量的确信，深信自己一定能做成某件事，实现所追求的目标。在思想、行为、情感上都表现出“我能行”这种“我能行”的态度，就是自信。

　　问题三：自信的表现?思想上相信“我能行”，

　　行为上表现“我能行”，情感上体验“我能行”。

　　活动三：观察并扮演自信者的风采

　　活动目的

　　通过扮演自信者的方式使学生在一个新的高度上去体验自信，在模仿中学习，内化对自信的理解。

　　二、超越自负，告别自卑(板书)

　　活动四：你怎样看待青蛙的'行为

　　活动目的

　　这个活动是让学生思考该如何评价自己，进一步完善学生对自信含义的理解.学生讨论——教师小结——青蛙的行为不是自信，而是自负，因为它对自己的评价过高，脱离了实际，导致了它的悲剧。自卑、自负都源于对自己的不正确认识。对自己的评价过高导致自负，对自己评价过低则导致自卑。自负、自卑都是自信的误区。只有实事求是地看待自己，既看到自己的优点，又看到自己的缺点，才是自信。我们应明确：自信建立的基础是对自己客观全面的认识。

　　问题四：自负、自卑、自信的区别：

　　自负与自卑都是自信的误区。

　　自负的人自以为了不起，往往过高地估计自己，看不起别人，自以为是。

　　自卑的人轻视自己，往往看不到自己的能力，即使可以做得很好，也不敢尝试。

　　只有自信的人能够实事求是地看待自己，既能看到自己的优点，也能看到自己的缺点。

　　活动五：你能举一个身边的自负者的事例吗?为自负的人画一幅像。学生讲项羽、马谡的故事。教师引导学生举身边自负者的事例。

　　我们要自信，但不能自负，不能自视过高，更不可狂妄自傲。人一自负，就如高山滚石，只下不上，只退不进，不仅会落伍掉队，自大自满的姿态也会惹人反感，遭人耻笑。

　　问题五：怎样走出自信的误区?

　　1、自卑与自负是自信的误区。2、自卑的人轻视自己，往往看不到自己的能力，即使可以做的好，也不敢尝试;3、自负的人自以为了不起，过高的估计自己，看不起别人，自以为是。4、我们既不能轻视自己，也不能自以为是，我们只有能够实事求是地看待自己，既要看到自己的优点，也要看到自己的缺点。从而走出自信的误区。

　　全班朗诵“我能行”

　　相信自己行，才会“我能行”;

　　别人说我行，努力才能行;

　　你在这点行，我在那点行;

　　今天若不行，明天还能行;

　　正视有“不行”。也是我能行;

　　不但自己行，还帮别人行;

　　相互支持行，合作大家行;

　　争取全面行，创造才能行。

　　(三)、小结：　你这节课有哪些收获?(师生共同归纳)

　　(四)、朗读或默记知识点(诗歌朗诵及歌曲欣赏)

　　四、巩固新知，当堂训练(13分钟左右)