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庐山云雾六年级教案

时间:2020-08-20 14:03:40 教案 我要投稿

庐山云雾六年级教案

  教学目标

庐山云雾六年级教案

  1.学会用欣赏方法欣赏课文。

  2.积累词语,会用“刚刚……转眼间”、“最”、“特别是……更是……”,懂得比喻、拟人,对称等修辞的特点和运用的好处。

  3.有感情地朗读课文。

  4.感受庐山云雾的美丽神奇,激发热爱自然风光的思想感情。

  学习重点

  学会欣赏课文,有感情地朗读课文。

  学习准备

  分好小组,配乐两段,投影片七张(其中文字片四张),小黑板一块。

  教学过程

  一、导入 课文。

  如果说庐山云雾以其特有的“多变、多情、多彩”赢得了“不识庐山真面目”的千古名句,那么,课文(庐山云雾)就宛若一件精美的艺术晶,任我们玩赏、品味。今天,就让我们走进这半是仙境、一半是人间的庐山,去领略趣味无穷的{庐山云雾)。

  出示幻灯片:美丽的庐山云雾

  二、初赏课文。

  1.师配乐朗读(庐山云雾》(第三自然段),学生闭眼欣赏,体会美感。

  2.像这样美的景物、美的文章就值得我们去欣赏。今天,我们将要上一节语文欣赏课。

  3.出示小黑板,明确学习目标。

  学习目标:①词语、句式、段式、节奏

  ②划、议、读。

  三、分赏课文。

  (一)师生共同欣赏(第三自然段)

  1.指名读。生晶词赏句,用。。。标出好词,用一标出好句,并想一想为什么写得好?

  2.师生共同欣赏。

  (生漫谈,师整理)

  (1)游客乘车登山,刚刚在九江看到的山间云,转眼间变成弥漫窗外的浓雾。

  a.这句话写出了云雾的什么特点?从哪个词可以看出来?

  b.训练。

  把句子补充完整:

  庐山云雾______,刚刚______,转眼间______。

  春天的天气说变就变,刚刚______,转眼间__________________。

  c.指导朗读。

  用惊叹的语气读。

  (2)雾来时,风起浪涌,雾去时,飘飘悠悠。

  雾浓时,像帷幕遮住了万般秀色;雾稀时,像轻纱给山川披上了一层飘逸的外衣。

  a.理解蕴意:哪些地方写得好?为什么写得好?

  风起浪涌:想象海上风浪的景色,写出了雾来时的气势。

  飘飘悠悠:哪些事物也是飘飘悠悠的? 写出了雾去时的轻、慢。

  b.比读,体会节奏

  换成:雾来时,风起浪涌;雾去时,轻轻地飘呀飘。

  雾浓时,像帷幕遮住了万般秀色,雾稀时,像轻纱披向了千重山川。

  c.指导朗读。

  男生读雾来时,雾浓时的句子,女生读雾去时,雾稀时的句子。

  小组赛读,站起来读。

  3.集体朗读及分读。

  4.谈欣赏体会,小结欣赏方法。

  读、划→议、读→评、读

  过渡:同学们,别留恋多变的云雾,那多情的云雾会更让我们忘情。

  (二)学生讨论欣赏(第四自然段)。

  1. 分小组按欣赏方法讨论欣赏。

  2.指名汇报欣赏过程。

  师整理板书:……时而……时而……

  ……一半(隐)……一半(留)……

  出示幻灯片:半是仙境、半是人间的庐山云雾

  3.评价讨论学习的汇报情况。

  指名一组感情朗读。

  4.集体朗读。

  过渡:同学们把多情的云雾读得多忘情啊!但等待着我们去欣赏的将是更壮观、多彩的云海。

  (三)学生独立欣赏(第五自然段)。

  1.独立欣赏。

  2.老师考查。

  (1)先填空,再照样子积累(找或写)几个词语:

  ①( )峰( )岭 (②) (③)

  ④( )( )云海 (⑤) (⑥)

  (2)填空:

  庐山云雾中(⑦)壮观的要算云海。

  每当(⑧),只见(⑨)。

  特别是(⑩),更是(11)。

  (3)用“_______”划出两个比喻句。

  出示幻灯片:像彩练,又如芙蓉

  3.指名朗读,师予以配乐。

  4.小结独立欣赏情况,总结分赏情况。

  欣赏课文不仅从词语、句式、段式;节奏等方面着手,还可看段落连接、开头、结尾、照应等。

  四、表现课文。

  (一)古人是用诗句、言行来表达对庐山云雾的热爱、赞美之情,今天的我们就大显身手,去用诗赞、歌赞、书赞、舞赞庐山云雾吧!

  1.学生发挥特长,表达对庐山云雾的赞美之情。

  2.学生表现。 (配乐)

  (二)总读课文。

  同学们,庐山云雾是多变、多情、多彩的,但如果没有课文《庐山云雾),我们又怎能一睹庐山云雾的风采呢?,让我们一起随着美妙的音乐朗读(庐山云雾》。

  音乐渐起……朗读声渐起……

  [教案述评]

  浙江省龙游县教委教研室 赖正清

  这是省“教坛新秀”一节汇报课的简录,有几个鲜明的特点。

  奇语——引入美的境界。学生落座,教师就用新奇的导语 为学生撩开了庐山云雾神奇的面纱:庐山云雾的特点是“多变、多情、多彩”,因而有千古吟诵的名句“不识庐山真面目”,《庐山云雾)真切描绘了这半是仙境、 半是人间的美景。教师还交给学生解读(庐山云雾)的一把钥匙玩赏、品味。这精心设计的导语 ,很快将学生引入美的境界。

  妙乐——唤起美的体验。欣赏,必须调动多种感官参与,形成“通感”,才会达到优化的效果。范读“庐山云雾……一层飘逸的外衣”时,随着(春江花月夜)寻而幽雅恬静,时而清越悠然的乐声,学生闭眼聆听,想像体验,仿佛已经置身庐山,如风起云涌的浓雾,如轻纱飘逸的薄雾,在眼前瞬息变换。在学生写诗作画、酝歌酿舞之时,又以乐配之,学生的创造思维得到充分的激发。

  巧练——晶味美的意蕴。(庐山云雾)用词华丽,句式富有韵律,形象地描画了庐山云雾的神韵。这种神韵的品味必须,通过学生自主的活动参与方能实现。这节课通过各种巧练达到了这一目的。

  点划圈注。如配乐欣赏后的`标划好词好句,独立欣赏时的划比喻句。

  填空补充。有晶味构词特色积累词语的填空,有晶味构句特色的补充,有品味谋篇特色的字词填空。让学生在补充和填空过程中细嚼慢晶文章遣词造句之精、庐山云雾之美。

  句式比较。在品味“雾来时……雾去时……雾浓时……雾稀时……”一段话时,教师先以”雾来时,风起浪涌;雾去时,轻轻地飘呀飘”为对比,体会课文原句格式对称、节奏整齐的韵律美。接着又故意顺势出示另一写得“更好”的句子与课文原句比较;雾浓时,像帷幕遮住了万般秀色;雾稀时,像轻纱披向了千重山川。学生反复诵读后悟到;改句虽节奏整齐,但读起来少了飘逸之感,而课文原句短长错落,读“雾浓时”句短急重,读“雾稀时”句长舒缓,真有些飘飘悠悠的感觉。可见句式长短要看所描述的对象而定。

  讨论汇报。教师比较重视每个学生的个体活动参与,多次采用小组学习的方式,让学生在组内积极活动,然后选小组代表汇报。

  个性表现。学生各有特长,对课文的意蕴也各有不同的体验。在最后一个环节,学生诗赞、歌赞、画赞、书赞、舞赞”庐山云雾”,使课文欣赏达到了高潮。

  情读——倾吐美的感受。课文之美能够意会,却很难言传,而读则能充分发挥表情达意的作用。“欣赏”美文,读是必不可少的手段。课堂上,学生多次以不同的方式情读课文,如乐读、演读、站读、较读、赛读、组读、齐读等。读还讲究一定程序:通读、划注、议论、解读、评价、情读。

  另外,欣赏的三阶段安排、最后总结点化方法,符合学习规律,还有救学过渡语的运用和板书设计 等都有许多独到之处。

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